新课标条件下农村初中化学教学论文
新课标条件下的农村初中化学教学
四、 加强理论和生活实际的整合
我 们 学 习知识 的 目的的 就是 要用 所 学知 识去 解决 或分 析 生 活 叶 的实 际 问题 ， 我 们必 须 注 意 理 论 知 识 和生 活 实 际 的整 １ 因此 合 。使 学牛 清楚 化 学并 不 是 仪 停 留在 书本 卜， 在 我 们 的生 活 更 【 ， 就 拉近 了化 学 和 同学 的距 离 ， 学 就 在 我们 的身 边 ， ｝ 这样 ｊ 化 我 们 离小 开化 学 。例如 ： 讲二 氧 化碳 的性 质后 ， 提 出 ｒ一个 问 在 我 题 ： 在我 们 当地 ， 大 的红 薯 藏住 地 窑 中 ， 进 入 到 久 未 “ 有 要 开 ， 的红 薯 窑 ， 无 危 险 ， 险 是 怎 么 产 生 ， 采 取 何 种 措 施 ｆ Ｉ ＝ ｊ 有 危 应 学 生根 据所 学 化 知识 再 结 合 生 物 学 知识 与 实 际 相 联
理念 、 师资水平等方面与城市有着很大程度上的差异 。这是 每
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名农 村教 师都 要 面对 的 现实 问题 。 新 课程 标准 指 出 ， 学 教 学应 该 注 意从 学 生 已 有 的经 验 出 化
三、 过精讲精练培 养学生的创新 能力 通
九年 级化 学 中不 仪有 大量 需 要记 忆 的概念 、 理 ， 原 习题 教 学
发， 让学 生在 熟 悉 的生活 情境 中学 习新 的知识 和 技能 ， 受化 学 感 的重 要 性 ， 了解化 学 和 ｆ常生 活 的密 切联 系 ， １ 提高 对化 学 的学 习
也是一个不可缺少的重要组成部分 ， 为使学生避免陷入题海战 术之中， 就需要教师精心选择习题 ， 精讲精练。通过精讲精练不
潜移 默化 的 作用 ， 次教 师在 教学 中通过 不 同 的角度 ， 同 的例 其 不 题 ， 用 多种 不 同 的解题 方法 解 决 问题 ， 思维 ， 宽视 野 ， 使 活化 拓 克 服 思维 定 势 。习题 教 学要 善 于创 设 问题 的情 景 ， 疑激 思 ， 学 设 为 生 创 造 良好 的 思 维 环 境 ， 发 学 生 积 极 主 动 思 维 的 “ 与 意 激 参
新课程背景下加强农村中学化学实验教学探讨
新课程背景下加强农村中学化学实验教学探讨（25）摘要：新大纲在“中学化学教学目的” 中除了规定学生需要学习化学基础知识和基本技能外，还特别强调重视学生化学实验的能力。
农村中学由于基础条件薄弱，在化学实验教学过程中存在理论与实践脱节等问题，因此，加强中学农村化学实验教学是非常必要的。
关键词：农村中学 化学 实验教学1 引言新课程改革给农村中学化学教育带来了生机和活力，为广大师生指引了新的方向，也为广大农村中学化学教师带来了新的机遇，这对办学条件相对落后、基础薄弱的农村学校带来了更多的挑战。
加强中学化学实验教学，不但可以激发学生学习化学的兴趣，加深对化学现象的理解，获得化学知识和实验技能，培养观察、动手能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
2 农村中学化学实验教学存在的问题2.1 理论与实践脱节化学老师都知道化学实验是化学教学的重要手段，是学生获取化学知识的重要方法与手段，也是培养学生创新、操作能力的重要途径。
化学实验教学是最富有活力的教学手段，它有利于发挥师生双方的主动性，促进化学教与学的和谐发展。
它不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生兴趣，理性认识事物的有效途径。
但是，由于农村中学的条件所限制，目前存在的问题是：几乎所有的实验教学都是围绕学生的考试内容安排。
对于可做可不做，与考试无关的实验不做，另外难做、缺乏实验物品的不做，能用多媒体课件的多媒体手段的只看不做。
化学理论与实践脱节，很多实验只是在课堂上讲解，在做实验时老师的指导也不够。
2.2缺乏探究精神探究性化学实验能帮助学生加深对化学基础知识和基本理论的理解，能开发学生的创造性思维能力，激发学生的探索激情。
在化学教学中，改进实验教学方法，注重实验的创新与探究性，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、探究能力、创造能力等方面的特殊功效，对于培养学生的创新精神和实践能力，促进教育教学改革具有重要意义。
但中学化学实验教学中，大多教师仅仅是验证其化学原理，学生做实验时，还是按部就班地照课本中的实验步骤来完成实验，缺乏探究精神，而不会去多问为什么要这样做，能不能换用其他的方式进行实验。
【浅谈新课改下农村初中化学教学】浅谈农村初中化学实验教学改进方法
【浅谈新课改下农村初中化学教学】浅谈农村初中化学实验教学改进方法[摘要]在新课程改革下，要搞好农村初中化学的教学，首先，要培养学生学习化学的兴趣；其次，教师还要采用切实的教学方法。
关键词新课程农村初中化学教学方法新课程的改革涉及了教育教学理念、思想更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。
新课程改革给我们的课堂带来了生机和活力，同时也给我们每一位化学教师提出了更高、更新的要求。
以前的教学模式在教师的头脑中根深蒂固。
观念不能更新，教学方法不适应，教师的心里产生了种种顾虑。
为此，我们得到了上级领导的大力支持和帮助，多次组织到外地学校学习，相互听课、交流、讨论研究，回到学校跟学生一起理解、认识教材，广泛征求学生的意见。
从中了解到学生的认识规律和学生学习的要求以及学生对教师提出的建议，使我们明确了方向，找到了方法，增强了新课程教学的自信心，也拉近了教师、学生与教材之间的距离。
通过近几年来对新课程改革的不断学习，笔者感悟到了适于新课程改革下农村初中化学教学的一些做法。
一、培养学生学习化学的兴趣伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
学生刚接触化学，开始对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
我很注意这一点，每在开学的第一节课，我都通过精心设计一些演示实验，创设有利于学生学习的情境来培养学生乐学化学的兴趣。
例如，在第一节课，我就安排“滴水点火”、“烧不坏的手帕”等“魔术”实验来激发学生的兴趣。
通过几个“魔术”表演，学生心情放松并都想了解其中的奥妙。
此时，我们再加以诱导，告诉他们想知道其中的奥妙就要学习化学知识。
至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
浅谈新课程下农村初中化学教学
浅谈新课程下农村初中化学教学农村初中生源相对较差，在学校硬件设施方面与城镇学校也存在着较大的差别，家长对子女教育的重视不足，加上化学是小学科，中考分值只有70分，这些都是制约中学化学教育发展的重要因素，这也加大了新课改的难度。
笔者认为农村初中化学教学的开展应结合课本和农村生活实际情况，因地制宜地有效开展学习。
一、化学教师要宣讲化学学科的重要性，激发学习动机化学是最具创造力的科学。
化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。
利用化学生产化肥和农药，可以增加粮食的产量；利用化学合成药物，可以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源和新材料，可以改善人类的生活条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境，可以使人类生活得更加美好，像初中化学绪言课那样标榜“化学使世界变得更加绚丽多彩”。
作为化学教师，不仅在绪言课上宣传化学的重要性，也要在后续课程中结合生活宣讲这门学科的重要性，同时关注化学科学最新的科技动态，让学生感到化学有用、实在，从而激发学生学习化学的动机。
二、培养学生学习化学的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力。
教师在教学过程中应因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
初中学生刚接触化学，开始对化学颇有兴趣。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
我很注意这一点，每在开学的第一节课，我都通过精心设计一些演示实验，创设有利于学生学习的情境来培养学生学习化学的兴趣。
例如，在绪言课，我就安排“魔棒点灯”“白纸显字”“烧不坏的手帕”等实验来激发学生的兴趣和好奇。
三、采取有效的教学方法1.转变教学观念，建立民主和谐的师生关系新课程要求“让每一个学生以轻松愉快的心情去学习”。
这就要求教师创设民主和谐的课堂氛围，提供师生平等交流的平台。
农村学生大多是留守学生，平时缺少父母的关爱，心灵比较脆弱。
课堂上教师应该多给学生爱，让学生感受到老师对自己的关爱。
初中化学论文范文3篇
初中化学论⽂范⽂3篇乡村初中化学论⽂⼀、乡村初中化学课堂教学现状（⼀）乡村教育基础设施落后，影响化学教学质量化学学科实验性很强，但是由于乡村化学教育基础设施落后，化学实验并没有在乡村化学教学中得到充分落实，乡村初中缺少专门的化学实验室，化学教师⽆法进⾏实验教学，致使学⽣对化学知识不能有效理解与掌握，不能将理论与实践相结合，动⼿能⼒不强，⽆法在实验教学中让学⽣开阔思维，缺乏实践应⽤能⼒，影响学⽣学习质量和学习效率的提⾼。
（⼆）乡村化学教师教学观念落后，教学⽅式⽅法不合理由于乡村经济条件有限，⼤部分⼤学毕业⽣缺少到乡村任教的意愿，⼤部分形成初中化学教师教学观念落后，在教学过程中，教学⽅式⽅法单⼀，不能根据学⽣的实际学习需要改变教学⽅法，不能激发学⽣的化学学习兴趣的信⼼，学⽣对化学学习缺少主观能动性，不能进⾏⾃主学习，学习效率低下，同时乡村化学教师缺乏课堂教学的应变能⼒，课堂教学进⾏当中，可能会出现各种各样的不确定情形，这就需要教师具有灵活的应对能⼒，有效的处理课堂教学过程中出现的各种问题，如果教师不能够对课堂有合理有效的掌控，⼀出现事先没有意料的情形就不知所措，直接影响了化学课堂教学效率。
（三）忽视学⽣课堂主体地位，影响化学课堂教学效率乡村化学课堂教学当中，没有将学⽣作为课堂的主体，⽼师占据了整个课堂教学的⼤部分，忽视了学⽣的实践能⼒，只是⼀味地将化学知识等灌输到学⽣脑袋当中，⽽不是侧重学⽣对知识本⾝的理解和应⽤，注重结论，⽽不注重结论得出的过程，缺乏钻研精神。
在教学过程中⼤多采取根据教材讲教材的⽅法，⽽不是以教材为基础对所学知识展开联想，延伸，缺乏创新精神和批判意识，不能够有效的带动学⽣对化学学习的热情，反⽽使学⽣对化学学习产⽣距离感，造成学⽣思维的局限性，只是为了学习⽽学习。
⼆、提⾼乡村初中化学课堂效率对策（⼀）加强乡村教育基础设施建设，提⾼乡村化学教学质量在乡村初中化学教育过程中，要加强化学教育基础设施建设，建⽴或改造化学实验室。
农村初中化学教学改进策略论文
农村初中化学教学改进策略论文摘要：伴随新课改的逐渐深入，老师也在不断尝试进行教学创新，以期为学生带来更好的教学效果，加强对学生核心素养的培养。
本文就将结合农村初中化学教学，分析目前农村初中化学教学的现状及原因，探究如何对农村初中化学教学进行创新与改进。
关键词：初中化学；化学教学；农村教育一、农村初中化学教学现状分析1.部分农村初中化学老师教学质量不高。
伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。
在传统的初中化学教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因学生普遍都能接受这种教学方式。
现代社会的日新月异，学生日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。
这样一来，在新时代背景下部分学生面对老师传统的教学方式时会很不适应，对初中化学课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的学习非常不利，这一问题亟待解决，老师要快速提升自己的教学水平。
2.农村初中化学两极分化严重。
在日常的教学过程中，作为老师的我们不难发现，由于学生的个人理解能力和学习能力存在差异，导致不同的学生对同样的知识的理解和掌握程度产生差异，可能某些学生认为很简单的知识或者技巧其他学生就是掌握不了，这样的差异在教学中是普遍存在的。
由于学校的课程教学时间是有限的，因此老师不便于在课堂上对知识进行重复讲解，这样不仅会拖慢教学进度，也不利于解决学生各自难点的差异性。
这样也导致了农村初中化学教学中，学生的两极分化越来越严重。
二、农村初中化学教学现状原因分析1.部分学生对初中化学学习失去兴趣。
结合笔者上文所述内容，新时代下学生的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生产生厌学心理，对化学课程学习失去兴趣。
在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生也不例外，并且由于学生的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。
新课改下农村初中化学教学论文
新课改下农村初中化学教学摘要：在当今新的教育理念下，要求教师的教学方式、学生的学习方式都与过去有所改进。
我从事初中化学教学工作中，结合当前农村现状、存在问题、主要原因以及应对策略和措施等方面进行一些初探并提出了一些改进措施。
关键词：农村初中新课程化学教学改革教学理念中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-226-01笔者在四川省宜宾一所普通的农村中学任教十多年，目睹了学校的巨大变化，但从整体看，还存在硬件设施差、师资力量不足、多数家长重视程度不够，教育观念落后。
新教育形势下，虽然推行新课程，但教师们还没有适应全新的课改，拿着新课本，上课还按原来步调，讲的多，作业压到课外。
学生从上课一直听到下课，似乎在看电影、电视，学习状态不佳，学习积极性不高，主体作用没得到发挥。
一、没有适应全新的课改主要原因1、新的教学理念还是没有引起足够的重视在新的教育改革形势下，我们市区的教研室相关部门都集中对老师们进行了培训，学习了新课标以及新课程的教学方法，向老师们展示了新课程背景下的上课的经典模式和示范课，专家也向老师们讲解了新课程实施的重要性和意义，同时对新课本进行了讲解。
但老师们回到学校后，有的老师还认为不如老的教学方法管用，一堂课内能讲解非常多的知识点，便于控制课堂情况，整堂课能按老师的意愿进行。
实际上这是老师们对新的教学方法不重视，课堂结构简单；满足于已有经验，不愿意积极尝试，默守陈规。
2、农村学校评价体制影响老师们进行教学改革的积极性目前我处农村学校面临比较大的考试压力，家长评价一个学校办学水平高低，完全以中考能考上多少人为标准，而有些相关部门也是以分数论英雄。
不关注过程，只关注最终结果，不关注学生道德情操的培养，只关注学生的学习成绩，不注重学生学习能力的培养，只重视学生考了多少分，这样的现象仍然普遍存在。
学生学习中被动接收，对所学知识并没有完全真正理解，不能灵活运用，在升学考试后，以至于有些老师埋怨试题出得太灵活，让学生考不到高分，受到领导批评，影响奖金、声誉等。
农村中学初中化学教育论文
农村中学初中化学教育论文农村中学初中化学教育论文一、教学设施比较简陋近年来，虽然国家在中学教育上加大了投入力度，使得教育水平整体上得到长足的发展，但是受到政策导向性和城乡经济发展的较大差异影响，农村中学化学教学设施和用具相对于城市中学而言仍然比较简陋。
例如，当新的化学教学用具开发出来以后，城市的初中由于具有足够的财力支持，可以轻松得到，而农村中学则不具备这样的能力。
此外，由于化学药品的采购需要经各级部门的逐级审批，导致学校对教学所必需的化学药品的采购上存在一定的困难。
不仅如此，从数量上看，农村初中化学科目的教学设施也明显不足，大部分只能由老师一人操作来进行实验的演示。
二、教学者与管理者的素质参差不齐如果说教学设施的相对简陋和缺乏是由于教育经费的问题，那么比这个问题更加严重的是教学者与管理者的素质问题。
研究表明，农村初中教育的管理在经费的使用合理程度上与城市中学有着明显差别，显得更加不透明和利用率低。
由于农村中学的相关待遇问题，往往一些高级的人才是不愿留到农村当教师的，高素质化学老师的缺乏成为农村初中化学教学的.一个重大缺陷。
农村初中化学老师往往不能够第一时间掌握最新和最先进的教学方法，教学业务和责任心也相对不足。
因此在历次的中考中，来自农村的学生往往从整体上与城市学生有明显差距，与此有着莫大的关系。
三、缺乏竞争是农村初中化学发展的弊端农村的孩子与城市相比，从小就相对缺乏竞争的意识，这与他们所处的大环境有很大的关系。
相比较而言，城市的孩子所处的环境充满了竞争，幼儿园毕业要竞争重点小学，小学毕业要竞争重点中学，教育资源配置的严重不均衡虽有很多的弊端，但是在培养学生竞争意识方面还是有一定的可取之处。
而在广大的农村，往往是不需要进行残酷竞争的，因为无论努力与否，镇里的初中都是可以进去了，这属于九年义务教育的范畴。
缺乏竞争，使得学生在学习初中化学的过程中显得比较懒散，缺乏较真的精神，再加上其他的一些外部不利条件，自然其学习成绩就与城市学生有了一定的差距。
浅谈新课标下的农村初中化学教学
教学研究浅谈新课标下的农村初中化学教学任红亮（攀枝花市米易县第二初级中学校，四川 攀枝花 617200）摘要：新课标为化学教学树立了新理念，提出了新要求。
给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇，给学生未来发展提供了所需要的最基础的化学知识和技能,培养了学生分析和解决简单问题的能力，以及终身学习的能力。
关键词：农村初中化学；新课标；教学改革；终身学习的能力新课程改革是以提高学生的科学素养为主旨,以科学探究式学习为突破口,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。
现就我的一些感悟与大家共享。
一、走出传统观念，适应课改要求教改的关键是老师,课改的实施必须通过老师的一系列实践才能实现,对于我们老师，不仅要有强烈的责任心,更应根据新课程的理念，不断改变传统的教学观念,并随课程标准倡导的多元化学习方式而重建自己的教学方式。
二、关注教学主体，激发学习兴趣学生是教学的主体。
在教学实践中，我深深地体会到，只有老师的教学吸引了学生的注意力，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
我面对的教学主体是农村学生，他们的基础知识普遍较差，在学习中，注意力很难集中。
针对这些，我比较注意引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。
针对我教学的农村学生，为了激发他们的学习兴趣，在课堂上，我尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要努力，一定能学好化学。
同时，我还充分发挥化学实验的作用。
学生对化学实验是非常感兴趣的，特别是我们农村中学的学生，基础知识较差，对理论知识的理解欠缺，往往上课时提不起兴趣，但只要课堂上一做实验，兴趣立即高涨。
这时我就充分利用学生的这种兴趣，引导他们去观察、分析实验现象，培养他们的观察能力，分析问题和解决问题的能力。
初中化学的新课标论文
初中化学的新课标论文前言近年来，随着社会的变化和科技的进步，人们对于教育领域的要求也越来越高。
为了更好地适应时代的要求，我国开展了新课标教学改革，力求提高学习的有效性。
作为科目之一的初中化学，也进行了相应的改革和研究。
本文旨在探讨初中化学新课标教学的相关问题和策略。
新课标教学的评估教学目标的制定新课标教学改革的目的在于提高学习的质量和效果，而教学目标是评估教学成效的标准之一。
对于初中化学的教学目标，不仅要考虑学生必须掌握的基本概念和知识，还需要注重培养学生的探究精神和实际应用能力。
只有这样，才能使学生在将来的学习和工作中能够有所作为。
教学内容的更新随着科技的进步和社会的发展，化学领域的知识和技术也在不断更新和发展，因此教学内容也需更新。
在新课标教学中，需要注重让学生了解化学领域的最新研究成果和发展趋势，同时培养学生的创新思维和实践能力，使他们具备应对未来挑战的能力。
教学方法的改变教学方法是教育教学中非常关键的一环，特别是在新课标教学中更加关键。
对于初中化学的教学方法，需要采用多种教学方式，例如利用多媒体、实验、课外探究等多种方式来增强学习的趣味性和参与度。
同时，还要注重提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识。
初中化学新课标教学的策略实施知识点的层次化教学在初中化学教学中，存在很多有关化学知识的基础性内容。
因此，需要实施知识点的层次化教学，让学生能够逐渐了解并掌握有关化学的基础知识，并逐步提高学习的难度和深度。
引入创新和实践领域初中化学教学应该通过引入创新和实践领域，让学生将化学理论知识融入到实践中去。
可以通过设置课外科技创新大赛、化学实验等方式，增加学生对学习的兴趣和动力。
培养学生团队合作与交流的能力现代教育非常注重培养学生的团队合作与交流能力，这也适用于初中化学教育。
在新课标教学中，应该为学生提供机会，让他们在团队中协作完成一些实验和课外活动，增强学生的团队合作与交流能力。
总结初中化学教育是培养学生化学素养的重要阶段，对于学生未来的职业发展和创新能力扮演着重要的作用。
初中化学的新课标论文
初中化学的新课标论文•相关推荐初中化学的新课标论文一、推进课程改革,不能太急功近利课程改革是一项长期的工作,是教育永恒的主题,随着历史的发展、社会及科技的进步,课程将不断的进行改革。
课程改革的根本目的是寻求教育的内在规律,是要让教育能够真正体现以人为本的思想(人的健康、和谐的发展),是根据社会的发展、科技的进步的需求培养合格的人、有用的人。
所以,课程改革的前提应该是保证教育过程的平稳、健康、正常。
但是,目前好像存在着一些偏激与浮躁。
把课程改革规定必须要在什么时间内完成,规定在一定时间段之内要出成果。
不是探索课程改革所应该走的光明而有前途的道路,而是把课程改革当作一场疾风暴雨的运动,只允许成功,不允许失败,力图追寻课程改革的光环与金杯。
仿佛是教育官员与各级教育行政管理人员只要下定决心,就一定能够排除万难,就一定能够跨上课程改革的同一个平台,就一定能够实现教育的跨跃式发展,课程改革就一定能够把教育存在的问题全部改掉。
既然是探索教育的内在规律,恢复教育的本来面目,课程改革就不应该有成功和失败之说。
按照内在的规律办事,恢复教育的本来面目,就必然是循序渐进的,就必然是稳定发展的。
教育只有在稳定的基础上才能够有发展。
稳定出质量、稳定出效益。
二、教师是课程改革的主力军在新一轮的课程改革中,要转变观念,改变行为,这一切,难道仅仅是指教师吗?其实要真正转变观念、吃透课程改革精神,首先是承担课程改革的领导者和教育教学研究者。
但是现在出现一些奇谈怪论,“课程改革最大的阻力来自于教师,因为观念不转变,理念不新,教法陈旧,只重视学生的学习成绩、考试成绩。
”在教学的过程中,的确存在着一些以应试为目的的现象,但是有没有深入细致的分析,根子在哪里?如果教育行政管理者仅是把课程改革放在嘴上,不加大力度的领导。
如果教育教学研究者不深入细致的去研究引导,把教育教学的质量仅仅定位成考试质量。
如果学校的行政管理者(校长)仍然是心系招生(吸纳优秀学生、广纳财源),心系考试(过分追求升学率,提高片面的社会评价学校的衡量标准和美誉度)。
新课程背景下加强农村初中化学实验教学探讨
教与 学 的 和谐 发展 。它 不 仅 仅 是一 种 为 学 生 提供 感 性 认 识 的 直 观 手 段 ， 且 还 是激 发 学 生 兴 趣 ， 性 认识 事 物 的有 效 途径 。 而 理 但是， 由于 农村 初 中 的条件 所 限 制 ， 目前 存在 的 问题 是 ： 乎 几 所有 的 实验 教 学 都 是 围绕 学 生 的 考试 内容 安 排 。对 于 可 做 可 不 做， 与考 试 无关 的实 验 不做 ， 外难 做 、 乏实 验 物 品 的 不做 ， 另 缺 能
教 学 和 对 学 生 能 力及 创 新 能 力 的培 养 。在 教 学 内 容方 面 ， 义 从 务 教 育 实 际 出 发 ，新 大 纲 适 当 降 低 化 学基 本 概 念 和 原 理 的要 求 ， 大 幅 度 降低 化 学 计 算 的要 求 ， 适 当 拓 宽 元 素 化 合 物 知 较 在 识 面 的 同 时 ， 强 了化 学 实 验 。把 演 示 实 验 列入 教 学 大 纲 的教 加 学 内容 。新 大 纲列 出 了 ３ 项 演 示 实 验 ， 求教 师 必 须 在 规 定 的 １ 要
多 的挑 战 。 加 强初 中化 学 实 验 教 学 ， 但 可 以激 发 学 生 学 习化 不 学 的兴 趣 ， 深 对 化 学 现 象 的 理解 ， 得 化 学知 识和 实验 技 能 ， 加 获
些化 学基 础 知 识 和 基 本 技 能 外 ， 特 别 强 调 重 视 情 感 领 域 的 还
教学时间内完成（ 一定要做 ， 不是可做不可做）学生分组实验 １ 。 ９
个 ｆ 做 ｌ ， 做 ９个 ）要 求 教 师 “ 积 极 创 造 条 件 努 力 完 必 ０个 选 ， 要 成 ，使 每 个 学 生 都 有 动手 做 实 验 的 机 会 ” 。在 教 学要 求 中 除 了 “ 使用 仪 器 的 技 能 ”（３ 仪 器 ） 实 验 操 作 的 技 能 ”（８项） ， １种 和“ １ 外 还“ 求 学 生 初 步 学 会 观 察 和 记 录 实 验 现 象 ， 够 根 据 实 验 现 要 能 象分析得结论” 。这 也 说 明 了 实验 在 初 中 化 学教 学 中重 要性 ， 加 强 农 村 初 中化 学 实 验 教 学 ， 先要 不 断深 入 学 习 新课 程 大 纲 的 首 要求， 吃透 其 精 髓 ， 将 其 运 用到 实 验 教 学 中来 。 并 （ 深入指 导学生实验 ， 养学生创 新实验操作 的能力 。 二） 培 “ 板 上 画 实 验 ， 实 验 ， 实验 ， 实 验 ”。这 是 很 多农 村 初 黑 讲 听 背 中化 学 实验 课 的 现状 。这 是 由 于 农 村 初 中受 教 学 条 件 所 限 制 ， 无 法 正 常开 展 实 验 课 ， 的农 村 学校 甚 至 没 有 相 应 的 药 品 。没 有 有 做 过 实 验 导 致 的 结 果 是 学 生 只 知 背 实验 ，一 旦 要 实 际 操 作 则 手 足 无 措 。在 农 村 初 中 ， 校 仅 仅 是 追 求 升 学 率 ， 初 中 化 学 而 学 相 对 来 说 比 较 简 单 。教 师 认 为 要 求 学 生 记 住 课 本 的知 识 点 ， 背 熟 教 师 黑 板 上 的 内 容 ， 做 实 验 也 可 以 ， 中 考 仍 然 可 以 得 不 在 高 分 。 因 此 农 村 中 学 的 化 学 教 师 更 应 该 做 好 课 本 上 每 一 个 演 示 实 验 ， 对 学 生 动 手 能 力 差 的 问题 ， 入 在 实 验 课 中对 学 生 针 深 的 指 导 ， 授 中学 化 学 实验 的 基 本 操 作 技 能 ， 学 生 在 演 示 实 传 让
目前农村初中化学实验教学论文
浅论目前农村初中化学实验教学著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。
化学是一门以实验为主的基础自然科学。
化学实验可以充分调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学的爱好。
因此化学实验教学是当前教学改革的重点研究课题之一，也是变“应试教育”为素质教育对教师的要求。
本文旨在调查目前初中化学实验教学现状，探求优化实验教学的策略，提高化学实验教学质量。
一、初中化学实验教学的重要性1.化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的的化学概念；2.化学实验能帮助学生巩固化学知识、深刻理解和掌握化学基础理论；3.化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养；4.实验探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨的认真的科学态度。
二、目前农村初中化学实验教学存在的问题长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上处于“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上。
化学实验教学仍是薄弱环节，目前初中化学实验教学的存在一下问题1、办学条件还差，农村中学化学教师队伍不稳定现在许多农村中学办学经费严重不足。
且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。
且相当部分学校化学实验仪器破损、缺少严重，也几乎没有专门的实验员。
也有些学校则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科学历的化学教师，他们中的这些人不是进了实验室就是去了教导处、图书室或是兼任其他的学科。
人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。
2、实验教研气氛不浓调查发现，在不少农村中学领导的心目中，化学是一门小学科、副科。
教导处在安排课程表时，不是把化学排在上午的最后一节，就是排在下午的第一节或最后一节；化学教师用在准备实验上的时间不给算工作量，而实验室里即使有人从事实验员的工作，多数也是管理房门而已，对化学教师的实验教学帮助不大；在对教师量化考评时，同样是一节课，化学科是语数外等学科工作量权重的80甚至更低……此外，由于多数学校的化学教师仅有1～2人，这也给集体备课等教研活动的开展带来了诸多不便，在学校组织的公开课、推门听课研讨及教案评比等活动中也缺少学科内的指导与交流。
农村初中化学教学现状及对策[论文]
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农村初中化学教学现状及对策关键词：农村中学教学现状教学质量教研对策摘要：新形势下农村中学化学教学现状普遍不容乐观，学生学习化学热情普遍不高，教学质量强差人意。
认真分析农村中学化学教学的方方面面，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义。
正文：作为在农村中学教学多年教学的化学教师，深感城镇中学与农村中学化学教学质量的显着差别。
这种差别，不仅仅体现在一年一度的初中学业水平考试的成绩上，也表现在学生的化学观念和综合素质上。
分析农村中学化学教学质量低下的原因，研究相应的教研对策，有针对性地做好化学教学工作，努力缩小城乡学生在化学意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个化学教师的责任和义务。
一、农村初中化学教学现状（1）师资状况受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，农村中学的化学教师队伍是不够稳定的。
优秀的化学教师大多被调往城里的中学。
尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于前述原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，在有些县区的个别学校根本就没有一个化学专业毕业的，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课；同时，也有些学校（特别是城内中学）则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科学历的化学教师，他们中的这些人不是进了实验室就是去了教导处、图书室或是兼任其他的学科。
人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。
（2）办学条件毋庸讳言，现在许多农村中学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。
且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。
化学实验的重要性不言而喻，但相当部分的学校化学实验仪器破损、缺少严重，也几乎没有专门的实验员。
在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。
农村初中化学实验教学论文
浅谈农村初中化学实验教学【摘要】实验教学在化学学科中有不可忽视的作用，如何搞好实验教学，是大多数化学教师研究的课题。
在实际的教学工作中，以我校学生情况分析，我认为农村学校搞实验教学应有所不同，应因材施教，因地制宜。
一、领会新课标精神，充分认识实验教学；二、克服种种困难，创造条件,保证实验教学的顺利进行；三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣；四、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力；五、尽可能做好分组实验，发挥学生自主操作的创造性；六、运用多媒体技术，增强学生感性认识；七、开辟第二课堂,发挥学生的主体作用。
【关键词】农村实验教学随着当今社会的进步和新课改的进一步推进，化学作为一门以实验为基础的学科，是唤起中学生学习兴趣的有效手段，这一门独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。
初中化学作为基础化学的基础，就更是举足轻重了，所以提高学生的化学学科综合水平成为一个新的课题，在初中化学教学活动中，如何让学生掌握好基础知识和基本技能、提高灵活运用知识的能力是整个教学能否取得实效的关键。
实验是化学学科的灵魂，是化学的魅力之所在，是有效激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。
在实际教学中，教育工作者们认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，从多年的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此化学实验和化学学科不可分割。
作为一名农村初中化学教师，结合多年教学实际，就如何在农村初中有效地开展化学实验教学，谈谈自己的体会。
一、领会新课标精神，充分认识实验教学新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验。
新课标要求教师必须在规定的教学时间内一定要完成演示实验和学生实验，要求教师“要积极创造条件努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
初中化学教学论文 农村中学化学面向农村实际教学的实验
农村中学化学面向农村实际教学的实验《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中指出“农村学校的主要任务，是提高新一代和广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设”。
一、实验课题的产生1.深入本乡实地调查，认识到农村教学改革的紧迫性随着科学技术的发展，科学种田在农村迅速普及，农民需要科学种田的知识，急需使用各种化肥、除草剂、植物生长调节剂等，用来提高单位面积上的作物产量。
调查中了解到：以前毕业的初中生，不知道化肥、农药的性能、保管和使用方法，看不明白市售农药、化肥的配制浓度和配制方法。
不认识化学肥料的分子式，不会计算常用氮、磷、钾化肥的有效成分百分含量。
调查结果，给我们很大震动，坚定了实验信心，增强了化学学科教学改革的紧迫感。
明确了学科教学必须适应当地农村发展的需要，面向实际教学，传授生产急需的化学知识，为农村建设培养实用人才。
2.实验目的和措施。
要振兴农村，在校的初中生，就是明天、后天的生产者和技术人才，因此，必须提高他们的文化素质、劳动素质，依靠学校教育，依靠学科教学。
“不求人人升学，但求人人成材”。
在实施过程中，结合化学科的教学内容特点，在适当的章节中，强化、渗透土壤、农药化肥等农村应急的化学知识。
编写具有本乡特点的乡土教材，同时要解决好实验基地。
在这个问题上，我们的措施是学校实验田与学生家庭的园田地相结合的办法。
二、实验改革的内容与教学原则教学原则：农村初中化学教学要适应社会主义初级阶段农村经济的需要，适应当前农村经济建设发展的需要。
在化学教学过程中，我们认真执行并完成全日制化学教学大纲的要求和教材中的具体内容，注重加强基础知识教学，培养学生具有良好的学科基本理论知识和技能，为打好参加农业生产劳动和进一步学习现代科学技术的基础。
同时，结合我乡生产实际强化、渗透与农业生产有关的应急适用化学知识。
针对乡情，编写具有本乡特色的乡土教材，使基础教学与生产实践紧密配合，相互渗透。
三、实验效果和我们的体会1.实验促进了常规教学，使化学基础知识稳步提高。
浅谈新课改下的农村初中化学教学
2014-04课改论坛随着新课程改革的进一步推进，全新的教育理念给农村学校的教学注入了新的生机和活力，农村初中的化学教学有了一些可喜的变化，但与此同时存在的一些问题也日益凸显出来。
一、农村初中化学教学存在的问题1.教师的教学行为落后农村中学的部分教师对新课改的重要性认识不足，缺少实施新课程的主动性、积极性。
有些教师的课堂教学改革还停留在口头上，没有把新课程理念转化为自己的教学行为。
过于强调学生的主体性，课堂教学缺乏教师恰当的指导和点拨，因而学习效率低、效果差；处处“科学探究”，实际上是“泛化”的探究教学，重于形式而失去内涵；标签式、生硬的“情感、态度与价值观”，使课堂教学显得僵硬、沉闷，失去了活力。
如此等等的一些行为，导致教师教学行为与新课程理念之间存在差距。
2.课堂教学质量不高农村中学化学课堂教学质量不高，导致这一现象的主要原因有两方面：（1）教研氛围不浓，教学方法陈旧，照本宣科、“满堂灌”的现象极为普遍，一些老师只看重分数，而不注重培养学生的创新思维和自主学习能力。
（2）教师不注重学生实验能力的培养。
课堂教学赶进度现象比较严重，实验能省就省，少做或不做实验的现象普遍存在。
在平时的教学中，教师注重的是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够。
3.实验设施不齐全化学是以一门以实验为基础的学科，从化学实验室的规模和设施来看，有相当一部分农村初中学校的实验教学条件还达不到完成教学任务的要求。
其表现有：实验室数量配备不足；实验仪器、药品缺少；实验室利用效率不高。
一些学校的实验室往往是多功能教室，既是物理、化学、生物实验室，也是学校的档案室、会议室，实验室的设施也没有达到一定的标准，这样的实验室给化学实验课的进行造成了很大的难度。
二、解决农村初中化学教学问题的措施1.提高农村初中化学教师队伍的整体素质实施新课程，关键在于有一支素质高、能力强的师资队伍。
首先，针对农村教师整体素质偏低的状况，学校要加强学科骨干教师队伍建设，培养和建立一支有学识、有水平的中青年骨干教师队伍，并充分发挥骨干教师的引领、示范和辐射作用。
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探讨新课标条件下的农村初中化学教学
新课程标准的实施与推广，象一盏明灯，为广大教师运用创新教育指明了前进的方向。
新课标给我们带来全新的教育理念，也给我们的教学注入了新的生机和活力。
我做为一名在农村一线的初中化学教师，亲身感受到新课改给我们的教学带来的可喜变化。
但是我们身处农村，在经济条件、教育理念、师资水平等方面与城市有着很大程度上的差异。
这是每一名农村教师都要面对的现实问题。
新课程标准指出，化学教学应该注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中学习新的知识和技能，感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切联系，提高对化学的学习兴趣，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，这就要求我们的教学应该立足课堂，联系当地的实际生产和生活活动，克服实验设施简陋的劣势，培养他们的创新精神和创新能力。
我在教学一采取了以下措施：
一、加强实验教学，激发学生兴趣，培养学生的创新精神
化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不但可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生建立和巩固化学的基本概念和原理，获取化学知识、培养学生的科技素质。
实验是科学探究的主要方式，是获取知识的源泉。
在教学中应引导学生积极主动的参与到实验中来，自主探究，使每个学生都能获得新体验、新感知，从而使学生不成为实验的看客或听从者。
为使实验贴近生活实际，通过补充一定数量的趣味实验来激发学生的兴
趣和创新精神。
例如：在化学课的第一节课，在上课之前先演示蔗糖遇浓硫酸的黑面包的实验；点燃浸有酒精和水的棉手帕却烧不着的实验；用沾有浓硫酸和高锰酸钾的玻璃棒与酒精灯磨擦使之点燃的磨棒点为的实验，来调动学生的学习积极性；然后向学生开放实验室，让他们自己动手检验它。
有学生想到把一块桔子皮封在装有浓硫酸的锥形瓶，过一段时间观察桔子皮的变化情况。
二、重视有关化学的乡土资源的使用
化学课程资源是十富多彩的，为弥补自身条件的不足，我经常把眼光投向广阔农村的生产生活上，注重乡土资源的开发，注意搜集有价值的课程资源。
例如让学生走访当地的镀锌厂，询问本村或自家田地里农药、化肥的使用情况，调查家庭生活和化学有关的生活实际，服装面料的变迁。
三、通过精讲精练培养学生的创新能力
九年级化学中不仪有大量需要记忆的概念、原理，习题教学也是一个不可缺少的重要组成部分，为使学生避免陷入题海战术之中，就需要教师精心选择习题，精讲精练。
通过精讲精练不仅教给了学生解题的方法、技巧，更重要的是指导他们去整理知识，使知识在头脑中清晰有条理，形成知识网络。
在教学中首先要求教师经常在教学中予以示范和点拨，对学生起到言传身教、潜移默化的作用，其次教师在教学中通过不同的角度，不同的例题，使用多种不同的解题方法解决问题，活化思维，拓宽视野，克服思维定势。
习题教学要善于创设问题的情景，设疑激思，为学生创造良好的思维环境，
激发学生积极主动思维的“参与意识”，开展“一题多解”、“一题多变”的训练，通过巧设“机关”，指点迷津；或实验启迪，设疑激思；或反思变通，标新立异等让学生的思维得到发展，培养学牛独市思考，锐意创新的探索能力。
四、加强理论和生活实际的整合
我们学习知识的目的的就是要用所学知识去解决或分析生活当
中的实际问题，因此我们必须注意理论知识和生活实际的整合。
使学生清楚化学并不是停留在书本上，更在我们的生活中，这样就拉近了化学和同学的距离，化学就在我们的身边，我们离小开化学。
学到食盐时，提到亚硝酸钠，每年都有误把亚硝酸钠当作食盐食用，引发食物小毒事件。
这些内容和知识与我们的生产生活联系的非常紧密，我们都应重点说明、讲解。
综上所述，化学新课程教材给我们一个全新的视角，教材不应色彩艳丽，图文并茂，而且更贴近生活实际，但对我们的教学方式、方法却提出了更高的要求，需要广大农村教师付出不懈的努力。