复习课评课稿
整理与复习评课稿（集合7篇）
整理与复习评课稿（集合7篇）整理与复习评课稿(集合7篇)整理与复习评课稿1 今天有幸听了应⽼师的《三⾓形的整理与复习》课，本节课虽然是复习课，但是学⽣兴趣盎然，通过本节课的学习，学⽣把三⾓形单元的各个零散的知识点进⾏系统梳理，形成知识⽹络。
这节课应⽼师仅仅利⽤⼀个简单的图，设计了⼏个活动，让学⽣⼀边整理知识点，⼀边应⽤这些知识点解决实际问题，使学⽣在不知不觉中把三⾓形的不同知识点有机的联系起来，形成⼀个完整的知识⽹络，。
本单元知识的梳理，不是由⽼师来完成的，⽽是先让学⽣进⾏⾃主整理。
课堂上，让学⽣把⾃⼰整理的结果在⼩组⾥进⾏交流，说说⾃⼰的整理⽅法，并相互评价，再挑选出各种整理⽅法中⽐较好的结果进⾏全班展⽰交流评价，这样不仅是给其他学⽣⼀种⽰范，更是让这些学⽣体验到成功的快乐，强化⾃主整理的兴趣。
回忆以往的复习课，我们可以发现那些学习好的孩⼦都有⼀副⽆所事事的表情，因为我们往往很容易把复习课上成简单的回忆课，练习也经常是⼀些原来题型的重复，⽽这些对学习好的孩⼦已没有挑战性和吸引⼒了。
⽽这次的复习课让每位同学都参与到学习中，学⽣不仅对本单元的知识进⾏了梳理，建构知识⽹络，⽽且⾃主整理的能⼒得到有效的培养。
总之，在本节课的教学活动中我收获到了很多，既看到了⾃⼰课堂中的优点与不⾜，同时也吸取了不少的经验，也深深体会到了学⽆⽌境，作为教师，必须不断学习，不断充实⾃⼰。
整理与复习评课稿2 以下是其它⽼师对徐⽼师这节《整理与复习》讲课的评课语： 黄⽼师评语： ⾸先徐⽼师的教态很⾃然，作为⼀个新⽼师我觉得这⼀点做得很好，本节课徐⽼师从学⽣熟悉的⽣活背景导⼊，容易让学⽣感受到数学就在⾝边。
课堂上注意从⽣活中取材，从观察超市、整理书本等都有有趣的⽣活情境。
由于是发⽣在⾝边的事例，学⽣容易产⽣亲切感，激发了学⽣解决问题的欲望，⾃然地形成数学与⽣活的链接。
⼀点不成熟的看法:本节课的教学⽬标总觉得不是特别明确，思路不够清晰。
高三数学复习课评课稿
高三数学复习课评课稿篇一：数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。
比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。
复习课评课稿22篇
【精】复习课评课稿22篇在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那要怎么写好评课稿呢？以下是小编帮大家整理的复习课评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
复习课评课稿1复习课是数学课的一个重要的课型，如果说数学新授课教学是“画龙”，那复习课则是“点睛”。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。
那么，怎样才能上好数学复习课呢?平时授新课，新鲜有趣;复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习;另一方面，要以“新”提高复习的积极性。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。
在复习中要体现：知识让学生梳理;规律让学生寻找;错误让学生判断。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情意盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。
一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处，“山重水复的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我要使学生由“要我学”转化为“我要学”。
课堂上要想方设法调动学生的学习积性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上、教学生施展“点金术”等等。
知识点的梳理和归纳数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。
英语复习课评课稿
评陈晓萍老师的一堂公开课陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。
教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。
听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。
因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。
蔡蓓芳2004.6评童垚老师的一堂公开课童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。
“补全对话”是中考的必考题。
要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。
这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。
当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。
复习课评课稿优秀6篇
复习课评课稿优秀6篇数学复习课教案篇一教学内容：教科书第120页，第1～5题。
教学目标：1、使学生进一步加深对负数和小数的认识，能正确使用负数描述一些简单的生活现象。
2、使学生进一步理解小数的意义和性质，会比较小数的大小，能正确读、写小数，并能用小数描述一些简单的事物，会用“四舍五入法”求小数的近似值。
教学准备：教学光盘教学过程：一、揭示课题同学们回忆一下本学期我们认识了哪些数？这些数在生活中有哪些应用呢？今天我们要一起到“数的世界”去看一看，重点复习负数的认识、小数的意义和性质。
通过复习，我们会发现生活中也是处处有负数，处处有小数，数学与日常生活是紧密联系的。
二、复习负数1、什么样的数是负数？请大家举例说明。
2、完成第1题。
生活中还有哪些地方会用到正、负数？三、复习小数的意义和性质1、什么样的是小数？举例说明。
2、小数的性质是什么？3、举几个0到1之间的数，举几个1到2之间的数。
完成第2题。
说说0和1之间的小数表示什么？1和2之间的小数呢？4、复习数位顺序表。
指导学生完整的说说小数点左右两边的数位顺序、计数单位，以及相邻计数单位间的进率。
板书数位顺序表。
5、完成第3题。
学生独立完成，集体核对。
四、复习小数的大小比较1、怎样比较小数的方法？先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推。
2、完成第4题说说为什么4.3和4.300是相等的？3、把下面的小数从小到大排列起来学生独立完成，汇报结果，并说说是怎样比较的？五、复习小数的改写和求小数近似值的方法1、怎样把一个数改写成“亿”作单位的数？怎样把一个数改写成“万”作单位的数？2、通常情况下用什么方法求近似数？3、改写与求近似数有什么相同点与不同点？4、完成第5题。
展示学生作业，集体评价。
六、课堂总结今天这节课复习了什么内容？还有什么疑问吗？复习课评课稿篇二张老师《一次函数》一课，展示了一个优秀数学老师的风采，使我从中受益匪浅，我认为这是一堂成功的数学课。
英语复习课评课稿
英语复习课评课稿篇一：初三英语复习课评课稿评杨老师的初三复习课杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。
杨老师从以下几个方面来进行教学：杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。
1、用学过的时间状语引导词造句2、学生讲解完型一篇3、根据历练中考题讲解状语从句4、作文一篇本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。
本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
我认为这节复习课有以下几个亮点：一、运用时间状语引导词造句。
造句是知识运用的一项很好途径。
这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas. 二、作文训练指导。
第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。
很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。
引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。
这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。
杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。
另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。
通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。
英语复习课评课稿
英语复习课评课稿篇一：复习课激发学生兴趣本次英语复习课，我采用了互动探究的方式，旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
以下是本次课程的设计以及分析。
一、复习目标1. 复习英语单词和短语，巩固学生的词汇量。
2. 复习语法知识，让学生掌握句型结构和用法。
3. 提高学生的听说读写能力，培养综合运用英语的能力。
二、教学过程1. 复习单词和短语为了激发学生的兴趣，我设计了一个小游戏来进行单词和短语的复习。
我将词汇分成几组，每组分配给一个小组，让他们通过竞赛的形式来背诵和辨认。
这样的设计既培养了学生的合作精神，又提高了他们的积极性。
2. 复习语法知识在复习语法知识时，我使用了一些有趣的例句和图表来解释句型结构和用法。
通过情境化的方式，学生能够更加直观地理解和记忆语法知识，同时也能加深他们对英语的理解。
3. 提高听说读写能力为了提高学生的听说读写能力，我设计了一些口语练习和阅读理解的练习。
在口语练习中，我组织学生进行角色扮演，让他们根据给定情境进行对话，从而提高他们的口语表达能力。
在阅读理解的练习中，我选取了一些有趣且贴近学生生活的文章，通过让学生朗读和理解文章，培养他们的阅读理解能力。
三、教学评价通过课后测试和学生的反馈，我评价本次复习课的效果如下：1. 学生词汇量增加明显，能够正确运用所学单词和短语。
2. 学生对语法知识的掌握更加熟练，句型运用更加自如。
3. 学生在口语表达和阅读理解方面有了较大提高。
4. 学生对英语学习更感兴趣，积极参与课堂活动。
综上所述，通过本次复习课的设计与实施，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听说读写能力。
相信在今后的英语学习中，学生会更加主动地参与，取得更好的学习效果。
篇二：复习课促进学习效果本次英语复习课的目标是通过提供多样化的学习活动来促进学生的学习效果。
以下是本次课程的设计以及分析。
一、复习目标1. 复习英语单词和短语，扩展学生的词汇量。
2. 复习语法知识，让学生掌握不同句型结构的用法。
复习课修改病句评课稿
复习课修改病句评课稿As a person, we must have independent thoughts and personality.
《复习课修改病句》评课稿
翟云珍
黄老师老师这节复习课——修改病句，教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，环节紧凑，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生总体发展良好。
闪光点：
1、重点突出，直奔目标。
本节课遵循了简简单单地教，扎扎实实地学的教学理念。
黄老师以中医的诊病方法——望、闻、问、切谈话导入。
然后由此引出本文教学内容。
最后学生循序渐进练习。
讲练结合，以讲辅练，让学生在实践中确实提高修改病句的能力。
2、思路清晰，层次分明。
教师先让学生回忆常见病句的类型；接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改作好铺垫。
接着引导学生说改病句步骤是：先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，保持原意；最后查：查语法、逻辑、句意正确与否。
黄老师遵循了“读是改的前提和基础，改是读的发展和提高”。
让学生在说与练的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分的学生都掌握得比较好。
3、循序渐进，训练有梯度。
练习设计很有层次，老师很有意识设计了题目难度一步步加深，有层次，有梯度，既保证了普通学生的能力过关，又带有一点点挑战性，增加了学生做题的欲望，不但让学生掌握了修改病句方法，而且修改能力也得到了进一步提高。
总之，通过黄老师这节课我受益颇多。
有关评课稿(通用29篇)
有关评课稿（通用29篇）有关评课稿篇1今天听了杨老师的一节高三复习课，感受颇深。
下面就这堂课谈谈我个人的体会，不妥之处请各位领导、老师批评指正。
一、教学设计思路清晰，教学内容整合合理、教学目标明确一节好课主要来源于好的教学设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
本节课整合了教材中第一章的主要内容，以计算机系统组成为主线来组织本节课教学，从硬件系统、软件系统的组成组织教学内容，教学思路非常清晰明了，环环相扣，层层深入，便于学生达成认知目标。
二、教法多样、学法有效本节课是一节有关计算机系统的专题复习课，杨老师对计算机系统的相关知识进行了回顾、总结提炼构建“网络化”的知识结构使知识体系融会贯通，最后进行迁移应用以及训练。
杨教师注重对学生的学习方法的指导与学习习惯的培养。
从学科内容、学习方法、学习能力、思维特点进行相应指导。
（计算机判断题）三、教师的教学主体引导作用突出杨老师在本节课中能合理的设计问题，梳理知识，由选择和针对性的提问，同时又有对学生的练习做出即时评价和讲解；课堂设计目标明确，符合职高考的知识要求。
四、复习目标明确本节复习课从学生的实际情况出发，对复习的内容精心选择，合理安排。
内容不是太多，练习也没用一味追求难度。
牢牢把握住本节课的重点知识，并且突破了难点。
五、气氛和谐、教态亲切、过渡自然教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的鼓励、启发、点拨，学生积极主动参与学习，配合默契，课堂气氛和谐。
六、值得商榷的一点计算机系统有冯诺依曼理论（两点思想和五大部件）引出，板书是否应该有所体现。
有关评课稿篇2落叶芬飞，冬无不穿梭在每个角落。
庆幸的是今天久违的暖宝宝摆拖乌云终于出来了！在阳光的侧射下，听完了叶仙虎老师的《中国石拱桥》。
记得学校的有位老师说过仙虎老师就像是小孩子。
在今天他的课堂中，我们感受的十分真切！整个课堂给我们的感觉就是“过家家”式的教学。
复习课 复习课评课稿优秀6篇
复习课复习课评课稿优秀6篇作为一名到岗不久的老师，我们要有有名的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！作者整理了6篇复习课评课稿，希望您在阅读之后，能够更好的写作复习课。
提高化学实验课课堂教学质量的措施论文篇一组织好实验课的课堂教学，是实验课教学的中心环节[4]。
为了获取实验的较佳效果，任课教师需要在实施课堂教学的过程中，做好下列相关工作。
2.1引导学生做好预习实验课课堂教学，总体应抓好三个阶段，即预习、实验和结尾。
其中预习效果的好坏至关重要。
任课教师应着力向学生阐明预习的重要意义，引导学生重视预习并认真写出预习报告或提纲。
这种预习报告或提纲，可以是实验报告的雏形或初稿，可以保证学生离开实验讲义，能独立完成实验。
2.2做好预备实验教师做好预备实验，是提高教学质量的关键。
做预备实验时，任课教师应全面了解实验的准备情况，并与实验员密切配合，检查设备仪器是否完好；实验材料是否齐全；试剂是否符合要求；水、煤气、电等是否存在问题等。
在此基础上，将实验内容从头到尾做一遍，摸索较佳条件，找出实验成败的关键。
对易发生的问题和操作技术难点等都要做到心中有数。
2.3实验课的讲授实验课上，任课教师对实验内容、基本要求以及相关知识的讲解，是指导学生做好实验的基本保证。
特别是独立学院的学生，没有教师的课堂讲授，学生就不易顺利地完成好实验，就可能会出现这样或那样的问题。
而实验课又是以学生操作为主，这就要求教师的讲授要精练，要抓住重点、难点，使讲授起到“画龙点睛”的作用。
任课教师在讲授实验课时，至少应注意以下三个问题：2.3.1讲授内容实验课上，教师应讲清楚的有4个方面的内容：(1)实验目的与原理。
(2)决定实验成败的关键因素。
(3)操作中易出现的问题和注意事项。
(4)仪器的使用、维护方法与安全规则。
2.3.2讲授时间实验课上教师讲授的时间过长，势必大量占用学生动手操作的时间，减少学生练习的机会。
整理和复习评课稿案例5篇
整理和复习评课稿案例5篇篇一：评课稿对《常见的量》整理与复习课评析我听了韦老师执教《常见的量》整理与复习课，本人有很多收获与感悟，简单表述如下：这节课是小学六年级下册总复习中的一个课时，本节课教学内容的核心思想是通过对常见量的知识的回顾与应用，让学生再一次体验这些量及其单位的实际意义，提高解决与常见的量有关的问题的实际能力。
教师通过认真解读教材，选用了恰当的教学方法，高效地完成了本节课的教学目标，其优点主要表现在以下几个方面：1. 复习目标明确,教学环节清晰韦老师，课一开始就“导”出了一个轻松活泼的一个日记记录,选用了那篇单位量用错而引出的笑话,这篇出于学生之手的习作，笑话百出的日记吸引了学生的注意力,学生在开心,可笑的同时,感受到量与计量在一篇习作中的重要性,教师就充分利用这个单位量的错，作为进一步教学的一种资源,韦老师充分利用这一资源对学生进行有效导向,把不利变成有利,把坏事变成好事，给后面填一填的训练作了很好的铺垫.也体现了韦老师的机智选材，也是我们在以后整理复习过程中应该学习的一种教学手段和方法.2. .教会学生一种学习方式,---自学.在整理预习过程中, 自学,对每一个学生的学习过程都很重要,让学生自己在课下适当地学会：自己预习——自我反馈——自我总结，学生绘出的一棵智慧树长出了许多“智慧”与能力，让学生在预习中发现问题，培养学生自主探索的习惯，锻炼他们的思维能力和自学能力；在自我反馈和自我总结中发现问题和解决问题，培养学生语言表达能力和合作学习意识；为以后更高层次的学习打下良好的基础，和培养好良好的学习习惯。
3. 复习中的另外一个学习方式是---整理学会整理,可以把自己以前学过的零乱的知识点进行系统的有条理的归纳,使之形成体系.如,韦老师有一句话,大家说了那么多的计量单位，如果我们把这些计量单位全搁在一块,想一想会有什么感觉？（零乱、无序、不便记忆），那我们该怎么办呢？教师的导向是（分类、有序、系统地进行整理），然后让学生拿出自己预习时做的整理图，进行整理.这是学习方法的有效渗透。
复习课评课稿(11篇)
复习课评课稿（11篇）复习课评课稿篇一今天，初中全体语文教师听了王萍老师执教的《古代诗词五首》。
这节课，王老师带领大家赏析了《望江南》和《武陵春》。
《望江南》这首小令，像一幅清丽的山水小轴，画面上的江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息，连落日的余晖，也缺乏峻刻的寓意，盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨。
《武陵春》为李清照中年孀居后所作，非一般的闺情闺怨词所能比。
这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。
全词一喝三叹，语言优美，意境，有言尽而意不尽之美。
这首词继承了传统的词的作法，采用了类似后来戏曲中的代言体，以第一人称的口吻，用深沉忧郁的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。
在本课教学中，王老师运用多媒体教学手段，欣赏画面，品读词句等方法使学生体会主人公那意味深长，离情正苦的情愫，让学生感受课文的语言美，从而产生对人生与爱情的感悟。
一、创设情境，奠定情感学生第一次学习“花间词派”的诗词，为了让学生能更好地走进这一片文学的新天地，在上课伊始，王老师用优美的语言娓娓道来，加上精美的图片和优美的音乐，一下子把学生带入了情境，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。
二、重视指导学生与文本对话王老师的课堂上实现了“以读为本”，重视课堂朗读和背诵，在读中感悟、理解、交流。
并且让学生融入文本，在学习两首词的过程中，教师让学生结合自己的阅读经验，大胆发表看法，学生赏析到位，妙语连珠，堪称精彩。
三、重视读的层次指导王老师结合诗词特点，以调动学生兴趣为目的，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。
抓住两首诗词的情感进行教学。
引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。
同时，恰当借助多媒体课件，再现文中营造的情境，在美妙的音乐中，以情助读。
学生在多种形式的反复朗读中，自然而然地领略到生动形象的语言美。
但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细节，我也有着自己的想法。
复习课评课稿5篇
复习课评课稿5篇语文复习课教案篇一教学目标1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
教学重点1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文，背诵课文。
教学难点1、流利地，有节凑感地朗读课文，学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
课前准备要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、教学课时二课时教学建议本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学过程第一课时一、愉快导入1 .师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？2.出示精美四季彩图。
猜猜出示的彩图分别是哪个季节？设计意图：低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字1.认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
听课评课稿优秀5篇
听课评课稿优秀5篇评课稿篇一这是一节很成功的语文复习课，曹老师准备的很充分，首先让学生回归书本，看书本都学习了什么课文，从而引出本单元的主题“秋天”，包括三篇课文：《秋天到了》、《风姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。
本节课运用提问题的方式，帮助学生梳理本单元的知识点很好，让学生在整体上把握本单元的内容。
曹老师能够创设问题的情境贯穿于整堂复习课中，练习题和复习的知识点能够对应起来，使学生能够进行及时的复习和练习，提高学生的学习兴趣。
本节课有成功之处，亦有需要改进的地方。
本节课的成功之处：1、我认为本节课教学环节设计还是比较合理的，针对低年级孩子的特点，本节课主要采用了闯关的形式，通过闯关看到秋天的景色，比较好的调动了学生参与复习的热情；在课中又安排了归类识字，从笔顺、笔画、形近字、等方便进行识字的复习，而且在课前还让孩子回家进行识字的梳理，这样一方面可以使学生得到放松，一方面也可扩大学生的词汇量。
2、比较充分的发挥了学生的自主性，给同学提提醒，哪些字容易错，这既是孩子自己复习的过程，也是生生间互相指正的过程，学生的积极性比较高。
3、课文复习的时候，在屏幕上出示本篇课文的内容，并将背诵的篇目以填空的形式进行背诵，而且将这三篇课文的内容以不同的形式进行背诵复习，有连线、有填空等题型，并且将进行一些句式的仿写，一会儿？?一会儿？?，学生说的很好教师给予及时的奖励，激发学生思考的兴趣。
4在四关闯过之后，出示四副秋天的画面，而且每个画面代表语文七色光里面的四个成语，引出的很巧妙，将秋天的美景展现给大家，让我们眼前一亮，很值得学习。
本节课的不足之处在于：部分时间安排不合理，例如笔顺那一部分可以少用些时间，练习要进行整体的反馈。
如果后面出示四副图的时候可以闯过一关出示一幅图作为奖励，复习一个成语，四关过后将四幅图联系到一起进行再次熟读和背诵对应的四个成语。
总体而言，这是一节很成功的复习课，让学生在快乐中学习，激发学生的学习兴趣，值得学习。
小学语文复习课评课稿
小学语文复习课评课稿___：小学语文复课评课稿在这学期的小学语文复课中，我听到了许多优秀的教学案例，其中让我印象最深刻的是___老师的一堂课。
___在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，让学生主动地发言和质疑。
她不仅讲解语法，还引导学生思考解题方法和技巧，评价学生的答题表现，关注个性差异并体现人文关怀。
___的教学设计不仅把语法讲解与语篇练进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。
通过课堂练，学生能够巩固知识，提高研究效果，激活学生的想象力和已有的知识，从而在中考作文中获得高分。
复是知识的再现、巩固与提高。
复课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。
教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复课的教学都能在自己原有的基础上有提高。
___：第四单元语文评课稿这是一节很成功的语文复课，___老师准备的很充分，首先让学生回归书本，看书本都研究了什么课文，从而引出本单元的主题“秋天”，包括三篇课文：《秋天到了》、《风姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。
本节课运用提问题的方式，帮助学生梳理本单元的知识点，让学生在整体上把握本单元的内容。
___能够创设问题的情境贯穿于整堂复课中，练题和复的知识点能够对应起来，使学生能够进行及时的复和练，提高学生的研究兴趣。
本节课有成功之处，但也需要改进。
本节课的成功之处在于，___老师采用了一线串珠的教学方式，紧扣“100以内数加减法”这一主线，同时利用学生身边的素材，让课堂更加生动有趣。
在知识框架的建构过程中，___注重学生对已学知识的再现，培养学生的归整能力。
此外，分组合作研究也得到了恰当运用，让学生相互协作，明确任务和要求，提高研究效率。
练设计方面，题型齐全，梯度层次分明，针对性强，紧贴学生年龄特点，增强学生的好奇心和求知欲。
初中物理复习课评课稿3篇
初中物理复习课评课稿3篇（完整文档）初中物理复习课评课稿1一、教师素养好，教学气氛和谐、积极。
教师的根本功扎实，讲授学问有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清楚、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学气氛和*等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是教师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的试验和学问探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控力量和应变力量强、富有激情。
使学生在轻松开心的气氛中承受学问。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮根底课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的根本理念，面对全体学生。
这节课彻底转变了学生被动承受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、构造紧凑、规律严密、前后照应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（奇妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并绽开热闹争论。
让学生明白这么简洁的生活小事中也包含着很多我们不知道的物理学问，激发学生学习欲望。
一开头就让学生处在深厚的学习兴趣中。
2、注意探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究气氛，让学生始终处于积极的思索和探究活动中。
比方：有学生的独立思索、有分组沟通合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组试验让学生主动参加试验的设计和实施的全过程，到最终学生自主地总结出每一局部的试验结论和由学生自己对试验结论的综合总结。
“提出问题——猜想与假设——设计试验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让全部的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理学问，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培育了学生的探究精神和创新意识。
复习课评课稿
复习课评课稿复习课评课稿篇一本节课王老师针对中考要求、中考体型，对锐角三角函数作了系统的复习。
从特殊角三角函数和单一的锐角三角函数到新体型与综合性较强的体型，都配有相应的练习与思考。
在教学中，教师以指导为主，学生能积极的参与到学习活动中。
题量大，内容广，而学生的能力显示也很强，从中可以看出学生在这方面的基础相当扎实，本节课多媒体体现了很大的优点。
纵贯全过程，这么大的体量及体型，也只有象三（2）班这样的班级才能实施，王老师抓住了班级实际情况，因材施教。
从目前中考来看，好象难度没有这么大，略显过难。
对于有些题还有多种解法，为让学生充分发挥，涉及实际应用的问题也没有设置，有点赶时间的感觉。
这节课针对以中考考纲中“三角函数”的内容、要求为基础，突出考题热点的形式。
细仔地考虑了从基本概念、基础知识、技巧技能方面入手，列举了学生难以理解及易出错的题型（应用练习中确定值的范围）和近几年对“三角函数”这一节以开放题的形式出现的例题。
把新旧知识融为一体，通过数形结合方法使学生从感性认识进一步到理性认识，对知识的重点和难点有进一步的突破。
本节课还体现了以“教为主导，学为主体”和“认识过程”的两个原则，引导学生积极参与教学活动的意识，让学生成为教学的主体。
达到发展学生个性的目的；通过问题的情境设计――探索――应用，让学生经历认知过程，学生学科能力。
这也是符合学生的心理特点。
课堂气氛活跃，老师通过启发、点拨、纠偏等方法，调动学生的创造和发散思维能力。
能运用多媒体辅助教学，增强课堂容量，提高效益。
本人认为这一节课不论从设计（过程、例题选择）、教学（教法、学法）以及学生所掌握的知识等方面分析评价是成功的。
有几点与王老师共商：在应用练习中确定值范围是否可结合三角函数表的变化规律来选择；说明ｓｉａα＋ｃｏｓα＞1时，直接用定义更简单；（3）已知tana＝2，则sina－cosasina＋cosa的值为。
可用多种方法开拓学生思路。
英语复习课评课稿
英语复习课评课稿本次英语复习课评课稿主要是评述一堂英语复习课，并对课堂教学进行分析和总结。
旨在提供有关英语复习课的有效教学方法和策略，帮助学生高效地进行英语学习和复习。
一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 复习学生已经学过的英语知识和技能，巩固基础；2. 提高学生的英语听、说、读、写能力；3. 培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 复习语法知识：重点复习时态、从句、被动语态等；2. 提高听力能力：进行听力训练，培养学生听力理解和应对考试的能力；3. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；4. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力。
三、教学步骤1. 复习与导入：与学生复习上一节课所学内容，并导入本课程主题；2. 语法讲解：对本节课的语法重点进行讲解与复习；3. 听力训练：进行听力训练，提高学生的听力理解和应对考试的能力；4. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；5. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力；6. 课堂练习：进行小组活动或个人练习，提供机会让学生巩固所学知识；7. 总结与反馈：总结本堂课所学内容，给予学生反馈。
四、教学方法与策略1. 多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如投影仪、录音机等，提供丰富的教学素材；2. 合作学习：开展小组活动，鼓励学生合作学习，相互促进；3. 个性化教学：根据学生的不同学习状况和需求，提供个性化的教学辅助。
五、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的课堂参与度：评估学生在课堂上的积极性和参与度；2. 学生的学习反馈：听取学生对本节课教学效果的反馈和意见；3. 学生的学习成果：通过课堂练习和作业等方式，评估学生的学习成果。
六、教学反思针对本节课的教学过程和教学效果，我进行了反思和总结，并提出了以下几点改进措施：1. 教学材料选择：在下一次课程中，我将选择更加符合学生实际需求的教学材料；2. 知识点讲解：在讲解语法知识时，我将更加注重与学生的互动和引导学生自主思考；3. 学情关注：更加关注学生的学习状况和情感需求，提供个性化的辅导和指导。
复习课评课稿
复习课评课稿小学语文复习课教案篇一复习重点1、掌握本单元的生字词，能正确理解，恰当运用。
2、理解两首古诗的意思及包含的道理。
3、知道怎么样才能做学习的主人。
4、背诵古今贤文及关于读书的名言。
5、说话练习，推荐一本书。
6、语文书中的故事。
复习过程：一、字词1、强调易错的字：耸、瞬、鉴、徘徊。
2、多音字：为有、兴许、相差、着迷、二、课文：1、默写两首古诗，弄清诗句的意思。
理解诗中含着的道理。
在默写一首陆游、朱熹的诗。
2、知识是，也是。
问常常是，是，是。
文中讲了伟大的天文学家的事例是要告诉我们。
讲北宋大科学家的事例是要告诉我们，才能成为学习的主人。
勤学好问的名人有，名言有。
3、大自然的文字是指，使你懂得了的知识。
你还知道是大自然的文字。
怎么样认识大自然的文字。
谚语。
4、煮书的意思是。
怎么样煮书。
5、背诵有关读书的名言，默写古今贤文。
三、说话练习。
你想向同学推荐这本书，作者是，主人翁是，主要内容是。
推荐的原因是。
四、写语文书中的故事。
重点指导学生扣住中心。
语文复习课教学反思篇二教师在课堂上应该成为一个细心的人。
教师所提供的知识信息要力求准确。
尤其是在复习时，对学生的语言积累、知识的呈现更要认真关注，及时为学生纠错、指导，把词语说准确，意思表达清楚。
语文课堂教学无论何时何地何内容都要针对中下等生设计。
因为好学生大多是靠自我学习觉悟的．不是语文老师教出来的。
上复习课的目的就是巩固所学知识，查缺补漏。
因为一个差生能把你的全班平均分落下一两分，但一个优生顶多帮你提高零点几分，所以只有把差生成绩提高了。
才能整体提高教学成绩。
语文老师在授课过程中往往不自觉就针对上中等学生进行教学了，因为这样的教学比较容易展示老师的功力和风采．表现老师的高超水平和渊博知识。
检查差生作业的质量是考核复习课实效的抓手，让差生有实实在在收获的复习课才是真正有实效的。
在复习课上，学生的合作交流空间应该再大一些。
尽管是复习，但也绝不等同于完全的旧知识的巩固，它还是知识的整合和重构的过程，因此，在学习过程中，应该关注到知识的特点和个别学生的学习情况，体现知识的学习以温故的方式而知新的规律性；同时，复习课也应该有重难点，教学过程中也应该突出体现重点的突出及难点的突破设计，使课堂学习的目的性更强。
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初三英语复习课评课稿--曹雄这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。
徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。
在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。
徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。
从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。
有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。
复习是知识的再现、巩固与提高。
复习课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。
教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。
篇二：复习课评课标准复习课评价标准篇三：数学复习课评课数学复习课评课本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。
特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。
一、提供思维空间，激活分散的知识点小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。
孟老师的喜欢怎样背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。
从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。
二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。
让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。
三、重视实际应用，体验数学的应用价值复习中光讲不练，难以取得复习的效果。
只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。
孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。
朱老师的课件出示习题新颖，实用。
数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。
篇四：初中物理复习课评课稿初中物理复习课评课稿．初中物理评课稿一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。
教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。
营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。
为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。
课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。
这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价1、首先从生活走向物理，导入新课。
（巧妙激趣）教师创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。
让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。
一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。
（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。
设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一部分的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。
“提出问题——猜测与假设——设计实验——分析论证——加以评估”探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3、教师大胆创新，从生活中获取教学资源。
（展示教学能力）比如，教师用来让学生比较铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验：取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为实验材料，做的温度对电阻的影响。
效果非常明显！体现了教师的创新意识，也给了学生探究科学的启迪：让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的4、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
（突破学科本位，延伸课堂教学）设计了这样的作业：给家里新买的空调配置电线。
超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。
让不同层次的学生具备从说明书、广告、图书馆、因特网等获取和处理知识信息的能力。
从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走向社会。
5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。
（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。
体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合。
培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
6、在整个教学活动中很好的实现了情感价值目标，并实施了德育教育，注重了德育教育的实效性。
比如：提醒学生注意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学生赠送关于“神舟5号”和“航天人事迹”的杂志等等。
激励学生树立远大志向，报效祖国！四、教学建议。
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。
蓝维才老师在课堂设计和教学过程中，不只是学生知识的传播者，更是教学方法、育人理念的探究者和研究者。
篇五：数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。
主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。
教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。
比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。
例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。
这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。
接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。
本节课围绕教学目标，结合“六、一”儿童节这个话题，创设出(转载于:复习课评课稿)了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。
教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。
再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。
这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。
使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。
本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。
接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。
而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。
在课堂给学生留有充分的时间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。
像这样采取不同的学习方式让学生去学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。
4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。
在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。
如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。
尽管投入的时间并不多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。