部编版语文四年级下册“诺曼底号”遇难记教学反思(三篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案【第1篇】这是一篇略读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号游船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。
[教学目标](一)语文训练方面1.认识本课6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
(二)方法习惯方面培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
(三)思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
[教学重难点]“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的[教学时间]1课时[教具准备]课文范读录音带、录音机、字幕投影片[教学步骤](一)激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
欲知详细情况，请看第9课。
板书课题。
(二)整体感知1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。
2.自己读课文，继续感悟。
3.初步印象交流。
(1)读出自己印象最深的部分。
(2)说出给自己印象最深的人物。
(3)说说还读懂了什么有哪些问题(问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人②“这尊黑色的雕像”指什么有什么含义等)(三)深入探究1.带着问题，再读课文，深入感悟。
2.小组交流。
3.汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的(“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60个人救出去。
”)引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么(能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标;②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人效果怎样(“船员赶紧解开救生艇的绳索。
部编版四年级下学期第七单元《23“诺曼底号”遇难记》教学设计
部编版四年级下学期第七单元《23“诺曼底号”遇难记》教学设计一. 教材分析《23“诺曼底号”遇难记》是一篇描写海上遇难事故的课文。
本文讲述了1856年“诺曼底号”轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危急关头，坚守职责，舍己救人的感人事迹。
课文通过具体的场景描写和对话，展现了哈尔威船长坚定的信念和临危不乱的品质，同时也反映了当时航海事业的发达和人类对自然的敬畏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的具体场景和人物形象。
但对于课文中所涉及的历史背景和航海知识，可能需要教师进行适当的引导和补充。
同时，学生对于船长哈尔威的品质和行为，可能存在一定的理解难度，需要教师通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解“诺曼底号”遇难的经过，理解课文中的关键词语和句子，掌握一定的航海知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威临危不惧、恪尽职守的精神，培养学生的责任感和勇于担当的品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和场景描写。
2.难点：深入理解船长哈尔威的品质和行为，以及课文中所体现的航海知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.案例分析法：通过分析船长哈尔威的行为，引导学生深入思考其品质和精神。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.航海知识资料：准备一些关于航海知识的资料，以便在课堂上进行补充讲解。
3.讨论问题：提前设计好小组讨论的问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示“诺曼底号”遇难的图片，引导学生关注课文主题。
然后简要介绍课文背景，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意理解课文中的关键词语和句子。
诺曼底号教学反思
教学反思上完《“诺曼底”号遇难记》第一课时后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、以读为本，注重培养学生的朗读能力。
）自然段讲了事情的起因；）自然段讲了事情的经过；）我执教的是第一课时，读的重点是将课文读熟。
这篇课文较长，所以，课前预习是很重要的，在本节课，我先后让学生三次读课文，第一次边读边回顾预习的收获，第二次速读，第三次浏览，每次读带着问题去读，教给学生读的方法，提高读的质量。
从当堂检测来看，大部分学生读的目的明确，也达到了读的要求。
二、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程。
课堂教学中，教师要真正尊重学生。
学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。
在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的效果。
我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的平台，即当堂训练。
教学中通过三次当堂训练题目的设计，引导学生积极主动地参与学习活动，动口、动手、动脑，教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。
他们在这节课上表现也非常出色，特别是说课文的主要内容，各抒己见，用词用句都有独到之处。
正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，所以学生一整节课热情较高涨，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。
三、培养学生的扩散思维本节课教学，我在当堂训练的题目设计上抓住了重点，其中，填好词语，然后选择合适的词语填空一题，虽然只有两个句子，但是，可以选择多个词语填空，在课堂上，学生表现也非常活跃，能够根据自己的理解选择合适的词语，即完成了对词语意思的理解，又提高了学生遣词用句的能力。
四、教师的评价及时到位曾经听说过这样一句话：“老师啊，请不要吝啬你表扬的话语。
”在本节课中，对学生的每一次表现，无论是好的，还是一般的，我都及时地予以了肯定，特别是对学生与众不同的表达，充分地予以表扬，激发了学生更加积极地投入到学习活动中。
统编版四年级语文下册优质教案23 诺曼底号遇难记
23 “诺曼底号“遇难记【课前解析】关注课文：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
教师在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。
【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
【教学重点、难点】1.有感情的朗读课文，读好人物对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
在朗读中理清故事脉络，能找出描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。
【教学过程】一、谈话导入，直接入题1.导入新课：通过前两节课的学习，我们体会了不同人物的品质，我们感受了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威武，了解了车胤、李白勤奋学习，持之以恒的故事。
今天就让我们一起来学习另外一篇彰显人物品质的文章，“诺曼底号遇难记。
”读了课题，你能说说什么是遇难吗？预设1：我通过查字典了解到，“遇难”在词典中有3种解释，意外死亡、被谋杀、遭遇危难。
预设2：我觉得应该是诺曼底号遭遇了危险的意思。
2.教师引导：瞧，这就是诺曼底号，一艘安全巨大的邮轮。
但在1870年3月17日的夜晚，却遭遇了危难。
四年级下册语文诺曼底号遇难记教案及反思二
四年级下册语文诺曼底号遇难记教案及反思二四年级下册语文《诺曼底号遇难记》教案及反思篇四一、教学目标知识与技能：1.认读七个字，会正确书写十三个字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
过程与方法：1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教学重难点教学重点：1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。
教学难点：体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。
三、教学策略《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学时可以采取如下策略：1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。
在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。
从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。
四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思第1篇】本周二，武汉市教科院领导来我校进行教学视导，我执教《诺曼底号遇难记》，有幸得到市教院领导张凤英老师的指导，深感荣幸，从准备备课，到二次试讲，再到正式讲课，最后到得到领导的指导，每一个环节，每一个过程，都给我留下了深深的印象，也让我收获了很多，很多。
上完《诺曼底号遇难记》一课后，我细细回顾了整个的教学过程。
《诺曼底号遇难记》是一篇意蕴比较深厚的文本。
为了上好这节课，我认真地研读了文本，参考了网上的资料和部分教案，最后还是自己按照自己的思路设计好教案。
第一次试讲是在吴承红老师班上，吴老师为了配合我上好这节课，给了学生充分的时间读熟课文，并在朗读上对学生进行了指导。
所以学生对课文的内容相当熟悉，试讲那天感觉学生的表现，状态相当不错，只是自己对整个设计掌握的并不是那么娴熟，所以整堂课的效果并不好。
第二次试讲，为了急于达到好的效果，于是我修改了教案，借鉴了很多别人的东西，可是，适得其反，整堂课下来反而非常生硬，不自然，感觉也不好。
经历了两次不太满意的试讲，我又再一次潜下心来，拿起课文，反复朗读，静静地思考，仔细揣摩，重新按照自己的思路，根据自己班上学生的特点设计教案。
正式讲课那天，我的脑海已经有了属于自己的非常清晰的思路，学生的状态也特别好，虽然没有在课前对课文中的问题做任何提示，但是学生事前熟读了课文，所以整堂课，无论是学生参与程度，回答问题，还是朗读课文等等方面，都还不错，我也是非常投入，满怀激情，感觉比前两次试讲的效果要好一些。
特别是课文最后部分的朗读，“关于船长在挽救了60个人的生命后，自己却选择了和船同沉大海的部分”，学生们通过对课文的学习，为船长伟大的精神所感动，当伤感的背景音乐配着感人的文字，学生的朗读特别精彩，情感很到位，达到了一个小小的高潮。
课后，教科院的张凤英老师和我进行了沟通和交流。
《诺曼底号遇难记》教学反思
《诺曼底号遇难记》教学反思引言《诺曼底号遇难记》（In Memoriam: RMS Normandy）是一部描述二战中著名客轮诺曼底号的沉没事件的纪录片。
纪录片通过真实的镜头、讲述与分析，深入地展示了这场悲剧的发生过程以及其背后的原因。
作为一名教师，我将本纪录片作为一次学习机会，为学生提供了一个全新的视角去了解历史事件以及从中提取出有价值的教育经验。
在本文中，我对使用《诺曼底号遇难记》的教学效果进行了反思和总结。
教学目标在教学过程中，我设定了以下几个目标：1.让学生了解和掌握《诺曼底号遇难记》中所描述的历史事件及其相关背景知识；2.培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够对历史事件进行理性思考；3.增强学生对历史事件的兴趣，激发他们的学习动力；4.提高学生的表达能力和合作精神，通过小组讨论和展示，促进他们之间的互动与合作。
教学内容本次教学主要围绕纪录片《诺曼底号遇难记》展开，内容包括以下方面：1.介绍诺曼底号的基本情况和历史背景；2.详细描述诺曼底号沉没事件的发生过程；3.分析导致诺曼底号沉没的原因和牵扯到的相关因素；4.探讨这场悲剧背后的历史意义以及对世界航运业发展的影响。
教学过程为了达到预定的教学目标，我采取了一系列的教学方法和措施，具体包括：1.导入：通过播放纪录片片段和介绍诺曼底号的背景，引起学生的兴趣并激发他们对这场悲剧的好奇心；2.主体教学：学生分成小组，分工合作，共同观看《诺曼底号遇难记》的完整版，并进行笔记记录；3.小组讨论：学生小组间展开讨论，分享各自的理解和观点，并分析导致诺曼底号沉没的原因；4.整合总结：学生通过小组展示的方式，将各自的观点整合为一份共同的总结报告，并结合历史背景，讨论这场悲剧对世界航运业的影响；5.教师点评：对学生的总结报告进行点评和评价，提供反馈并指导学生如何进一步完善自己的思考和表达能力；6.拓展延伸：布置相关阅读材料，引导学生进一步探索和了解其他历史事件，培养他们对历史的更深入的兴趣和理解。
23《“诺曼底号”遇难记》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《“诺曼底号”遇难记》教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《“诺曼底号”遇难记》，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学内容：1. 学习课文《“诺曼底号”遇难记》，理解课文大意，把握事件的发展脉络。
2. 分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
3. 通过课文学习，了解主人公勇敢、智慧、无私的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 教学难点：分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过课件展示有关“诺曼底号”的图片，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，了解课文大意。
二、自主学习1. 学生自主学习课文，理解事件的发展脉络，画出课文中不懂的词语。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题，指导学生理解课文中一些重点词语的含义。
三、合作交流1. 学生分小组合作交流，分享自己学习课文的收获和感受。
2. 教师组织学生汇报合作交流的结果，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讲解1. 教师针对课文中重点词语进行讲解，帮助学生理解其含义。
2. 教师通过讲解，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质。
五、巩固练习1. 教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
六、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获，激发对后续课程的兴趣。
板书设计：诺曼底号遇难记勇敢、智慧、无私的主人公作业设计：1. 熟读课文，巩固对重点词语的理解。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思第【1】篇〗通过描写哈尔威船长在轮船遇到海难时，临危不乱，镇定自若指挥抢险，将船上60人安全救出的故事，赞扬了哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神。
上完这一课后，我细细反思了这节课：整体感知，感受经典。
初步阅读，要求学生借助工具书自主识字，并把课文读通顺、读流利。
要求学生根据以下提示自主读书：根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标志一下。
依据故事发生的时间、地点、涉和的人物等要素，试着概括故事情节。
相互交流读书的初步认识，检查初读的效果。
带着问题，圈点批注。
在学生对文本有了一定的感性认识以后，引导学生边阅读边思考：作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的？感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。
通过前面的学习，同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长，一个把生的希望留给了他人的高尚的.灵魂。
读好对话，体会人物崇高的品质。
这一课中人物对话占了很大篇幅，我让学生分成两组：一组读船长的话，一组读其他人的话。
两次朗读，让学生通过简短的对话理解哈尔威船长沉着指挥、舍己救人、终于职守的高尚品质。
在教学过程中，以读为本，注重培养学生的朗读能力，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。
在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“船长大声吼道”，“一个人的声音能盖过嘈杂的声音吗”学生读时兴趣盎然。
与此同时，还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读等。
此外，还注意读的层次，如学“大声吼……”一句时，学生开始读得不到位，我采用了导读的方式，问学生：“怎样吼”学生读得稍好一些了，又提示：再大声些，学生读得又好一点。
教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思推荐3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思第【1】篇〗教学反思“课堂气氛热热闹闹，语言的学习却失落了”，这是课改后语文课上出现的一个怪现象。
在这堂课上我努力避免这一现象，非常注重学生感悟语言，力求做到和学生一起“在阅读中探究，在探究中阅读”，比如让学生“标出你认为用得特别恰当的词语，并体会在具体语言环境中的作用”、“请同学们结合课文谈谈你们对哈尔威船长的初步印象”、“除了这段精彩的语言描写外，你认为本文的哪个场面最感人”等问题的设计。
这节课也留给我一个很大的遗憾，那就是学生在这节课以及后一节课的辩论会上从不同角度阐述了自己的观点，辩论非常激烈，而我作为他们的一个“平等的参与者”，却始终没有明确自己的观点，导致部分学生没有深入到小说“悲剧美”的层面上来鉴赏雨果的这篇小说的结尾。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思第【2】篇〗《诺曼底号遇难记》教学反思在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《诺曼底号遇难记》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思第【3】篇〗［教学反思］这节课我感觉做得比较好的地方有两点，一是思路比较清晰，整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。
二是分组合作，调动了学生学习的积极性，以小组的形式将学生对课文的理解整合起来，激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。
在整个课堂教学中，紧紧围绕文本去朗读，去感悟船长的英雄品质和强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。
当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。
比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的语言重视不够等。
在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记反思第【1】篇〗教学反思1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。
2.在教学中抓住核心问题，引导学生阅读感悟，在层层学习中引领学生走进哈尔威船长的内心世界，引领孩子了解遣词造句的奥妙所在，而“哈尔威船长有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底号”一起沉入大海？你认为值得吗”的讨论，更使哈尔威船长那高大的形象丰满地屹立在学生的眼前。
3.“假如你就是获救的克莱芒，假如你就是获救的乘客、船员、女服务员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？”这一环节的目的是丰富学生的语言与陶冶情感的共构共生。
〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记反思第【2】篇〗当读完这篇课文，我的心已经被深深震撼。
课上，我致力于引导学生体会人物的伟大品质，体会作者引人入胜的描写。
一、引导质疑，激起阅读兴趣。
学生进入高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。
本节课利用电影《泰坦尼克号》的一段视频，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合朗读体会，以自己的朗读和想象进行情景再现。
但是这不是唯一的目的。
当学生体会到当时场景的混乱之后，教师出示资料引导学生对比，“①泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还，死亡人数大约占总数的三分之二。
②诺曼底号：共61人，除了船长，全部生还。
”孩子们读到这份资料明显受到震撼，轻叹声传入我的耳中。
我即时引导质疑：“读了这两份材料，对比一下，你是不是有什么问题？”何君同学立刻提出，“为什么泰坦尼克号死了那么多人，而诺曼底号只死了船长一个人？”当然，通过对比，这个质疑很自然会出现。
部编版语文四年级下册23 “诺曼底号”遇难记教案与反思
23 “诺曼底号”遇难记原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文共45个自然段，可以大致分成四个部分。
第1、2自然段主要交代了事件发生的时间、地点、原因以及“诺曼底号”的概况。
第3～39自然段是课文的重点，写“诺曼底号”遇难，哈尔威船长在危急时刻镇定自若地指挥人们自救。
第40～42自然段，写哈尔威船长与“诺曼底号”一起葬身大海。
第43自然段至结束写对哈尔威船长的评价。
课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
首先，课文运用语言和动作描写，突出人物品质。
黑暗中那一段简短有力的对话，语言虽短，但十分有力，让人感受到急促、紧迫的气氛，又突出了哈尔威船长的果断、镇定。
最后，“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊”，这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威忠于职守、视死如归的伟大品格。
课文还运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，在乘客“惊恐万状”“你推我搡”时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂”，突出了船长的镇定自若，临危不乱。
此外，小说描写“雾越来越浓了”“阴惨惨的雾气”等环境，一方面渲染灾难的气氛，另一方面用沉郁的夜色烘托哈尔威船长黑色雕像一般的高大形象。
教学目标1．会认“弥、脉”等生字，会写“伦、腹”等生字，正确读写“行驶、凌晨”等词语，引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等方法自主识字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3．能找出描写哈尔威船长言行的语句，学习哈尔威船长的在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高品质，体会他的伟大人格。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教材介绍：课文讲述"诺曼底"号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，北师大版小学语文第九册7-8单元教案。
哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
作为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊严与意义。
让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。
在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。
本文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。
代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
他的创作始终贯穿的是人道主义，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"。
教学目标：1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3.有感情地朗读课文，背诵"哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣"。
4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。
教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
突破方法：努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！教学过程：如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵学贵有疑，疑是思之始，学之端。
爱因斯坦说过："提出一个问题远比解决一个问题更重要。
"引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键，是创新学习的开端。
根据这一理念，我设计本课教学为五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、突破难点--深化认识、升华情感。
《诺曼底号遇难记》的语文教学反思范文（通用5篇）
《诺曼底号遇难记》的语文教学反思范文（通用5篇）《诺曼底号遇难记》的语文教学反思篇1完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有三个方面的亮点需要我继续在教学中实践。
一、放手自学，培养自学能力学生进入五年级，已经具备了自学生字、新词的能力。
因此，这一环节我放手让学生自学，接着小组交流，最后用检测的形式检查。
重点生字的音、形、义，多种方法理解词语，学生真正成为学习的主人。
二、抓住难点指导朗读。
本篇课文是一篇外国作品，课文中有较多的人名、地名、较长的句子学生不易读好。
因此，我重点指导学生感到困难的地方，以达到正确、流利朗读课文的目的。
三、根据课文特点，培养概括能力。
概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维为主，一篇课文要用一、两句话表达出主要内容对他们来说确实不易。
题目是文章的眼睛。
本篇课文的题目就是对文章内容的高度概括，因此我根据课文的这一特点，采用了题目扩展法。
首先，抓住“难”字理解题意，接着让学生看题质疑，我相机概括记叙文的六要素，然后通过读文分别找到答案，最后用自己的话说一说。
这样，先分解后综合，使概括文章主要内容化繁为简，化难为易，学生能够准确、简洁、快速地概括。
由于本篇课文较长，导致本节教学超时，今后在教学中注意。
《诺曼底号遇难记》的语文教学反思篇2教学有法，而教无定法。
在课堂小结时，再突出地让学生回想与正确的人生观有关的名句联系起来，会更好加深学生对本课的理解。
可以让学生学学《实话实说》栏目的结尾，说一句你最想说的话，并进行引导。
生1、有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。
生2、与其浑浑噩噩的活着，还不如轰轰烈烈的死去。
生3、有的人虽死犹生，有的人虽生犹死。
生4、哈尔威船长，你力挽狂澜，挽大厦于将倾。
在危急时刻，你体现了对他人生命的尊重，你维护了首先保护弱小的社会应有的运作秩序，你是一个尽责的英雄。
想起你与船共亡的一幕，心中就有一种说不出的痛。
我只想说，船长，走好——师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的'丰碑。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思【第1篇】《诺曼底号遇难记》教学反思一、教学反思的类型方法反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
小学教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。
我思故我在，我思故我新。
横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教学反思【第2篇】教学反思：兴趣是行动的最好指标。
通过创设情景，抛给学生问题的办法，吸引学生的注意力，激活学生思维，也为下文危急时刻船长采取果断办法埋下伏笔，接着以"看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的"牵引学生进入课文，激发学生的好奇心和探究欲望。
在学生初读的基础上，选择他们最值得说，最值得读的片断，触及心灵的部分交流，实现阅读个性化。
学生所读的所说的也正是文章表情达意的部分。
在学生初读课文，交流印象后，请学生大胆质疑，归纳并引导学生提出最值得探究的问题之一，也是本文的重点和难点所在。
以学生的质疑引领学生一步步思考问题，解决问题，体现了"学生是学习的主体"这一理念，同时也交给学生解决问题的办法--找准问题的根源，怎么做的效果怎样不这样做行不行教师充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。
部编人教版四年级下册语文23.“诺曼底号”遇难记教案(含教学反思)
教学目标1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。
3.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。
教学重难点有感情地朗读课文,读好人物的对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质教学过程- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。
从题目,你读出了什么?有什么疑问?(课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船?它为何遇难?结果怎样?)2.了解作者雨果。
(出示圆明园里的雨果雕像的图片,介绍作者。
)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
尤其注意外国的人名和地名比较难读。
2.指名读生字新词。
着重指导:山脉(mài) 剖(pōu)开机械(xiè)师调遣(qiǎn) 穿梭(suō)读两艘船的名字:诺曼底号玛丽号3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。
(“腹”是左右结构,右边中间是“日”,最下面的“”不要写成反文。
“窿”是上下结构,部首是“穴”,下面右边“生”上面的小横不要漏写。
“卑”注意笔顺,第六笔是“丿”,最后一笔是悬针竖。
“宰”是上下结构,下面是“辛”,下面的横短,最后一笔是悬针竖。
“遣”是半包围结构,注意笔顺,第六笔是“丨”。
“梭”是左右结构,最后一笔捺要写得舒展。
)三、再读课文,整体感知。
1.说说课文讲了一件什么事。
用一两句话概括课文主要内容:时、地、人、事。
同桌间互相交流。
(1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课(优选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课（优选3篇）【部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课第1篇】《诺曼底号遇难记》教学反思《诺曼底号遇难记》教学反思（通用3篇）《诺曼底号遇难记》教学反思1《诺曼底号遇难记》教学反思2《诺曼底号遇难记》教学反思3《“诺曼底”号遇难记》说课稿各位评委老师：大家好，我今天说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。
我今天说课的内容是从以下八个方面展开的。
一、说教材1、教材的地位和作用《“诺曼底”号遇难记》是九年义务教育北师大版小学五年级语文第八单元危机时刻第一篇主体课文，这是一篇讲读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的英雄故事。
主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。
“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。
依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标2、说教学目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
（3）、了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。
3、教学重点、难点：本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
二、说学情学法学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1、新闻导入。
2、感情朗读、分角色朗读。
三、说教法根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
依据“目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。
部编版四年级下册语文全册课文教学反思
部编版四年级下册语文全册课文教学反思本课教学注重让学生了解纳米技术的应用和未来发展。
通过引导学生观察周围的物品，了解纳米技术的应用，同时结合多媒体展示，让学生更直观地感受纳米技术的神奇之处。
在讲解纳米技术的未来发展时，注重培养学生的探究精神，引导学生思考纳米技术的发展前景以及对人类社会的影响。
同时，通过让学生阅读相关文章，了解纳米技术的最新进展，提高学生的科技素养。
8小狗钱钱本课教学重点是让学生了解金钱的重要性和正确的理财观念。
通过让学生观察周围的生活，了解金钱的来源和用途，引导学生认识金钱的重要性。
在讲解正确的理财观念时，注重培养学生的财商，引导学生理性消费、储蓄和投资，同时提高学生的风险意识。
通过让学生制定个人理财计划，让学生在实践中掌握正确的理财方法和技巧。
9小蝌蚪找妈妈本课教学注重培养学生的阅读能力和情感体验。
通过朗读、解释生词、讲解情节等方式，帮助学生理解课文内容。
在讲解小蝌蚪找妈妈的过程中，引导学生思考小蝌蚪的勇气和毅力，让学生感受到亲情的温暖和重要性。
同时，通过让学生自己编写小蝌蚪找妈妈的故事，培养学生的创造力和想象力，提高学生的写作水平。
10小燕子本课教学注重让学生了解XXX的生活性和生态环境。
通过让学生观察XXX的生活，了解XXX的生态性和生态环境，引导学生认识保护XXX的重要性。
同时，通过让学生欣赏XXX的歌声，培养学生的审美情趣和音乐素养。
在讲解小燕子的生态环境时，注重培养学生的环保意识，引导学生爱护自然环境，共同保护我们的地球家园。
本课的教学重点是理解诗人对猫的描写，感受猫的神秘和优雅。
我在教学中引导学生先通过课前图片、视频等多种形式感受猫的形态和行为，再引导学生仔细品味诗歌中的词句和修辞手法，深入理解猫的形象和诗人的情感。
同时，我也鼓励学生结合自己的生活经验和观察，自由发挥，创造属于自己的猫的形象和故事，增强学生的创造力和表达能力。
14小石潭记本课的教学目标是让学生理解小石潭的自然景观和文化内涵，感受作者的情感和思想。
部编人教版四年级下册语文 第24课 “诺曼底号”遇难记 教学设计
24 “诺曼底号”遇难记【核心素养目标】文化自信：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
语言运用：品味富有表现力的语言。
思维能力：了解生动传神的人物描写的方法。
审美创造：在学生深入分析人物形象的基础上，感受船长舍己救人、忠于职守的高尚情操。
【课前解析】关注课文：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
关注写法与教法：课文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
教师在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。
【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
【教学重点】有感情地朗读课文，读好人物对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
【教学难点】通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
在朗读中理清故事脉络，能找出描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。
【教学过程】一、走进作者，引入文题（出示课件3）1.教师谈话导入新课：同学们，今天，老师向同学们引荐一位世界级的大作家、大文豪——维克多·雨果，这位是世界级作家雨果，你对他了解多少？维克多·雨果（1802—1885年），法国作家。
被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿精选3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿精选３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教学目标：1，体会小说中感人的情境和形象，从中获得有益的人生启示；2，学习小说中场面描写和人物描写的方法；3，引导学生在阅读中发表自己的见解，培养独立阅读能力。
教学重难点：了解"诺曼底"号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧，沉着冷静，舍己为人的崇高品质。
教学准备引导学生按照"阅读提示"中的要求预习课文。
课时安排1课时教学过程一、检查预习1，认识作者（课前请学生自己收集整理资料，准备"作者简介"）学生自主交流有关作者的背景资料。
2，课文讲了一件什么事二、按要求自学课文1，用自己喜欢的方式读课文思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象2，交流在交流的过程中由发言的同学完成板书三、学习写法1，默读课文思考：A、小说主要交代了哪些情节B、你认为哪个情节写得最好为什么2，交流A，学生自由回答，教师相机简要介绍小说的结构组成。
（"诺曼底"号雾海夜航——开端，"诺曼底"号被撞——发展，哈尔威船长组织救援——高潮，哈尔威船长以身殉职——结局）B，学生自由回答，言之有理即可C，重点分析哈尔威船长组织救援这一情节①海难发生后，起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象（1）用自己的话概括一下；（2）文中是怎么写的`（读句子并赏析）②面对这危急的情势，船长是如何应对的③小说在描写船长的'言行举止时，有一段对话描写得很精彩，那就是他和机械师，大副的对话。
学生自由组合，表演朗读。
④在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象⑤学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写，教师引导，归纳。
四，课堂练笔以《下课十分钟》为题写片断〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【2】篇〗一、说教材：诺曼底号遇难记说课稿《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
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《“诺曼底号”遇难记》教学反思(三篇）
（一）
《“诺曼底号”遇难记》一课，教学目标是通过引导学生结合环境描写，想象当时的情景来品析船长的言行，揣摩人物的心情，感悟船长的品格。
上完这节课，教学目标基本达成，但有成功也有失败，其中有很多地方值得反思。
1.教学效果（思效）。
整体感知与具体品析相互结合，是语文教学中的一种重要的读书方法。
因此，我设计问题，让学生通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面的重点分析打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类文章的学习。
而在重点品析中，孩子们在我的指导下，明白了采用重点字词句的圈画、读、析、结合的方法，有目的、有重点地把握文章的精髓，达到品析的目的。
在这些环节中，学生读得相当认真，而且能通过自己的思考、小组间的商讨、教师的点拨来解决问题，基本能谈出自己的看法，上课效果还不错。
2.教学收获（思得）。
虽然新课标要求是“将学生作为课堂的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
”但这并非说教师可以不管不顾了，完全放手由学生去说，这种放羊式的教学势必偏离了课标的中心。
在开放式的课堂上，教师也要抓住教学目标的生成，深入点拨。
课前要充分预设学生将要出现的各种问题。
针对学生的回答教师要深入引导。
当学生对人物形象体会得很好时，我们应侧重于文字的表达和情感的体验。
教师要灵活应对学生的回答，及时点拨，引导他们从人物形象、情感、表达上深入感知。
3.不足之处（思失）。
在船长沉入大海时我播放音乐，烘托悲壮的气氛，课后经康老师的指导，这一环节把音乐去掉会更好一些，因为我们应努力让学生沉浸在文字里去揣摩，感悟人物形象。
这时，应该是此时无声胜有声。
在最后读学生评价时可以播放音乐，从而激起孩子们的写作积极性，音乐会起到恰到好处的陪伴。
如果是在学生写话时，音乐的声音放小些会更好。
此外，课堂上注重了培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话，激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
4.改进措施（思改）。
课堂教学中，教师要真正尊重学生，让学生处于身心放松、精神自由和愉悦的状态，他们的灵性才会自然而快捷地产生，他们才会在这个舞台上质疑、释疑、争辩……在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。
教学之路任重而道远，我还需多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。
多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
多听课，多向专家及周围的教师学习。
多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的业务能力。
《“诺曼底号”遇难记》教学反思
（二）
《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册的第七单元体会人物品质的第三篇课文，这是一篇讲读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。
“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。
教学重点：通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）质疑标题，用问题初步感知文章内容
在讲课初，我先从本课标题开始质疑：“诺曼底号”是怎么遇难的？遇难之后有多少人员伤亡？谁在遇难事件中起主要作用？最后结果怎样？让学生通读文章，一一给出答案。
初步理解了文章的主要内容。
（二）学习环境描写，体会当时情况的危急
灾难发生后的一瞬间，有一段环境描写“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
”我让
学生围绕这段环境描写展开讨论，学生讨论后得出：这个环境描写突出了当时情况的万分危急，更能突出哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品质。
（三）读好对话，体会人物崇高的品质
这一课中人物对话占了很大篇幅，我让学生分成两组：一组读船长的话，一组读其他人的话。
两次朗读，让学生通过简短的对话理解哈尔威船长沉着指挥、舍己救人、终于职守的高尚品质。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）讲课之初，通过不断质疑，让学生随着几个问题，大致掌握了文章的主要内容，对课文有个宏观的把握。
（二）通过环境描写，从侧面烘托了哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品质，让学生学会要通过环境描写突出人物性格特征的阅读和写作方法。
（三）抓住人物的语言描写，让学生通过感受人物的语言，体会人物的性格特征。
三、不足之处
课文里还有许多关键语句，由于时间限制，没有分析到，比如“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
”这句话突出了哈尔威船长在危难之际心里只有别人，没有自己，体现了哈尔威船长危难之际关心别人的无私品质。
以及“诺曼底号”沉船的一瞬间的细节描写，体现了哈尔威船长忠于职守的高尚品质。
四、改进措施
下次再上这节课，我要放手让学生自己去发现课文里的关键语句，让小组内讨论体现哈尔威船长的高尚品质的细节描写，集思广益，会把文章分析得更深刻，了解人物更全面。
“诺曼底号”遇难记教学反思
（三）
反思整个教学过程，我认为成功之处有以下两个方面：
一、注重在阅读中体验。
猝然而至的灾难，让本来还在熟梦中的人们突然面临生死考验，为了自己逃生，在这时候，可卑的利己主义占了上风，甲板上乱成一团。
这时候，只有船长一人保持冷静，把别人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一员。
让学生抓住这些句子去朗读，去品味，去感悟船长对生命的尊重。
获救者的生，是船长的死换来的，从中我们知道了生命之宝贵、之可爱、之可敬。
二、让学生在文本阅读中受到教育。
在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。
教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。
三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。
我在备课时，预设了船长的英雄品质为临危不乱、舍己救人、指挥能力强、忠于职守等，在学生研读过程中，出现了不一致的见解。
到底是“舍己救人”合适，还是“忘我”“忠于职守，高度的负责精神”更贴切？让学生成为课堂的真正的主人，培养他们有个性的阅读能力和勇于发表自己的见解的能力从而创造充满活力的语文课堂，提高课堂教学效率是我努力的方向。
当问题出现后，我放手让学生通过讨论、交流来解决这一问题。
达到了理想的效果。
不足之处：
当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。
比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。
在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。