口头表达能力也称口语交际能力
如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇
如何培养学生的口语交际能力口语交际能力培养方案3篇口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。
随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。
在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。
《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。
培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。
"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。
著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。
叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。
而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。
那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。
一、教师变辐射式教学为对话式教学。
所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。
口头表达能力也称口语交际能力
口头表达能力也称口语交际能力，是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。
它是语言表达能力，做人能力，生存能力等多种能力的有机组合，是听话、说话能力在交际交往中的应用。
二十多年的语文教学实践，我始终感觉到学生听、说、读、写诸能力中，最不够的还是“说”的能力，尤其是在当今多媒体时代，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象更是普遍存在。
因此对学生进行口语交际能力的训练教学是非常必要，也更应该引起我们的重视。
一、小学口语交际教学的重要意义1、培养学生良好的口语交际能力是社会发展的需要。
口语交际能力是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认识和社会交际能力的综合要求。
不管现代媒体如何发达，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。
因此，口语交际能力是现代信息社会每一成员必备的基本能力。
2、培养学生良好的口语交际能力有益于发展他们的智力。
口语交际能力包含着复杂的心智活动。
它是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
一个人聪明与否，与这个人的交际能力有很大关系。
因此，培养学生口语交际能力，实际上也是培养他们的智力，使他们变得更加聪明。
例如小学生在与人交往时，不但要求学生注意倾听每个人的发言，随时归纳整理各种不同的观点，形成自己的认识，思考自己发言的要点，还要求他们在交际的过程中学会“察颜观色”，由说话人的表情、语调和体态语中，看出他人的情绪及其变化。
在这一系列的过程中，既锻炼了注意力的集中、发配与转移的能力，同时又锻炼了他们的观察力与想象力。
想象与联想丰富，会使学生们说话生动、形象、富有感染力和说服力。
从另一方面看，口语交际会丰富他们的知识和词语，而这又恰是发展想象力与联想力的基础。
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是指一个人在日常生活中与他人进行口头交流的能力。
对于中职生来说，培养良好的口语交际能力非常重要，不仅可以提高沟通效率，还能增强自信心，帮助他们更好地适应社会。
1. 多听多说：与人交流是口语的基本环节，中职生应该多听多说来锻炼自己的口语表达能力。
可以通过听录音、看电影、听新闻等各种途径来提高自己的听力水平，同时也要勇于开口说话，多参加班级、学校的口语交流活动。
2. 创设情景：口语交际能力需要在实际情景中不断训练和提高。
中职生可以通过模拟情景，如购物、旅行、求职等，来进行口语训练。
可以找一个伙伴或者老师扮演对话伙伴，一起进行角色扮演。
3. 练习口语速度和语音语调：口语交际中，流利的语速和准确的语音语调非常重要。
中职生可以通过跟读短文、录音对比和绕口令等方法来提高口语速度和语音语调。
4. 扩大词汇量：词汇量是口语表达的基础，中职生可以通过多读书、多听听力材料来积累词汇，还可以制定学习计划，每天记忆和使用一些新的单词和短语。
5. 学习地道表达：口语交际需要具备一定的地道表达能力。
中职生可以通过听地道英语对话、看地道英语材料等方法来学习地道表达方式，还可以参加英语角等交流活动，与其他学习者一起用英语交流。
6. 注重语法和句型训练：语法和句型是语言表达的基础，中职生可以通过学习常用的语法规则和句型，然后进行口语练习，提高语言表达的准确性。
7. 自信心和积极性：口语交际能力的培养需要保持积极的心态和充足的自信心。
中职生应该尽可能多地与他人交流，不要害怕犯错误，要相信自己的口语交际能力会在不断的练习中提高。
中职生要加强口语交际训练，培养自己的口语交际能力，需要通过多听多说、创设情景、练习口语速度和语音语调、扩大词汇量、学习地道表达、注重语法和句型训练以及保持积极的心态和自信心等方式。
只有不断地练习和提高，才能真正提升口语交际能力，更好地适应社会。
口语交际能力的构成及特征
口语交际能力的构成及特征作者：徐冰鸥朱晓民来源：《语文建设》2006年第09期口语交际能力是学生在一定的时间、地点使用规范的汉语口头语顺利完成交流思想、传递信息等人际交往活动所必需的个体心理特征，是学生语文素养的重要组成部分。
一新课标把过去语文教学大纲中的“说话和听话”能力合并为“口语交际”能力，其目标和要求是“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
从课程标准的表述中可以看出，学生的口语交际能力包括倾听能力、表达能力与应对能力。
我们认为，这三种能力是学生口语交际能力的有机组成部分，但学生口语交际能力的构成却不止这三种能力，思维能力、运用体态语言的能力、发音能力、识别语境的能力也是口语交际能力必不可少的部分。
这些能力并不在同一个层面上，它们在口语交际过程中所起的作用也各不相同。
从对口语交际能力内涵的认识出发，根据智力的结构理论和言语交际理论，我们主张采用层次分析方法，把口语交际能力分成两个层次，即核心能力层和实现能力层。
核心能力层是指思维能力，实现能力层包含口语能力和交际能力。
口语能力包括发音能力、表达能力、倾听能力等；交际能力包括识别语境能力、应对能力、策略运用能力、体态语的运用能力等。
1．核心能力层：思维能力思维能力是智力的核心，是口语交际者在口语交际过程中所进行的一种理性的认识活动。
人们从言语的生成到交际都离不开思维活动。
“言语生成是理性语词概念系统与感性经验表象双向互动、共同生发的结果。
其中既有理性概念系统对感性经验事实的逻辑整合，也有经验事实对理性概念及概念系统理解的检验、融通与校正；既包含自上而下的概念驱动思维，也包含自下而上的表象驱动思维。
”〔1〕“有独立见解”“敏捷应对”“完整准确”“有自己的观点”“有中心、有条理、有根据”“清楚、连贯、不偏离话题”“恰当的应对和辩驳”等都是对学生思维能力的要求，反映了思维的深刻性、敏捷性、灵活性、创造性、批判性。
六年级上册语文六单元口语交际
六年级上册语文六单元口语交际一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行的交流和沟通。
它是人们表达思想、交流感情、传递信息的一种基本方式，也是语言运用的一种重要形式。
六年级上册语文六单元口语交际，是指在语文课上学习和提高口头表达能力的过程。
二、口语交际的重要性口语交际在日常生活中占据着非常重要的地位。
良好的口头表达能力能够帮助我们更好地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的交流。
口语交际也是我们获取信息、学习知识的重要途径，通过和他人的交谈能够了解更多的信息和见解。
口语交际还有助于我们增强自信心，培养团队合作能力，提高人际交往的效率。
三、六年级上册语文六单元口语交际的内容六年级上册语文六单元口语交际内容包括了日常生活中的各种情景对话，比如问候、介绍、邀请、请求、道歉等。
通过这些情景对话的学习，可以帮助学生们掌握基本的口头表达能力，提高语言组织和表达能力，增强沟通交流的能力。
四、口语交际的学习方法要提高口语交际能力，首先要多听多说。
在日常生活中，可以多参与一些口语交流的场合，比如班级活动、朗读比赛等。
要注意语音语调的准确性，要清晰地发音，抑扬顿挫地语调，使自己的话语更具有说服力。
另外，还可以多模仿优秀的口语表达者，学习其表达方式和技巧，不断提高自己的口语表达能力。
五、我的个人观点在我看来，六年级上册语文六单元口语交际很重要，它不仅可以提高我们的口头表达能力，还可以增强我们的交际能力和人际关系。
通过学习口语交际，我们能更好地融入集体，展现自己，提高自信心，为将来的学习和工作打下良好的基础。
总结回顾：六年级上册语文六单元口语交际是语文学习的重要部分，通过学习口语交际，可以提高学生们的口头表达能力和交际能力。
在学习口语交际的过程中，可以多听多说，注意语音语调的准确性，多模仿优秀的口语表达者，不断提高自己的口语交际能力。
我相信，通过不懈的努力和实践，我一定可以在口语交际方面取得更大的进步。
初中生语文口头表达能力培养
初中生语文口头表达能力的培养摘要：时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
关键词：初中生语文口语表达能力时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的表达能力。
培养学生“能言善辩”的表达能力是增强竞争能力的重要工具。
那么，在新课改的实施下，然后培养初中生语文的表达能力呢？一、培养初中生语文口语的表达能力的重要意义1、符合语文课程改革的时代呼唤语文新课程改革的一个重要变化，就是强调了语文四项基本技能“听、说、读、写”中“口语交际”和“写作”的重要性。
以往由于语文考试形式的限制，广大教师及学生非常重视语文读和写能力的提高，着重培养学生的阅读分析能力和写作能力，而往往忽视对学生听、说能力的训练和培养。
因此，针对以往的不足，新课程标准强调了“口语交际”的重要性。
在初中语文教材中，每个学段都有“口语交际”内容设置，在课程内容上，把它作为语文课程的一项重要内容；在课程结构上，体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。
旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，这是语文课程改革上应该采取的一个重要举措。
2、有利于实施语文新课程，全面提升学生语文综合素养培养和提高学生的表达能力，是初中语文教学的重要任务之一。
长期以来，许多教师在教学中并没有把口头表达能力放在重要位置上，对学生进行有目的有计划的训练，这显然是片面的。
学生走出校门，步入社会，也许有的人再也不会去写文章，但话却是天天要说的。
如何把自己想说的话说得清、说得精、说得好、说得巧，需要严格有效的训练和培养。
从学生自身情况看，初中阶段，学生的生理和心理素质都面临重要转变。
据研究，15岁前后的中学生脑容量已十分接近成年人，思维品质也在迅速完善，其视觉和听觉的灵敏度甚至超过了成年人。
所以，对初中生进行严格的表达能力的训练是可行的。
其次，初中学生知识增强了，感情丰富了，独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望大大增强；他们可塑性强，天真烂漫，在说话和交际中没有高中生那么多羞涩感，更没有成年人那样复杂的心理障碍，这也为训练和培养学生的表达能力提供了有利条件。
小学语文教学中口语交际对学生口头表达以及交流交往能力的意义
师说新语中华传奇４２小学语文教学中口语交际对学生口头表达以及交流交往能力的意义◎.陆颖/水城县营盘乡营盘小学.......摘要：语文是我国现阶段小学教学中的重点学科，口语教学是小学语文教学的重要组成部分，小学阶段是我们帮助学生发展口语交际能力的最佳时机。
学生在小学阶段应该具备：日常口语交流的基本能力，能够听懂他人说的话、能够清楚地说出自己的想法、初步学会简单地人际沟通和交往。
因此，要求教师采用有效的教学方法激发学生的表达欲望，使学生的交流交往能力得到提升。
关键词：小学语文；口语；表达；意义小学语文的学习要注重听、说、读、写，全面发展，这也是素质教育对语文学科的要求。
小学语文口语的学习是一个人口才能力的基础。
教师要具备新的教育教学观念，凭借多样化的教学活动有意识地培养学生的口语交际的能力。
由于每个学生存在个体差异性，这就需要教师及时的做出针对性的引导和鼓励，为学生全面健全的发展提供保障。
一、小学生口语交际的特点（一）语言表达不完整、不连贯、不规范这种现象经常发生在低年级学生当中，尤其是一二年级的学生较为普遍。
他们的表达通常是以片段的形式说出来，这一段，那一段，没有开头，没有结尾，甚至两段之间没有什么联系，有时他们还会以一个词或者几个词的形式表达。
还有的学生在教师要求背诵中，停顿思考的间隙会引入一些口头禅，如“这个、那个、啊、嗯”等，影响了学生表达的规范性。
最常见的一种现象就是：一年级教师留完作业后，学生家长会经常咨询教师作业的具体要求和内容等相关情况。
在家长群里，有的家长说：“我家孩子是这么说的。
”有的家长说：“我家孩子是那么说的。
”还有的家长说：“我家孩子只说了一部分。
”这样看来，学生在口语表达方面还不能够完整、连贯和规范。
（二）学生不敢开口讲话有的学生性格内向或是受生长环境的影响，怕见生人，见到生人害羞不敢说话，即便打招呼也是低着头不自信的样子。
这样的学生不善与人沟通，不爱参加群体活动，经常独处，甚至会被同学们定义为“不合群”。
浅论教学中口语交际能力的培养
浅论教学中口语交际能力的培养随着社会的不断发展，口语交际能力越来越成为人们重视的能力之一。
在各种场合，良好的口语交际能力能够给人带来诸多好处，不仅在工作中能更好地与同事合作，也能在社交场合更好地展现自己。
在教学中培养学生的口语交际能力愈发重要。
本文将主要从培养口语交际能力的目的、方法和实践层面进行浅论。
一、培养口语交际能力的目的口语交际能力是指一个人在口头语言交际中所具备的表达和理解的能力。
在教学中，培养口语交际能力的目的在于提高学生的口头表达能力，增强学生的交际能力，使其更加自信、大方地与他人进行交流。
通过培养口语交际能力，不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以增强其社交能力，使其更好地适应社会的各种交际场合。
培养口语交际能力还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力。
口语交际的过程中，学生需要清晰地表达自己的观点，逻辑清晰地陈述自己的观点，并且需要在与他人交流中灵活运用语言，这对于学生的思维和逻辑思维能力提出了更高的要求，可以有效促进学生综合素质的提高。
培养口语交际能力也是为了更好地培养学生的社会适应能力。
在当今社会，具备良好的口语交际能力不仅是一种优势，更是一种必要。
通过在教学中培养学生的口语交际能力，可以使学生更好地适应社会的各种环境，更好地融入社会。
1. 创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围是培养学生口语交际能力的第一步。
教师需要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，使学生感到放松、愉快，愿意参与到口语交际的学习中。
在课堂上，可以利用一些小游戏、小活动等形式，激发学生学习的兴趣，增加学生的参与度，增强口语交际能力的培养效果。
2. 创设多样化的口语交际任务在教学中，需要给学生提供多样化的口语交际任务，使学生在不同的情境下，熟练掌握口语交际技能。
通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生在模拟的情境中进行口语交际练习，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 注重实践和反馈在口语交际能力的培养过程中，实践和反馈是至关重要的。
提高作业口头表达能力
提高作业口头表达能力作业口头表达能力是指学生在进行课堂演讲、讲解作业、答辩等口头表达活动中的能力。
良好的作业口头表达能力对于学生的学习效果和自信心的提升都有着积极的影响。
然而，由于各种原因，很多学生在作业口头表达方面存在一定的困难。
本文将从准备、训练和实践三个方面探讨提高作业口头表达能力的方法。
一、提前准备在进行作业口头表达之前，充分的准备是至关重要的。
首先，学生应该仔细研读作业内容，梳理思路，明确核心要点。
其次，学生需要广泛收集相关的资料和知识，以便在表达时能够提供充分的支撑。
此外，学生还应该准备一份简洁而清晰的PPT或者其他辅助工具，用于展示和说明。
二、加强训练作业口头表达能力的提高需要通过大量的训练来实现。
首先，学生可以选择参加辩论社团、演讲比赛等活动，锻炼自己的辩论和演讲能力。
其次，学生可以与同学一起组成小组，在小组内每周进行作业口头表达的练习，互相提供反馈和建议。
此外，学生还可以通过模拟面试等方式，进一步锤炼自己的表达能力。
三、实践应用提高口头表达能力最关键的是实践应用。
学生可以积极参与课堂讨论和交流，主动提问和回答问题。
此外，学生还可以利用日常生活中的机会，如向家人介绍一个电影、向朋友解释一个概念等，将口头表达能力渐渐应用到各个方面。
通过不断地实践，学生的口头表达能力将得到有效的提升。
综上所述，提高作业口头表达能力需要准备、训练和实践三者相结合。
学生应该在作业口头表达前充分准备，梳理思路，准备充分的资料和辅助工具。
加强训练，通过参加各种口语表达活动和与同学进行小组练习来提高自己的表达能力。
最后，要不断实践应用，积极参与各类讨论，提问和回答问题，将口头表达能力应用到实际生活中。
相信通过这些努力，学生的作业口头表达能力必将得到有效的提升。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
小学生口语交际能力培养的研究
小学生口语交际能力培养的研究随着社会的不断进步，口语交际能力越来越受到重视。
而在小学阶段就开始培养学生的口语交际能力，是十分必要的。
本文将从小学生口语交际能力培养的意义、现状以及相应的培养方法进行探究。
一、小学生口语交际能力培养的意义小学生是以听、说、读、写为主要学习方式的阶段，其中口头表达能力是其学习的基石。
培养小学生的口语交际能力可以起到以下几个方面的作用：1. 提高学生的自信心有时因为话语表达能力欠佳，学生在面对群体讲话时会显得畏缩或害怕。
而让学生建立起正确的口语表达与交流态度，给学生自信的同时也提高了他们的口语表达能力。
2. 帮助学生更好地进行沟通交流口语是交流的一种主要方式，通过培养学生的口语交际能力，让学生能够准确地表达自己的想法与情感，同时也能够更好地理解他人的需求与情感。
3. 增强学生的综合素质小学生时期，学生需要大量的语言材料作为基础，并借助语言来掌握新的知识。
通过口语的交流，学生不仅能够更好地了解不同人群、不同文化，同时也能够进一步提高自己的综合素质。
二、小学生口语交际能力现状在目前的教育体系下，小学生的口语交际能力得到的重视度还是有待提高。
一些小学生在面对交流时会显得羞涩、话语表达不清、容易紧张等问题。
以下列举一下小学生口语交际能力现状的几个方面：1. 学生语音发音不准确，语调不自然一些小学生的语音发音不准确，会影响到自己的语言表达效果，甚至会产生误解。
同时还有一些小学生的语调不自然、单调，这一点往往会让人感到无趣。
2. 学生临时讲演缺乏信心有些小学生在面对讲演时，由于紧张或自卑等原因表现得不自信，这样对于其口语交际的培养是一个障碍。
3. 学生常常忽视语言运用的正确性在小学生语言学习中，学生过多关注口语表达的内容，但忽略了语言运用的正确性，这样很容易导致语言这一媒介无法正常地实现语言表达的功效。
4. 学生在口语训练中缺乏机会在现今培养小学生口语交际能力的教育体系中，学生在口语训练中的机会会相对较少，导致学生小学毕业前无法获得稳定的语言表达水平。
小学生口语交际评价表
小学生口语交际评价表一、引言在当今社会，口语交际能力的重要性日益凸显。
对于小学生而言，良好的口语交际能力不仅有助于他们清晰地表达自己的思想，还能够帮助他们建立良好的人际关系。
因此，制定一份小学生口语交际评价表，以便对小学生的口语交际能力进行评估和指导，是十分必要的。
二、评价目标本评价表旨在评估小学生的口语交际能力，包括以下几个方面：1、语言表达能力：能够清晰、流畅地表达自己的思想，并使用适当的词汇和语法。
2、倾听能力：能够专注地倾听他人说话，理解并记住要点。
3、互动能力：能够与他人进行有效的交流，包括提问、回答问题、分享观点等。
4、社交技巧：能够在不同场合下运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人等。
三、评价内容及标准本评价表包含以下评价内容及标准：1、语言表达能力的评价标准：语言清晰、流畅，词汇和语法使用恰当，表达的内容逻辑清晰。
2、倾听能力的评价标准：专注地倾听他人说话，能够理解并记住要点。
3、互动能力的评价标准：能够主动参与交流，提问和回答问题恰当、得体，能够分享自己的观点并尊重他人的观点。
4、社交技巧的评价标准：在不同的场合下能够运用适当的社交技巧，如礼貌、尊重他人，能够主动与人交往并保持良好的人际关系。
四、评价方式及实施方法本评价表采用以下方式实施：1、观察法：教师通过观察学生在日常学习和生活中的表现，对学生的口语交际能力进行评价。
2、测试法：通过组织口语交际测试，评估学生的口语交际能力。
测试可以包括朗读、口头作文、小组讨论等形式。
3、学生自评和互评：学生可以在课堂上对自己的口语交际能力进行自评和互评，教师也可以引导他们反思自己的口语交际能力。
4、家长反馈：家长可以反馈孩子在家庭中的口语交际表现，教师根据反馈调整教学策略。
五、总结与建议通过本评价表的实施，我们可以全面了解小学生的口语交际能力，发现他们的优点和不足，从而为进一步提高他们的口语交际能力提供依据。
同时，本评价表还可以帮助教师优化口语交际教学方法，提高教学质量。
语言交际能力 名词解释
语言交际能力名词解释所谓语言交际能力是指正确地运用口头语言与他人进行有效交际的能力，也就是我们平时所说的说话。
1。
语言交际能力的概念交际能力是指顺利完成口头交际任务的能力。
是语言素质的一个重要方面，包括流畅的口头表达能力和准确的口头理解能力。
2。
语言交际能力的特点交际能力既然是交际的需要，因而它就不同于一般的言语能力，具有其独特的内容和规律。
主要体现在：( 1)交际能力是一种非常个性化的活动。
(2)交际能力总是伴随着思维活动，思维能力强的人交际能力也相对较高。
(3)交际能力更多地依赖语言技巧和言语感觉，与生俱来的“口头笨拙”并无太大关系。
3。
语言交际能力的形成条件(1)语言基础知识和语言技能语言知识和语言技能是口头表达的基础。
语言基础知识包括语音知识、词汇知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识和文体知识;语言技能主要包括发音技能、音变技能、词类转换技能和构段技能等。
这些都是影响交际能力的前提条件。
(2)听说训练人的交际过程离不开说与听，尤其是听的能力直接影响着口头交际。
听觉和语言学习过程密切联系在一起，在听觉学习阶段，说出来的不是语言，而是“信号”;只有通过语言学习和训练，才能逐步地掌握语言，产生和使用交际的语言。
(3)社会生活实践口语表达除了听、说的条件外，还要接触大量的人、事、物。
由于社会生活的作用，在各种场合必须讲话，参加各种社会交往活动。
口语能力的形成是在大量的社会实践中完成的。
语言交际能力可分为三个层次。
第一个层次是理解和表达比较单一的情景。
如电视上播放的广告，电台播出的新闻等。
第二个层次是理解和表达比较复杂的情景。
如节日祝贺，介绍自己的观点，应答某个特定的请求等。
第三个层次是根据具体情况灵活地运用语言。
如遇到陌生人，向别人介绍自己的家庭状况，劝慰病人，做出某项决定等。
语言交际能力还可以从词汇、句法、语篇等方面来分析。
在口语交际中常用的词汇有两类：一类是常用词，是指每个人经常遇到的，出现频率最高的词语。
口语交际的重要性
口语交际的重要性口语交际是指人们在日常生活中使用口头语言进行交流和沟通的能力。
在现代社会中，良好的口语交际能力对个人的职业发展、社交活动和人际关系起着至关重要的作用。
本文将探讨口语交际的重要性，并提供一些提升口语交际能力的方法。
一、职场中的重要性在职业发展中，口语交际能力是必不可少的。
无论是面试、工作会议还是与同事、客户的沟通，良好的口头表达能力可以帮助我们更好地表达自己的观点和想法，有效地传达信息。
通过清晰、流畅的口语交际，我们能够赢得他人的信任和尊重，提高自己在职场中的影响力。
二、社交活动中的重要性在社交活动中，口语交际能力也是至关重要的。
无论是参加派对、社交聚会还是与朋友交流，良好的口头表达能力可以帮助我们更好地融入社交场合，与他人建立良好的人际关系。
通过自信而流利的口语交际，我们能够更好地表达自己的个性和思想，增进彼此的了解和友谊。
三、人际关系中的重要性口语交际能力对人际关系的建立和维护同样具有重要意义。
通过与他人进行有效的口头交流，我们可以更好地理解对方的需求和意愿，增强双方之间的互动和共鸣。
善于倾听和表达的口语交际能力，可以帮助我们更好地解决冲突、化解误解，建立健康而和谐的人际关系网。
如何提升口语交际能力？1. 多听多模仿：多听母语人士的口语表达，模仿他们的发音、语调和节奏。
通过模仿能够逐渐提高口语表达的准确性和自然度。
2. 多练口语：多进行口语练习，可以选择与朋友、同事或语言交流伙伴一起练习对话，也可以参加语言角或英语俱乐部等活动，与他人进行实时口语交流。
3. 丰富词汇量：积累丰富的词汇量是提升口语交际能力的关键。
通过广泛阅读、观看英语电影和听力材料等方式，不断扩大词汇量，提高口语表达的准确性和丰富性。
4. 注重语法和语言表达：良好的语法和语言表达能力是口语交际的基础。
通过课堂学习、语法书籍和在线学习资源等途径，加强语法知识的学习和实践。
5. 学习文化背景知识：口语交际不仅仅是语言表达，也涉及到文化的理解和应用。
如何培养学生口语交际能力
如何培养学生口语交际能力学生口语交际能力的培养是语文素质教育的第一要素。
口语交际的水平可以反映一个人在交际过程中灵活机智的听说能力和为人处事的能力，是一个现代合格公民必学的一门课。
因此，在日常生活和教学活动中重视学生的口语训练，培养学生的口语交际能力，就显得非常重要那么，如何培养学生的语文口语交际能力呢？一、端正关于学生口头表达能力培养的认识叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。
在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。
”言语是思维和信息的外壳，是思维和信息的载体。
《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
因此，在教学中注重培养学生的言语表达能力既符合现代社会对公民的具体要求，又是完成《语文课程标准》交给的工作任务，这一环节非常重要。
长期以来，受应试教育以笔试为模式的影响，教师和学生都侧重于提高书面表达的能力而忽略了口头表达的训练。
社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各种先进通讯工具的运用，对口语表达的要求也越来越高。
因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力。
我们应报着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育的应有地位，提高学生的语文整体素质。
二、通过语言积累，使口语生成能力不断得到提升学生之所以在口语交际中不愿意说或者害羞以外，还有一个原因就是无话可说，即便是头脑里有内容也不一定有勇气说，更何况他们头脑中没有积累足够多的素材。
因此教师平时应注意学生语言的积累，这是一项需要长期坚持的训练内容。
古人云：慧于心而秀于口。
语言积累的途径很多，比如阅读中外名著、格言警句、优美短文等等，充分发挥学校内部网络和图书馆的作用，扩大信息量。
三、营造学生口头表达的氛围学生口头表达氛围的营造，可从两个方面进行。
一是课上，二是课外。
“说”不仅仅是课堂上回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导的“说”。
简述口语交际能力的构成
简述口语交际能力的构成口语交际能力是指个人在日常生活或工作中用口语进行实际交流的能力，它主要由以下几个方面构成：第一，语言能力。
这是构成口语交际能力的基础。
语言能力包括词汇量丰富、语法正确、发音清晰等方面。
一个人只有掌握了足够的词汇和语法知识，才能在口语交际中准确地表达自己的意思，避免产生歧义。
第二，听力能力。
良好的听力能力是进行口语交际的前提。
当我们与他人进行对话时，我们需要仔细倾听对方的发言内容，理解对方的意思。
同时，通过听力训练，我们可以提高自己的语音感知能力，更好地掌握语音的发音、语调和语速等因素。
第三，口语表达能力。
口语表达能力是指用口头语言清晰、准确地表达自己的思想观点和情感态度的能力。
一个人需要具备流利的口头表达能力，才能与他人进行顺畅的交流。
为了提高口语表达能力，我们可以经常进行口语练习，例如与朋友或母语人士进行对话、参加口语角等活动。
第四，交际能力。
交际能力是指与他人进行有效沟通和互动的能力。
在口语交际中，我们不仅要清晰地表达自己，还需要倾听他人的发言、尊重他人的观点，并能够适应不同的社交场合和语境。
良好的交际能力能够带来更好的人际关系、更顺利的工作沟通或社交活动。
以上是口语交际能力的主要构成部分，每个方面都相辅相成。
要提高口语交际能力，我们可以通过以下几点进行指导：首先，多进行真实的口语练习。
通过参加口语角、与朋友交流、进行角色扮演等，提高自己的口语表达能力和交际能力。
其次，多进行听力训练。
通过听取录音、听新闻、看电影等方式，提高自己的听力水平。
可以模仿或跟读母语人士的发音，提高自己对语音的感知和准确性。
此外，要注重语言的积累。
扩大自己的词汇量，熟练掌握常用的语法规则，这样在口语交际中才能更自如地运用语言。
最后，要注重自信和积极性。
要相信自己的口语交际能力会不断提高，勇于与他人进行交流，并积极参与各种口语活动，提升自己的交际能力。
总之，口语交际能力的构成包括语言能力、听力能力、口语表达能力和交际能力。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是指一种人际交往的能力，它可以帮助我们更好地与他人交流，并在日常生活、工作和学习中更好地表达自己的意图和观点。
然而，对于很多人来说，拥有良好的口语交际能力并不是一件易事。
那么，如何培养和提高自己的口语交际能力呢？本文将从以下三个方面为大家深入探讨。
一、积极地听一个人想要具备良好的交际能力，首先必须懂得倾听。
而要倾听别人说话，就必须做到专心。
专心听取对方的言语可以让我们保持清醒的头脑，避免错误的理解，进而有针对性地进行回应。
因此，在与人交流时，我们要始终保持注意力集中，尽可能地排除干扰，避免出现“耳朵听，心里不在”的情况。
此外，在听取别人说话时，我们还要关注对方的肢体语言和语气，因为这些都能给人传达信息。
肢体语言和语气不仅能使其发言生动有趣，而且还能帮助我们更好地理解对方的意图和情感。
同时，也应该注意自己的肢体语言和语气。
适当的肢体语言和语气能够帮助我们更好地表达自己的意见和观点，使交流更加顺畅。
二、多实践在掌握了良好的听力能力之后，我们需要进行大量的实践，以提高自己的口语表达能力。
在日常生活中，我们可以选择一些话题进行练习，例如日常交际、问题解决、辩证分析等。
通过与别人交流，我们不断修炼交流的技巧，提高各种技能，如交际礼仪、情境意识、语言技巧等等。
此外，我们还可以通过各种形式的组织，如语言俱乐部、读书会和辩论社等来加强自己的口语表达能力。
在这些组织中，我们能够有机会认识许多志同道合的人，更好地了解各种文化、观点和想法。
在这样的氛围中多交流、多互动，积极参与，并不断反思自己的不足，提高自己的口语交际能力。
三、通过学习口语技巧来提高口语表达能力除了多实践之外，我们还可以通过学习一些口语技巧来提高口语表达能力。
例如，我们可以学习如何运用修辞手法来掌握语言的表达技巧。
修辞手法包括比喻、排比、夸张、反问等，可以让我们的言语更加生动、形象、易懂。
同时，我们还可以学习如何用正确的口气、语调和语速来改善语言表达的效果。
培养学生的口头表达能力
培养学生的口头表达能力在现代社会中，口头表达能力的重要性越来越受到重视。
无论是在学校还是在工作场所，能够清晰准确地表达自己的想法和观点是非常重要的。
然而，与其他技能相比，培养学生的口头表达能力是一个相对被忽视的领域。
本文将探讨培养学生口头表达能力的重要性以及一些方法和技巧。
首先，培养学生的口头表达能力对于他们的个人发展和职业生涯都具有积极影响。
良好的口头表达能力可以帮助学生在课堂上更好地参与讨论和答题，并展示他们对知识的理解和掌握程度。
在未来的职场中，口头表达能力更是必不可少的。
无论是在会议中发表演讲，还是在与同事和客户交流时，能够用清晰流畅的语言表达自己的观点和想法是成功的关键。
那么，我们应该如何培养学生的口头表达能力呢？首先，教师应该给予学生更多的口头表达机会。
课堂上，教师可以设计一些小组讨论或者角色扮演活动，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
同时，教师还可以设置一些口语展示的环节，让学生有机会在全班面前展示自己的想法和能力。
其次，学校可以组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在公开场合展示自己的口头表达能力。
这些活动不仅可以提高学生的自信心，还能让他们从中学到更多的口头表达技巧和经验。
除了学校的教育，家长也扮演着重要的角色。
家长可以与孩子进行日常的对话练习，鼓励孩子多与他人交流。
此外，家庭可以为孩子提供更多的机会，如参加朗诵比赛、演讲俱乐部等，以培养孩子的口头表达能力。
同时，数字化技术的发展也给口头表达能力的培养提供了新的途径。
学生可以通过在线平台参加口语练习或者参与模拟演讲。
这些平台可以提供实时反馈和评估，帮助学生不断改进和提高自己的口头表达能力。
除了以上提到的方法外，学生本身也需要有意识地努力提高口头表达能力。
他们可以多读书、多听录音以及模仿优秀口才的人物，提升自己的表达能力和语言组织能力。
此外，学生可以参加一些演讲培训班，学习各种表达技巧和口才训练方法。
总的来说，培养学生的口头表达能力是一项重要的任务。
如何提高小学生的语文口头表达能力
如何提高小学生的语文口头表达能力语文口头表达是指学生利用口头语言进行思维交流和表达的能力。
对于小学生来说，良好的语文口头表达能力不仅在学习中起到关键作用，而且对于他们的日常生活和未来发展也具有重要意义。
因此，如何提高小学生的语文口头表达能力是每位教育者和家长的关注焦点。
本文将从以下几个方面探讨该问题。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读是提高语文口头表达能力的基础。
小学生从小培养阅读兴趣和习惯对于他们今后的发展至关重要。
家长可以通过选择适合孩子年龄的优秀读物，开展亲子阅读活动，为孩子营造良好的阅读氛围。
同时，学校也应加强对课外阅读的指导和推荐，鼓励学生广泛阅读各类文学作品。
通过阅读，小学生可以积累丰富的词汇、拓展思维空间，从而提高口头表达能力。
二、培养学生的语感和语音基础语感是指对语言的敏感性和理解能力。
在小学阶段，学生对语言的感知和理解能力需要得到培养和提升。
教师可以通过课堂中的语言游戏、音韵操等方式培养学生的语感。
同时，引导学生正确发音，对一些常见的发音错误进行纠正，帮助他们建立起良好的语音基础。
三、加强口语训练和口才演讲口语训练和口才演讲是提高小学生语文口头表达能力的有效方法。
教师可以引导学生参与各类口语训练活动，如角色扮演、小组对话等，让学生在实践中提高口语表达能力。
同时，鼓励学生参加口才演讲比赛，展示自己的口头表达技巧。
这些实践活动将激发学生对语文口语的兴趣，提高他们的实际应用能力。
四、开展文化艺术活动文化艺术活动是提高小学生语文口头表达能力的有效手段。
学校可以组织朗诵比赛、朗读会等活动，让学生展示自己的语言表达能力。
此外，还可以组织戏剧表演、演讲比赛等活动，培养学生的表达能力和艺术修养。
五、注重写作训练和思维培养写作是语文口头表达的重要组成部分。
学生通过写作可以加深对词汇和语法的理解，培养逻辑思维。
教师可以引导学生进行日记、作文等写作训练，培养他们的文字表达能力。
同时，通过思维导图、讨论等方式，培养学生的思维深度和逻辑思维能力，为他们的口头表达提供更坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口头表达能力也称口语交际能力，是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。
它是语言表达能力，做人能力，生存能力等多种能力的有机组合，是听话、说话能力在交际交往中的应用。
二十多年的语文教学实践，我始终感觉到学生听、说、读、写诸能力中，最不够的还是“说”的能力，尤其是在当今多媒体时代，学生不善于用口语与他人沟通思想、交流情感的现象更是普遍存在。
因此对学生进行口语交际能力的训练教学是非常必要，也更应该引起我们的重视。
一、小学口语交际教学的重要意义1、培养学生良好的口语交际能力是社会发展的需要。
口语交际能力是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不仅表现在说的准确流利上，更表现为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自己的思想，体现自己的修养和素质，是对学生道德认识和社会交际能力的综合要求。
不管现代媒体如何发达，口头语言是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。
因此，口语交际能力是现代信息社会每一成员必备的基本能力。
2、培养学生良好的口语交际能力有益于发展他们的智力。
口语交际能力包含着复杂的心智活动。
它是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
一个人聪明与否，与这个人的交际能力有很大关系。
因此，培养学生口语交际能力，实际上也是培养他们的智力，使他们变得更加聪明。
例如小学生在与人交往时，不但要求学生注意倾听每个人的发言，随时归纳整理各种不同的观点，形成自己的认识，思考自己发言的要点，还要求他们在交际的过程中学会“察颜观色”，由说话人的表情、语调和体态语中，看出他人的情绪及其变化。
在这一系列的过程中，既锻炼了注意力的集中、发配与转移的能力，同时又锻炼了他们的观察力与想象力。
想象与联想丰富，会使学生们说话生动、形象、富有感染力和说服力。
从另一方面看，口语交际会丰富他们的知识和词语，而这又恰是发展想象力与联想力的基础。
由此可见，口语交际训练对学生智力发展有着不可代替的作用，而学生的智力发展对他们的一生起着重要意义。
3、口语交际训练能促进学生读写能力的提高。
从教学过程看，学习课文是在朗读、复述、问答、讨论中进行，阅读能力是在听说之中得到提高的。
从作文教学角度看，口语表达水平高，有助于逻辑思维与形象思维的发展，会提高构思能力，能有效地吸引和积累词汇、句式，使笔下更加流畅。
写作应贴近口语，应当“怎么说就怎么写”。
口语是写作的源泉，写作也能使口语表达更规范和简练。
所以，口语交际教学不仅是语文教学的重要组成部分，而且能促进学生整体语文水平全面提高。
二、小学口语交际教学存在的问题1、将话题当目标。
小语教材在呈现口语交际的教学内容时，一般既有一些文字的表述，又配有若干幅情境图。
一些教师由于对口语交际的本质和目标认识不明不清，往往被这些文字表述和情境图所囿，把口语交际课上成了看图说话课、口头语言训练课等其他的课。
例如《保护有益的动物》口语交际课，教者教学时就把“保护有益的动物”这个话题当成了交际目标，把以“保护有益动物”为话题的口语交际课上成了研究如何保护有益动物的自然科学课。
2、交际缺乏互动。
口语交际是在一定的情境中发生的一种交际现象，没有情境就无法交际，情境不佳就难以交际。
有的教师在教学中没能给学生创设一个听说互动的交际情境，没有调动起学生的生活经验，没有唤起学生的生活体验，没有激起学生说的愿望和听的兴趣，真正的交际活动就很难开展。
如《保护有益的动物》这节口语交际课，它的第一板块虽然名为“以境导入，激发兴趣”，但这里的“境”只不过是一个“看图说话”的情境，而不是听说互动的交际情境；激发的“趣”，只是说的兴趣，而不是听说互动的兴趣。
而在“交流资料，分享信息”板块中，更是把“交流资料”变成了“朗读资料”，不仅没有说的表达活动，更没有听说之间的交互活动，完全失去了“交际”的意义。
3、忽视交际心理。
学生是在交际的过程中学会交际、提高能力的。
因此，口语交际必须充分体现“以生为本”的教学理念，必须关心学生的交际心理，让他们乐说愿听肯交际。
教学中，教师在课堂上过于严厉，一些生性胆小的学生在教师和同学面前不敢开口，不愿开口；有的教师当学生稍有差错就严厉责备，甚至斥责，严重挫伤了孩子的听说积极性；还有师生自身的因素，如：注意力不集中、做事不专心、没有良好的听话习惯、教师要求不明确等，都直接影响了口语交际的教学效果。
三、小学口语交际教学的策略1、创设交际情境，让学生乐于交际。
口语交际教学活动“应在具体的交际情境中进行”。
因此，口语交际教学应摒弃单纯的听说训练，努力选择贴近生活的、儿童感兴趣的话题，借助语言、媒体、实物等营造生动的与实际生活相符的双向互动的口语交际情境，使学生有身临其境、似曾相识的感觉，产生交际欲望，想说敢说，畅所欲言，积极交往互动，接收信息，传递情感，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。
《语文课程标准》上列出了许多情境创设的方法：播放音乐、情境表演、图画录像、讲故事比赛、演讲游戏、模拟生活等等，但教师在利用这些方式创设情境时，应注意以下三点：（1）、交际话题要充实丰满。
教材中提供的只是一个个交际的话题，对话题进行加工改造，充实拓展，使话题与学生现实的生活经历、真实的内心体验等紧密地关联起来，学生才能展开交际活动。
切不能把学生的言语思维和交际的内容封闭、僵化在教材或教师提供的情境或范例之中。
（2）、交际情境要符合年龄特点。
教师创设的交际情境应充分考虑到交际主体——学生的交际能力、认知特点、年龄特征和兴趣爱好等多方面的因素，创设他们能够交际的情境。
例如，表演类的情境，低、中、高年级都适用，但辩论类的情境就不适用低年级学生的交际训练。
（3）、交际情境要有整体性。
创设情境是为交际服务的，所以口语交际课上的情境应具有整体性。
一般说来，一堂口语交际课就是一个大情境，各板块的小情境是大情境的各个有机组成部分，板块之间的小情境要前后链接、科学有序。
《保护有益的动物》这节课中的情境之所以没能起到促进学生交际的原因在于，只有在第一板块利用课件演示来激发学生说的兴趣，之后就没有了相应的交际情境的创设。
2、加强交流互动，让学生学会交际。
口语交际的核心是“交际”，关键是交际双方的双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。
因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多向，由静止变成动态生成有过程，让学生在一定意义的交际活动中学会交往，学会与人的沟通和交流。
那么，如何在口语交际课上实现这种交流的互动呢？（1）、以对话促互动。
口语交际的过程其实就是一种对话的过程，只有对话才能使语言的交流产生互动，学生才能在互动中进行“交际”。
在《保护有益动物》这个案例中，学生之间的交流仅仅是一个学生讲，其他同学听的过程，没有学生与学生、学生与教师之间的对话互动，又何来“交际”？如果教师在引导学生说一说保护有益动物对我们有什么好处的时候，不仅引导学生说出保护有益动物的理由，还能通过引导学生互相补充来激发学生争论，让学生在完善自己理由的同时，也能在互相的对话中实现真正的“交际”。
（2）、以活动促互动。
教材中提供的口语交际话题，有些双向互动性很明显，操作起来也比较容易，但也有一些话题的互动性不是很明显，这时，不妨通过开展一些诸如游戏、表演、辩论等形式的活动，来促进学生的互动。
例如《保护有益动物》中，就可以让学生来演一演：如果你看到有人在捉青蛙或者是买青蛙，你会如何劝说呢？这就把原来的“讲”变成了“演”。
（3）、以评议促互动。
在口语交际的教学中，师生、生生之间的评议也是交际双方深入交流、进行互动的一种方式。
还是以《保护有益动物》为例，在第三板块“讨论交流、提出方法”中，如果老师不仅仅让学生提出保护有益动物的方法和点子，而且能在这一基础上让学生互相评议谁的方法更好、谁的方法更符合实际、更容易实施，这样就能促进学生交流的深入，实现听说的良好互动。
3、培养交际习惯，让学生善于交际。
《语文课程标准》指出，口语交际教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”，“重视口语交际的文明态度和语言修养”。
口语交际教学，不仅要重视学生交际的过程和方法，重视学生交际能力的提升，还要关注学生良好交际习惯的养成和良好交际情感的培养，如自信心、诚恳、有主见、尊重对方等，让他们真正学会交际，善于交际。
那么，我们应从哪些方面去努力呢？（1）、培养良好的倾听习惯和能力。
小学生最难的是学会倾听，这要求教师在教学中必须适时、适当地提出倾听的要求并加以督促和指导。
如：听他人说话要认真听，眼睛要注视对方，尊重对方；要集中注意力听清并把握他人说话的中心和重点；要学会适时、恰当地对他人的观点给予自我的回应；说话时声音要清晰响亮等。
（2）、学会通畅清晰地表达语意。
在教学中，教师首先要放下“师道尊严”，用随和亲切的话语，帮助学生克服胆怯心理，激发学生的交际欲望。
其次，教师要给学生充分的表达时间，让他们尽可能多地表达，在尽可能多地交际中历练口语，切不可让课堂成为教师的演说场。
再次，教师要设计有梯度的交际问题，用清晰的语言提出明确的听说要点，要有技巧地处理学生表达中的错误和不足，适时地评说、纠正、示范、指导。
（3）、学会运用体态语言表情达意。
在交际活动中，交际双方的一言一行、一举手一投足、一个眼神一具姿势，都在向别人传递着某种信息，表达着某种思想感情。
恰当地运用体态语言，可以在一定程度上提高交际的有效性。
在教学中，教师要注意做好表率，培养学生自然大方、和谐得体的体态语习惯，做到谈吐举止文雅，交际自然和谐。
总而言之，学生的口语交际表达能力，不仅关系着他们学习和成长，而且也是小学语文教学的一项重要任务。
因此，我们应通过多种方式，帮助学生从小打好坚实的基础，培养学生的良好交际能力和习惯，让他们成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的优秀人才。