促进学生学会学习的形式、方法的个案研究结题报告

入口与出口成绩对比分析表
2011届
伍绍源 曾怿 徐灿 董旭恒 景菁 周建衡 理科 理科 理科 理科 理科 理科
中考
563 615 572 638 587 614
高考数学 全市排名
132 129 123 122 122 120 前100名 前200名 前300名 前300名 前300名 前400名
高考总分 上线情况
问题情境 主动学习的学生行为 一定会安排时间阅读 教材内容，完成课本 明天老师 基础练习题，思考需 要上新课 要哪些知识准备或记 忆相关公式 精心设计，当作自己 的一件最佳作品，让 你在完成 老师和同学去欣赏， 作业时 当作是自己的价值体 现 认为这是检验和展示 老师通知 自己的机会，要好好 下周要单 把握，会抓紧时间把 元考试 相关内容复习一遍 当老师给 老师，等一下，让我 你讲一道 想想，让我试试 新题时
619 587 616 588 546 601 1本 1本 1本 1本 2A 1本
邱恺彬 彭健斐
刘蔚莹 庄立早 林蓝 备注：
理科 文科
文科 文科 文科
626 583
560 666 600
120 116
115 114 114
前400名 前250名
前300名 前400名 前400名
548 605
522 611 587
坚强的学习者！ 为一生的发展奠定了基础
一个真实的教育情境 高二（3）班 林钟杰：7月2号周末练习没 有做好，缺交，找他谈话，查看他复习讲义整 理情况，发现许多落实不够扎实的地方，令我 很是失望，我就叫他拿来黎晓慧的试卷和作业 本，让他当着我的面一张张翻看，结果晚自习 时我发现，他竟然真的开始行动，把他自己的 复习讲义重新在整理，非常认真，我好开心！ 他中考才542分，最后高考数学106分，总分 544分上了2A线。 看着那些优秀的作品，任何语言都已多余！ 榜样的力量是神奇的！
深圳实验学校校本教研课题
《促进学生学会学习的形式、 方法的个案研究 》
结题报告
中学部高中数学课题组
研究团队
组长：杜云华 副组长：王瑞华 组员：付三田
彭志平
吕真斌 彭 兰 蒋敏慧
一、课题研究的背景 二、课题研究的意义
三、课题研究的主要问题
四、课题研究的理论依据
五、课题研究的主要内容
六、课题研究的主要过程
3.教师怎样通过课堂教学、作业布置与批改、 考试与讲评来转变学生学习方式，促使学生学 会学习，形成能力？
四、课题研究的理论依据
皮亚杰的建构主义学习理论：以学生为中心，强调学 生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主 动建构, 学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建 构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 布鲁纳的认知结构学习理论：人的学习其实就是按照 知识的不同类别把刚学习的内容纳入到以前学习所形成 的心理框架(或现实的模式)中，有效地形成学习者知识 体系的过程。 奥苏贝尔意义接受学习理论： 学习者的学习，如果 要有价值的话，应该尽可能地有意义
强调设计意识，就可减少学生作业书写的随意性， 做题时哪些步骤该写，哪些步骤可以不写，也就是规范 格式中写什么，草稿本上写什么，在作业本或试卷上写 在何处才更恰当，达到清晰、简练、美观的目标，如何 适当使用彩色搭配、符号来强调重点、关键点、易错点 ，都是经过大脑思考而做出的决定，设计是自己的全部 心血体现。有了设计意识，就更能让人感受到成就感， 获得思维的乐趣，作业的价值就更能得以体现。
培养作品意识，就可以使学生更加珍惜自己的劳动 成果，作品是让人欣赏的，是经过自己精雕细琢的结果， 是自己价值的体现，这样完成时才会更加用心，更加细致 ，看着自己的作品就更加有成就感，见证了自己的成长历 程，倍感珍惜！
（4）懂得充分发挥一道题的训练功能是怎么 一回事，更能体会到加强反思总结的价值； 加强错题订正和好题收集工作，温故知新； （5）懂得点清晰才能拓展到面清晰的道理， 加强典型例题的示范作用； （6）明白考试如同打仗，打有准备之仗，才 可能是胜仗；能不能成功，那要看你有多大 欲望！ （7）自己琢磨领悟清楚了，才能用活，似懂 非懂是没有用的；悟性差点，领悟慢点，都 不要紧，只要一直坚持，最后同样可以成功！
五、课题研究的主要内容和研究方法
（一）促进学生学会学习的主要途径：
1、转变学习方式 2、选择适当的学习方法 3、养成良好的学习习惯
（二）课题研究的主要内容
1.对高中学生数学学习的现状与成因进行调查分析。 2.如何调动学生的数学学习积极性，激发学习热情。 3.如何改变学生的学习方式，促使学生形成良好的
高考数学 全市排名 高考总分 上线情况 137 136 125 122 122 117 128 110 前300名 2个月文 化学习 前400名 前400名 638 640 576 569 562 525 543 560 1本 1本 1本 1本 1本 2A 2A 2A
郑斯元
文科
Байду номын сангаас
553
116
543
美术重点
学生丙：非常感谢老师给我上台的机会，虽 然平时在课后给同学们讲题的经历不少，但与上 课讲题与书写完全是不一样的感觉，原来，当老 师除了能讲好题让他人明白以外，还需来自内心 深处某种力量的支撑，或许以后有机会，我也会 成为一名教师，而这也是必修课，与此同时，还 弥补了平时学习中的漏洞，如有两个绝对值的那 道题，我写出四种方法，在讲解给同学们的过程 中，我才发现我平时理解中的一个错误，令我对 那一种题有了更深的了解；这样的学习令我很充 实，更加在学习的过程中增进自己的信心，同时 对已经学习的内容了解更透彻，解题方法更灵活
六、 课题研究的主要过程
课题研究大事记要
调查分析 研究过程 研究学法 研究教法 个案分析
汪磊 高考 数学 136 总分 638
“重过程、重细节、重反思”学习方法
陈雨晴 广一模45 高考96 中央美院
王宁
中考567
第三次联考数 学67 高考数学128进 入全市前300名
总分544上2A线
七、 课题研究收获与价值
八、课题研究面临的问题 九、课题结题后的推广与应用
一、课题研究的背景
背景1：学生的基础、智力因素带来的问题
背景2：学生的学习方式、方法带来的问题
背景3：教师过度使用课件给学生带来的问题 背景4：教材编写给学生带来的问题
二、课题研究的意义
通过这个课题的研究，意在改变学生单一 的接受性学习方式，转变为主动性学习、研 究性学习、发现性学习、参与性学习、体验 性学习和实践性学习，以实现学生学习方式 的多样化转变，把要我学变我要学，我能学， 我会学，从而促进学生知识与技能，情感、 态度与价值观的整体发展，为培养未来需要 的人才打下基础。
2A 1本
2B 1本 1本
录取线555，实际录取分数线以下有10人,600分以上有26人，文理 科平均分都是全市第10名，文化共有14人上重点
2014届 尹一茜 汪磊 周奕桦 李易宸 袁子轩 翁同和 王宁 罗文浩 理科 理科 理科 理科 理科 理科 文科 文科
中考 642 638 616 588 584 531 567 544
4. 通过课题研究，促进了教师专业 成长，课题组形成相关案例分析和论 文共15 篇，开设公开课、展示课、 比赛课、专题研究课共 10节，微课 视频共 18节，个案分析共20 个，课 题组成员的教学、科研能力得到充分 发展。
校本教研课题论文和案例分析登记表
校本教研课题公开课登记表
校本教研课题微课视频登记表
校本教研课题个案分析情况登记表
5.通过课题研究，逐步形成了适应我们学校这样 层次学生的学习理念，和更注重实效的教学理念： 学习理念： （1）考试后不再只重视结果和分数， 更会重视分析思维过程和失分原因； （2）大胆尝试！即使不成功，也不至于成为空白 （3）作业不只是认真完成就行了，还要培养设计 意识和作品意识，要就不做，做就要做得最好， 做成精品,有效果；
被动学习的学生行为
随便翻看一下，没有认真思 考；没有把预习当回事或不知道 预习要干什么
迫于压力，应付完成；经常忘记 要做的作业
还有几天，等会儿再说，结果没 有怎么复习仓促应考；不当一回 事 我还在看，还没有想好，但却不 动手尝试； 老师，太难了，还是你讲吧
3.实验学生的感受 学生甲：原来我十分追求题海战术，后来发 现一点用处也没有，考试也没可能遇到原题,遇到 原题也记不起来。之后，老师教会了我“重过程、 重细节、重反思”这种非常注重基础的方法。起初 也觉得挺浪费时间，不想在自认为会的题上花这 么多精力。但成绩在这两次有显著提升后，我深 刻地体会到在基础上下功夫带来的包括思维以及 做题速度的提高。对典型试题加强反思与总结， 弄清每个细节，在头脑里留下清晰的印象，这个 点才能辐射成一个面。现在思路更清晰了，解题 速度更快了，感觉真好！
钱彦冰
第一次联考64
第二次联考60
第三次联考121
2013年1月9日 正式开题
2013年7月5日集团校本 教研课题研究交流会
2013年12月11日课题中期评估获一等奖
2014年5月14日校本课题
巡课访谈：龙校重要指示
非常重视、大力支持！
彭兰老师参加集团青年教师 课题教学和说课比赛
王瑞华老师
学科主任示范课
彭志平老师对西樵 中学全校数学老师 约50人的公开课
2013年高二研究性学习：抽样调查报告 会
2014年研究性学习
高二抽样调查报告会
七、课题研究的收获及价值 1.通过课题的研究，基本实现了我们的目标： 让不会学习的人会学习， 让不够优秀的人变得优 秀！下面是2011届和2014届部分学生中考成绩与 高考成绩对照表：
研究学生学法，促使学生能勤于学习， 变被动为主动； 研究教师教法，促使学生能善于学习， 变无效为有效
在研究学法的基础上研究教法，才可以 使学生乐于学习，变低效为高效
课题研究的主要目标：
让不会学习的人会学习， 让不够优秀的人变得优秀！
三、课题研究的主要问题
1.什么样的人算是会学习的人？他的学习主 要有哪些表现形式和方法？ 2.什么样的人算是不会学习的人？不会学习 主要体现在哪些方面？如何改进？改进后是 否就能获得成功？
备注：录取线555，实际录取分数线以下47人，600分 以上有7人，文化共有13人上重点，本科率百分之八十
2. 通过对主动学习与被动学习的学生行为对照总结归 纳出：会学习一定是主动的，主动的还不一定是会学习 ，还需要掌握科学的、适合自己的学习方法，被动学习 的人一定是不会学习的。因此，要会学习，首先要培养 学习的主动性，成为主动学习的人，再借鉴、体验、掌 握一些科学的学习方法，养成良好的学习习惯，并经过 长期磨练，不断总结，内化成为自己的一种学习能力， 一种学习精神，从而逐步成为一个会学习的人。 会学习是指能够主动的、掌握适合自己的科学的 学习方法、具备良好的学习习惯和具备一定的学习精神 的人；不会学习是指被动的、没有掌握适合自己的还不 够科学的学习方法、缺乏良好的学习习惯和应有的学习 精神的人。
学生乙：老师节日快乐！感谢您高三陪伴我奋斗 数学的日子，虽然最后结果略不尽人意，但是我 还是非常开心，因为在您的帮助下，我发现数学 不再是个无法突破的东西，她可以靠我一点一滴 的积累逐个突破，您让我更有信心地面对今后更 大的困难，这是比任何成绩都重要的！您的温暖 和支持将永随我这一生。高考成绩改变不了我数 学已经提高的事实，相信在大学里没有您陪伴的 日子，我依旧能够自己学好数学，勇敢面对更大 的困难！在此祝您合家安康，桃李满园，越活越 快乐！ 成绩不再是全部，过程早已使她成为一名
自学、听课、笔记、作业、合作、讨论研究问题的习惯。 4.加强课堂教学研究，真正让学生动起来，让学生进入 学习的细节中来，这样才能让他们感受到学习中的快乐。 5.建立学生学习档案，跟踪促成目标达成，广泛收集教育 教学中的实践资料，从而形成丰富的个案分析素材。
（三）课题研究的主要方法
文献法：采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外 有关学会学习的方式、方法的研究文献资料;收集整理国家和省 市有关管理部门关于教育科研课题管理的文件 调查法：本课题组已对高中三个年级学生作学习习惯、学 习态度、学习情境分析等方面的问卷调查，并作出详细的调查 分析，从而做到细致掌握学生学习的准确情况，及时调整教学 方法，针对学生学习情况，作出有效指导。 个案研究法：课题组的每个成员，在所教的每个班级选择35个学生，经常找学生进行座谈交流，对他们进行跟踪分析，保 留教学实践中的一手资料，并对所得的个案资料进行研究， 行动研究法：在班级中培养典型，一边实验一边推广，逐步 普及到每一个人。