祖先的摇篮 说课稿
叶坪镇2017--2018学年度第二学期
说课稿
学校：叶坪小学教师：曹亚慧学科二语文
23、祖先的摇篮说课稿
一、说教材
《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角, 描写了祖先在她的摇篮 ----原始森林里自由快乐的生活场景, 表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标
1. 会读“荫、逗、蔷、薇”等 6个生字;会写“祖、啊、浓”等 8个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。
3. 在朗读的过程中, 感受作者思绪的变化, 体会原始森林给作者带来的震撼。培养热爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点; 培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情
对于二年级的学生来说, 这篇课文的内容不难理解, 因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握, 对学生来说有一定的难度。
四、说教法
1. 图片引入
为了引起学生的兴趣, 我用原始森林的图片引起学生兴趣, 同时引入课文的学习。
2. 有感情地朗读这首诗,体会祖先生活的自由及美好。
3. 在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。
五、说学法
自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中, 我让同学们用这种方法学习生字, 同学们在掌握自己总结得识
字方法的同时,还能学习别人的识字方法。这样,在学习的同时还培
养了能力。
六、说教学过程
1. 图片引入,激发兴趣。
用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。
2. 读诗歌,感知文本。
首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里? 他们
的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习了生
字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
3. 精读这首诗,体悟文本。
抓住第二节和第三节来读,体会祖先生活的快乐,体会诗歌中充
满的童趣。同时,我注意引导学生感受原始森林的美好,激发他们和环境和谐相处的愿望,激发他们热爱生活的美好情感。
4. 总结提升。
在总结全诗的基础上,感悟作者写作意图,并以此为课外拓展
【部编新人教版二年级下册】 《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课
23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计 教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析 对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。 设计思路 以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。 教学目标【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。重点难点重点 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。 2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生完成前置作业： 1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子，读熟课文。 2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。 3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点）教学流程及设计意图 【看图导入质疑课题】 同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。 3．出示课题：祖先的摇篮。认读“祖”，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。齐读课题，质疑课题。 （以学生熟悉的歌曲导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。） 【检查自学再次质疑】 4.课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。（1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”，开火车读。 （2）说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究，本课生字全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。
最新部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿
最新部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。 3.精读这首诗，体悟文本。 抓住第二小节和第三小节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。 4.总结提升。 总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语文”的教学理念。 5.说板书设计。 板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。 七、说预期效果和教学反思 预期效果 在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培养了学生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。 教学反思 在这堂课的教学中，我注重学生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同学们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同学对写作意图的把握还不够准确。
祖先的摇篮教案.doc
小学语文四年级第二学期电子教案 6 祖先的摇篮 课题 黄颂青 闸北区幸福小学 1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词， 理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系 上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 教学目标 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先 的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。 教学重点 2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 教学难点能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 原始森林是最古老的、未经开发的森林。森林是一种植物群落，是在相当 广阔的土地上生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的总体。森 相关链接 林具有保持水土、调节气候等作用。我国的原始森林分布在东北、内蒙古、青 藏高原、云贵高原等地区。 第一课时 课件内容教学过程 导出示：一、导入新课 入预习要求：1、我们先预习课文，明确预习要求： 学 （ 1）有感情地把诗歌朗读几 （ 1）有感情地把诗歌朗读几遍； 习 遍； （ 2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮” （ 2）自学生字新词，思考： 指的是什么？ 摇篮是什么意思？“祖先的 （ 3）提出疑难问题。 摇篮”指的是什么？ （ 4）根据需要和可能搜集有关资料。 （ 3）提出疑难问题。 2、学生预习课文。 （ 4）根据需要和可能搜集有3、揭示课题：祖先的摇篮。 关资料。板书课题： 6 祖先的摇篮 初媒体出示：二、整体感知 读摇篮浓绿赛跑遥远苍1、检查预习情况。 课苍茫茫、地久天长污染 （ 1）指名分节朗读课文。 文文明神圣博物馆 预习课文的方法：（ 2）交流字词学习情况。 （ 1）读通课文。 （ 2）自学字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字 （ 3）了解内容。 词的？ （ 4）质疑问难。
部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿
《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 二、说教学目标 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．展开想象，仿照课文内容说一说。 4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 三、说教法 1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。 2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。 3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体
感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮 四、说教学流程 1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森林录像) 2.范读 3.学生自学：出示自学要求 (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 4.检查自学情况 (1)朗读课文：齐读，指名读。 (2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样 学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 (3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一 起解决。 （4）学习动词。 读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带 有动词的短语，读一读。
祖先的摇篮 说课稿
叶坪镇2017--2018学年度第二学期 说课稿 学校：叶坪小学教师：曹亚慧学科二语文 23、祖先的摇篮说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角, 描写了祖先在她的摇篮 ----原始森林里自由快乐的生活场景, 表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1. 会读“荫、逗、蔷、薇”等 6个生字;会写“祖、啊、浓”等 8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3. 在朗读的过程中, 感受作者思绪的变化, 体会原始森林给作者带来的震撼。培养热爱自然, 与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点; 培养学生热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说, 这篇课文的内容不难理解, 因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握, 对学生来说有一定的难度。 四、说教法 1. 图片引入 为了引起学生的兴趣, 我用原始森林的图片引起学生兴趣, 同时引入课文的学习。
2. 有感情地朗读这首诗,体会祖先生活的自由及美好。 3. 在读中感悟文本,了解祖先生活,培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中, 我让同学们用这种方法学习生字, 同学们在掌握自己总结得识 字方法的同时,还能学习别人的识字方法。这样,在学习的同时还培 养了能力。 六、说教学过程 1. 图片引入,激发兴趣。 用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。 2. 读诗歌,感知文本。 首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里? 他们 的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习了生 字后,我要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 3. 精读这首诗,体悟文本。 抓住第二节和第三节来读,体会祖先生活的快乐,体会诗歌中充 满的童趣。同时,我注意引导学生感受原始森林的美好,激发他们和环境和谐相处的愿望,激发他们热爱生活的美好情感。 4. 总结提升。 在总结全诗的基础上,感悟作者写作意图,并以此为课外拓展
祖先的摇篮(优质教案)
23 祖先的摇篮 教学目标 【知识技能】 1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件： zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì 祖啊浓望摘掏蛋忆 用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1.讨论如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： ①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。 （四）当堂检测,巩固学习。 读一读，写一写（出示课件） 祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆
《祖先的摇篮》说课稿
《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材： 《羿射九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。 二、说教学目标： 根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 1.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。 2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。 教学重点：.认识“射、熔、箭”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字。 教学难点：能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 三、说学情： 学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来
还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。 四、说教法： 1.展示个性指名读对于《羿射九日》的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。 2.抓重点词句这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会羿的艰辛。 五、培养能力，说学法： 1.自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又能很好地识记生字，一举两得。 2.抓重点段落、词句法在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序，让学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。 六、说教学过程： 1.激趣导入，引起学生兴趣。我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习的兴趣。 2.初读课文，感知文本。首先，让学生带着问题读课文，这样他们
《祖先的摇篮》--教案
《祖先的摇篮》教学设计 教学目标： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学过程： 一、激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。 二、初读课文： 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。 5．老师检查认字情况（开火车读生字）。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、理解课文： 1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
23 祖先的摇篮 说课稿
部编版《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1.会认会写本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。 3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。 首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 3.精读这首诗，体悟文本。 抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。 4.总结提升。 在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，体现“大语
《祖先的摇篮》公开课教案 优秀教学设计3
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版） 《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。 2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。 3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【过程与方法】 1．运用已有的识字方法识字。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】 初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学重难点 1.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。 2.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学准备：课件音乐词语卡片展台 教学过程： 一、引入新课 1.（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图：让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。） 2.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》。 相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。 3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。 4.齐读课题，指导朗读课题。 5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。 二、初读感知，学习生字。 1.课件出示自读要求。（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。 2.想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“--”画出相关的语句。） 2.检查字词学习情况。 （1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。 （2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。 2.指导诗中两个“啊”的读法。 （1）课件出示句子。 真有意思，啊！
部编二年级语文下册《祖先的摇篮》教案及反思
部编二年级语文下册《祖先的摇篮》教案 及反思 第八单元 单元妙解导航 本单元教材是围绕远古时代来编排的，形式上有诗歌、绘本故事、神话故事。内容十分丰富，包括三篇精 读课文，一个《口语交际》和一个《语文园地》。《祖先的摇篮》是一首散文诗，引导学生热爱森林，想象祖先生活的美好。《当世界年纪还小的时候》以小孩子童稚的角度想象太阳、月亮、水及其他事物的变化，文字优美， 想象神奇。《羿射九日》是一篇神话故事，描写了我国古代的大英雄羿为了天下苍生射掉了九个太阳，只留下一 个太阳，为人类造福的故事。《口语交际》围绕推荐一部动画片训练学生的语言表达能力。《语文园地八》包括识字加油站字词句运用我的发现日积月累和我爱阅读五个 板块。 单元教学目标 1．认识43个生字，会写27个生字。 2．引导学生养成自主识字的习惯，在阅读的过程中积累词汇。 3．能按要求仿照课文说话。 4．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句；默
读课文，不指读。 5．能根据提示讲故事。 6．能和同学交流自己喜欢的动画片。 7．背诵《舟夜书所见》。 单元重、难点 重点 1．掌握本单元的生字新词。 2．通过朗读、默读课文，领略课文内容的神奇和有趣。 3．激发学生的阅读兴趣和交流表达的欲望，能根据提示讲故事。 难点 1．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 2．体会古代劳动人民想要征服自然的美好愿望。 单元课时分配 《祖先的摇篮》2课时 《当世界年纪还小的时候》2课时 《羿射九日》2课时 《口语交际》1课时 《语文园地八》2课时 23祖先的摇篮 妙析教材
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古 老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言， 把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人 类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极 大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又 都源于我真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使我 的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感 充分地表达了出来。 学情分析 关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文 的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。 教学建议 1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合 学过的字，引导学生交流写字的方法。 2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导 学生注意语句中的停顿。 3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》第一课时教案
部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》第一课时教案 教学目标： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学重点： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友…… 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。（播放音乐欣赏：热闹的森林） 4、齐读课题《祖先的摇篮》。 二、初读课文，整体感知 1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……） （3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。） 5、出示组字方法，进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本
部编二下语文《祖先的摇篮》说课稿
部编二年级下册语文《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。 3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时
引入课文的学习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。 首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 3.精读这首诗，体悟文本。 抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导学生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。 4.总结提升。 在总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展
祖先的摇篮说课稿
《祖先的摇篮》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我是思南县香坝镇长河小学安华波，今天我说课的内容是“《祖先的摇篮》”，我将从-----------几方面进行陈述。 说教材： 《祖先的摇篮》是人教部编版义务教育教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗歌。课文以儿童视角，通过好奇发问，描绘了苍苍茫茫的原始森林，推想出祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景，极具画面感。表达了作者对自由、美好生活的向往。 说学情： 本课是一首诗歌，对于二年级的学生来说，内容不难理解，这篇课文所描绘的场景是学生日常生活有所接触的。但苍苍茫茫的原始森林对我们的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 说教学目标：依据课程标准和学情，我制定了如下教学目标知识目标 1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。能力目标 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 情感目标 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学重点： 1.识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学难点： 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 教学设计 教学本课时，我采用课件教学 说教学过程： 下面我说一下教学过程 一、导入环节： 1.出示图片，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 2.你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖
祖先的摇篮教学
23《祖先的摇篮》教案 教学目标 1．认识7个生字，正确书写9个生字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 过程与方法 充分发挥学生学习的主体性，理解课文、感悟课文。情感、态度与价值观 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。课时安排 第一课时 一、教学目标 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．学习准确地运用动词。 3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。 二、重点难点 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．学习准确地运用动词。
3.理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看ppt。(播放原始森林录像) 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进 原 始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 4．齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 四、学生自学 (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 五、检查自学情况 1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。 (1)朗读课文：齐读，指名读。
(2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新 词？你是怎样学习这些字词的？ (3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？ （4）读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语 摘野果采蘑菇挖野菜 逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈 看夕阳赏明月数星星 (5)齐读短语。 (6)分组讨论：加点的词语是什么意思。(指名说) (7)教师提示：加点的词语都是动词，表示人做 事时的行为、动作。 (8)学生可以演一演上面这些动词表示的动作。 六、初读课文，了解祖先的摇篮 1．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几节。 2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先 的摇篮指什么？(指名说) 3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么 几点？(写了祖先的摇篮很大。) 4．指导朗读，从中体会摇篮的大。 七、指导写字
新部编版小学语文二年级下册【《祖先的摇篮》说课稿】
新部编版二年级下册《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 二、说教学目标 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．展开想象，仿照课文内容说一说。 4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 三、说教法 1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。 2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。 3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体
感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮 四、说教学流程 1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。(播放原始森林录像) 2.范读 3.学生自学：出示自学要求 (1)朗读课文。 (2)自学生字新词。 (3)思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？ (4)读完课文后，你还有哪些不懂的地方？ 4.检查自学情况 (1)朗读课文：齐读，指名读。 (2)检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样 学习这些字词的？ 出示生字词卡，指名读。 (3)提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一 起解决。 （4）学习动词。 读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带 有动词的短语，读一读。
祖先的摇篮公开课教案 优秀教学设计6
《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6 二年级下册语文教案《23祖先的摇篮》部编版 23.《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。 难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。 2．懂得“祖先的摇篮”的含义 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。． 《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6 教学流程及设计意图 一、【看图导入质疑课题】 1、出示摇篮图片，孩子们，看看图片上是什么呀？它是做什么用的？ 2、摇篮是小宝宝休息、成长的地方，接下来我和大家一起认识一个非常特别的摇篮-----“祖先的摇篮”。 3．出示课题：祖先的摇篮。 课题中有一个生字，谁来读一读？给它找几个朋友吧。 谁来说一说你是怎样理解“祖先”这个词语的？ 4祖字也是我们要求会写的生字，请同学们仔细观察，这个字是什么结构？（左右） 要想写好这个字，需要注意什么？（左高右低，示字旁……） 大家观察的真仔细，伸出小手跟老师一起写好这个字。请大家打开课本104页描红一个写一个，写的时候注意握笔：一指二指捏着，中指托着，四指五指藏着。头正肩平足安，一尺一寸一拳。 展示，点评。 根据老师的小建议，注意扬长避短，在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。 同学们的书写一次比一次有进步！我们一起把课题补充完整，齐读课题。 （以学生熟悉的摇篮图片导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。）
23祖先的摇篮公开课教案教学设计(二年级下册)
23《祖先的摇篮》教学设计 教材分析 这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。 学情分析 关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，教师要注意引导和提示。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．展开想象，仿照课文内容说一说。 4．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】 1．运用已有的识字方法识字。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课
【情感、态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．读好问句，学习准确地使用动词。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 难点 1．展开想象，仿照课文内容说一说。 2．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习新课。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认7个生字，会写9个生字。 2．学习准确地运用动词。 3．初读课文，理解课文大意，知道“祖先的摇篮”的含义。 二、重点难点
《祖先的摇篮》公开课教学设计(部编本二年级下册)
《祖先的摇篮》公开课教学设计(部编本二年级下册) 教学目标： 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、蓝、赛”等5个生字，会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”等5个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的文字。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 重点、难点： 1.识字、写字，读课文。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学准备：课件 教学课时：1课时。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？（摇篮的形状像篮子，用藤或竹子编制而成，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。出示图片）那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？
我们祖先就在原始森林这美丽的地方里面生活（出示图片）。这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 2．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 二、初读课文，掌握生字词 1.出示自读要求： （1）圈出生字词，有感情地朗读课文。 （2）课文一共几个小节？ 交流：一共四小节。 2.检查生字词预习情况 （1）认识形近字：祖-主掏-萄蔷-墙 （2）逗、逮都是走之旁。除了逗松鼠，还可以逗什么？逮什么？ （3）掏：还可以掏什么？ （4）认读词语：祖先树荫遮住掏鹊蛋蘑菇蔷薇蝈蝈回忆苍苍茫茫 三、研读课文 （一）学习第一小节 1.读课文第一小节，原始森林给你什么样的感觉？（有意思，大，浓绿，一望无边，遮住了蓝天，原始森林很宽广、繁茂，就像绿色的海洋。） 2.读好感叹句：“这是多大的摇篮啊！”中的“啊”读“nɑ”，读出惊奇、赞叹的感觉，也可以加入合适的表情。
祖先的摇篮说课稿(精品)
《祖先的摇篮》精品说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教学目标 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培养了能力。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发学生一探究竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。 首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活 在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你 感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做 到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不 读错句子。 3.精读这首诗，体悟文本。