1.1生活中的静电现象,点亮小灯泡解析
2020年新课标教科版小学科学四年级下册精品教案全册精编版
新课标教科版小学科学四年级下册精品教案全册1．1 生活中的静电现象【教学目标】根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象【教学难点】认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片。
【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。
头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。
发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。
3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。
2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。
带静电的物体中的电荷却不能持续流动。
要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。
生活中的静电现象1．2 点亮小灯泡【教学目标】1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。
小学科学_点亮小灯泡教学设计学情分析教材分析课后反思
《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】1、知道只有电流流过小灯泡的灯丝时，小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡，需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止是一种方法可以建立起来。
4、认识短路和断路对电路的影响。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础之上，能去正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路径，正确连接小灯泡，是小灯泡发亮。
【教学准备】1根导线、1节1.5伏干电池、1只小灯泡、实验记录单。
【教学过程】一、情境导入同学们，我们上一节课学习了生活中的静电现象，梳过头发的梳子和摩擦过头发的尺子可以吸气碎纸屑，那静电能不能点亮小灯泡呢？为什么，那电池能不能点亮呢？二、新知讲授（一）观察1、引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。
同学们自学课本第5页，然后拿起小灯泡向你的同桌介绍小灯泡的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。
最后教师课件出示小灯泡的结构图，提问电流流动的路径，并作补充。
2、引导学生观察电池师引入：我们接下来再来认识一下电池。
同学们自学课本第6页，然后拿起电池向你的同桌介绍电池的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。
最后教师课件出示电池的结构图，提问电流流动的方向，并作补充（注意有两个连接点）。
3、展示导线，并与学生交流导线外面的保护皮及里面金属作用。
（二）点亮灯泡1、小组合作点亮小灯泡师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来黑板上摆出你的电路，现在请同学们分工。
教师课件出示温馨提示：（1）尝试连接电路，让小灯泡亮起来。
（2）小组讨论交流后，画出电路图，展示到黑板上，并说明在这个电路中，电是怎样流动的，它的方向是怎样的？（三）研究电路：1、总结出使灯泡亮起来的方法，点评学生的正确及错误情况。
《点亮小灯泡》实验说课稿
工教作学背回景顾 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
填写实验单 一
让学生先猜测如何才 能点亮小灯泡，用线段 表示导线作图。把自己 小组能够想到的方法的 猜想都画出来。
5.3 合作探究
实工验作教标回学顾目 教材实验分 析与改进 实验内容与
原理
ห้องสมุดไป่ตู้实验方法
实验教学过 程
教学效果
1 合作探究一：尝试点亮小灯泡
实验方法
实验教学过 程
效果与评价
2
了解认识干电池
2.1 教材实验分析与改进
实工验作教标回学顾目 教材实验分 析与改进
实验内容与 原理
实验方法
实验教学过 程
效果与评价
3
认识导线的构成
2.1 教材实验分析与改进
实工验作教标回学顾目 教材实验分 析与改进 实验内容与
原理
实验方法
实验教学过 程
效果与评价
1.实验教学目标
实验教学目标
教材实验分析 与改进
实验内容与原 理
实验方法
实验教学过程
效果与评价
知识目标： 通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发 光。
能力目标：学会用多种方法点 亮小灯泡。观察、描述和记录 点亮小灯泡的实验现象。能够 根据实验现象对电流的流向做
4
让小灯泡发光： 这一实验看
似简单，但他们将在活动中认识
电、电路，想象电流是怎样流动
的，他们会提出更具挑战性的问
题。课本实验只提供了一个导线
让学生实验，虽然有学生可以点
了小灯泡，但就对于学生理解电
流回路又造成了一定的困难，所
以本次实验我先给学生提供两根
教科版小学四年级科学(下)全册教案
课题 1.1 生活中的静电现象
（通案）课题1.2 点亮小灯泡
（通案）课题1.3 简单电路
（通案）课题 1.4 电路出故障了
（通案）课题1.5 导体与绝缘体
（通案）课题1.6 做个小开关
（通案）课题1.7 不一样的电路连接
（通案）课题第一单元复习
（通案）课题2.1 油菜花开了
（通案）课题2.2 各种各样的花
（通案）课题2.3 花、果实和种子
（通案）课题2.4 把种子散播到远处
（通案）课题2.5 种子的萌发
（通案）课题2.6 动物的卵
动物的卵
（通案）课题2.7 动物的繁殖活动
（通案）课题第二单元复习
（通案）课题3.1 一天的食物
（通案）课题 3.2 食物中的营养
（通案）课题3.3 营养要均衡
（通案）课题3.4 生的食物和熟的食物
（通案）课题3.5 面包发霉了
（通案）课题3.6 减慢食物变质的速度
（通案）课题3.7食物包装上的信息
（通案）课题第三单元复习。
小学科学精品教案：点亮小灯泡
“点亮小灯泡”教学设计【教材分析】《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课，在学习了第一课“生活中的静电现象”之后，这节课是真正开始深入探究电现象的一课。
教学内容分两个部分：小灯泡的构造以及让小灯泡发光。
在此基础上，对回路、短路、短路进行了延伸，并且在最后部分进行了安全教育。
在实验过程中，通过观察小灯泡构造，尝试点亮小灯泡，学生充分享受成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。
并在教师的指导下思考电是怎样流动的，进而区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识。
【学情分析】电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡就会亮起来，这是学生的认知基础。
至于电怎么流动，灯泡怎么连接、以及对于回路、断路、断路等概念，学生浑然不知。
小学四年级学生对什么事都十分好奇，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强。
因此，在科学探究的过程中，通过动手操作、独立思考、开展小组合作交流等方法，帮助学生构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。
【教学目标】科学概念：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义——利用点来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
3、初步认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而不止用一种方法建立起来。
过程与方法：1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【教学准备】学生年级：四年级实验器材：每组（小灯泡1个、电池1个、导线1根、实验记录单6份）教师准备：课件。
点亮小灯泡教学反思（精选8篇）
点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思（精选8篇）在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的点亮小灯泡教学反思，希望能够帮助到大家。
点亮小灯泡教学反思篇1《点亮我的小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。
本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。
为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。
首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。
为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。
那种灯泡被我全部买来了。
在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。
在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。
我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。
出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。
虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。
于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。
点亮小灯泡说课稿
点亮小灯泡说课稿点亮小灯泡说课稿1一、教材分析<点亮我的小灯泡>是教科版小学科学第四册"电"单元第二个课题的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程、教材在设计上安排了2大主要活动:一则是"让小灯泡发亮",在这个活动中内设了"观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。
二则是讨论电路的4种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。
教材的这种布局，体现了2大优势：1、充分调动了学生学习的兴趣。
因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。
而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。
2、非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。
但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。
基于这样的思考,所以我认为需要重新来权衡这些活动的权重,给予新的组合、首先，描述“小灯泡内电流是怎样流动的？”，这会令学生觉得有很大难处。
要突破这个难点，必须安排一定的时间来认识小灯泡的内外结构，同时掌握相关的名词术语。
所以观察小灯泡应成为教学的起始活动，且占到一定的位置。
其次，在连接小灯泡这个活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。
其间的探索是坎坷的,有的学生第一次成功了，或许第二次又失败了；有的学生也许尝试了几次才获得成功；有的同学帮助同伴点亮了小灯泡；有的同学的电路接发竟然不与同伴相同，但结果却都亮了。
最新教科版科学四年级下册学生活动手册答案
教科版科学四年级下册学生活动手册参考答案第一单元《电》第一课《生活中的静电现象》P2一、1.物质生物非生物 2.正电荷负电荷排斥吸引 3.电流电源电路二、1对 2错 3对三、把在头发上摩擦过的塑料笔慢慢靠近碎纸屑，纸屑会被吸起。
第二课《点亮小灯泡》P4一、1.灯丝 2.导线小灯泡回路电流二、1错 2对三、能。
连接图略第三课《简单电路》P6一、1.电源用电器导线 2.电源二、1---3对对对三、简单电路图略第四课《电路出故障了》P8一、1---3错对错二、用验电笔来检测。
如果有电流通过，电流通过验电器、人体、大地形成回路，氖泡会发亮。
反之，氖泡不亮。
第五课《导体与绝缘体》P10一、1---5 错错对错对二、1---3 B D C三、参考答案教室里的电器设备使用的绝缘材料正确的使用方法开关外壳、手触摸点保护好这些绝缘材料。
不要用湿布擦拭，不用湿手触摸电器和开关。
使用电器时，应该先插电源插头，再开电器开关，用完后，先关开关，再拔插头。
插座外壳、导线外层电灯灯座外壳电风扇电机外罩第六课《做个小开关》P12一、1.导体绝缘体 2.开关二、 1.错对错 2. 对对错错对错对错三、参考答案：电视、空调、洗衣机、冰箱等都有开关，开关的种类很多，有接触式的，如按键开关、旋扭开关、拉线开关、闸刀开关，也有非接触式的，如遥控开关、感应光亮、声控开关等。
此类电器的开关主要作用是连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
第七课《不一样的电路连接》P14一、串联并联并联二、2. 3伏更亮 1.5伏不太亮 3.暗亮三、1---2C B四、电路图略第二单元《新的生命》第一课《油菜花开了》P171.(1)根、茎、叶、花、果实、种子（2）雄蕊，雌蕊，雌蕊，雄蕊。
2.（1）×（2）√（3）√（4）×3.参考答案：不是所有的油菜花都能结果；不是所有的花都有雄蕊赫然雌蕊；有些花是不长花瓣的。
第二课《各种各样的花》P191.（1）萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。
四年级科学《点亮小灯泡》评课稿
四年级科学《点亮小灯泡》评课稿今年我教小学科学的电灯泡课，这是第二单元电的第二课，适合四年级学生。
所需材料包括电线、电池、小灯泡和记录纸等。
在本课中，我通过使用电灯点亮小灯泡，让学生理解需要一个完整的电路，包括主线等。
我努力突破困难，使学生初步正确理解电气元件On光滑的灯泡，以及电路的含义。
具体来说：一、抓住研究要点，促进学生形成正确的科学结论。
灯泡课是学生在生活中的静电现象之后的第一个灯泡光。
学生将充满好奇和紧迫感，不能等到点亮小灯泡，很快就会喊出“有光明！小灯泡！”的声音。
但是因为这是他们第一次接触电，一些团体遇到了问题。
例如，一个团体不仅没有点亮小灯泡，电池还变得很热；另一组只有灯泡的一小部分与电线和电池的正极连接。
这时，我抓住了他们形成的查询错误，让他们将错误的方式连接到贴在黑板上的物理模型，通过比较，让学生知道小灯泡必须连接到电池的两极到小的两点（即，螺纹部分和锡点），并且当形成小灯泡时，中间不能被打破。
二、寻求探索的点，以形成教学的起点。
在教学过程中，我抓住电器元件的理解，当电池有正极和负极时，小灯泡有两个连接点，让学生猜测两极和两点没有联系，锻炼学生的想象力和逻辑思维能力。
学生通过比较，明白为了点亮一个小灯泡必须使用电池极连接小部分的灯泡和锡部分的小部分，而中间不能断开。
老师总结：“两边的两边甚至打开了环”，用14个字来揭示灯泡的神秘。
使用这个投掷点形成起点的教学，然后使用各种方法点亮小灯泡的过程中使用14个字来确定正确的连接与否。
教师有教学的起点，学生必须探索的基础，做双方。
三、生成问题思维。
课堂教学基本上是教师默认为基础，但有时在学生的查询过程中也会出现一些自然产生的问题。
当这些问题出现时，教师是否忽视或改变教学策略？这也是我想的问题。
为了能够灵活地应对这个问题，我探讨了学生可能遇到的问题。
例如，如果学生尝试点亮第一盏灯时无法点亮，该怎么办？如果不是一组学生点亮，如何继续？没想到在教学过程中真的出现了问题。
点亮小灯泡教学反思
点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思1按照吴老师概念教学设计的要求，我把这节课学生要掌握的核心概念定位为：我们用一根导线把干电池的正极、负极和小灯泡连接起来，电流过灯丝的时候，灯泡才发光。
这也是本节课的重点和难点。
和它相关的概念有小灯泡有两个连接点。
干电池有正极和负极。
短路和断路。
连接电路是小学《科学》各版本和《自然》教材都涉及的内容，课前，我进行了相关的文献研究，阅读了许多老师的教学设计，发现有很多可资借鉴的地方。
例如，都非常重视对实验器材特点的观察，特别是小灯泡的构造进行了解，这就为接下来的电路连接活动做了很好的铺垫。
点亮小灯泡，对于成人来说很简单，但是对于中低年级的小学生来说大多是没有实际操作过的。
而且大多数学生对于小灯泡、电池的结构没有进行仔细观察认识，这就为顺利点亮小灯泡留下了障碍。
电是看不见，摸不着的一种能量形式，在日常生活中，学生一般都是通过观察用电器的工作状态来感受、认识电的，电流是怎样通过导线、灯泡的，学生无从知道，本节课，我利用一个虚拟软件，希望用形象直观的教学手段帮助学生更好地体验电流是怎么流过小灯泡的，从而更好地了解通路、短路和断路。
基于以上的分析，我设计了以下几个教学环节：看一看、画一画、连一连、议一议。
看一看：先让学生仔细观察小灯泡、电池、电线等材料的结构特点，了解各自的作用。
画一画：用简笔画的形式画出小灯泡，电池的结构图，并尝试画出点亮小灯泡的连接方法，要求只用一节电池、一根电线。
连一连：根据自己设计的电路图尝试点亮小灯泡。
在此环节中，有些同学点亮了小灯泡，有些同学却没有成功，这是什么原因呢？进入了议一议的阶段：解释和反思。
这时候，我向大家介绍了虚拟实验软件：连接电路，让大家在电脑上代替实物连接电路。
动态、直观的电流路径和方向，让学生明白了什么是通路、短路和断路。
第一次让学生点亮小灯泡的时候，只有3个小组成功了，通过虚拟软件的帮助理解，再次连接几乎全班每组都成功了，效果十分显现。
《点亮小灯泡》教学反思—杨凡
《点亮小灯泡》教学反思
点亮小灯泡是科教版四年级下册的一个教学内容，前一节认识了生活中的静电，学生知道了电荷流动起来会形成电流，对于电学生们并不陌生，因此这节课的实验学生都能够把灯泡点亮。
在做实验之前，我带领学生认识了灯泡以及电池的构造，让学生明白如何使用电池和小灯泡，点亮小灯泡的方法很多，对于能够把灯泡点亮的学生均给予肯定，在实验过程中，学生出现的最大问题是在连接过程中出现了短路现象，还好电池的电压不大，没有造成很严重的后果，但是这是我工作中的一个失误，以后的稍微有危险的实验应该把安全问题放在第一位，这是我这节课最大的失误和收获。
四年级的孩子已经很懂事了，但是也很贪玩，在实验室做实验时出现了做完实验就走的情况，实验室一片狼藉，纪律也是一个问题，对于这些情况，我采取了一系列的措施，我相信我以后的科学课一定可以上的更好！。
生活中的电学物理现象及解释
生活中的电学物理现象及解释
生活中的电学物理现象及解释
1、静电
静电是指在一定条件下物体表面带有负荷的电现象，它可以使物体在物理或化学上产生一定影响。
一般来说，静电由多种原因引起，比如两种或多种物质彼此磨擦、弱电场、高压、空气中的带电粒子等。
2、闪电
闪电是空气中气体爆炸现象，它由云层之间的静电和空气循环的气体组成。
闪电可以有不同的形状，常见的形式包括闪电弧、闪电箭、闪电网等。
3、风扇
风扇是利用电磁力的相互作用，把电能转换成机械能的电气装置。
它是由电动机的转子组成的，当转子转动时，风扇上的叶片会产生气流，从而实现散热的作用。
4、开关
开关是一种机械设备，它的作用是控制电路中的电流通断，从而起到操作电路的作用。
开关通常是由继电器、晶闸管等元件组成，它们可以通过改变元件的状态来控制电路的开关。
5、电子计算机
电子计算机是由一系列电子元件、芯片等组成的一种计算机系统。
它使用电子电路实现数字信号的传输，通过一定的算法和程序
来实现计算机的指令，从而实现计算机的功能。
人体静电点亮灯泡原理
人体静电点亮灯泡原理
人体静电点亮灯泡的原理涉及静电放电和导电现象。
当人体产生静电，尤其是在干燥的环境下，静电电位可以很高。
当人体接近灯泡时，可能会在人体与灯泡之间产生静电放电。
这种放电会导致电荷的转移，从而点亮灯泡。
以下是这个过程的详细解释：
1. 人体在与某些物体接触时，可能会在人体上积累静电。
这是因为接触分离两个物料上的电平衡打破，电子多的就带负静电，失去电子多的就带正电。
接触分离的速度越大，产生的静电电位也越高。
2. 当人体接近灯泡时，人体上的静电可能会与灯泡产生放电现象。
这种放电会导致电荷的转移，使得灯泡两端的电荷量变得不平衡。
3. 由于灯泡的电阻和电容量相对较低，这种电荷的不平衡可以引发电流流过灯泡，从而点亮灯泡。
但需要注意的是，这种点亮是暂态的，因为静电放电结束后，电流会停止流动。
4. 如果皮肤和衣物产生的是负电荷，LED灯关闭时，电容中可能还有少部分正电荷，此时静电对其放电，电荷有了流通方向，灯可以亮，但是时间极短，静电放电结束也就不会再亮了。
请注意，这种静电点亮灯泡的现象并不常见，因为人体产生的静电电位和电流相对较低。
在日常生活中，人们更常见的是通过电源或其他电子设备来点亮灯泡。
点亮小灯泡反思
点亮小灯泡反思点亮小灯泡教学反思篇1《点亮小灯泡》是四年级教科版下册“电”这个单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探究活动。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。
本堂课要让学生用一根电线、一个电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须达到在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。
为了达到这一目标，对组成电路的三种材料进行仔细而认真的观察是非常必要的。
首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。
为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整个镇，终于在一个学生超市的角落找到了这样的小灯泡。
那种灯泡被我全部买来了。
在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。
在试教的时候发现导线有点硬，学生不好控制导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，容易控制弯曲程度。
我在上课的过程中，插入了一个猜想和实验验证的过程。
出示两个连接点和正负极，以为学生就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。
虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的猜想的预判出现偏差，是我没有想到的。
于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。
缺少了让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式，并且进一步强调说明小灯泡是怎样被点亮的。
在实验进行过程中，学生对实验兴趣很大，学生情趣很难被压制下来，上课注意力有点分散。
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静电存在于我们周围的一切物质之 中，包括人类在内的生物和非生物。
静电既然存在于所有的物质之中，为 什么我们通常感觉不到物体带电呢？
原来，物质同时具有两种电荷：正 电荷和负电荷。由于正、负电荷数
量相等，相互抵消，所以物体不显示带 电。 当物体受到外界影响（例如摩擦）时， 物体表面的电荷发生了转移，正负电荷 数量不一样了，物体就显示带电了。
锌壳，负极，用“-”表示
外面：绝缘的橡胶。 里面：导电金属丝。
玻璃泡
灯丝
金属架
B
连接点
A
• 电流在小灯泡里是怎样流动的呢？
玻璃泡
灯丝
金属架
B
连接点
A
只有电流通过灯丝，小灯泡才能发光。
电流的流动路径
+
-
探究活动：点亮小灯泡
实验材料： 小灯泡、导线、电池 实验建议： 1. 小组合作尝试实验操作，注意观察， 记住线路的连接和小灯泡是否发亮。 2. 思考：小灯泡发亮与否和什么有关系。
这 些 小 灯 泡 能 发 光 吗 ？
断路
（ 1）
发 光
（ 3）
不发光
（ 2）
发 光
短路
（ 4）
不发光
断路:
电路中发生断线使电流不能导通的现象。
短路:
用导线直接把干电池的正负极连接起来,这 种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬 间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很 快就会被破坏。
我们能不能直接用家里、学校插 座中的电做实验？ 警告： 发电厂发出的、通过导线送到各家 各户的电是220V交流电，这是足以 引发触电事故、致人死亡的电，所 以我们不能直接用家里、学校里的 插座中的电做实验！
3、人体静电击引起二次灾害引起。
思考：
1、油罐车为什么会有一条尾巴？ 2、避雷针怎样避雷？
让电荷流动起来形成电流,
需要具备两个条件:
1、要有动力，也就是电源； 2、要有电路—电流只有在电路 中才能流动。
电源
用电器
电路
导线
电器元件
形正极，用“+”表示
它是一种便携式电源， 是实验最常用的电源。
拓展活动
你能同时点亮两个小灯泡吗？
什么是静电？
静电是一种处于静止状态的 电荷。它在干燥和多风的秋天， 在日常的生活中，人们常常会 碰到这种现象。静电存留于物 体表面。
常见的静电现象
列举生活中的静电现象
1、梳头产生静电(头发与梳子摩擦而产生静 电 ) 2、脱毛衣产生静电(衣服间的摩擦产生静电) 3、烘衣服产生静电(衣服在干热的空气中摩 擦造成衣服上带有静电,穿时还会有黏身不 舒服的感觉) 4、摸门把金属物有触电现象(人在地毯上行 走与地板摩擦,身上累积大量静电,触及金属 物后放电)
规定： 用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫正电荷。 用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫负电荷。
磁铁
同种电荷互相排斥，不同种电荷互相吸引 。
静电的益处
人们已利用静电技术应用 在除尘、印花、喷涂、植绒、分 选、淡化海水、喷洒农药、人工 降雨、低温冷冻、宇宙飞船加料 等
静电的三大危害：
1、生产故障。 2、火灾和爆炸（当电压达到300伏以 上，所产生的静电火花，即可引燃周围 的可燃气体、粉尘。天然气泄漏打手机、 开金属门引起火灾）
实验探究：
摩擦物体之间发生了什么？
玻璃棒 橡胶棒
梳子 尺子
气球
丝绸
毛皮
实验材料： 玻璃棒、橡胶棒、梳子、尺子、气球、丝绸、 毛皮、纸屑 实验建议： 1、任意选择2种物体，快速摩擦。 2、用它们分别去接近纸屑，观察现象。 3、注意尽量不要用手接触摩擦过的部位。 4、每个实验最好做2-3次。
发现：任何两个物体摩擦，都可以起电。 （有些不是很明显）两个摩擦后的物体， 有时相互吸引，有时互相排斥。