校园空间案例研究ppt
合集下载
大学校园景观公共空间设计39页PPT
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
大学校园景观公共空间设计
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
校园空间行为场所调研ppt课件
4
具体行为下的空间与场所
·目的性较强
的人流主要分
布在宿舍，教
学楼，图书馆
，食堂等功能
突出的空间内
。其空间的封
闭性较强，独
立性和私密性
很高。而随意
性的流动的人
流因无序，所
5
以主要分布在
具体行为下的空间与场所 随着社会进步和科技发展，网络广泛进入学生生活，学生更多地与电脑接触，减少了 大量的户外活动。因此良好的室外休憩空间对学生显得尤为重要，为校园注入活力和 生机，也为学生身心发展起到良好作用。 大学生具有独特的交往需求，校园交往生活也是学生自身发展的重要条件。休憩空间 包含了休息、交往、独处、晨读和学习等，这些决定了休憩空间的多功能性和多层次 性。良好的休憩空间可以满足大学生交往的需求，最大程度上吸引、启发学生交往， 为休憩空间注入活力和生机，为校园增添人文气息。
密性：人们在选择休憩 场地时，趋向于选择那些不 容易受到干扰有所遮挡的场 所。就拿学生情侣来说，可 能两人在一起比较亲密，有 些不愿意让别人看到，就会 选择有所遮挡的地方。人都 是有隐私的，并不是什么动 作都希望被看到，也会保留 自己不愿意透露的部分，因 此不受到干扰有所遮挡的场
7
所是人们优先选择的。
会呈现不同景象，人的心情也会随之变化，可能刚才
阴天心情突然开朗起来。空间内景观小品和树木花草
在阳光的照耀下，光与影的变化，呈现给学生多姿多
彩的世界，心情随之明媚。
9
总结 景观空间是校园中最具吸引力的部分之一，因此景观小品的设置合理与否是评价一个 校园规划设计优秀与否的重要标准，调查分析现存景观空间的问题也是改善校园环境 的重要前提条件。 人的空间行为是环境设计的有机组成部分，在这个环境中，使用者要求发现自我、表 现自我、要求思想和文化共享交流。因此在设计中应根据人们的行为习惯和心理感受 ，设计出能够反映设计完成后使用者潜在的各种行为意识和心理感受的环境空间，并 且设计出的物质和空间形式都能满足使用者的行为。
具体行为下的空间与场所
·目的性较强
的人流主要分
布在宿舍，教
学楼，图书馆
，食堂等功能
突出的空间内
。其空间的封
闭性较强，独
立性和私密性
很高。而随意
性的流动的人
流因无序，所
5
以主要分布在
具体行为下的空间与场所 随着社会进步和科技发展，网络广泛进入学生生活，学生更多地与电脑接触，减少了 大量的户外活动。因此良好的室外休憩空间对学生显得尤为重要，为校园注入活力和 生机，也为学生身心发展起到良好作用。 大学生具有独特的交往需求，校园交往生活也是学生自身发展的重要条件。休憩空间 包含了休息、交往、独处、晨读和学习等，这些决定了休憩空间的多功能性和多层次 性。良好的休憩空间可以满足大学生交往的需求，最大程度上吸引、启发学生交往， 为休憩空间注入活力和生机，为校园增添人文气息。
密性：人们在选择休憩 场地时，趋向于选择那些不 容易受到干扰有所遮挡的场 所。就拿学生情侣来说，可 能两人在一起比较亲密，有 些不愿意让别人看到，就会 选择有所遮挡的地方。人都 是有隐私的，并不是什么动 作都希望被看到，也会保留 自己不愿意透露的部分，因 此不受到干扰有所遮挡的场
7
所是人们优先选择的。
会呈现不同景象，人的心情也会随之变化，可能刚才
阴天心情突然开朗起来。空间内景观小品和树木花草
在阳光的照耀下，光与影的变化，呈现给学生多姿多
彩的世界，心情随之明媚。
9
总结 景观空间是校园中最具吸引力的部分之一，因此景观小品的设置合理与否是评价一个 校园规划设计优秀与否的重要标准，调查分析现存景观空间的问题也是改善校园环境 的重要前提条件。 人的空间行为是环境设计的有机组成部分，在这个环境中，使用者要求发现自我、表 现自我、要求思想和文化共享交流。因此在设计中应根据人们的行为习惯和心理感受 ，设计出能够反映设计完成后使用者潜在的各种行为意识和心理感受的环境空间，并 且设计出的物质和空间形式都能满足使用者的行为。
《校园规划案例分析》PPT课件
建筑与山水的自然融合，
人的活动与校园景观的和谐共生。
鸟瞰模型
心得体会
（一） 山东艺术学院新校区的规划设计充分反映地方特点与专业 特色，继承了历史文脉，新校区的校园规划解读了场地的基础元素， 形成“青山碧水，凤笙和瑞”的校园空间“和谐、协调” 之意，笙的造型优美，古代称为“凤翼”，暗合其形，校园整体结构 舒展典雅。新校区“依山而筑、临水而居”，最大限度地融合了学习 生活休闲空间与景观生态空间, 有助于在校园中形成一种沉静优雅的 气质与文化生活情调。 所以我们在做规划时，也必须多了解我们规划地区的历史、文 化等多方面的知识，一方面人们可以接受并很快的融入我们的规划之 中，同时这对我们规划的一个方向也有很好的借鉴作用。就像长江大 学新校区的规划，我们就可以考虑石油方面的一些规划意向，以及如 何与荆州这座古城照应，同时也反映好时代的变迁。
（二）有关山东艺术学院图书馆
• 山艺图书馆位于山东艺术学院 长清新校区总体规划的核心部位。 是学校信息、文教、科研服务的重 要基地。该项目总建筑面积约2万 平方米，集图书馆、美术馆为一体。 长清地区本来就风景如画，而 艺术学院所在位置更是青山环绕、 绿树成荫。其中，图书馆的位置， 是校园的中心，从所有邻近的地方 都能看到它。这座建筑物的独到形 状是根据这样一个纲要来设计的： 它需要紧凑而合理地组织安排，各 部分之间的关系是合适的，并且在 读者和工作人员的场所都要有日光。 它要遵循校园中的两条重要的轴线， 还要考虑到校园的远期发展而表现 出高雅的艺术气息空间的同一性和 种种步行者的感受。另外，同所有 其它的类似建筑一样，这座图书馆 在校园中的象征意义要与它的实际 性质同等重要。
• 功能设计
•
分。 首层是美术馆的展览、对外培训、图书馆的后 勤以及展示空间的组合。图书馆的报告厅也设置于 这一层。由于立体交通体系的存在，图书馆的主体 人流——读者被安排到了二层的中心平台，所以首 层的交通和功能体系非常顺畅。建筑临近教学区的 北侧布置报告厅入口，利于学生使用。在报告厅入 口的两侧分别是美术馆的展览和培训；一层的中间 布置报告厅，与展示相结合有利于高峰期的大量人 流使用；在建筑的南侧设置图书馆的后勤部分，使 其入口避开校门和教学区的集中人流，减少后勤对 其他功能的干扰。 二层的中心广场是图书馆的读者人流的集散地， 这层设置了图书馆的读者入口和总服务台，在中心 广场的东北侧和西南侧两个次入口，同时在校区主 轴线上的视觉通廊将多媒体阅览和视听室独立开来， 方便管理和使用。在靠近中心广场外围布置采光带， 并在阅览室的内侧设计直通一层的共享及交通空间， 使二层的功能与一层的展示在空间上联系起来，丰 富了室内外的空间层次，解决了大进深造成的一系 列通风和采光问题。 三层的美术馆与图书馆在交通组织上完全分开， 在这里利用了屋顶采光设置了创作室及名家工作室， 建立了一个相对独立的艺术创作空间。图书馆设置 了音乐和美术阅览，并在共享空间即“光内蕊”的 内侧临近中心广场的地方设置了公共交流空间，这 里与阅览室之间被“光内蕊”共享空间分开，减少 了交流休憩活动对阅览室的影响，使图书馆真正成 为人们汲取知识和交流知识的场所，完善了图书馆 的使用功能 四层除了布置了综合阅览室和样本阅览室以及 文献储备库以外，在三层交流区的基础上还增加了 室外的交流空间。在临近两个阅览室的地方设置了 两个屋顶花园，顶部在不影响天井采光的基础上以 玻璃天棚覆盖，供读者休息讨论使用。 这座建筑的功能主要包括图书馆和美术馆两部
国内外几个优秀大学校园规划案例研究 ppt课件
厦门大学
ppt课件
2
ppt课件
3
ppt课件
4
2.1规划分析 设计中，努力摆脱“轴线+庭院”的大学校园规划设计的固有模式，以
一种低密度的、散开的、不规则的、有机成长的开发规划理念，顺应基地的 山水文脉。细腻而具村落质感的群体空间、生动而有活力的生活街道与人工 湖面，塑造意向中的闽南式的聚落形态。摆脱传统校园的空间模式语言，最 大限度地表现基地的风景特征，创建具有山水特色的校园形态作为思考的起 点。
群主楼群名“群贤”，寓意厦大群贤备至，左右群楼建筑以中式风格为主，与
主楼相互映衬，东西群楼建筑风格趋于西式，构成与主楼的联系与对比。整个
楼群呈现出中式的飞脊彩檐，西式的廊柱、房间，形成中西合璧，恢宏秀丽的
身姿，后被人称为“嘉庚风格”的建筑pp群t课落件。
8
ppt课件
建南楼群矗立在临海的上 弦场上，一样的一主四从一 样的中西合璧，主楼建南大 礼堂雍容大气，礼堂的四楼 设置外廊，登斯楼，可将厦 门港湾与厦金海峡的豪气美 景尽收眼底。
6
2.1空间布局
1921年春天，陈嘉庚抱着 教育乃立国之本的信念，回乡 创办了厦门大学，刚成立市厦 大师生只有100多人员，校园以 一直二弧的线性结构构成校舍 群落，以南北直线的交叉构成 校园的主干通道，整个校园一 直延伸到万吨巨轮进出的厦金 海峡。
楼群“一主四从”，坐北朝南一字排开，直面大海面对南太武高峰。主楼广场
4.1.4厦大翔安校区总体规划理念是圈层式结构，用 “双龙戏珠” 来形容校园核心建筑群的布局。校园内的水库群和山包群，正好就 像两条巨龙，围绕着中间的主楼群。从而激活基地的山形地貌。生 命科学与技术学院将的规划则将生命科学细胞理论也被充分利用起 来了，融合进校区的功能布局里。细胞壁对应校区里的香山生态山 林，细胞膜对应隔离绿化带，叶绿体对应绿化植被，细胞核对应 “一主四从”公共教学区，液泡对应湖面水体，细胞质对应各功能 建筑组群。
大学校园规划案例分析 ppt课件
武汉大学
2.空间布局 整体布局上，充 分依托地形，利 用围合空间，总 体布局结合地形 以分散院落式组 合为主，院落内 部打造良好的景 观中轴，严格保 护古建筑，协调
新旧建筑。
• 校园分析
校园中心区由2条南 北轴线和2条东西轴线相交 汇形成两大组建筑群，总体 规划因山就势，利用东、南、 北三面环山，西侧为低洼地 的区域规划校园中心区，低 洼地作运动场，看台依坡而 筑。建筑群沿看台外面凹 形校前大道上侧布置。南山 （火石山）建工学院，北山 （小龟山）建理学院，东侧 山脊规划了大礼堂。形成以 运动场为中心，大礼堂为主 体的一组建筑群。工学院、 理学院分别在运动场中线 400米的南北端，为大礼堂 的左右翼。
北京大学
3.功能分区清晰。校园主体是淑春园至勺 园的广大区域，用地规模相对较大，但建设用 地较多，建筑安排较为紧凑，包括教学行政办 公区、男女生宿舍区、体育文化活动区和少量 以教授为主的教工宿舍区以及相配套的公用设 施区。校园规划总体上形成以未名湖为中心， 主要建筑功能区围绕园林呈“品”字形分区布 局，既有利教学、方便生活、易于管理，又能 较为完整地保护古园林的山水体系，与环境风 貌协调，反映了校园布局条理清晰、井然有序 的规划格局。
北京大学
北京大学
• 校园规划设计特点：
1.因地制宜。校园整体规划在地形上，因循原有自 然形态，充分尊重古园林的山形地貌、河湖水系，采 用中国传统建筑布局手法，建筑与园林相依成景；整 个环境在自然与人工的结合上，起伏蜿蜒，错落有致 ；同时在构景手段上，使用借景方式。
2.轴线统筹。以东西和南北纵横交叉的两条轴线， 担纲整座校园规划布局的系统脉络，将校园内的各类 建筑统筹为一个有机整体，实现了山水和建筑的融合 连贯。这两条校园总体规划轴线，目前已成为北京大 学燕园校区内人文景观和校园规划
大学校园规划案例分析ppt课件
北京大学
• （4）东校门确定 三校建委会与北京市都 市计划委员会相关专家研究决定，规划将 成府路的西向延长线作为北大东西轴线， 东门即在这条线上。 （5）“品”字形成建筑格局延续 新区得 建筑群重复燕园的“品”字形布局，即三 合院的组合，图书馆规划在老校园----未名 湖与新校园的过渡位置，在预留的图书馆 两侧，所有新建建筑得到形式需与原燕园 建筑保持一定联系。
厦门大学
• 区位分析
厦门大学本部位 于厦门岛南端，厦门 市思明区思明南路 422号，约2500多亩。 学校一边是南普陀寺， 一边是海滨与胡里山 炮台，被誉为中国最
美的大学校园之一。
厦门大学
1.项目概况
截至2015年3月，学校占地超过9000亩， 其中思明校区位于厦门本岛南端，占地2596 亩， 漳州校区占地2568亩，翔安校区占地 3645亩。
厦门大学
建筑设计特色 • 1.建筑设计整体性 • 2.建筑生态化 • 3.地域化、人文化建筑设计风格 • 4.组团化，网络化
厦门大学
建南楼群矗立在临海的上弘场上，一样的一主四从一样 的中西合璧，主楼建南大堂雍容大气，礼堂的四楼设置 外廊，登斯楼，可将厦门
港湾的豪气美景尽收眼底。
建南楼群的四大从楼以礼堂
规划用地已基本建设完成，加之校园北部为 圆明园遗址，西部以西校门为界，规划者建 议在原燕园内不塞建新房子，学校要向东、 向南寻求发展空间，远景规划东至蓝旗营与 清华相联。10年或15年后，学校用地面积有 133公顷扩大到187公顷。
北京大学
• 2）功能分区 学校南部为学生宿舍区，北 边是教职工住宅区，主楼以东为理科教学 区（包括工厂），主楼以西现今办公楼一 带改为文科教学区。
2.规划理念：
低密度 散开式 不规则 有机成长
校园景观设计设计案例PPT课件
校园景观设计设计案例 13212龚苑
.
1
校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，
它承载着人文历史的传承，是学生接受知识的场所，典雅
、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。不同功能区域的
环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释对校园精神的
理解，从而反映校园的多元性，自由性，兼容并蓄，记载
不同时期校园发展的历程。
.
2
一：设计理念
1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。
2、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3、生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
4、可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未 来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：
学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区 等功能区，设计时应根据各功能区的不同特点进行布置， 既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满 足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶 冶情操的精神功能，如校前区是学校对外形象宣传的重 要展小区，故设计采用简洁、大方、明快的手法而生活 区则采用体闲、亲切的设计手法，创造宜人的空间，设 置较多的园桌、园凳，为师生的体息、交流提供方便。
1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性。
2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元。
3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。
.
3
二、设计原则
1、宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要以 整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标。
.
1
校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，
它承载着人文历史的传承，是学生接受知识的场所，典雅
、庄重、朴素、自然应该是其本质特征。不同功能区域的
环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释对校园精神的
理解，从而反映校园的多元性，自由性，兼容并蓄，记载
不同时期校园发展的历程。
.
2
一：设计理念
1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。
2、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3、生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
4、可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未 来变化，满足可持续发展。在校园整体设计中还应：
学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区 等功能区，设计时应根据各功能区的不同特点进行布置， 既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满 足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶 冶情操的精神功能，如校前区是学校对外形象宣传的重 要展小区，故设计采用简洁、大方、明快的手法而生活 区则采用体闲、亲切的设计手法，创造宜人的空间，设 置较多的园桌、园凳，为师生的体息、交流提供方便。
1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性。
2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元。
3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。
.
3
二、设计原则
1、宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要以 整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标。
校园空间案例研究
• 主要行人流进出建筑的通道边应设有舒适的靠背座位。 • 设计中应既有供1-2人使用的比较私密的座位，也有可供3-4 人的小团体聚会交谈的座位。在新墨西哥州大学的校园里， 米切尔沙龙（Mitchell Seating Hub）就是一个很受欢迎的入 口设施。其形状很像多拿滋，里圈是一些内聚的半私密座位， 外圈则是一些开放的可四处观望的座位。
生们交谈，他们了解到学生最需要的是能够有更多的空间在户 外舒适的学习、进餐以及在课余时间与老师随便交流。对此，
迪西和拉斯韦尔提出了一个重新设计校园主入口的规划方案，
其中包括学习空间、餐饮空间和非正式座位区。
所以，在设计前廊时应考虑一下问题:
•
设计任何新的校园建筑时，设计师应根据学生的步行人流 确定建筑的主入口，进而设计某种形式的前廊。
在校园内浓厚的制度化氛围中，人们可能特别需要户外空间， 在那里人们能找到家的感觉，每天都可以很方便地见到特定的 朋友，或只是放松一下。例如，当伯克利校园中心靠近老图书 馆的临时建筑被移走，改造成一片草坪之后，很快就有成百上 千的人们在那里开始了各种活动，从随意的日光浴到掷飞碟等。
在为新的校园建筑进行设计和选址时，以下是前院应该考虑 的问题： • 合理安排草坪、植物和道路以暗示（而不是强化）前院的存 在。应该有足够的视觉暗示，使特定建筑的使用者易于识别 这个空间，并感到舒适。 • 草坪最好能有全露天、半露天和全遮阴的不同区域。这不仅 能为行人创造出赏心悦目的景观对比，而且还为固定的使用 者在不同季节里创造出不同的小气候。 • 树木的布置和树种应考虑各自的特点，避免对使用者造成危 险或限制（例如加州橡树尖锐的落叶或是郁金香树夏季粘稠 的树液）
正如人们预料中的一样，学生们的基地通常是他们的专业院 系。学生们在这里完成大部分的学习课程，与导师见面，以及 参与系内活动等等。显然每个人都有强烈的归属感，所以大多 数学生，甚至是那些不属于任何建筑的学生（例如还没确定专 业的人），也想有一个每天能来的地方。考虑到这些离家者们 对于家园的心理需要，在规划校园建筑周围的空间时，比较有 效的方法是将这些建筑看做“家”，而将临近的户外空间作为 具有“前廊”或“前后院”特征的地方。在这些与“家”相关 的空间之间，则是真正的校园空间，它们并不附属于某一特定 建筑，所以它们的利用方式就有些不同。
校园景观设计设计案例PPT课件
.
12
9、安全原则 安全是人性化设计中的第一要素。大学校园景观设计,安全性包括两方面
的内容:物理环境安全和心理安全。
物理环境安全主要体现在校园环境建设要把好质量关,工程质量经得起 时间考验,优化建筑结构,提升防震、防火及其他防灾功能,确保师生人身安全。 如道路的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道；不能种植 有害花木,起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物,供观赏的则应选 择对人体不会造成伤害的植物；危险之处应设置扶栏等等。
心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿 舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的 甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。不同形态的空间也会引起师 生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人 在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有 属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外, 在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环境空间 的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。 避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。
校园景观规划更注重内外部空间的交融，强调空
间的交往性。校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是
陶冶性情全面发展的生活环境。校园通过环境的景观化处
理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐
、交流、休闲的场所，达到舒缓压力、疏松心理的作用，
具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜
力，亦即校园的“场所精神”。
充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑、廊柱、 浮雕、标牌等环境小品，结合富有特色的植物来强化校 园的文化气息。
校园空间案例研究PPT文档共80页
校园空间案例研究
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
Байду номын сангаас
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
Байду номын сангаас
最新校园空间案例研究精品课件
应符合ADA的标准。 • 长凳应避免太长，因为太长会使单个使用者感到不适，还会限制两个以
上的人之间的谈话。 • 在那些一年中大部分时间都不适于户外活动的地区，设计师应考虑在主
入口内部建设类似的前廊，这样，临时聚会、进餐、学习和社交等同样 的活动可在室内展开，其位置应接近主要的步行人流。
第十八页，共78页。
• 在维度较高的地区，前廊尽管在冬季很少使用，但如果布置 在合适的位置——如能收集到冬日暗淡的阳关和建筑通风口释 放暖气的地方，它们能促进冰雪融化，从而在春天和秋日形 成一处可以利用的场所。
• 在炎热的天气里，前廊应通过挑台、植物和自然微风的组织 来创造阴凉的空间。
第十四页，共78页。
第十五页，共78页。
大学校园户外(hù wài)空 间
第一页，共78页。
评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案，能否最 大限度地激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书本及 非常规活动的即兴交流……，校园规划的功能不仅仅是为大学正 规教学活动提供物质环境。每个人的大多数受教育机会都发生在 户外，并与他所选修的课程(kèchéng)关系不大，只有当校园规划 具备能够激发好奇心、促进随意交流谈话的特质时……，它所营 造出的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵 （基斯特，1967）
第二十四页，共78页。
显然，校园人流的走向(zǒuxiàng)影响着人们对基地草坪的感知。 建筑之间人们最经常经过的地方，以及那些气候适宜在户外进餐/学 习/娱乐的地方，逐渐为人们所熟悉，并最终形成一种领域感。就像 居民生活在社区邻里一样，伯克利的学生和教员在他们的基地草坪 上感觉很舒服，因为他们可以见到熟人。同居住区相比，校园里的 基地草坪的意义更为重要，人们之所以在心理上依赖校园中的某处 空间，因为户外空间不仅是一处休息的场所，也是一处穿行空间， 即在休闲、放松、进餐或交谈中，人们已对周围的景物、声音、感 觉和视觉景象逐渐熟悉。
上的人之间的谈话。 • 在那些一年中大部分时间都不适于户外活动的地区，设计师应考虑在主
入口内部建设类似的前廊，这样，临时聚会、进餐、学习和社交等同样 的活动可在室内展开，其位置应接近主要的步行人流。
第十八页，共78页。
• 在维度较高的地区，前廊尽管在冬季很少使用，但如果布置 在合适的位置——如能收集到冬日暗淡的阳关和建筑通风口释 放暖气的地方，它们能促进冰雪融化，从而在春天和秋日形 成一处可以利用的场所。
• 在炎热的天气里，前廊应通过挑台、植物和自然微风的组织 来创造阴凉的空间。
第十四页，共78页。
第十五页，共78页。
大学校园户外(hù wài)空 间
第一页，共78页。
评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案，能否最 大限度地激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书本及 非常规活动的即兴交流……，校园规划的功能不仅仅是为大学正 规教学活动提供物质环境。每个人的大多数受教育机会都发生在 户外，并与他所选修的课程(kèchéng)关系不大，只有当校园规划 具备能够激发好奇心、促进随意交流谈话的特质时……，它所营 造出的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵 （基斯特，1967）
第二十四页，共78页。
显然，校园人流的走向(zǒuxiàng)影响着人们对基地草坪的感知。 建筑之间人们最经常经过的地方，以及那些气候适宜在户外进餐/学 习/娱乐的地方，逐渐为人们所熟悉，并最终形成一种领域感。就像 居民生活在社区邻里一样，伯克利的学生和教员在他们的基地草坪 上感觉很舒服，因为他们可以见到熟人。同居住区相比，校园里的 基地草坪的意义更为重要，人们之所以在心理上依赖校园中的某处 空间，因为户外空间不仅是一处休息的场所，也是一处穿行空间， 即在休闲、放松、进餐或交谈中，人们已对周围的景物、声音、感 觉和视觉景象逐渐熟悉。
校园空间案例研究共80页
损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
校园空间案例研究
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
校园空间案例研究
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学校园户外空间
-
评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案，能否 最大限度地激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书 本及非常规活动的即兴交流……，校园规划的功能不仅仅是为大 学正规教学活动提供物质环境。每个人的大多数受教育机会都 发生在户外，并与他所选修的课程关系不大，只有当校园规划 具备能够激发好奇心、促进随意交流谈话的特质时……，它所营 造出的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵
• 在炎热的天气里，前廊应通过挑台、植物和自然微风的组织 来创造阴凉的空间。
-
-
• 主要行人流进出建筑的通道边应设有舒适的靠背座位。 • 设计中应既有供1-2人使用的比较私密的座位，也有可供3-4
人的小团体聚会交谈的座位。在新墨西哥州大学的校园里， 米切尔沙龙（Mitchell Seating Hub）就是一个很受欢迎的入 口设施。其形状很像多拿滋，里圈是一些内聚的半私密座位， 外圈则是一些开放的可四处观望的座位。
-
如果设计师未能认真考虑哪个是“前门”或主要的步行入口， 哪个是用于卡车装卸有毒物品（如化学系和生物系）的“后 门”，那么校园建筑周围就可能出现严重的混乱。校园中原有 的空间利用方式和拥挤的校园交通都会造成限制，从而加剧这 种混乱。对许多大学校园的观察表明，无论设计师怎样设计， 学生们最经常使用的入口往往就是他们所认为的前门或主入口。 因此，在这个入口处，应该创造一个过渡性的前廊空间，用于 等待、约会、随便聊天等活动。这似乎是很显然的道理，但很 多大学建筑都未能满足这种需要。
-
对伯克利大学环境设计专业的一班学生所进行的一次随机试 验，揭示了建筑内外的显著差异。学生们被要求在伍斯特 （Wurster）大楼（环境设计学院）内随便一处呆5分钟，同时 记录下他们所感受到的印象过程；然后再在大楼外部重复这一 过程。对建筑内部的形容语言包括“封闭”、“无聊”、“沮 丧”、“焦躁”、“紧张”等等。而当他们来到外面时，表现 出的则是另外一种感受：“从容”、“平静”、“放松”、 “和平”、“绿色”、“舒适”、“安详”等。大多数人也许 都有过这样强烈对比的体验，也就是说，在建筑内部我们会感 到应该做点什么（学习、工作、演讲、整理文件、回电话、开 会），而在外部则可以什么也不做，因此就会产生从紧张的工 作学习中解脱出来的平静感觉，更不用说某些建筑设施所引起 的一些心理压力（空调、荧光灯- 、电脑屏幕、建筑材料污染等）
-
-
-
-
-
• 前廊/主入口及门前通道应该在同一水平高度或采用坡度很 小的坡道，以便于残疾人能通过自如。
• 在那些一年四季气候温良的地区，应通过墙面、门道、绿化、 座椅以及其他要素的组合来创造采光井，并尽可能形成庇护 空间。
• 在维度较高的地区，前廊尽管在冬季很少使用，但如果布置 在合适的位置——如能收集到冬日暗淡的阳关和建筑通风口 释放暖气的地方，它们能促进冰雪融化，从而在春天和秋日 形成一处可以利用的场所。
（基斯特，1967）
-
1
基地空间：特定建筑所临近的空间
-
研究校园户外空间的利用时，首先要明白每个学生、教师和 职员都可能有一个工作或学习的基地，他们的日常校园活动围 绕该基地空间展开。为了了解伯克利分校的学生们是否觉得他 们有这样一个基地，1981年，研究者们随机抽样调查了近四百 人，要求他们在一张校园地图上标出他们视其为基地的一座建 筑或其他空间，出乎意料的是92%的人觉得他们的确有这样的 基地；这个结果与研究人员对研究生及教职员工的预计一样， 因为他们都可能拥有一间办公室或是一张办公桌，但没想到本 科生也是如此。
-
-
• 应该精心设计，既服务于健全人又服务于残疾人的组合式座 位并符合ADA的标准。
• 为自带午餐的人或一起学习的团体提供野餐式的桌椅。 • 主要建筑的前廊/前门处或附近应有价格合理的餐饮售卖点。 • 座位区附近应设有饮水器、充足的垃圾箱和可回收物收集桶，
其设计也应符合ADA的标准。 • 长凳应避免太长，因为太长会使单个使用者感到不适，还会
限制两个以上的人之间的谈话。 • 在那些一年中大部分时间都不适于户外活动的地区，设计师
应考虑在主入口内部建设类似的前廊，这样，临时聚会、进 餐、学习和社交等同样的活动可在室内展开，其位置应当一座典型私人住宅的前廊和门前通道为硬质铺地时，其前 院通常作为私密空间与公共空间之间的绿色软质的过渡带或缓 冲带。一些校园建筑似乎也有前院——大片的绿色空间，建筑 中的人可以在那里进行各种不同的放松活动。他们可以与朋友 聊天、晒太阳浴或睡觉、进餐、学习，或者在靠近基地空间的 地方开班会。显然，环境的变化对于人们的精神健康和紧张程 度具有重要意义。
-
-
前廊
房屋的前廊构成了由公共社区生活向较小社会群体（一般为 家庭）的私密生活在空间和心理上的重要过渡。校园建筑的前 廊同样能提供这种过渡，从整个校园过渡到一个系或学院；它 还是一个重要的聚会、学习、约会、进餐的场所。在长滩州立 大学校园内进行的一项详细的行为研究中，迪西和；拉斯韦尔 注意到建筑的主入口是校园户外活动最集中的地方。通过与学 生们交谈，他们了解到学生最需要的是能够有更多的空间在户 外舒适的学习、进餐以及在课余时间与老师随便交流。对此， 迪西和拉斯韦尔提出了一个重新设计校园主入口的规划方案， 其中包括学习空间、餐饮空间和非正式座位区。
-
正如人们预料中的一样，学生们的基地通常是他们的专业院 系。学生们在这里完成大部分的学习课程，与导师见面，以及 参与系内活动等等。显然每个人都有强烈的归属感，所以大多 数学生，甚至是那些不属于任何建筑的学生（例如还没确定专 业的人），也想有一个每天能来的地方。考虑到这些离家者们 对于家园的心理需要，在规划校园建筑周围的空间时，比较有 效的方法是将这些建筑看做“家”，而将临近的户外空间作为 具有“前廊”或“前后院”特征的地方。在这些与“家”相关 的空间之间，则是真正的校园空间，它们并不附属于某一特定 建筑，所以它们的利用方式就有些不同。
-
所以，在设计前廊时应考虑一下问题: • 设计任何新的校园建筑时，设计师应根据学生的步行人流
确定建筑的主入口，进而设计某种形式的前廊。 • 夜间前门/门廊需要有充足的照明，以显示建筑名称和指示
进入楼内的明确方向。联邦法律如ADA已经针对标示和方 向指引信息制定了新标准。 • 前廊应该是夜间景观中的显著标志之一，从而提高照明及 可能活动的安全性。如果建筑在晚上要锁门，与保安系统 相连的电话必须设置在前廊内。 • 前廊应部分围合，这样经过前廊的人才会觉得这是一个过 渡的空间，同时使静止的使用者觉得自己与附近的行人或 自行车流有所分隔。
-
评价一个校园规划好坏与否的重要标准是看规划方案，能否 最大限度地激发人们与其他学生、教师、游客、艺术作品、书 本及非常规活动的即兴交流……，校园规划的功能不仅仅是为大 学正规教学活动提供物质环境。每个人的大多数受教育机会都 发生在户外，并与他所选修的课程关系不大，只有当校园规划 具备能够激发好奇心、促进随意交流谈话的特质时……，它所营 造出的校园氛围才具有真正最广泛意义上的教育内涵
• 在炎热的天气里，前廊应通过挑台、植物和自然微风的组织 来创造阴凉的空间。
-
-
• 主要行人流进出建筑的通道边应设有舒适的靠背座位。 • 设计中应既有供1-2人使用的比较私密的座位，也有可供3-4
人的小团体聚会交谈的座位。在新墨西哥州大学的校园里， 米切尔沙龙（Mitchell Seating Hub）就是一个很受欢迎的入 口设施。其形状很像多拿滋，里圈是一些内聚的半私密座位， 外圈则是一些开放的可四处观望的座位。
-
如果设计师未能认真考虑哪个是“前门”或主要的步行入口， 哪个是用于卡车装卸有毒物品（如化学系和生物系）的“后 门”，那么校园建筑周围就可能出现严重的混乱。校园中原有 的空间利用方式和拥挤的校园交通都会造成限制，从而加剧这 种混乱。对许多大学校园的观察表明，无论设计师怎样设计， 学生们最经常使用的入口往往就是他们所认为的前门或主入口。 因此，在这个入口处，应该创造一个过渡性的前廊空间，用于 等待、约会、随便聊天等活动。这似乎是很显然的道理，但很 多大学建筑都未能满足这种需要。
-
对伯克利大学环境设计专业的一班学生所进行的一次随机试 验，揭示了建筑内外的显著差异。学生们被要求在伍斯特 （Wurster）大楼（环境设计学院）内随便一处呆5分钟，同时 记录下他们所感受到的印象过程；然后再在大楼外部重复这一 过程。对建筑内部的形容语言包括“封闭”、“无聊”、“沮 丧”、“焦躁”、“紧张”等等。而当他们来到外面时，表现 出的则是另外一种感受：“从容”、“平静”、“放松”、 “和平”、“绿色”、“舒适”、“安详”等。大多数人也许 都有过这样强烈对比的体验，也就是说，在建筑内部我们会感 到应该做点什么（学习、工作、演讲、整理文件、回电话、开 会），而在外部则可以什么也不做，因此就会产生从紧张的工 作学习中解脱出来的平静感觉，更不用说某些建筑设施所引起 的一些心理压力（空调、荧光灯- 、电脑屏幕、建筑材料污染等）
-
-
-
-
-
• 前廊/主入口及门前通道应该在同一水平高度或采用坡度很 小的坡道，以便于残疾人能通过自如。
• 在那些一年四季气候温良的地区，应通过墙面、门道、绿化、 座椅以及其他要素的组合来创造采光井，并尽可能形成庇护 空间。
• 在维度较高的地区，前廊尽管在冬季很少使用，但如果布置 在合适的位置——如能收集到冬日暗淡的阳关和建筑通风口 释放暖气的地方，它们能促进冰雪融化，从而在春天和秋日 形成一处可以利用的场所。
（基斯特，1967）
-
1
基地空间：特定建筑所临近的空间
-
研究校园户外空间的利用时，首先要明白每个学生、教师和 职员都可能有一个工作或学习的基地，他们的日常校园活动围 绕该基地空间展开。为了了解伯克利分校的学生们是否觉得他 们有这样一个基地，1981年，研究者们随机抽样调查了近四百 人，要求他们在一张校园地图上标出他们视其为基地的一座建 筑或其他空间，出乎意料的是92%的人觉得他们的确有这样的 基地；这个结果与研究人员对研究生及教职员工的预计一样， 因为他们都可能拥有一间办公室或是一张办公桌，但没想到本 科生也是如此。
-
-
• 应该精心设计，既服务于健全人又服务于残疾人的组合式座 位并符合ADA的标准。
• 为自带午餐的人或一起学习的团体提供野餐式的桌椅。 • 主要建筑的前廊/前门处或附近应有价格合理的餐饮售卖点。 • 座位区附近应设有饮水器、充足的垃圾箱和可回收物收集桶，
其设计也应符合ADA的标准。 • 长凳应避免太长，因为太长会使单个使用者感到不适，还会
限制两个以上的人之间的谈话。 • 在那些一年中大部分时间都不适于户外活动的地区，设计师
应考虑在主入口内部建设类似的前廊，这样，临时聚会、进 餐、学习和社交等同样的活动可在室内展开，其位置应当一座典型私人住宅的前廊和门前通道为硬质铺地时，其前 院通常作为私密空间与公共空间之间的绿色软质的过渡带或缓 冲带。一些校园建筑似乎也有前院——大片的绿色空间，建筑 中的人可以在那里进行各种不同的放松活动。他们可以与朋友 聊天、晒太阳浴或睡觉、进餐、学习，或者在靠近基地空间的 地方开班会。显然，环境的变化对于人们的精神健康和紧张程 度具有重要意义。
-
-
前廊
房屋的前廊构成了由公共社区生活向较小社会群体（一般为 家庭）的私密生活在空间和心理上的重要过渡。校园建筑的前 廊同样能提供这种过渡，从整个校园过渡到一个系或学院；它 还是一个重要的聚会、学习、约会、进餐的场所。在长滩州立 大学校园内进行的一项详细的行为研究中，迪西和；拉斯韦尔 注意到建筑的主入口是校园户外活动最集中的地方。通过与学 生们交谈，他们了解到学生最需要的是能够有更多的空间在户 外舒适的学习、进餐以及在课余时间与老师随便交流。对此， 迪西和拉斯韦尔提出了一个重新设计校园主入口的规划方案， 其中包括学习空间、餐饮空间和非正式座位区。
-
正如人们预料中的一样，学生们的基地通常是他们的专业院 系。学生们在这里完成大部分的学习课程，与导师见面，以及 参与系内活动等等。显然每个人都有强烈的归属感，所以大多 数学生，甚至是那些不属于任何建筑的学生（例如还没确定专 业的人），也想有一个每天能来的地方。考虑到这些离家者们 对于家园的心理需要，在规划校园建筑周围的空间时，比较有 效的方法是将这些建筑看做“家”，而将临近的户外空间作为 具有“前廊”或“前后院”特征的地方。在这些与“家”相关 的空间之间，则是真正的校园空间，它们并不附属于某一特定 建筑，所以它们的利用方式就有些不同。
-
所以，在设计前廊时应考虑一下问题: • 设计任何新的校园建筑时，设计师应根据学生的步行人流
确定建筑的主入口，进而设计某种形式的前廊。 • 夜间前门/门廊需要有充足的照明，以显示建筑名称和指示
进入楼内的明确方向。联邦法律如ADA已经针对标示和方 向指引信息制定了新标准。 • 前廊应该是夜间景观中的显著标志之一，从而提高照明及 可能活动的安全性。如果建筑在晚上要锁门，与保安系统 相连的电话必须设置在前廊内。 • 前廊应部分围合，这样经过前廊的人才会觉得这是一个过 渡的空间，同时使静止的使用者觉得自己与附近的行人或 自行车流有所分隔。