花园实验小学随班就读管理工作细则说课讲解
随班就读管理工作细则
随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作,是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高.3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象,主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。
确定对象的依据是持有残疾证.5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象.其姓名和档案材料应该严格保密,由有关干部和任课教师掌握,不得在学生中扩散。
对经过鉴定的残疾儿童由学校确定,并报特教中心批准为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同,特殊情况可以适当放宽.四、报批7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括:（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；(3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。
六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
10随班就读课堂教学与管理PPT课件
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课程调整的原则：
(1)课程的调整要从特殊学生的教育目标出发
根据各类特殊学生的特点，我国专门制定了九年义务教 育阶段盲生、聋生、弱智学生的教育目标。调整后的课 程至少应该保证特殊学生能够达到国家规定的相关教育 目标。
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课程调整的原则：
(2)课程的调整要从课程的特点出发
调整后的课程应保持原有课程的基本结构，应系统地 呈现学科的核心知识。教师应在学生的学习能力和接 受水平的基础上选取课程的核心知识，并保证核心知 识之间的逻辑体系。
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（2）通过课程与教学的调整来提高教学质量。 基本原则：共性与个性；群体与差异
随班就读既要考虑到学生的共性，又要考虑到每个 学生的个性；既要照顾到群体，又要兼顾差异。
“人类差异是正常的，因此应使学习过程适合每个 儿童的需要，而不是将儿童套入预先规定的有关学
习速度和学习特点的假说。”
——《特殊需要教育行动纲领》
什么是教学计划？ 教学计划是指教师在教学活动前拟定的教学内容和步骤的方案。
它既是进行教学活动的前提，也是进行教学过程不可缺少的重 要环节和检验教学成效的重要依据。 对于一门课程来说，教学计划通常包括： 学期教学计划、单元教学计划、课时计划（教案）
什么是随班就读教学计划？
是针对班级中两类学生身心发展的特点，为完成教学 大纲规定的教学任务或有关任务，精心设计的满足学 生学习需要、补偿缺陷、发挥潜能和促进学生全面发 展的教学方案。
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随班就读教学计划的制定
1.随班就读教学计划制定的基本程序 摸清两类学生的基本情况 对两类学生进行差异比较
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随班就读教学计划的制定
2.随班就读教学计划的形式 分离式教学计划(案例一) 插入式教学计划 （案例二） 并列式教学计划： 单元（案例三） 课时（案例四）
随班就读教学管理制度
随班就读教学管理制度
随班就读学生教学管理制度的要点如下：
一、学生座位安排应有助于教师的辅导和同伴之间的互相关心。
二、每学期必须按时制定《随班就读》学生的个别教育计划。
三、备课时应体现《随班就读》学生的教学目标、教学过程、课内练和课后作业。
教学过程中，所有能够回答《随班就读》学生的问题、板书和练都应在教案中用记号注明。
四、在课堂上，应对《随班就读》学生进行巡视、辅导、板演、提问和反馈。
教师在班级授课过程中，应贯彻集体教学、小组教学和伙伴合作。
五、根据教学目标的要求，应从随班生的基础出发，适当降低作业的难度和数量。
对《随班就读》学生的作业批改和个
别辅导应有机结合，优先批改，及时辅导和订正。
等第要体现激励，评语要具体。
六、定期进行《随班就读》学生的单元练和期中、期末考试，对试卷的质量进行分析。
可以采用相同的试卷进行考核，也可以根据学生的实际情况适当调整试题的难度或单独命题，根据学生的进步情况逐步提高要求。
七、根据学校的实际情况，有计划地对《随班就读》学生进行课外个别辅导，并做好辅导记录。
小学随班就读学生管理实施方案
小学随班就读学生管理实施方案一、前言随班就读是一种将特殊教育学生融入普通教育班级的教育方式，旨在促进特殊教育学生的社交能力和学习能力的提高，实现特殊教育学生与普通学生的共同成长和发展。
本文就小学随班就读学生管理提出具体的实施方案。
二、目标1. 促进特殊教育学生的社交能力和学习能力的提高；2. 保障特殊教育学生的权益和安全；3. 增强班级凝聚力，促进特殊教育学生与普通学生的互动和合作。
三、管理组织1. 学校领导班子：负责制定相关政策和规范，并监督实施；2. 特教教师：负责特殊教育学生的教学和管理工作；3. 普教教师：负责全班学生的教学和管理工作；4. 家长委员会：负责与家长沟通和协调工作；5. 学生自身：要求特殊教育学生要自觉遵守学校规章制度。
四、招生入学1. 根据特殊教育学生的具体情况，与其家长进行面谈，了解其基本情况和学习需求；2. 根据特殊教育学生的年龄、性别、智力发展水平等因素，确定是否适合随班就读；3. 在确定适合随班就读后，与家长签订协议，明确双方的权利和义务；4. 根据特殊教育学生的实际情况，在班级中配置特教教师和普教教师进行协同教学。
五、教学管理1. 针对特殊教育学生的个体差异，制定个性化的教学计划；2. 普教教师和特教教师协同教学，根据特殊教育学生的学习能力，采取不同的教学方法；3. 配置辅助教具和技术设施，帮助特殊教育学生更好地参与学习；4. 鼓励普通学生与特殊教育学生交流和合作，促进彼此的成长和进步；5. 定期组织家长会，与家长沟通特殊教育学生的学习进展和问题。
六、行为管理1. 特殊教育学生与普通学生一样，要严格遵守学校的纪律和规章制度；2. 对特殊教育学生的行为进行积极引导和及时纠正，鼓励其良好的学习和生活习惯；3. 建立班级奖励制度，鼓励全体学生展现优秀的品质和行为；4. 配置班级巡查员，对课堂纪律和学生行为进行监督和管理。
七、安全管理1. 学校确保特殊教育学生的人身安全，加强对校园安全环境的管理；2. 特殊教育学生在课间休息和放学回家时，由特教教师和其他教师共同负责；3. 对特殊教育学生进行紧急情况的演练和应急措施的培训；4. 增加安全常识和自我防护知识的普及教育。
随班就读管理工作细则
随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。
确定对象的依据是持有残疾证。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。
四、报批7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。
六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
随班就读工作管理制度
随班就读工作管理制度1. 背景随班就读是指学生在校期间参与实或工作，与实单位达成协议，按照特定时间和要求进行工作。
为了规范和管理随班就读工作，制定本制度。
2. 目的本制度的目的是为了保障学生参与随班就读工作的权益，明确工作要求，确保学生能够获得实践经验和实际工作机会。
3. 适用范围本制度适用于我校所有参与随班就读工作的学生和实单位。
4. 工作要求4.1 学生须遵守实单位的工作规定和要求，按时按质完成工作任务。
4.2 学生应尊重实单位的机密及商业秘密，保护实单位的利益。
4.3 学生需服从实单位的管理，遵守工作纪律，与同事和领导良好合作。
4.4 学生须遵守实单位的工作时间安排，如有特殊情况需要请假，应提前向实单位请示并报备学校。
5. 实单位责任5.1 实单位应提供学生所需的工作环境和工作条件，保障学生的安全和健康。
5.2 实单位应向学生明确工作要求和任务，并提供指导和支持。
5.3 实单位需为学生提供必要的培训和知识传授，帮助学生提高工作能力。
5.4 实单位应及时对学生的工作进行评估和反馈，帮助学生做好工作。
6. 学校责任6.1 学校应与实单位建立合作关系，确保实单位的资质和信誉。
6.2 学校需向学生提供相关指导和培训，帮助学生适应工作要求和环境。
6.3 学校应定期与实单位沟通，了解学生在随班就读工作中的表现及问题，并及时解决。
6.4 学校需建立学生的档案和评估制度，记录学生在随班就读工作中的表现和成绩。
7. 权益保护7.1 学生因参与随班就读工作而遭受的人身伤害和财产损失，由实单位负责赔偿。
7.2 学生在随班就读工作中侵犯他人权益的行为，由学生个人负责。
7.3 学校和实单位应保护学生的合法权益，对学生进行不当待遇或歧视的行为将受到处理。
8. 附则8.1 本制度的解释权归我校所有。
8.2 本制度自发布之日起生效。
以上为《随班就读工作管理制度》的内容。
请所有参与随班就读工作的学生和实习单位按照本制度执行。
小学随班就读管理办法
小学随班就读管理办法小学随班就读管理办法本管理办法旨在充分发挥学校育人功能，保障随班就读学生更好地融入群体，并在群体中获得健康和良性发展，促进随班就读管理更为规范有效。
随班就读对象的认定1.在家长的配合支持下，班主任对疑似对象进行病史、家属史、认知水平与行为惯表现等方面的调查，并填写《儿童基本情况调查表》（附表1）。
2.经过半年以上的教育观察，在广泛征求任课教师意见的基础上，班主任和任课老师提出疑似对象名单。
3.学校成立特殊表现儿童教育教学指导小组。
4.学校指导小组对疑似对象逐一进行综合分析考查和筛查，并就病史、家属史、认知水平、语言能力、心理能力和适应行为等方面作出一般性评价意见，确定暂时性特殊儿童名单。
如儿童在后期研究中能大体跟上班级水平，即恢复常规性学业评价。
学业评定办法1.过程性评价：教师要本着始终认真负责、不放弃的原则，组织初步确认的特殊儿童正常参与平时的作业、测验和期末考试。
各学科老师要提供该生的作业本、试卷，考核组要能从学生的练与试卷中看到老师对学生个别辅导的痕迹。
学生作业与练要保证基础知识的达成，确保后续研究的持续跟上。
2.平时成绩认定：根据特殊儿童平时的作业与考试情况给予将合格标准降低为原有标准的80%（即48分的合格线）。
3.期末考试认定：特殊儿童各学科的期末考查仍采用统一的期末试卷评定。
根据各年级和各学科试卷难度水平，由教导处统一组织人员对试卷进行合格线的具体定位。
附表1：儿童基本情况调查表该表用于班主任对随班就读学生进行病史、家属史、认知水平、语言能力、心理能力、适应行为等方面的调查。
调查结果将作为学校特殊表现儿童教育教学指导小组评估的依据。
王庄镇花园小学特殊儿童随班就读工作方案及措施
王庄镇花园小学特殊儿童随班就读工作方案及措施指导思想：随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，因此，我校的随班就读工作以党“十八大”精神为指针，认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，努力提高我校随班就读工作质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长。
具体工作：（一）组织领导学校成立随班就读领导小组，将随班就读工作列入学校工作计划统一管理。
组长陈现虎全面负责学校随班就读工作的领导成员刘茂才具体负责学校随班就读工作的管理郭启恩具体负责学校随班就读学生学籍的管理庞莉具体负责学校随班就读学生教育管理有随班就读学生的班主任具体负责本班随班就读工作的教育及管理（二）关爱措施小组成员分工明确，责任到人。
对随班就读学生的姓名、性别、年龄、就读年级等个体情况进行逐人逐项注册登记，使随班就读学生随班就读工作步人正常化、制度化轨道。
在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，教师要为随班就读学生制订个别教学计划，个别化教学计划包括对学生障碍程度，障碍成因、发展水平进行全面详细的分析评定；制订阶段目标和终期目标；学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对矫治效果进行检查评估等内容。
要倡导“关爱”思想。
“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。
随班就读学生是特殊群体，更是学校教育教学中的弱势群体，同时也是受法律法规保护的群体，教师要提高认识，树立特殊教育的观念。
随班就读的随班就读学生大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助。
这些学生首先需要家长、教师、同学的“爱”。
鲁迅先生说过“教育植根于爱”。
但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。
亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。
随班就读学生需要比正常人更多的帮助，这就要求我们对随班就读生有更多的关爱。
小学随班就读学生管理制度
小学随班就读学生管理制度一、为了规范学生的行为，提高学生的自律意识和责任感，营造良好的学习生活环境，特制定本学生管理制度。
二、学生遵纪守法，行为得体，言行举止文明，团结友爱，尊敬师长，学习刻苦。
不迟到早退，不旷课，不违反校规校纪。
三、遵守教室纪律，自觉维护教室环境卫生，不擅自乱扔垃圾，不随地吐痰，不在桌椅上乱涂乱画。
四、校内文明礼仪：上课时要保持安静，不准大声喧哗；下课不要拥挤吵闹，要有秩序地走向操场或食堂；不要随地吐痰、吐口水、随地大小便；遇到老师、同学，要有礼貌地行礼，对长辈要称呼好。
五、遵守校园保安规定，不擅自进出校园，不到未经老师允许地方，不擅自离校，不在校园内闲逛，不损坏设施。
六、遵守操场规则：运动时要服从班主任和体育老师的指挥，遵守运动会相关规定，不打架斗殴，不传坏信息，不传小广告，不在操场上胡乱奔跑。
七、遵守食堂规定：排队有序，服从工作人员管理，注意文明用餐。
八、遵守自习室规定：自习时要保持安静，不随便离开教室，在老师不在的时候，要与同学们相互帮助督促。
九、遵守课外活动规定：参加各类课外活动要服从组织安排，不随意离开集合地点，文明礼貌地待人接物，遵守活动纪律。
十、遵守上下学交通规定：上下学时，要走人行横道，不在马路上横冲直闯，上学放学要与家长保持联系，不擅自跟着陌生人走。
十一、学生要爱惜公共设施、文化用品和校园环境，不擅自搞破坏，不用涂鸦、刻意损坏和毁损图书、教学器材等文化用品。
十二、不得在校园内偷窃、抢夺、欺凌同学，不得使用暴力，不得参与非法集会、游行示威，不得擅自参加或者组织非法社团活动。
十三、严格遵守学校制定的作息时间，按时起床，按时就寝。
十四、不得在课堂上睡觉、玩耍、打闹、喧哗、戴耳机和玩游戏等，不得利用课间和自习课随意外出和嬉戏。
十五、违反校规校纪的学生，应当受到批评教育、责令改正、处分，且情节严重者，将被追究法律责任。
以上为小学随班就读学生管理制度，学生应严格遵守，如有违反，将依法进行处理。
王庄镇花园小学特殊儿童随班就读工作方案及措施
王庄镇花园小学特殊儿童随班就读工作方案及措施指导思想：随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，因此，我校的随班就读工作以党“十八大”精神为指针，认真贯彻落实上级教育主管部门有关随班就读工作要求，努力提高我校随班就读工作质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在校园里健康，快乐地成长。
具体工作：（一）组织领导学校成立随班就读领导小组，将随班就读工作列入学校工作计划统一管理。
组长陈现虎全面负责学校随班就读工作的领导成员刘茂才具体负责学校随班就读工作的管理郭启恩具体负责学校随班就读学生学籍的管理庞莉具体负责学校随班就读学生教育管理有随班就读学生的班主任具体负责本班随班就读工作的教育及管理（二）关爱措施小组成员分工明确，责任到人。
对随班就读学生的姓名、性别、年龄、就读年级等个体情况进行逐人逐项注册登记，使随班就读学生随班就读工作步人正常化、制度化轨道。
在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，教师要为随班就读学生制订个别教学计划，个别化教学计划包括对学生障碍程度，障碍成因、发展水平进行全面详细的分析评定；制订阶段目标和终期目标；学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对矫治效果进行检查评估等内容。
要倡导“关爱”思想。
“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。
随班就读学生是特殊群体，更是学校教育教学中的弱势群体，同时也是受法律法规保护的群体，教师要提高认识，树立特殊教育的观念。
随班就读的随班就读学生大都有心理障碍，既自卑、孤僻胆怯，又想得到别人的帮助。
这些学生首先需要家长、教师、同学的“爱”。
鲁迅先生说过“教育植根于爱”。
但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。
亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。
随班就读学生需要比正常人更多的帮助，这就要求我们对随班就读生有更多的关爱。
随班就读工作管理制度
随班就读工作管理制度第一部分：总则为规范和管理随班就读工作，维护师生、家校之间的良好关系，提高教育教学工作质量，特制定本制度。
第二部分：管理范围本制度适用于全校随班就读工作。
第三部分：工作机构学校设立随班就读管理委员会，负责随班就读工作的管理与服务。
第四部分：工作原则1.依法规范。
遵循国家有关法律法规，按照相关政策规定执行。
2.公平公正。
坚持公平、公正、科学的原则，严格对待每一位随班就读学生，切实维护学生的合法权益。
3.安全第一。
注重学生的人身安全，确保学生在校期间的安全。
4.服务至上。
权重服务理念，以学生的身心健康和全面发展为根本出发点。
5.科学管理。
倡导科学管理、规范管理，提高管理效能。
第五部分：工作职责1.学校职责（1）加强随班就读制度宣传，确保家长、学生全面了解相关规定；（2）建立健全随班就读管理制度，明确工作职责和各项管理措施；（3）确保学校与教育部门的合作，及时沟通随班就读学生的学习情况和问题；（4）及时处理学生的问题和纠纷，保障学生的合法权益；（5）定期评估随班就读工作，推进工作的持续改善。
2.管理委员会职责（1）制定随班就读工作年度计划，明确工作目标和任务；（2）监督和检查随班就读工作的落实情况，及时解决工作中出现的问题；（3）组织开展随班就读学生的素质教育和活动；（4）建立随班就读学生档案管理制度，做好档案管理工作；（5）加强与家长的沟通，及时了解学生的学习、生活情况，共同关心学生的成长。
第六部分：工作流程1.招生录取（1）学校按照相关政策规定，招收随班就读学生；（2）家长或监护人向学校提出申请，提交相关材料；（3）学校组织审核，确定录取名单。
2.入学接待（1）学校组织教师及学生会干部对新生进行接待；（2）向学生介绍学校的基本情况和学习生活规范；（3）协助学生办理入学手续，领取学生证、教材等。
3.学习指导（1）指派班主任负责随班就读学生的学习指导工作；（2）班主任定期与学生进行交流，关注学生的学习情况和心理需求；（3）及时对学生的学习情况及时跟踪，针对学生的问题提供帮助和指导。
学校关于随班就读工作管理方案
学校关于随班就读工作管理方案一、总则。
1. 目的。
咱学校搞这个随班就读工作管理方案呢，就是为了让那些有特殊需求的小宝贝儿能在普通班级里也能得到很好的照顾和教育，让每个孩子都能在咱这个大家庭里快乐成长，一个都不落下。
2. 理念。
咱秉持着包容、接纳、个性化教育的理念。
就像每个孩子都是独一无二的小花朵，不管是啥样的花朵，都得在咱们这个花园里绽放得美美的。
二、组织管理。
1. 成立随班就读工作领导小组。
这领导小组就像个超级英雄团队。
校长当队长，把控全局；教导主任呢，就负责协调教学相关的事儿；还有班主任、任课老师以及特殊教育专业的老师，大家都是队员，各自发挥自己的本事。
2. 各成员职责。
校长。
校长大人得给咱这个随班就读工作把好方向，确保有足够的资源支持。
就像船长指挥大船，资源就是咱航行的燃料，没有燃料可不行。
教导主任。
教导主任要根据随班就读学生的特殊情况，安排合适的课程和教学计划调整。
这就好比是大厨根据不同人的口味调整菜单一样，得让每个孩子都能吃得下（学得会）。
班主任。
班主任可是这些孩子在班级里的“大家长”。
要时刻关注随班就读孩子的学习、生活和情绪，还要跟家长保持密切联系。
就像个贴心的管家，啥事儿都得操心。
任课教师。
任课老师得调整自己的教学方法，给随班就读的孩子提供适当的辅导。
不能让这些孩子在学习的海洋里“溺水”，得给他们扔个游泳圈（辅导）。
特殊教育专业教师。
这可是咱们的专家，要给其他老师提供专业的指导，还要定期评估随班就读孩子的发展情况。
就像个技术顾问，关键时刻给出最专业的意见。
三、学生的筛选与安置。
1. 筛选。
咱通过多种方式来发现可能需要随班就读的孩子。
比如老师日常观察，发现哪个孩子学习或者行为有点特别；还有家长反映，如果家长觉得自家孩子有些特殊需求，那咱就得重视起来；再加上一些专业的评估测试，综合判断。
2. 安置。
四、教学支持。
1. 个别化教育计划（IEP）为每个随班就读的孩子制定IEP。
这个IEP就像是孩子的专属学习秘籍，根据孩子的优势、劣势、兴趣爱好来制定学习目标、教学方法和评估方式。
随班就读管理工作细则
随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。
确定对象的依据是持有残疾证。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。
四、报批7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。
六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
随班就读管理工作细则
随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。
确定对象的依据是持有残疾证。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。
四、报批7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。
六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
随班就读管理工作细则
随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。
确定对象的依据是持有残疾证。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。
四、报批7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。
六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
随班就读管理工作细则
随班就读管理工作细则为使随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
是贯彻落实国家、省、市、县人民政府特殊教育提升计划，大力提升全县特殊教育水平，切实保障残疾人受教育权利的迫切需要。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校、教师必须高度重视并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力、言语、肢体等类别的残疾儿童少年。
确定对象的依据是持有残疾证。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
对经过鉴定的残疾儿童由学校确定，并报特教中心批准为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同，特殊情况可以适当放宽。
四、报批7、每年9月15日前各校要将残疾儿童名册和接收残疾儿童入学情况上报县特教中心审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认，学校和资源室必须为每个随读学生单独建立档案，档案内容包括：（1）残疾证、户口簿复印件；（2）随班就读教师工作手册；（3）反映随读学生学习、生活、活动等方面的配有文字资料的图片。
六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
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花园实验小学随班就读管理工作细则-为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此细则。
一、总则1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。
2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。
3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。
二、对象4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力语言、肢体等类别的残疾儿童少年。
视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于0.05而低于0 .03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。
听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在41-70分贝，而且没有其他残疾的重听儿童少年。
智力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：智商（IQ）值在50-70之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。
5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。
（1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。
（4）对智残儿童少年的确认一定要慎重，一般先由家长和或教师提出名单，经校领导批准，由学校特教资源室筛查。
（5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。
其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。
（6）对经过鉴定的残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批准为随班就读对象。
（7）智残儿童少年凡经过复查，智商达到正常值时，不得再视为随班就读对象。
三、入学6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。
四、报批7、每年9月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报小教科审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。
五、建档8、随班就读学生一经确认，资源室必须为其建立学籍档案，其内容包括：（1）残疾证明；（2）基本情况登记表；（3）个别教育计划和个别教育实施方案。
；（4）学生发展性评价（包括思想品德、行为习惯、缺陷补偿、适应能力、各科成绩等）。
六、安置9、随班就读学生每班1至2人为宜，最多不超过3人，且属于同类残疾，学校可根据实际适当减少正常学生的人数。
10、安置座位时应考虑残疾学生的需要和老师照顾方便。
11、随班就读任课教师应当选择热爱残疾学生，思想、业务素质较好的教师担任，并保持相对稳定。
七、考评12、改革对随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规律，有利于残疾儿童自信心的培养。
13、考核、评价内容：要从思想品德、文化知识、社会适应能力、缺陷补偿、行为矫正、劳动技能等方面考虑，不得单纯以文化知识为唯一评价标准。
14、考核、评价方法：书本知识的考核与实际操作相结合，基本知识与基本能力的考核相结合。
八、教师15、随班就读班级的教师，应由热爱残疾学生，思想、业务水平较高，能胜任个别化教学的教师担任。
未受过特殊教育业务培训的教师，上岗前应进行短期培训。
16、残疾儿童随班就读教师应具备特教基础知识和基本技能，了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。
具体包括以下内容：（1）明确对随班就读学生的教育目标：残疾学生与正常学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到自身发展所需要的教育和训练，在德智体美等方面得到全面发展，为其成为自食其力的劳动者打下良好基础；（2）掌握残疾儿童身心发展的一般特点；（3）正确理解、灵活掌握和处理教材；（4）具有初步鉴别残疾儿童的能力；（5）会制订和实施个别教育计划；（6）在课堂教学过程中掌握健残兼顾，合理安排课堂教学，提高教学质量的策略；（7）具有一定的特殊教育教学研究的能力。
九、领导17、随班就读工作应在校长领导下进行，由特教干部具体组织和管理。
18、校长、教导主任，特别是特教干部要懂得特教理论，熟悉特教业务，取得领导随班就读工作的主动权。
19、资源室教师组织教师学习特教理论、业务知识，开展随班就读的教育教学研究和科研课题的研究活动，和教师共同探讨提高随班就读质量的途径和方法。
22、学校应支持教师参加各级组织的师资培训和教研活动。
鼓励教师为特教事业作出贡献。
23、学校对随班就读班级教师工作的考核评估，应当包括普通教育和特殊教育两个方面，并应充分肯定他们为残疾学生付出的劳动。
24、学校要认真落实教育局对随班就读教师的补贴办法，对表现突出的教师应当给予表彰。
25、学校应当为残疾学生在校学习提供便利条件，对随班就读班级在教具、学具及教学设备等方面给予照顾和优先。
26、学校不得随意让随班就读的残疾学生停学、停课或停止参加学校和班级的各项活动。
27、资源室要发挥教研、科研、培训、康复、咨询、测查及职教等方面的作用，承担对随班就读教育教学指导工作。
十、教育28、学校应当安排残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。
29、学校应当对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自信、自强、自立精神。
同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
30、随班就读班级领导教师应当指导残疾学生正确使用助听器、助视器等辅助用具，并教育全体学生爱护这些用具。
十一、教学31、随班就读的残疾学生使用的教材一般与普通学生相同。
特殊情况可对教材内容作适当调整。
32、对视力、听力语言残疾学生的教学一般要求于与普通学生相同。
对轻度智力残疾学生的教学要求，低、中年级与普通学生基本相同，高年级可适当降低要求。
33、对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教育计划。
教师应当采取多种形式方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。
在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生进行适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。
34、备课：教案在教学目标、教学过程的各个环节中应该体现对残疾儿童的教学要求和特殊照顾。
35、上课：注重健残兼顾，运用集体教学与个别教学相结合、伙伴教学、协作教学、分层教学的方法，促进残疾学生积极主动地学习。
36、辅导：要针对残疾学生实际采取课前铺垫辅导，课中及时辅导，课后强化辅导，小单元针对性辅导的方式加强个别辅导。
37、作业：要针对每一个残疾学生实际留作业，区别对待，不搞一刀切。
十二、家教38、学校和班级教师应当经常与家长联系，随时交流学生情况，以取得家长配合和帮助。
39、学校要采取多种形式加强对家长的培训，使其了解子女身心特点、学习情况及教育训练方法。
本"细则"是对随班就读工作的基本要求，今后将作为对学校随班就读工作的评估内容。
花园实验小学2008.9花园实验小学随班就读研究工作制度为促进我校随班就读研究工作，是随班就读研究工作顺利高效地运行，制定随班就读研究制度。
一、成立随班就读组织机构。
1、领导小组：校长担任随读领导小组组长；教导主任担任副组长。
2、研究成员：教科室，德育处教师和随读生所在班教师、二、领导小组职责。
1、为学校随班就读工作抓好研究导向。
2、确定学校研究课题。
3、组织学校常规教育研究活动，定期举行教研活动。
培养骨干教师。
4、组织全体成员做好随班就读工作。
5、指导、协调随班就读课题的推广落实工作。
6、为教师、教研组、课题研究提供必要的资料、信息及条件。
7、检查教研、课题进展情况。
8、为教师自修、进修、外出观摩学习创造条件。
三、花园实验小学随班就读教师职责。
1、忠诚特殊教育事业，热爱残障学生，不断学习，提高自声素质，做合格的特殊教育工作者。
2、依学生程度及需求，与其原班任课教师及家长充分讨论沟通后，拟定学生的个别化教育计划。
3、依学生个别化教育计划，分析学生能力、自行编制、改写或简化设计适当多元教材并施行适合的教学评量。
4、对随班就读学生积极予以生活、学习等辅导。
5、随时主动与随读学生家长保持联络，告知提醒家长各项配合事项，并就学生学习及生活行为问题妥善沟通。
6、宣导资源教育的重要和随班就读，运作模式，以增进校内师生、行政人员或家长的接纳、支持和参与。
7、积极参加教研活动，不迟到、不缺席，勇于承担教研课，评课时大胆发表自己的见解，努力学习教育教学理论，并推荐给教师学习。
花园实验小学花园实验小学随班就读教育教学工作细则为加强我校残疾儿童少年随班就读教育教学工作的规范化管理，提高随班就读工作的整体水平，针对我校实际情况，特做如下规定。
第一章组织领导第1条：随班就读教育教学工作要在学校党支部，校委会统一领导下进行，由熟悉特教业务的领导具体分管，由随班就读教研组长具体实施，要建立随班就读教育教学工作责任制，明确职责，各尽其能。
第2条：要把随班就读工作纳入学校教改工作议事日程，在研究学校工作、制定教学实验计划时，都要有随班就读教育教学工作安排。
第3条：学校领导要经常参加随班就读教育教学研讨活动，了解教育教学情况，听取教师意见，与教师共同探讨随班就读教育教学规律。
第二章教学计划第4条：为保证随班就读的教育教学质量，学校要开齐课程，开足课时，可根据儿童实际情况，在报请校教导处批准后，增加或减少某一课程的课时数。
第5条：每学年都要制定随班就读儿童个别教育或训练计划及个别教学计划。
个别教育计划的主要项目有：（一）随读生基本情况分析：健康状况、运动机能、社会适应能力、学习成绩现状分析、主要缺陷等。
（二）教育或训练目标：年度目标、短期目标。
（三）具体措施：起止日期、负责人等。
个别教学计划的主要项目有：（一）随读生基本情况即学习情况。
（二）安置建议。
（三）教学目标。
（四）教学内容。
（五）教具。
（六）起止日期。
（七）评估。
第6条：随班就读教研组要制定年度教学方案。
随班就读教学活动与普通教学活动统筹安排。
随班就读的学生活动与正常儿童活动同时进行，单独研究。
第7条：学校要定期检查计划执行情况。
第三章教学工作第8条：随班就读教学工作要遵照辅读教育的原则进行。
即科学性和思想性相结合的原则；矫正学生身心缺陷的原则；学生自觉性和积极性的原则；注意学生年龄特点和类型特点区别对待的原则；直观性原则；教师的主导作用原则。
第9条：随班就读教师的备课除按普教备课有关要求外，重点是对学生进行研究，根据学生的具体情况确定教法。
备课可分全册备课、单元备课、课时教案。
单元备课可分两种，一种是以教材单元为单元的备课，另一种是以生活为主来确定单元教学的备课，贯穿于各科教学和课外活动。