苏教版三年级下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》教学设计1
语文苏教版三年级下册《24寓言两则——鹬蚌相争》
苏教版三下《24寓言两则——鹬蚌相争》教学设计江苏省盐城市亭湖区南洋小学一、导入课题，设疑激发1.出示鹬的图片，问这是什么？（鹬）出示蚌的图片，问这又是什么？(蚌) 今天这节课我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言故事，请同学们和老师一起书写课题，（在写的过程中师对“鹬”和“蚌”两个字作适当讲解）齐读课题——鹬蚌相争。
2.鹬和蚌，一个经常在天上飞，一个生活在水里，它们怎么会相争起来呢？课文哪一自然段告诉了我们？（出示第一自然段）指名读3.原来是因为这样才相争起来的呀，我们一起来把故事的起因给读清楚。
齐读二、读演体验1.鹬和蚌相争起来了，鹬是怎么做的呢？请你快速读读第二自然段。
（点击出示第二自然段）2.（点击出示图片）鹬的嘴被河蚌牢牢地夹住了，能拔出来吗？你从哪里读明白的？（点击出现“用尽力气”）是呀，鹬又抓、又敲、又甩，结果还是拔不出嘴来。
这时，它想到了什么办法？（点击出示“威胁”）3.现在，你就是那只鹬了，你会怎样来威胁蚌，让蚌觉得很害怕，觉得你非常厉害呢？（指名读）师评1：真的是气势汹汹啊！小眼睛都瞪大了，在狠狠地吓唬蚌呢！（若生读得很棒的话，接说——学着他的样子，我们再来威胁蚌。
）师评2：是在狠狠地威胁吗？感觉像是商量!这不是一只正在威胁蚌的鹬，是一只温柔的小绵羊。
再来一遍行吗？对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！4.我们一起来做做鹬，对蚌大声地放出狠话，让蚌觉得不听你的话，后果太严重了！5.鹬抓住了蚌离不开水的弱点威胁蚌，强硬极了，那蚌听了鹬的话，服输了吗？（点击示文第三自然段、指名读：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。
今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”）（1）它呀，是毫不示弱(点击出示“毫不示弱”)河蚌根本就不怕它，谁来读好这个词？它偏不向鹬低头，再来读。
表示弓子强劲有力。
篆文在加，表示强弓已老，比喻强劲弓在使用很久之后失。
苏教版三年级语文下册《鹬蚌相争》教案1
《鹬蚌相争》教学过程一、导入课题，板书课题1、出示图片，生猜跟图片相关的寓言。
2、导入课题，每一则寓言都告诉我们一个深刻的道理，今天我们学习一则跟动物有关的寓言故事《鹬蚌相争》,板书课题（生在草稿纸上写，注意鹬的写法）。
3、出示图片，介绍“鹬和蚌”鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）二、初读课文1、生齐读课题2、同学们，鹬蚌相争，读了课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）3、现在就让我们带着这三个问题读读课文。
读课文之前老师还有两个小要求，（1）读准生字字音，读通课文（2）找出故事的起因、经过、结果。
好，现在开始吧！4、指名、齐读文三、精读课文，感悟明理（一）知起因，入情境1、读准、读通课文是学习课文的第一步，细细品读课文才是理解内容，体悟情感的关键。
下面就让我们一起走进课文，细细品读。
故事的起因是什么，请你们一起读出来。
2、通过刚才的朗读，是仿佛看到了怎样的画面。
相机引导理解：猛地、立刻、牢牢地，并指导朗读词和相应句子。
3、同学们刚刚都读懂了，鹬蚌相争的原因就是：鹬啄蚌，蚌夹鹬。
（相机板书）（二）悟过程，体情感1、（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？2、是呀，鹬有打，又敲，又甩……想尽一切办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。
指导读好：“鹬用尽力气，还是拔不出嘴来。
”3、这时，鹬想到了什么办法？4、读读鹬的话，哪些地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧、就会干死在这河滩上）指导朗读。
5、你能当一回鹬，读出它的语气来吗？6、面对威胁，河蚌屈服了吗？从哪看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）7、理解并指导读“毫不示弱”、“得意洋洋”8、我想你们也能读好蚌得意洋洋的话。
（指名读，齐读）9、下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，一起再现鹬蚌相争的场面。
（三）晓结果，明道理1、鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，（出示填空）一个小时过去了，鹬，蚌，可它们都不愿意退让；两个小时过去了，鹬，蚌，它们还是不愿意退让；三个小时过去了，鹬，蚌它们仍然不愿意退让……2、指名学生回答。
苏版三年级语文下册寓言两则教案设计
苏版三年级语文下册寓言两则教案设计第一课时（学习《揠苗助长》）一、揭示课题，弄清题意出示课题“寓言两则”，由学生依照查找的资料来说明课题。
（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄予”的意思。
“则”的意思确实是“篇”)二、教学《揠苗助长》１、播放课件明白得课题、了解故事：⑴学生讲解题意：“揠”是拔的意思。
“助”是关心。
“长”是生长。
⑵按照“明白得题意→了解故事→明白得内容→认识道理”的顺序来进行学习。
⑶播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？２、学习生字：⑴范读课文，听准生字字音。
⑵借助拼音，自读课文：自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
⑶巩固生字：读生字卡片。
（齐读、指读、开火车读）小组内轮番读课文，在朗读中巩固生字。
老师巡视，发觉错误及时纠正。
３、感悟课文，有感情地朗读课文：出示四个问题：⑴种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情如何样？将描写他心情的词句画出来。
你能明白得他的心情吗？随机明白得重点词语：巴望、着急。
出示重点句子，体会种田人的心情。
禾苗看起来一点儿也没有长高。
他在田边着急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的着急心情。
⑵种田人在这种情形下是如何做的？如何说的？结果如何样？用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，要读出那个人卖力拔苗的情形。
读第３、４段，体会种田人回家后中意的心情，以及后来明白禾苗都死了，十分败兴的心理。
⑶这则寓言给你如何样的启发？请结合生活实际谈一谈。
⑷我们差不多明白种田人的愿望是好的，假如你是种田人的邻居或亲属，你如何样关心他实现自己的愿望？４、诵读全文，复述课文。
第二课时（学习《守株待兔》）一、激趣导入，揭示课题１、谈话导入，交代教学目标：同学们，你们喜爱听寓言故事吗？每个寓言差不多上通过有味的故事说明一个深刻的道理。
今天，老师和大伙儿一起来学习《寓言两则》的第二则寓言《守株待兔》。
语文苏教版三年级下册24课《寓言两则》第二则《鹬蚌相争》
24、寓言两则（第二则）《鹬蚌相争》教学设计【教材简析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册24课《寓言两则》中的第二则，选自《战国策·燕二》。
主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳钳住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了。
告诉我们：双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
【设计理念】寓言是小学语文课本中常见的一种文体，以小故事蕴含大道理，有着较强的现实意义。
传统的寓言教学，往往采用“读故事—谈道理—举例子”三部曲，偏重于思想品德教育，而忽略了学生的语文能力，忽略了寓言本身所内在的文化韵味。
本设计意在从寓言故事出发，紧扣一个“读”字，带领学生抓住语言文字感受艺术形象，领悟蕴含的道理，上出寓言的特点，更上出语文课的文化味。
【学情分析】三年级学生对寓言故事并不陌生，苏教版教材在二年级就已出现寓言类课文，如《狼和小羊》、《狐假虎威》。
他们对什么是寓言已有初浅的了解，知道一些寓言的基本特点，对学习寓言的方法处于起步阶段。
三年级的孩子喜欢读故事，喜欢表演，教师应从朗读入手，加强从读中悟出道理，进一步交给孩子学习寓言的方法。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、抓住关键词句读懂故事、领悟寓意，懂得为了一点利益双方互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
【教学重点】以语言文字为基础，读好对话，读懂寓言。
【教学难点】通过故事情节感受人物形象，领悟蕴含的道理。
【教学准备】1、师生共同收集寓言故事并阅读，了解寓言的特点。
2、学生预习课文。
3、教师制作多媒体课件。
【教学时间】一课时【教学过程】一、复习导入，了解特点1、今天，我们继续学习24课《寓言两则》的第二则寓言——鹬蚌相争。
板书课题。
2、复习寓言的基本特点。
3、过渡：这则寓言讲的是什么故事，又告诉我们什么道理呢？我期待着你们的精彩发现。
【设计意图：寓言是常见的文体，三年级孩子在课内课外已不是第一次见面，“鹬蚌相争”就是本课的第二篇寓言。
苏教版三年级下册寓言两则揠苗助长鹬蚌相争教学设计1
一、看图激趣，揭示课题 1、出示图片： 师：同学们知道这是什么吗？ 鹬和蚌（教师相机简介鹬、蚌） 一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发 生了一个有趣的故事。同学们想读读这个故事吗？ 板书课题：鹬蚌相争 （请同学们看老师板书，讲解生字及字音）
24 寓言两则
主备人:殷浩隽
文本分析
主要内容： 《揠苗助长》描写了一位农夫巴望自家的禾苗迅速长高，于是迫不及待的下
田往上拔苗，结果造成禾苗枯死《鹬蚌相争》描写蚌张开壳晒太阳，鹤去啄它， 被蚌壳钳住了嘴，双方都不相让。渔翁来了，把两个都捉住了。 文章主题： 《揠苗助长》告诉我们如果不按事物的规律办事，强求速成，那就会效益反损的。 《鹬蚌相争》告诉我们双方正吃不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获得利 益。 写作特点：
这个农夫给你留下什么印象？（焦急、巴望、天天到田边看） 2、 这位心急的农夫就这样等下去了吗？谁接下去说？（生把故事说完？ 3、 那“揠苗助长”是什么意思？“揠”又是什么意思呢？（结合第 2 节说一
说） 4、 结果如何？现在，你觉得农夫是什么样的人？ 5、 让我们一起来演一演这个小故事。
（可采访：农夫当时你为什么会想到拔苗的方法？现在后悔了吗？说说想 法。） 6、 同学们，我们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？你会怎样劝说这位农 夫呢？ 四、生字教学 指导字形：疲、勃、寓 学生描写
学生十分钟
三、小练笔。
现在让我们也来写写吧！
鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情景呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语
言、动作和神态。
语文苏教版三年级下册《寓言两则》教学设计(第一课时)
24、寓言两则教材分析：本课是两则寓言故事。
《揠苗助长》这则寓言讲的是有个人盼望禾苗长得快，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了的故事。
告诉我们：事物有它自身发展的规律，若违反规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
《鹬蚌相争》讲的是鹬啄食河蚌，被河蚌紧紧夹住。
它们互不相让，结果双双被渔夫抓住的故事。
告诉我们：在各种纷繁复杂的矛盾斗争中，如果对立双方相持不下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利。
学情分析：三年级学生已有一定的阅读能力，但这是初次接触寓言故事这种文体，教学中教师要让学生了解“寓言”这种文学体裁以及它的基本特点。
教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解寓言这一文学体裁。
4、明白两则寓言蕴涵的寓意。
教学重点、难点：重点：理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。
难点：如何在理解内容的基础上总结出寓意。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时课时目标：1、学习生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、了解寓言这种体裁掌握寓言的基本特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、知道这则寓言蕴涵的道理。
教学重点、难点：知道寓言蕴涵的道理，掌握寓言的基本特点。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、寓言是一种文章的体裁。
“寓”是寄托的意思。
“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。
“则”是量词，二则就是两篇的意思。
2、知作者。
《揠苗助长》这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。
孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。
二、学生自学课文，布置自学要求：（一）自读课文，标画出文中生字、新词。
（二）学生按要求查字典自学生字、词。
（三）带着问题读课文。
1、寓言故事中的农夫是怎样的人？2、他做了些什么？结果怎样？三、检查自学。
苏教版小学三年级语文下册《寓言二则-揠苗助长-鹬蚌相争》教案
苏教版小学三年级语文下册《寓言二则-揠苗助长-鹬蚌相争》教案寓言二则《揠苗助长》讲述了一个种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，但结果禾苗都枯死了的故事。
这则寓言的寓意是教育人们做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
在教学过程中，首先学生自读课文，标画出文中生字、新词。
然后按要求查字典自学生字、词。
接着带着问题读课文，了解故事的大概内容和问题。
教师引导学生围绕问题初读课文，了解故事的大概内容。
然后精读课文，理解内容，并培养阅读理解能力。
最后是细读悟道理，讨论禾苗为什么都枯死了，种田人错在哪里，学生口头归纳寓意。
通过这样的教学设计，学生可以学会本课生字、新词，读懂词句，理解两则寓言的寓意，并朗读和背诵课文。
教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律急于求成。
让学生联系实际，谈体会。
在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可以采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。
第二课时教学过程一、揭示课题1.今天，让我们继续研究《寓言两则》，板书课题为《鹬蚌相争》。
2.出示图片。
二、初学寓言，了解内容（培养朗读、概括能力）1.那么这两个小动物之间发生了怎样的故事呢？请大家朗读课文，等一会儿我们集体交流。
2.《鹬蚌相争》的故事是怎样的呢？有谁能给大家说一说。
3.有哪一位同学能用一句话把这个故事的主要内容告诉大家。
首先请同桌互相说一说，练一练。
4.指名表述，适时表扬。
三、细读寓言，深入理解1.故事基本内容，我们已经了解了，可是，为什么鹬和蚌要互不相让呢？请同学们再次朗读课文，同桌分角色扮演鹬和蚌，再来回答这个问题。
2.指导学生分角色朗读。
3.指名朗读，教师点拔。
四、联系文本，理解人物（练朗读，理解人物心理）1.抓住鹬猛地用尽用气——威胁筋疲力尽，蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。
苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》精品教案
苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》精品教案苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》精品教案学情分析：三年级学生第一次接触寓言这种文学形式，通过一个小故事来说明一个深刻的道理，对学生来说有一定难度。
本课涉及的两则寓言相对来说比较容易理解，孩子应该能通过对文本的解读和师生的互动明白其中所蕴含的道理，表述起来可能存在困难，需要教师的及时指导。
24、寓言两则教材分析：《揠苗助长》是一篇许多孩子比较熟悉的寓言故事。
该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个用拔禾苗来帮助禾苗生长的方法，最后导致禾苗枯死。
通过这则寓言，告诉人们，无论做什么事，都要遵从事物的规律，否则就要受到应有的惩罚。
《鹬蚌相争》相互钳制互不相让，却让渔人获利的故事，告诫人们：做事要权衡得失，化解矛盾冲突相互谦让。
教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、说出寓言的寓意，明白不顾事物的发展，急于求成，反而会把事情弄糟及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。
教学难点让学生抓住重点词语，通过读来理解课文内容，在读中悟出寓意。
教法学法：抓住重点词理解句子，引导学生通过想象、创造形象等方式理解寓言内容，感悟寓意。
教学准备：多媒体课件第一课时教学过程：一、激趣导入新课：以前我们学过《狐狸和乌鸦》的故事，你们能告诉我，这个故事告诉我们一个什么道理吗？（学生交流）其实我们熟悉的这个小故事就是一则寓言。
（板书：寓言）寓言就是用生动的故事来说明一个深刻的道理或教训。
今天我们就来学习24、《寓言两则》，两则就是两篇的意思，今天来学习第一篇《揠苗助长》（板书）二．揭示课题，初读课文1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？（生交流）2、如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？(生交流，给浇浇水，施施肥，还要给它拔拔草……)3、“揠”是什么意思？ (生交流)4、因而“揠苗助长”也称为“拔苗助长”。
拔苗真的能让禾苗长大吗？（生交流）5、自由朗读课文，提出要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。
苏教版三年级下册语文书第24课寓言两则教案
苏教版三年级下册语文书第24课《寓言两则》教案1教学目标：1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。
2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。
(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
(板书：寓言两则让学生齐读)3. 学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。
(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法)4. 解释课题：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。
(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。
推荐精品小学语文苏教版三年级下册《寓言两则》优质课教案第一课时
《揠苗助长》教案教学目标1．学习生字，理解词语。
理解寓言含义，回答课后问题。
2．能正确流利读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。
培养学生的自学能力。
3．教育学生做事要遵循其发展规律，不要急于求成。
教学重点读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。
教学难点运用喜欢的方法识记本课生字,练习正确、流利、有感情地朗读课文,初步感悟寓意。
教学方法自学指导、朗读指导、赏读感悟课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课1、谈话导入，揭示课题。
2、出示“寓言”，齐读，能说说你了解的寓言是怎样的吗？小结：“寓言”就是小故事大道理。
3、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，说说“寓言两则”是什么意思？4、这节课上，我们一起来学习第一则寓言。
这个成语就是第一则寓言的题目。
（板书：揠苗助长）指名读，齐读。
[点明“揠”“长”的读音]二、新课学习1、学习寓言，体悟寓意。
（1）检查朗读，了解故事。
①指名4人各读一小节②完成填空出示：宋国有个农夫，因为巴望禾苗，就把禾苗，结果。
③小结完成板书（起因、经过、结果）（巴望、拔苗、枯死）（2）结合内容，理解成语。
现在，你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是先说说“揠”的意思。
（3）精读体悟，认识道理。
①过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
接下来，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去体会，说说（出示：读了课文，我觉得这个农夫很。
）②交流汇报，朗读体悟。
2、[很心急]出示第一自然段结合回答，扣住“巴望”，理解意思。
指导朗读，你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？指名读，说说你仿佛看到了农夫怎样？仿佛还听到他在说什么？齐读3、[很辛苦]出示第二自然段能说说你的理由吗？结合回答：扣住“一棵一棵”（展示图片），感受“棵数多”，体会辛苦。
扣住“一直”，感受“没休息”，体会累。
扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，体会辛苦。
小学语文大赛教案苏教版三年级下册寓言《鹬蚌相争》教学设计优秀教案
小学语文大赛教案苏教版三年级下册寓言《鹬蚌相争》教学设计优秀教案小语大赛教案苏教版三年级下册寓言《鹬蚌相争》教学设计课题：《鹬蚌相争》（阅读）版本：苏教版三年级下册教师：郑萍萍单位：海口市龙华小学【教材分析】《鹬蚌相争》是苏教版三年级下册第24课《寓言两则》中的第二则寓言，文字简练，通俗易懂，形象生动。
《寓言两则》中的第一篇是《揠苗助长》，主要通过人物的动作来讲述故事，《鹬蚌相争》则主要通过人物的对话来讲述故事。
鹬与蚌的对话，既推动了故事的发展，又直白地说明了道理，所以这部分内容应该是教学的重点。
寓言故事主要是口头流传下来的，所以教孩子学会讲这个故事是教学目标之一。
这和课标中第二学段要求“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言“是相符合的。
为了达到这个目标，我设置了三个梯度，从讲课题到讲对话,最后学会讲整个故事，层层深入,逐步提高难度。
寓言又蕴含着深刻的寓意，让学生理解寓意，也设置了三个梯度，先借用渔夫的话来说寓意，然后引导学生跳出文本，说说自己听了渔夫的话后有什么感受，最后联系历史故事，明白寓言的作用，感受寓言的魅力。
【教学目标】（一）知识和能力1.会认读“蚌”“啄”两个绿线里的生字，会写田字格生字“弱”。
2.通过朗读、联系上下文等方法理解“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”等词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会讲这个故事。
（二）能力和方法1、学会通过抓关键词读好人物特点的朗读方法。
2、了解讲故事的方法并尝试运用。
（三）情感、态度、价值观体会故事中蕴含的道理：双方互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
【教学准备】课【教学过程】（一）导入。
1.直接导入课题。
2.介绍鹬和蚌的特点。
3.指导讲课题。
（二）初读课文，了解大意，书写生字。
1.学生自由练读课文。
2.检查学生读书情况。
（1）抽查难读的句子。
（2）指名分节读课文，师生评议。
3.指导概括课文主要内容。
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说） 4、 结果如何？现在，你觉得农夫是什么样的人？ 5、 让我们一起来演一演这个小故事。
（可采访：农夫当时你为什么会想到拔苗的方法？现在后悔了吗？说说想 法。） 6、 同学们，我们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢？你会怎样劝说这位农 夫呢？ 四、生字教学 指导字形：疲、勃、寓 学生描写
导学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 5 个生字只识不写。理由生字组成的词语。 3、结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地，不可急于求成以及做事要从 实际出发、不能生搬硬套的道理。
导学过程
第一课时 教学目标： 1、 学会寓言《揠苗助长》中的生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 懂得寓言《揠苗助长》的所蕴含的道理。 一、导入 1、 同学们，我们学过了古诗、诗歌和童话等等。今天，让我们来学习一种新
学生十分钟
二、初读课文 1、 教师范读课文 2、 请同学们自己读一读课文，读准字音，读准生字词。 3、 检查字音 出示： 寓言两则 揠苗助长 宋国 焦急 筋疲力尽
兴致勃勃 纳闷 强调读音：“闷”是前鼻音、“则”是平舌音 5、 同学们在读准字音的基础之上，再去读一读课文，读通课文，不丢字、不
漏字。 6、 检查读课文，根据学生朗读情况，指导长句、难句。 7、同学们，《揠苗助长》这个短小的寓言故事我们已经读了好几遍了。谁能给大 家讲讲这个小故事？ 三、讲读课文 1、 生说第一节
两则寓言是一种文体，它是用假托的故事来说明某个道理或教训的文字作 品，有时带有讽刺和劝诫的性质，短小精干，生动有趣，耐人寻味。 本文知识点梳理： 1、 字词：“宋、则”是平舌音，也是后鼻音。“郑”后鼻音要读准。“闷”是前鼻
音。 2、 理解重点句：
（1） 可他总觉得禾苗一点也没有长，心里十分焦急。 （2） 可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！ （3）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等 着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” （4）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来， 明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
24 寓言两则
主备人:殷浩隽
文本分析
主要内容： 《揠苗助长》描写了一位农夫巴望自家的禾苗迅速长高，于是迫不及待的下
田往上拔苗，结果造成禾苗枯死《鹬蚌相争》描写蚌张开壳晒太阳，鹤去啄它， 被蚌壳钳住了嘴，双方都不相让。渔翁来了，把两个都捉住了。 文章主题： 《揠苗助长》告诉我们如果不按事物的规律办事，强求速成，那就会效益反损的。 《鹬蚌相争》告诉我们双方正吃不下，结果可能是两败俱伤，让别人从中获得利 益。 写作特点：
（请同学们看老师板书，讲解生字及字音） 2、解题
谁说说“鹬蚌相争”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗） 那他们俩究竟在斗什么呢？
二、学文明理。 1．过渡：当然答案就在课文中了，请同学们自读课文， 要求：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。 2．指读课文，纠正读音。 3．解题并概括大意。 鹬蚌相争究竟是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？（及时表扬） 4．品析语言 这篇课文很有趣，请你找出自己感兴趣的句或段读一读，也可以读给你的同 座位听听，但读时一定要把自己的情感表现出来。 指导品析重点句子： （1）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着 瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！” 鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有 了水，你就会干死在这河滩上！” 进行比较：说说不同之处，指导朗读 （3）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不 出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃 不到东西，你也会饿死在这河滩上！” 进行比较：说说不同之处，指导朗读 （4）小组合作 分角色朗读，并试着演一演 （5）小结：同学们多投入呀，这都归功于这些生动的语言，所以，我们写作 文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态，这样的文章别人才爱读。
第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、课后 2 个字只识不写，理解生字新词的意思。 3、读懂寓言，正确理解寓意。 教学过程：
一、看图激趣，揭示课题 1、出示图片：
师：同学们知道这是什么吗？ 鹬和蚌（教师相机简介鹬、蚌） 一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发 生了一个有趣的故事。同学们想读读这个故事吗？ 板书课题：鹬蚌相争
体裁的课文它就是寓言。谁能大家介绍一下寓言吗？（板书寓言，指导读音， 老师简单介绍寓言这一文体。） 2、 在咱们中国有许多寓言故事，我们就要来学习两则（板书两则，指导读音。） 《揠苗助长》和《鹬蚌相争》。今天，我们就来学习第一则《揠苗助长》。 3、 出示课题。 指导读课题。
△ 读了课题之后，你有不理解的地方吗？（揠是什么意思？） 4、 答案就在课文之中，让我们一起来学习课文。
那《鹬蚌相争》这则寓言故事说明了一个什么道理呢？默读课文，完成填空。
出示填空题：
1。《鹬蚌相争》中的鹬和蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是
，没想到的是
，“鹬蚌相争”用作比喻双方拼死相
争，却让第三者得利
2．请你再写出知道的几个寓言故事的名字：掩耳盗铃、
、
、
、
、
（比比看谁写得最多）
导学反思
学生十分钟
三、小练笔。
现在让我们也来写写吧！
鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情景呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语
言、动作和神态。
学生交流
四．再读课文，小组讨论交流寓意。
其实，这篇课文是则（板书“假想的故事，用比喻、拟人等手法说明某个
道理或教训，从而达到教育或讽刺目的的文学作品。