心理咨询师三级考试发展心理学思考题

1. 心理发展具有哪些主要特点？

1）连续性与阶段性

2）方向性和不可逆性

3）不平衡性

4）个别差异

5）关键期

6）心理年龄特征

2. 何为心理发展的关键期？关键期概念对把握儿童心理发展具有什么意义？

指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。

3. 儿童大脑与神经系统的发育特点如何？

1）脑重量的增加

2）脑皮层结构复杂化

3）神经可塑性

4）大脑的反射活动

4. 通过双生子研究，发现了哪些有意义的结论？

1）人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显

2）不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传

3）人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有关系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的因素。

5. 唐氏综合症的主要致病因素与表现特点如何？

唐氏综合症是由于第21对染色体上的偏差所引起。它归因第21对染色体的易位或没有分离。唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，它又称为先天愚型、伸舌样白痴。它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，伸舌流涎，耳朵畸形，另外还有一些不正常的特征，如蹼指或蹼足俗称“通关手”，牙齿一场，用笨拙的扁平脚行走。他们较易患白血病和心脏病。大多数唐氏综合征儿童充满感情、安静、性格较开朗，婴儿更有可能被关在家里呆很长一段时间。

6. 试举例说明早期生活经验对儿童心理发展的影响。

心理学家总结了早期孤儿院孩子的发展状况，认为这些孩子与一般孩子有三方面的差异。孤儿院的孩子显着的爱闹事（如脾气暴躁，欺诈偷窃，毁坏财物，踢打他人），跟依赖大人（需要别人留意，要求不必要的帮助），更散漫和多动。研究者认为，与成长与正常家庭环境的孩子相比，生活在孤儿院的孩子往往既缺乏认知与社会性刺激，也缺乏应答性的反应，因而造成情绪与社会性方面的缺陷，并且一直持续到成年期。

7. 怎样科学的理解遗传与环境的辩证关系？

首先，正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质。遗传与生理成熟为个体的心理发展提供了可能性，而环境将这种可能性变成现实性。

其次，环境对于某种心理特性或行为的发生发展所起的作用，往往有赖于这种特性或行为的遗传基础。由于个体心理发展的内部条件不同，环境的效应也就不同。

最后，遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。在低级阶段，以及较简单的初级心理机能方面，遗传与成熟的制约性较大。而高级阶段，以较复杂的高级心理机能方面，则更多的受环境和教育的制约。

8. 你是如何理解行为主义发展观的？

华生认为，心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。华生否认一床在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激（S）-反应（R）的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。

在华生看来，心理学研究的目的是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。

而斯金纳在华生的基础上继续传承。他认为，行为分为两类，一类是应答性行为，另一类是可操作性行为。斯金纳认为人的行为大部分是可操做性的。可以通过强化来塑造儿童的行为。所以，他的行为发展观在行为矫正和教学实践中产生了巨大的影响。

10. 一个4岁大的孩子害怕黑暗，晚上不愿意去睡觉。若要对该问题是如何形成的加以解释，心理分析学家与行为主义者的观点会有怎样的不同？

11. 依据相互作用论的观点，同化与顺应是心理发展的主要机制。你是如何理解的？试举例说明。

同化是指将环境刺激纳入到机体已有的格式，以加强和丰富机体的动作，引起格式量的变化。但机体的格式不能同化客体，须建立新的格式或调整原有格式，一起格式质的变化以适应环境，就是顺应。

同化与顺应既相互对立，又彼此联系。

举例见：P237

在个体哦成长发展过程中，会不停的遇到外来刺激，通过同化与顺应机制，机体的格式从相对较低水平的平衡，到该平衡被打破，发展到相对较高水平平衡的建立，个体的心理水平也相应达到了一个新的台阶。

12. “最近发展区”观点对儿童心理发展与教学有怎样的启示？

最近发展区是一种介于儿童看得见的现实能力和并不是显而易见的潜在能力之间的潜能范围。换句话说就是指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。

最近发展区是一个动态的概念，处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发展区在一定条件下转变为下一个年龄阶段的现实发展水平，而下一个阶段又有自己的最近发展区。所以，教学应走在发展的前面，有两层含义：一是教学的发展中起主导作用，决定着儿童的发展，决定着发展的内容、水平、速度及治理活动。二是教学创造着最近发展区。教学一方面要适应学生的现有水平，但更重要的是发挥教学对发展的主导作用。

13. 生态系统理论如何解释个体心理的发展？

在生态系统理论看来，发展既不是有外界环境所控制的，也不是有个体的内部倾向性说决定的。而应当说，儿童既是环境的产物又是环境的缔造者，儿童与环境共同建构起一个相互依赖、共同作用的网络。人与环境之间达到最佳拟合有利与心理发展，如果拟合不理想，仍旧会

通过适应，塑造或更换环境来提高拟合度。关注人～环境的拟合度，为现实状态下个体的心理发展研究提供了新思路。

14. 按照皮亚杰的观点，儿童在不同的认知发展阶段各有什么特点？皮亚杰的理论有何影响和局限？

1）感知运动阶段。（1）感知运动阶段的六个分阶段（2）客体永久性

2）前运算阶段。

3）具体运算阶段

4）形式运算阶段

？

15. 你对儿童认知发展与教育有何看法？

16. 如何看待智商的稳定性与可变性？

1）婴儿时期的智力测验结果不能很好的预测以后的智力。

2）过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在显着正相关。（1）智商的稳定程度随年龄间隔的增加而降低。（2）随着儿童年龄的增长，相同年龄间隔间的IQ相关呈增加趋势。因此，随着年的增长，儿童的智力趋于稳定。

3）就同一名儿童来说，追着年龄的增长，其智商亦不是一成不变的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。

总之，IQ有其稳定性，且随着儿童年龄的增加，IQ趋于更加稳定。但IQ也是可变的，有时甚至会发生剧烈变化。如：智力个体差异，测试题目过分强调某些方面。

另外，随着个体生命历程上会发展变化，随着历史的前进。人类的整体智力也在逐步提高，按照每10年3个百分点的速度递增。

17. 举例说明智力发展过程中有哪些个体差异和群体差异。

个体差异：在智力测验中，一个常见的现象是，相同年龄的儿童其智商并不一定相等。在同龄整群中，按智力发展的水平，可以将儿童划分为智力超常、智力中等和智力缺陷三类。

群体差异：从性别差异和文化间差异角度，分析智力发展的全体差异

1）智力发展的性别差异。

2）智力发展文化间差异。

18. 最初三年里，儿童交流和言语发展的主要特征是什么？

语言，与直立行走和工具使用一样，在人类进化和个体发展历程中具有极其重要的地位。语言是人类赖以交流的工具和手段，在儿童早期，语言就以令人叹为观止的速度飞速发展：1岁左右的儿童会用含糊语称呼熟悉人并表达自己的意愿。2岁左右的儿童会将单词联合用以与他人进行交流；三四岁的儿童基本掌握本民族的口头语言。

19. 举例说明什么是词义的扩展与缩小。

儿童的早期的单词学习通常是将某一具体名称赋予某一具体客体，例如称宠物狮子狗为“狗狗”。接着，儿童开始将其名字延伸到同一类事物其他例子，以“狗狗”称在日常生活中看到的。这种延伸表明儿童正在形成一个由某些特征界定的角“狗狗“的范畴

还有一种是缩小，儿童通过于狭小的应用某一称谓，例如：“桌子”就特质自己家里的小圆桌。‘鸟“就单指小燕子和麻雀。这种过度缩小在语言产生中比过度扩展少见，但在理解中可经常见到。

20. 举例说明单词句和双词句的主要特点。

单词句特点：

1）单音重叠

2）意义不明确

3）与动作紧密结合

4）词性不确定