学生的发散思维
如何培养学生的发散思维
如何培养学生的发散思维如何培养学生的发散思维思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。
一、激发求知欲，训练思维的积极性。
思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。
所以，培养思维的积极性对于培养发散思维极其重要。
在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。
由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。
而后，教师又出示３＋３＋３＋３＋２，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３５－１＝３４＋２＝２７虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。
我们在数学教学中还经常利用障碍性引入、冲突性引入、问题性引入、趣味性引入等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。
在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
例如，在学习角的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同的看法。
到底如何认识呢？我让学生带着这个谜学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的角可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。
二、转换角度思考，训练思维的求异性。
发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。
从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。
如何培养学生的发散思维学习专用
如何培养学生的发散思维学习专用培养学生的发散思维能力是现代教育的重要任务，也是学生培养创新能力的基础。
发散思维是指能够产生多个答案和创造性解决问题的能力，相对于收敛思维，发散思维更加符合现实社会的需求。
下面将从教育环境、教学内容和教学方法三个方面，探讨如何培养学生的发散思维能力。
首先，教育环境对学生的发散思维能力的培养起着至关重要的作用。
创建一个积极、开放的学习环境对学生的发散思维能力的培养具有积极的影响。
一方面，教师可以通过鼓励学生表达自己的观点，积极参与到课堂讨论中，从而激发学生的思考和创造力。
另一方面，教师可以设立丰富多样的学习资源和创造学习机会，例如学生参观企业、参加学术讲座等，从而拓宽学生的思维视野和思考问题的角度。
此外，学校的教育政策和评价体系也应该注重发散思维能力的培养，鼓励学生的自主探究和探索新知。
其次，教学内容的设计也是培养学生发散思维能力的重要方面。
教师可以通过选取开放性、有争议性的问题作为教学内容，引导学生展开讨论和思考，从而培养学生的发散思维能力。
教师还可以引入多样的学科知识和跨学科的内容，启发学生的联想和思维。
例如，在语文课堂上，教师可以引导学生通过阅读文学作品，从中提取并总结人物形象的特点、情节发展的规律等，从而培养学生的人文思维能力。
在科学课堂上，教师可以通过实验、观察等方式培养学生的观察力和实践能力。
最后，教学方法对于培养学生发散思维能力也具有重要的影响。
传统的教学方法往往以知识传授为主，强调学生的记忆和应用能力，而忽视了学生的创造力和思维能力。
因此，教师应该采用更加灵活多样的教学方法，例如案例教学、问题导学、探究学习等，激发学生的兴趣和积极性。
同时，学生也需要培养自主学习的能力，学会提出问题、寻找答案和总结归纳的方法。
教师可以通过引导学生提出自己感兴趣的问题，组织小组合作、展示成果等方式，培养学生的合作能力和创新能力。
总的来说，培养学生的发散思维能力是教育的重要任务，也是现代社会对人才的基本要求。
数学教学如何培养学生的发散思维能力
数学教学如何培养学生的发散思维能力数学教学是培养学生发散思维能力的重要途径之一、发散思维能力是指学生能够从不同角度、多种方法思考问题，产生新的观点或解决问题的能力。
发散思维能力的培养对学生的创新能力、解决问题能力和综合应用能力的提升具有重要意义。
以下是一些培养学生发散思维能力的教学策略。
首先，提供多样化的问题和解题方法。
数学教学应该注重培养学生的解决问题的能力，而非仅仅追求答案的正确性。
老师可以设计一些开放性问题，激发学生思考问题的兴趣，并鼓励他们从不同的角度去思考问题。
此外，老师还可以引导学生运用不同的策略来解决问题，如逆向思维、创造性思维等，激发学生的发散思维。
其次，鼓励学生提出自己的猜想和推理。
在数学教学中，老师可以引导学生通过观察、分析和归纳，提出自己的猜想，并帮助他们用严密的逻辑进行推理和验证。
这种积极的学习方式可以培养学生的发散思维能力，使他们能够从已知的事实和条件中发现潜在的规律和关系，进而解决更复杂的问题。
此外，鼓励学生进行数学思维的交流和合作。
合作学习是培养学生发散思维能力的有效途径之一、学生可以通过讨论、互相启发和合作来解决问题，相互推动对方的思维发展。
在数学教学中，老师可以设计一些合作探究活动，让学生进行小组讨论、交流和合作，激发学生的思维活力。
此外，数学教学应该充分关注学生的思维情绪。
学生在解决数学问题的过程中可能会遇到困惑、焦虑和挫败感等负面情绪。
为了培养学生发散思维能力，老师应该教导学生正确面对挫折和困难，鼓励他们保持积极向上的心态，培养他们的坚韧性和毅力。
最后，数学教学还可以通过丰富多样的数学活动和游戏来培养学生的发散思维能力。
数学游戏和数学竞赛可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的思维敏锐度和创新能力。
同时，数学教学还可以结合现实生活和实际问题，培养学生将数学知识应用到实际情境中的能力，从而提高他们的发散思维能力。
总之，数学教学是培养学生发散思维能力的重要途径之一、通过提供多样化的问题和解题方法，鼓励学生提出猜想和推理，培养合作学习和交流，关注学生的思维情绪，以及通过丰富多样的数学活动和游戏，可以有效地培养学生的发散思维能力。
学生发散思维的基本特点
学生发散思维的基本特点学生发散思维的基本特点是指学生在思考问题时能够迅速产生大量的想法和解决方案，并且能够从不同的角度和思维方式来思考问题。
这种思维方式的特点是多样性、创造性和开放性。
多样性是指学生在发散思维中能够产生多种不同的想法和解决方案。
他们可以从各种不同的角度来思考问题，不拘泥于传统的思维模式和常规的解决方法。
例如，当面临一个问题时，学生可以从不同的学科领域、不同的行业经验、不同的文化背景等多个角度来思考问题，从而产生更多的创新想法。
创造性是指学生在发散思维中能够产生创新和独特的想法和解决方案。
他们能够突破传统的思维模式和常规的解决方法，提出新颖的观点和见解。
例如，当面临一个问题时，学生可以提出一些以往未曾考虑过的解决方案，或者将已有的解决方案进行改进和创新，从而达到更好的效果。
开放性是指学生在发散思维中能够持开放的心态来思考问题。
他们不会受限于已有的经验和知识，而是敢于尝试新的想法和方法。
他们愿意接受不同的观点和意见，并善于与他人进行交流和合作。
例如，当面临一个问题时，学生可以主动向他人请教，听取他人的意见和建议，从而获得更多的思维启发和解决方案。
除了多样性、创造性和开放性，学生发散思维还具有以下几个特点：学生发散思维具有灵活性。
他们能够灵活地切换思维方式和角度，从而产生不同的解决方案。
他们不会固执于一种思维方式，而是根据问题的性质和要求来选择最合适的思维方式。
学生发散思维具有关联性。
他们能够将不同的想法和解决方案进行关联，形成一个完整的思维网络。
他们可以通过找出不同想法之间的联系和关联，来发现更深层次的问题和解决方案。
学生发散思维具有追求全面性的特点。
他们不会只停留在一个解决方案上，而是会尽可能地考虑和尝试更多的可能性。
他们会不断地进行思维扩展和深入，从而获得更全面和准确的解决方案。
学生发散思维具有富有想象力的特点。
他们能够运用丰富的想象力来产生创新和独特的想法。
他们可以从一个简单的问题出发，通过联想和想象，产生出许多新颖的解决方案。
提升四年级学生的思维发散能力的方法
提升四年级学生的思维发散能力的方法思维发散能力是指一个人在问题解决或创造性思考时，能够产生多种不同的思路和观点的能力。
在四年级阶段，培养学生的思维发散能力对其全面发展至关重要。
本文将介绍提升四年级学生思维发散能力的方法。
一、鼓励开放性思维开放性思维是思维发散的基础。
教师可以选择进行一些开放性问题的讨论，鼓励学生提出自己的想法和独特的见解。
例如，提问“你觉得自己会用什么方式解决这个问题？”这样的问题可以激发学生各种不同的思维路径。
二、培养批判性思维批判性思维是指学生能够对信息进行判断和评估的能力。
教师可以在课堂上设置一些讨论环节，让学生针对某个观点或问题表达自己的看法，并要求他们给出理由。
这样的讨论有助于培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
三、提供多样的问题解决方法鼓励学生寻找问题解决的多种方法，不仅有利于培养他们的创造性思维，还能增强他们的问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生思考多种解决方式，并鼓励他们运用不同的方法来解决问题。
四、开展创造性活动创造性活动可以是绘画、写作、手工制作等。
这些活动能够激发学生对事物的非常规思考，并培养他们的创造力和想象力。
教师可以提供一些启发性的创作题目，比如让学生设计一个未来城市的形象或发明一个新的玩具等。
五、进行合作学习合作学习可以帮助学生开阔思维，从不同的角度思考问题。
教师可以组织小组活动，让学生在小组内讨论、合作完成任务。
通过合作，学生不仅可以共同解决问题，还可以相互借鉴和启发，提高他们的思维发散能力。
六、培养好奇心和求知欲好奇心是激发思维发散的重要动力。
教师可以引导学生主动发问，鼓励他们对新事物、新知识保持好奇心，并提供资源和机会让学生主动探究。
通过满足学生的好奇心和求知欲，促进他们对问题的思考和解决。
综上所述，要想提升四年级学生的思维发散能力，教师可以采取一系列的教学方法。
这包括鼓励开放性思维、培养批判性思维、提供多样的问题解决方法、开展创造性活动、进行合作学习以及培养好奇心和求知欲等。
培养学生发散思维有哪些做法
培养学生发散思维有哪些做法发散思维是对问题进行多角度的思考与探索，挖掘出比常规认识更深刻的本质特征和内在联系的思维过程，其特点是突破和创新。
是创造型建设人才必备素质之一。
下面小编为你整理培养学生的发散思维的做法，希望能帮到你。
培养学生发散思维的好做法一、在诱导乐于求异的心理倾向中，培养学生的发散思维能力。
赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。
赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。
教师妥善于选择具体题例，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。
对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗?”“试试看，再从另一个角度分析一下!”的求异思考。
事实证明，也只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识、解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量作出各种不同形式的重组，逐步形成发散思维能力。
二、在诱导变通中，培养学生的发散思维能力。
变通，是发散思维的显著标志。
要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。
因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。
当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。
如对于下面的应用题：王师傅做一批零件，8天做了这批零件的2/5，这样，剩下的工作还要几天可以完成?学生一般都能根据题意作出(1-2/5)÷(2/5÷8)的习惯解答。
此时，教师可作如下诱导：教师诱导性提问学生求异性解答①完成这批零件需要多少天8÷2/5-8或8÷2/5×(1-2/5)②已做零件数是剩下零件数2/5÷(1一2/5)的几分之几?③剩下零件数是已做零件数(1-2/5)÷2/5的几倍?④能从题中数量间找出相等方程解法(略)关系吗?⑤从题中几种量中能判断出比例解法(略)比例关系吗?通过这些诱导，能使学生自觉地从一个思维过程转换到另一个思维过程，逐步形成在题中数量间自由往返调节的变通能力，这对于培养学生的发散思维是极为有益的。
如何在小学数学教学中培养学生的发散性思维
如何在小学数学教学中培养学生的发散性思维发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。
美国心理学家吉尔福认为,发散性思维是指“从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。
要培养学生的发散性思维,教师首先要转变教育观念,树立符合素质教育精神的教育观,在教学过程中鼓励学生大胆想象,积极思考,主动探索如何才能引导学生从不同角度去思考分析问题。
如何在具体的教学中培养学生的发散性思维呢?下面是笔者的浅见。
一、通过举一反三,培养学生的发散性思维学生在学习中,往往因为思维定势负迁移的影响,使思维受到某种固定“模式”的束缚,久久不能解脱,教师在进行逆向、变题、变式等训练的同时,教给学生类比和对比的方法,使学生能将知识从纵横两个方面进行联系和比较,形成知识的正迁移,将各种不同的方法结合起来运用,思路越来越开阔,方法越来越灵活,以致达到举一反三的效果。
例如,有这么一道数学题:“淤泥中心一小兴趣小组共有学生50人,女生占全组人数的男、女生各多少人?”这时教师可以试着让学生们寻找出题中的一个已知条件,即“女生占全组人数的”来指引学生尝试在不改变它们的数量关系,而改变一下表达方式。
其实这个条件,用所学“百分数”的形式来表达时,可以改为:“女生占全组人数的40%”;用“比例”的形式来表达又可以改为“女生和男生的人数比是2:3”;假如把条件中的标准量改变一下转个弯,则又可以改为:“女生人数是男生人数的倍”;或者“男生人数是女生人数的”;再如果能用比较复杂且灵活运用“分数比”关系表达,则又可以将标准量改为“女生人数的相当于男生人数的”或者“男生人数的相当于女生人数的”等等,诸如此类“发散思维”的问题。
如果当学生在做习题时具备了上述这些灵活运用发散思维,并能通过“举一”就能“反三”的转化能力。
那么就充分说明学生对数学概念掌握得很牢固,对题中的问题要求理解得很透彻,这样学生们的思路就开阔了,解题时的办法也就多了,解题速度也就提高了。
培养学生发散思维能力的策略
培养学生发散思维能力的策略学生的发散思维能力对于他们的学习和未来的发展至关重要。
发散思维能力使他们能够思考问题、创新解决方案，并在复杂的情境中找到多种途径。
因此，教育者需要采取一些策略来培养学生的发散思维能力。
本文将介绍几个有效的策略。
策略一：启发式问题解决一种有效的策略是通过教授启发式问题解决来培养学生的发散思维能力。
启发式问题是那些开放性、没有明确解决方案的问题。
通过这些问题，学生将被鼓励思考多个解决方案，并从中选择最佳答案。
这种方法可以帮助学生去除思维的局限性，培养他们的创造力和灵活性。
策略二：鼓励探索性学习鼓励学生进行探索性学习是培养发散思维能力的另一个重要策略。
通过给予学生一定程度的自主权，让他们有机会自己发现问题和解决方法。
这种学习方式鼓励学生独立思考和尝试新的思维方式。
同时，教师可以在学生探索的过程中提供指导和支持，以帮助他们克服难题。
策略三：多元化的学习体验为了培养学生的发散思维能力，教育者应该提供多元化的学习体验。
这意味着引入多样的学科、方法和资源，使学生能够从不同的角度思考问题。
多元化学习体验可以激发学生的好奇心和求知欲，促进多样性思考，并培养解决问题的灵活性。
策略四：合作学习和团队合作合作学习是培养学生发散思维能力的另一个有效策略。
通过与同伴合作，学生可以分享想法、交流观点，并从彼此的经验中学习。
合作学习可以激发学生思考的多样性，促进合作和创新能力的培养。
此外，团队合作也可以帮助学生学会有效沟通和解决冲突的能力。
策略五：创造性思维活动创造性思维活动可以帮助学生发展发散思维能力。
这些活动可以包括艺术创作、头脑风暴、角色扮演等。
这些活动鼓励学生思考新颖的想法和解决问题的独特方式。
通过这些活动，学生可以培养创造性思维和创新能力，提高他们的发散思维水平。
总结起来，培养学生发散思维能力是教育者的重要任务之一。
通过启发式问题解决、探索性学习、多元化的学习体验、合作学习和创造性思维活动，可以有效地促进学生的发散思维能力的培养。
中学生发散思维的特点 教资
中学生发散思维的特点教资
中学生发散思维的特点指的是他们具有非常好的创新性、想象力和探究精神，能够自由地思考和表达自己的观点。
这种思维方式很重要，因为在未来的竞争中，创造力和创新能力将成为很重要的竞争力量。
中学生的发散思维特点主要表现在以下几个方面：
1. 能够自由地思考和表达自己的观点。
中学生具有非常好的表达能力和口才，能够自由地表达自己的观点和想法。
这种能力非常重要，因为它能够帮助他们更好地与他人沟通和交流。
2. 具有非常好的创新性和想象力。
中学生具有丰富的想象力和创新能力，能够从不同的角度思考问题，并提出独特的解决方案。
这种能力非常重要，因为它能够帮助他们更好地解决问题和面对未来的挑战。
3. 具有探究精神和好奇心。
中学生具有非常强的探究精神和好奇心，能够主动地去探索和发掘新知识和新经验。
这种能力非常重要，因为它能够帮助他们更好地了解和适应新的环境和变化。
针对中学生的发散思维特点，教育工作者应该采取切实可行的教育方法，以激发他们的创造力和创新能力，帮助他们更好地探索和发现自己的潜能。
同时，也要注重培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，以帮助他们更好地理解和应对复杂的社会问题。
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培养学生发散思维专题活动方案
培养学生发散思维专题活动方案一、活动目标：1、增强学生对发散思维的认识和重视；2、提高学生的发散思维能力；3、培养学生多角度、多层次思考问题的习惯。
二、活动内容：1、发散思维讲座：邀请专家或学者来学校进行发散思维讲座，让学生了解什么是发散思维，为什么要培养发散思维，如何培养发散思维。
2、发散思维训练营：组织发散思维训练营，通过游戏、谜题、脑筋急转弯等形式，引导学生进行发散思维训练，提高他们的思维灵活性和创新能力。
3、发散思维比赛：组织发散思维比赛，鼓励学生提出新颖、独特、多角度的解决方案，评选出优秀的作品并给予奖励。
这可以激励学生积极思考和尝试，培养他们的发散思维能力。
4、发散思维创意工作坊：组织发散思维创意工作坊，让学生通过实践操作和小组讨论等方式，学习如何运用发散思维解决问题，提高他们的创新意识和能力。
5、发散思维案例分析：选取一些典型的发散思维案例，组织学生进行案例分析，让他们了解如何在现实生活中运用发散思维解决问题。
6、发散思维主题阅读：推荐一些关于发散思维的书籍和文章，鼓励学生阅读并分享自己的阅读心得和体验。
7、发散思维与学科融合：将发散思维与各个学科融合起来，鼓励教师在课堂教学中运用发散思维的教学方法，培养学生们的创新能力。
8、发散思维实践活动：组织学生参与发散思维的实践活动，如创意设计、创新实验等，让他们将所学的发散思维知识应用到实际项目中，培养他们的创新能力。
9、发散思维成果展：组织发散思维成果展，展示学生们在各项活动中的优秀成果和作品，鼓励他们分享自己的经验和收获，促进学生们之间的交流和互相学习。
10、发散思维奖励机制：设立发散思维的奖励机制对在各项活动中表现优秀的学生给予奖励和表彰激励更多的学生参与到发散思维的活动中来。
三、活动组织：1、制定详细的活动计划和时间表确保各项活动能够有序进行；2、确定活动参与对象鼓励所有学生积极参与；3、分配任务和责任人确保各项活动的顺利进行；4、及时总结和评价活动效果根据实际情况进行调整和改进。
如何培养学生的发散思维
如何培养学生的发散思维培养学生的发散思维是教育过程中非常重要的一环。
发散思维是一种能够产生多种可能性的思考方式，它能够帮助学生寻找问题的多个解决方案，并促进创新和创造力的发展。
以下是一些方法，可以帮助教师培养学生的发散思维。
1.提供开放性问题和任务：教师可以提供开放性问题，鼓励学生提出他们的独特观点、想法和解决方案。
还可以给学生一些有挑战性的任务，要求他们找到多种可能的答案和方法。
2.鼓励学生关注细节和不同视角：教师可以引导学生细致观察事物，了解其中的细节。
同时，鼓励学生从不同的角度去思考问题，从而产生多种解决方案。
3.提供创造性的学习环境：教师可以为学生提供一个创造性的学习环境，例如提供各种材料、工具和资源，让学生在学习过程中能够发挥他们的想象力和创造力。
4.培养学生的好奇心：教师可以鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找答案。
激发学生的好奇心有助于培养他们的求知欲和思维活跃性。
5.引导学生进行思维导图和思维碰撞：教师可以教授学生如何运用思维导图，帮助他们整理思维，将思想和想法以图形化的方式展示出来。
同时，可以组织学生之间的思维碰撞活动，鼓励他们共享和交流自己的观点和想法。
6.提供合适的挑战和自主学习机会：教师应该给学生提供与他们能力相匹配的挑战，鼓励他们面对困难并寻找解决方案。
同时，给学生创造自主学习的机会，让他们根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和方式。
7.鼓励学生批判性思考：教师可以引导学生批判性地思考和分析问题，帮助他们挑战现有观念、发现问题的核心，并提出改进的建议。
8.鼓励学生参与团队合作：团队合作可以促进学生之间的思想交流和思维碰撞，同时也培养学生在协作中发展自己的发散思维能力。
9.提供丰富多样的学习体验：教师可以通过实验、观察、实地考察、角色扮演等方式提供丰富多样的学习体验，激发学生的兴趣和创造力。
10.给予学生充分的赞赏和鼓励：教师应该给予学生充分的赞赏和鼓励，让他们感受到自己的思考和努力是有价值的，从而激发他们继续发展自己的发散思维能力。
一题多解,培养学生的发散性思维
亠题多解，培养学生的发散性思维教学不只是继承和吸收前人的知识成果，还必须应用和创新，教师应该把传授知识和培养能力、掌握方法放在同等重要的位置。
通过例题示范和习题的一题多解，可以幵拓思路，培养学生的发散性思维能力，还可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
一、发散性思维的定义发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方辐射幵，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
例如，一题多解、一词多组、一字多意或通过不同方法去探究答案的思维活动。
例如，风筝的用途是什么？有人回答：放在空中玩儿、测量风向、当射击靶子。
还有人回答：传递军事情报、作联络暗号等等。
他们根据不同的想法说出他们各自的答案，这样从不同的角度考虑问题将会促使学生拓展思维，把所学的知识灵活地运用，提高解题能力。
二、培养学生一题多解一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。
教师在教学活动中做好学生课堂教学的引导者和组织者，在课堂教学中，引导学生从多方面考虑问题，培养学生的一题多解能力，培养学生的发散思维能力，使其养成一个良好的解题方法和思路。
1. 启发联想，诱发一题多解联想是由一事物想到另一个事物的思维过程，它是创造性思维的起点。
课堂上启发学生展开联想，进行发散性思维，可以帮助学生突破感官时空限制，扩大感知领域，唤起学生对已有知识和经验的回忆，沟通新旧知识之间的联系，达到一题多解，发展学生的思维。
例•某厂有工人126人，男女工人之比是5 ：4,男工有多少人？读题后，引导学生根据“男女工人数之比是5 : 4”展幵联想：①男工人数是女工人数的；②女工人数是男工人数的；③男工人数占全厂工人的：④女工人数占全厂工人的；⑤男工人数比女工人数多；⑥女工人数比男工人数少；⑦男工人数占5份，女工人数占4份。
教师如何培养学生发散性思维
教师如何培养学生发散性思维引言：发散性思维是当今社会对于个人创新能力和终身学习的重要要求，教师应该起到培养学生发散性思维的关键作用。
本文将从以下几个方面探讨教师如何培养学生发散性思维。
1. 了解发散性思维的概念和重要性发散性思维是指能够从不同的角度思考问题，寻找多种解决方案的能力。
它是培养学生创造力和创新能力的基石。
教师首先需要了解发散性思维的概念和重要性，从而认识到自身在培养学生中的作用。
2. 建立积极的学习环境教师应努力创造积极的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的想法，尊重他们的独立思考能力。
教师可以提供开放的课堂讨论，鼓励学生对问题进行多角度探讨，并要求他们寻找不同的解决方案。
3. 提供多元化的学习资源和机会教师应提供多元化的学习资源和机会，以激发学生的发散性思维。
例如，引导学生利用图书馆、互联网等资源进行独立的学习和研究，参加各种学科竞赛及创新实践活动，从而扩展他们的思维领域。
4. 激发学生的好奇心和求知欲教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲来培养他们的发散性思维。
例如，教师可以提出一些引人入胜的问题，激发学生思考的欲望，引导他们主动寻求答案。
同时，教师也应该给予他们充足的时间和空间来探索和研究感兴趣的事物。
5. 鼓励学生独立思考和批判性思维教师应鼓励学生进行独立思考和批判性思维。
教师可以引导学生提出有挑战性的问题，鼓励他们主动思考问题的各种解决方式，并对他们的思考过程进行积极的评价和鼓励。
通过这种方式，教师可以帮助学生逐步培养起发散性思维的习惯。
6. 提供创造性的学习任务和活动教师应该设计一些创造性的学习任务和活动，以培养学生的发散性思维。
例如，教师可以要求学生进行创意写作、探究性实验，或者进行小组合作解决问题等。
这些活动可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
7. 引导学生反思和总结教师应该引导学生定期反思和总结自己的学习过程。
鼓励学生回顾他们所学的知识和经历，思考自己的收获和不足，从而培养学生对自己思维方式的认识和反思能力。
简述中学生发散思维的基本特征
简述中学生发散思维的基本特征中学生正处于探索自我、发展自我、认识世界的关键时期，而在这个时期，发散思维是他们最重要的思维方式之一。
发散思维是指在面对问题时，从一个点出发，通过多方面的思考，寻找到不同的解决方法或答案。
本文将从中学生的认知、情感、行为三个方面，简述中学生发散思维的基本特征。
一、认知特征1. 多元化思维中学生具有跨学科的思维特点，他们不仅能够从一个学科的角度看待问题，还能够从其他学科的角度来思考问题。
例如，在解决一个数学问题时，他们会将自己的思维扩展到其他学科，如物理、化学、生物等，以便寻找到更多的解决方案。
2. 非线性思维中学生的思维方式是非线性的，他们能够快速地从一个点跳到另一个点，从而找到新的切入点。
这种非线性的思维方式有助于他们在解决问题时不受限制，从而找到更多的解决方案。
3. 自主思维中学生具有自主思维的特点，他们在解决问题时不仅能够自主思考，还能够自主寻找相关信息，自主学习相关知识。
这种自主思维的特点有助于他们在学习过程中更快地掌握知识，并且在解决问题时更具有创造性。
二、情感特征1. 好奇心中学生具有强烈的好奇心，他们对周围的事物充满了好奇心，对未知的事物充满了探究的欲望。
这种好奇心有助于他们在解决问题时不断寻找新的思路和方法。
2. 探索欲中学生具有强烈的探索欲，他们喜欢探索未知的领域，不断挑战自我。
这种探索欲有助于他们在学习和解决问题时不断突破自我，从而达到更高的成就。
3. 创造力中学生具有丰富的创造力，他们能够从不同的角度看待问题，并且能够提出新的解决方案。
这种创造力有助于他们在解决问题时更具有创新性，从而达到更好的解决效果。
三、行为特征1. 多样化思考中学生具有多样化的思考方式，他们能够从不同的角度看待问题，并且能够提出多种解决方案。
这种多样化的思考方式有助于他们在解决问题时更具有创造性和创新性。
2. 大胆尝试中学生具有大胆尝试的特点，他们不怕失败，敢于尝试新的事物和新的方法。
语文教学中如何培养学生的发散思维
语文教学中如何培养学生的发散思维发散思维是指拓展思维的能力，包括联想、扩展和综合等多种思维模式。
培养学生的发散思维能力，可以提高他们的创造力和问题解决能力。
下面介绍几种在语文教学中培养学生发散思维的方法。
首先，提问引导。
教师在课堂上提问学生时，可以引导学生从不同的角度去思考问题。
比如，对于故事中的人物行为，教师可以问：“如果你是这个人物，你会怎样做？”这样的提问鼓励学生设身处地地去思考问题，从而培养他们的发散思维能力。
其次，情境引导。
教师可以通过提供一些情境，让学生进行思考和想象。
比如，让学生设想他们是小说中的主人公，描述他们正在经历的情景，并让他们展开联想，想象自己接下来会发生什么事情。
这样的情境引导可以激发学生的发散思维，培养他们的想象力和创造力。
第四，写作锻炼。
写作是培养学生发散思维的重要方式。
教师可以组织学生进行写作活动，要求他们发表自己的观点和见解。
在写作过程中，教师可以提供一些开放性的题目，激发学生的思维，鼓励他们进行联想和扩展。
同时，教师还可以给予学生一些写作技巧和思维方法的指导，帮助他们提高写作能力。
第五，团队合作。
鼓励学生进行团队合作，可以促进学生之间的思维碰撞和交流，从而激发他们的发散思维。
在团队合作中，学生可以共同解决问题、实施方案和展开创意活动，培养他们的合作精神和创造力。
最后，学生活动。
在语文教学中，教师可以组织学生进行各种形式的活动，如讨论、辩论、演讲、写作比赛等，这些活动可以激发学生的积极性，培养他们的思辨能力和发散思维。
总之，培养学生的发散思维是语文教学中的一项重要任务。
教师可以通过提问引导、情境引导、阅读扩展、写作锻炼、团队合作和学生活动等多种方式，来培养学生的发散思维能力。
这样的培养将有助于学生的创造力和问题解决能力的提升。
小学生思维发散训练
小学生思维发散训练思维发散是指从一个点出发，不断扩展、联想、细化和深化思维，从而达到开拓思路的目的。
对于小学生而言，思维发散训练具有重要的意义。
下面将介绍几种适合小学生的思维发散训练方法。
一、联想互动法联想互动法可以帮助小学生培养联想思维，从而拓展思维广度。
教师可以给学生展示一张图片，要求学生用联想的方式，将图片中的内容延伸出去，并写下所想到的词语和句子。
例如，展示一张树木的图片，学生可以联想到大自然、四季、果实等等，然后编写自己的联想句子。
这种方法可以锻炼学生的联想思维和创造力，使他们的思维更加富有想象力。
二、逻辑推理法逻辑推理法可以帮助小学生培养逻辑思维，提升他们的分析和推理能力。
教师可以给学生提供一个问题，要求学生通过观察、思考和推理，找出问题的解答。
例如，给学生提出如下问题：“小明今天早上吃了一个酸奶，然后去上学。
请问他吃酸奶的时间是什么时候？”学生可以通过分析，推理出小明吃酸奶的时间应该是早上。
这种方法可以让学生思维更加合理和有条理。
三、问题解决法问题解决法可以帮助小学生培养解决问题的能力，提高他们的创新思维。
教师可以给学生提出一些实际的问题，要求学生通过思考和探索，找到解决问题的方法和答案。
例如，教师可以提问：“在山上有两个水缸，一个大缸和一个小缸，请问如何利用这两个水缸得到指定的水量？”学生可以通过分析和实践，找到将水从一个缸倒入另一个缸来测量指定水量的方法。
这样的问题解决过程可以培养学生的观察力、分析力和创新力。
四、情景模拟法情景模拟法可以帮助小学生培养综合思维，加强他们的观察和分析能力。
教师可以给学生提供一个情景，让学生在想象中自己成为其中的一员，并尽可能多地观察和分析情景中的细节。
例如，教师可以描述一个下雨天校园的场景，让学生想象自己身处其中，并观察雨水的流动、声音的变化等等。
学生可以通过情景模拟，进一步拓展自己的思维能力，培养对环境的敏感度。
通过上述的思维发散训练方法，可以有效地帮助小学生开拓思维、拓展思路。
教案中如何引导学生发散思维
教案中如何引导学生发散思维引导学生发散思维是教学过程中一个非常重要的环节，它能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
本文将从教案编写的角度，探讨如何有效引导学生发散思维。
一、创设开放性问题在编写教案时，可以通过创设开放性问题的方式来引导学生发散思维。
开放性问题是指那些没有确定答案的问题，可以有多个答案或解决方法。
例如，在语文教学中，教师可以提问：“你觉得故事中的主人公有哪些其他可能的选择？”这样的问题可以鼓励学生自由发挥，展开思维。
二、提供多样化的资源教案中可以提供多样化的资源，例如图片、视频、音频等，来激发学生的发散思维。
这些资源可以是与课题相关的信息，也可以是与学生个人经验和兴趣相关的素材。
通过多样化的资源呈现，可以帮助学生从不同的角度去思考问题，并提供更多的可能性。
三、设置启发性的活动和任务在教案中设置启发性的活动和任务，可以引导学生进行探究式学习，从而培养他们的发散思维。
例如，在科学教学中，可以设计实验活动，让学生自己设定问题、设计实验步骤，并观察和分析实验结果，从而培养他们的科学思维和创造力。
四、鼓励学生进行合作交流教案中应该鼓励学生进行合作交流，通过与他人分享和讨论，可以促进学生的思维碰撞，激发他们的发散思维。
教师可以设置小组讨论、合作解决问题等活动，让学生在交流中相互启发，互相学习。
五、提供适当的引导和支持在引导学生发散思维的过程中，教师需要提供适当的引导和支持。
教师可以通过提问、激发学生兴趣等方式来引导学生思考，同时给予他们必要的帮助和支持。
然而，教师需要注意，引导和支持旨在激发学生自主思考，而不是直接告诉他们答案。
六、培养持续的发散思维习惯教案中还可以培养学生持续的发散思维习惯。
教师可以通过定期设立创新设计、问题解决等任务，让学生在日常学习中培养持续的发散思维能力。
同时，教师可以提供一些发散思维的技巧和方法，帮助学生更好地进行创造性思考。
总结：在教案中引导学生发散思维是提高学生综合素养的重要环节。
小学生学习中的发散性思维训练方法
小学生学习中的发散性思维训练方法发散性思维是指能够从一个问题出发，产生多种可能的解决方案的能力。
对于小学生来说，培养发散性思维非常重要，可以帮助他们更好地学习和发展创造力。
本文将介绍一些在小学生学习中培养发散性思维的训练方法。
一、教师引导教师在课堂上可以通过引导的方式培养学生的发散性思维。
例如，在讲解数学问题时，可以提问学生不同的解决方案，并鼓励他们多思考、开放性地探索。
教师还可以组织讨论活动，让学生分享他们的想法和观点，从而激发他们的思维多样性。
另外，教师还可以设置一些启发性问题，激发学生的思考。
通过提供一些看似无法解决的问题，学生会被迫去寻找不同的解决途径，进而培养他们的发散性思维。
同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的思维模式，如从不同的角度思考问题、关联不同的知识点等，以拓展学生的思维边界。
二、游戏与活动游戏和活动是培养小学生发散性思维的有效手段。
例如，脑筋急转弯、谜语、填字游戏等，能够激发学生的思维灵活性和创造力。
在这些游戏中，学生需要运用自己的知识和想象力，找出不同的解决方案。
通过玩这些游戏，学生能够培养灵活思维和创造力，提高他们的发散性思维能力。
此外，一些团队合作的活动也可以培养学生的发散性思维。
例如，学生可以分组进行辩论，从不同的角度看待问题，并寻找解决方案。
通过这样的活动，学生可以倾听他人的不同观点，拓宽自己的思维，培养合作和创造力。
三、多元化的学习资源提供多元化的学习资源也是培养小学生发散性思维的重要手段。
学校可以建立丰富的图书馆和多媒体资源，引导学生广泛阅读各类书籍、杂志、报纸和互联网资料，从不同的视角来了解世界。
这样的多元化学习资源能够激发学生的思维，帮助他们理解问题和解决问题的多样性。
此外，学校还可以组织参观、实地考察等活动，让学生亲身经历各种新事物和多样的文化背景。
这样的体验能够拓宽学生的思维路径，让他们从不同的角度思考问题，增强他们的发散性思维能力。
四、开放性问题解答在教学中，教师可以不仅仅关注学生的答案，还要鼓励他们解答问题的思维过程。
一题多解是要培养学生的什么思维
一题多解是要培养学生的什么思维一题多解是要培养学生的发散思维。
发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。
又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。
通过如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，可以培养发散思维能力。
一、通过创设问题情境来诱发学生发散思维为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件，应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法，由此及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。
只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。
要鼓励学生拥有坚持己见的自信和勇气，引导学生为证明自己的观点找证据，求事实；但同时应引导学生既要敢于坚持己见，又要善于接纳别人正确的观点，从而在对某个问题的讨论中获得最大收益。
学习兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。
在数学问题情境中，新知识的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，而这种冲突正是诱发学生数学思维的积极性和创造性所必需的。
二、通过遵循学生思维规律来引导学生的发散思维将一个问题从不同角度、不同层次进行设问，也可训练学生的发散思维，进而培养学生的创造性思维。
具体而言，思考问题时，根据同一来源材料，以比较丰富的知识为依托，沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即通常所说的“一题多解”、“一题多变”。
在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分地调动起来。
教师提出问题后，一般应让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。
教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不能强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。
三、通过激发学生兴趣来促进发散思维兴趣是学生学习的直接动力，教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
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做最好的自己，才能碰撞出最好的别人！
有一个年轻人去买碗，来到店里他顺手拿起一只碗，然后依次与其它碗轻轻碰击，碗与碗之间相碰时立即发出沉闷、浑浊的声响，他失望地摇摇头。
然后去试下一只碗……他几乎挑遍了店里所有的碗，竟然没有一只满意的，就连老板捧出的自认为是店里碗中精品也被他摇着头失望地放回去了。
老板很是纳闷，问他老是拿手中的这只碗去碰别的碗是什么意思？
他得意地告诉老板，这是一位长者告诉他的挑碗的诀窍，当一只碗与另一只碗轻轻碰撞时，发出清脆、悦耳声响的，一定是只好碗。
老板恍然大悟，拿起一只碗递给他，笑着说：“小伙子，你拿这只碗去试试，保管你能挑中自己心仪的碗”。
他半信半疑地依言行事。
奇怪！他手里拿着的每一只碗都在轻轻地碰撞下发出清脆的声响，他不明白这是怎么回事，惊问其详。
老板笑着说，道理很简单，
你刚才拿来试碗的那只碗本身就是一只次品，你用它试碗那声音必然浑浊，你想得到一只好碗，首先要保证自己拿的那只也是只好碗……
就像一只碗与另一只碗的碰撞一样，一颗心与另一颗心的碰撞需要付出真诚才能发出清脆悦耳的响声。
自己带着猜忌、怀疑甚至戒备之心与人相处，就难免得到别人的猜忌与怀疑。
其实每个人都可能成为自己生命中的“贵人”，前提条件是你应该与人为善。
你付出了真诚就会得到相应的信任，你献出爱心就会得到尊重。
反之，你对别人虚伪、猜忌甚至嫉恨，别人给你的也只能是一堵厚厚的墙和一颗冷漠的心。
每个人的生命里都有一只碗，碗里盛着善良、信任、宽容、真诚，也盛着虚伪、狭隘、猜忌、自私……请剔除碗里的杂质，然后微笑着迎接另一只碗的碰撞，并发出你们清脆、爽朗的笑声吧！
在上一面五星红旗时，孩子们自己提出问题：为什么这个老板非要他的红旗？
一生回答：他想把五星红旗插在他的面包店里，让别人以位为他的面包是中国制造。
另一生：老板想看看他是不是真的爱自己的国家。
生3：他想作为一种收藏。
生4：他想以此招揽顾客，让他的生意兴隆。