小学科学论文-农村小学科学实验教学论文通用版

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小学生科学小论文 (5)

小学生科学小论文摘要本文主要探讨了小学生科学教育的重要性和方法。

通过对小学生科学教育的概述，分析了小学生科学教育的目标和内容，并提出了开展小学生科学教育的一些建议。

通过培养小学生的科学意识和科学方法，可以帮助他们培养科学思维和创新能力，从而促进他们全面发展。

引言科学教育在小学阶段至关重要。

在这个阶段，小学生的思维方式正在发展，他们的好奇心和求知欲也在提高。

通过科学教育，可以培养小学生的科学意识和探索精神，帮助他们理解科学原理和现象，培养他们的科学思维和创新能力。

小学生科学教育的目标和内容小学生科学教育的目标小学生科学教育的目标主要包括以下几个方面：1.培养科学兴趣：激发小学生对科学的兴趣，引导他们主动参与科学活动，培养他们的科学好奇心和求知欲。

2.培养科学方法：培养小学生的科学思维和观察实验能力，教会他们运用科学方法解决问题。

3.培养科学素养：帮助小学生理解科学知识，了解科学原理和现象，提高他们的科学素养。

小学生科学教育的内容小学生科学教育的内容主要包括以下几个方面：1.科学基础知识：教授小学生基础的科学知识，如物质、能量、生物等方面的知识。

2.科学实验：通过开展简单的科学实验，帮助小学生理解科学原理和现象，培养他们的观察实验能力。

3.科学探究：引导小学生进行科学探究活动，培养他们的科学思维和创新能力。

小学生科学教育的方法创设情境法创设情境法是一种通过模拟真实情境来教授科学知识的方法。

小学生通过参与情境中的角色扮演和实践活动，可以更好地理解和应用科学知识。

例如，通过模拟动植物的生长过程，让小学生亲自参与并实践，从而加深他们的理解。

问题导入法问题导入法是一种通过提问引导学生思考的方法。

教师可以提出一个引人思考的问题，让小学生思考并通过实验等方式找到答案。

通过这种方式，可以培养小学生的思维能力和解决问题的能力。

探究性学习法探究性学习法是一种通过探索和实践来获取知识的方法。

小学生通过观察、实验和比较等方式，主动参与学习过程，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

小学科学教学论文范文

小学科学教学论文范文小学科学教学能够帮助小学生掌握基本的生活常识,对于培养学生的生活认知能力有重要帮助。

下文是店铺为大家搜集整理的关于小学科学教学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!小学科学教学论文范文篇1浅析提高小学科学教学质量的策略摘要：小学科学教育对于小学生有重要作用。

小学科学课堂教学是培养小学生不断探索、不断思考的重要途径，也是帮助小学生树立科学的人生观、价值观的重要阵地。

通过科学学习，培养小学生善于观察的能力，让学生养成用科学的思维方式处理问题的“惯性”。

关键词：小学科学教学教学质量存在问题重要性提高方法随着社会日新月异的发展，科学技术的不断革新，科学成果如雨后春笋般被研究出来。

无论是生活还是工作，无论是认识事物还是解决困惑，科学无疑都起着十分重要的作用。

小学科学教学是小学教育不容忽视的一门学科，能够帮助小学生建立初级的科学思维，并利用科学思维解释和解决一些现实问题。

一、当前小学教学存在的一些问题现阶段，国家提倡素质教育。

素质教育是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

其中，能力培养是素质教育强调的一个重要方面。

而学习科学，则是促进能力提升的一种重要途径。

但是，实际上，我国的素质教育在一定程度上受到了应试教育的影响。

一些学生在学前就开始学习英语，但学前学习科学的，无论是家教还是其他的教育方式，我们却鲜有听闻。

二、小学科学教学的重要性《小学科学课程标准》的总目标是：“通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

”简单地说，科学是用来指导实践的，小学科学教学就是要让小学生掌握科学知识，运用科学知识解决问题，并培养科学正确的情感态度与价值观。

第一，在科学课上培养学生探究能力，进而形成创新思维。

爱玩是小学生的天性，科学课又是一门需要小学生勤动手、勤动脑的课程。

小学科学论文小学科学教学情境教学应用_通用版

小学科学论文-小学科学教学情境教学应用通用版1.生活情境化使教学内容贴近生活是运用情境教学在小学课堂教学中的第一步。

教育的目的就是为了让学生能更好的生活，而且学生利用生活中的知识能对教育进行更好的理解，因此教育与生活之间的关系是相辅相成的。

科学的学习与生活密切联系，学生能结合自身的生活常识来进行更好的知识点学习，同时学习科学合理的知识能纠正学生已形成的错误的生活常识，从而培养学生的探究能力。

由于学生的主要学习场地就是课堂，教师在教学中将情境教学融入课堂中，促进学生更好的学习。

另一方面，创设生活化情境就要求教师在教学内容设计上注重将知识点与生活结合，在实际教学中，注意课堂提问方式，调动学生的学习热情，让学生利用自身的生活经验来进行对知识点的理解，促进科学的有效学习。

比如在上到食物这章节时，这一整大节都在介绍与我们生活密切联系的知识点，通过食物含有哪些成分，能从中获得哪些营养以及辨别食物中的营养成分等等小章节，学生可以学习到饮食方面的很多科学知识。

像脂肪的辨别方法就是用棉签蘸一点食用油，涂在白纸上，分别用肥肉、花生米等在白纸上挤压、滑动，含有脂肪的食物在白纸上留有油渍。

2.结合多媒体技术创造学习情境将多媒体技术与情境教学相结合有利于小学科学的教学。

首先在进行情境设计时要遵循以下几点原则，一是正确把握教学目标，深入专研于教材，使得教学目标贯穿于整个教学活动；二是重点关注难点，有针对性进行整合；三是增加学生与学生之间，学生与老师之间的互动；四是注重评价与反思；五是以学习效果的最优化为目标。

在遵循这五大原则的基础之后，利用信息技术将书本知识点与情境进行合理设计，学生能够通过生动形象化的画面来进行知识点的学习，让学生置身与真实的场景中去思考，利用多媒体创设的情境，加之多种媒体的特点，将复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，有利于学生进行更好的理解，激发了学生的学习兴趣，改善了学习气氛。

如《养蚕》一课中，由于客观条件的限制，学生不能亲自饲养，这时，便可以通过播放纪录片，让学生了解蚕的生长过程，以及蚕的形态、习性等知识。

小学科学实验教学论文（精选5篇）

小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。

科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。

很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。

但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。

要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。

并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。

而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。

因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。

讲台两侧摆满了各种实验材料。

有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。

学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。

学生的思维顿时活跃起来。

接下来，就让学生动手做实验。

学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。

学生顿时忙开了，课堂上很热闹。

小学科学论文-小学科学教学改革方法研究通用版

小学科学论文-小学科学教学改革方法研究通用版[摘要]随着社会的不断发展，教育改革日益成熟，人们不断的提出向课堂教学要效率，要提高学生学习的效率。

在小学科学教学过程中，教师必须重视教学策略以提高课堂教学效率，加强小学科学课堂有效性教学是实现基本教学目标的基础，在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

本文以新课程教学理念为依据，结合小学科学课堂教学实际，对教学方法改革进行了探究。

[关键词]小学科学；改革；教学；效果提升现在的小学科学课替换了原来的自然课，但是比自然课增添了一些物理知识，而且在教学中已将学生的探究性学习放在首要的地位。

教学不再是“老师教学生学、老师做实验学生看”，而成为“让学生亲身经历科学发现过程”的过程。

所以如何让学生更加积极、主动地参与学习，积极地探索，并培养创新意识和能力，自觉提高全面的科学素质，这是一个非常具有研究价值的课题。

下面将对小学科学教学方法改革措施进行简要探讨。

一、激发学生兴趣，培养学生独立探究精神小学科学是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。

科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

而探究依靠的是引导学生经历和寻找得出结论的过程。

在过程中吸取知识，在探究中收获生活的乐趣。

首先需要培养学生发现和提出问题的能力。

要在班级里形成问“为什么”的风气。

教师不应该对学生提出表现出冷漠和厌烦。

反而应该鼓励和提倡学生提问的风气。

有自己不了解或无法解答的问题不应该回避，而应该查阅相关资料和咨询有关人士给学生一个满意的答案。

并对学生的探索和寻疑给予鼓励和表扬。

从而激发学生对新知识的渴求和探索精神。

同时也应该鼓励学生一旦有新问题，通过自己查阅资料和咨询父母等获得答案，而且可以鼓励学生之间的互相探讨和学习。

其次要培养学生的想象力和创造力。

“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

小学科学实验论文

⼩学科学实验论⽂⼩学，是⼈们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。

随着社会发展，在其前⼜开设了幼⼉园。

⼀般7－12岁为⼩学适龄⼉童，现阶段⼩学阶段教育的年限为6年（少数地⽅仍是5年）。

⼩学教育阶段后为中学教育阶段，⼩学包含在12年义务教育内，⼩学教育不收取任何费⽤。

科学实验，是指根据⼀定⽬的，运⽤⼀定的仪器、设备等物质⼿段，在⼈⼯控制的条件下，观察、研究⾃然现象及其规律性的社会实践形式。

当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。

⼩学科学实验论⽂1 摘要：实验教学是⼩学科学活动的⼀个重要组成部分，对于培养学⽣的合作能⼒和创新精神有举⾜轻重的作⽤。

因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在⼩学科学实验教学中要以学⽣为主体，充分调动学⽣的学习积极性，培养学⽣的合作精神和竟争意识，⿎励学⽣主动参与实验活动并积极引导学⽣学会总结实验过程。

关键词：⼩学科学；实验教学；合作精神；竟争意识随着新课改的不断深⼊，素质教育越来越受到重视，我们的教育理念、教育⽅式也不断发⽣着变化。

⼩学科学是⼀门以实验为基础的学科，其在培养学⽣的创新能⼒、动⼿实践能⼒等⽅⾯发挥着重要的作⽤，因此，⼩学科学教师必须注重实验课的教学，在新课程理念下不断创新教法，激发学⽣的兴趣。

下⾯，笔者就如何上好⼩学科学实验课谈谈⾃⼰的⼀些看法。

⼀、在⼩学科学实验教学中要以学⽣为主体。

传统的教学模式“教师讲，学⽣听”，以教为中⼼，忽视了学⽣才是学习的主⼈，容易打消学⽣学习的积极性。

教学是⼀种双边活动，教师是主导，学⽣是主体，双⽅互相促进，只有这样才能调动学⽣学习的热情和学习兴趣。

例如，在“测量⽔的温度”这⼀实验中，由于⼩学⽣活泼好动，好奇⼼强，可能会出现测量温度颠倒的情况，这时就需要教师适时出⼿⼗预，告知学⽣正确的测量顺序，如果测量热⽔之后再返回来测量冷⽔，就有可能读数并不是那么精确，产⽣误差。

小学科学教学论文(10篇)

第一篇：小学科学教学更新策略一、实验材料的更新实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。

平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。

一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。

比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。

当然，在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。

这时网络上的顾客还会成为你的购物指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物提供参考。

二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。

随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。

传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。

这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。

网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源。

用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。

学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。

小学生科技论文格式范文(推荐3篇)

小学生科技论文格式范文第1篇一、挖掘创新因素作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。

然而我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。

对于儿童来说，只要_思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。

二、努力营造良好的创新教育环境（一）构建和谐的师生人际环境研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。

教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学习、创新。

面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。

（二）创设宽松的时空环境学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。

因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的这种活动，积极组织开展校内外活动。

给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。

三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。

科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。

例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。

只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。

“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。

小学科学小论文400字（通用10篇）

小学科学小论文400字（通用10篇）无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。

写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编为大家收集的小学科学小论文（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学科学小论文1树干为什么是圆锥状的？圆锥状树干有哪些好处？为了探索这些问题，我进行了更深入的观察、分析研究。

我查阅了有关资料，了解到植物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。

树木的茎主要由维管束构成。

茎的支持作用主要由木质部木纤维承担，虽然木本植物的茎会逐年加粗，但是在一定时间范围内，茎的木纤维数量是一定的，也就是树木茎的横截面面积一定。

接着，我们围绕树干横截面面积一定，假设树干横截面长成不同形状，设计试验，探索树干呈圆锥状的原因和优点。

经过实验，我发现：（1）横截面积和长度一定时，三棱柱状物体纵向支持力最大，横向承受力最小；圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体，但横向承受力最大；（2）等质量不同形状的树干，矮个圆锥体形树干承受风力最大；（3）风是一种自然现象，影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。

近似圆锥状的树干，重心低，加上庞大根系和大地连在一起，重心降得更低，稳度更大；（4）树干横截面呈圆形，可以减少损伤，具有更强的机械强度，能经受住风的袭击。

同时，受风力的影响，树干各处的弯曲程度相似，不管风力来自哪个方向，树干承受的阻力大小相似，树干不易受到破坏。

实验反映了自然规律、自然界给我们启示：（1）横截面呈三角形的柱状物体，具有最大纵向支持力，其形态可用于建筑方面，例如角钢等；（2）横截面是圆形的圆状物体，具有最大的横向承受力，类似形态的建筑材料随处可见，如电视塔、电线杆等。

在我的观察、试验和分析过程中，逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘，增长了知识，把学到的知识联系实际加以应用，既巩固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和分析方法。

小学科学研究论文六篇

小学科学研究论文六篇学校科学讨论论文范文1可行性原则是指中学校教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的讨论以后应当是可以实现的或有可能被解决。

选题是否可行，需要考虑以下因素：①讨论者个人详细状况。

比如：学问基础、专业特长、教育工作的实践阅历、教育科研的科研阅历、志趣和可以利用的时间。

②看课题的难易大小是否合适。

小而简单的课题讨论顺当，胜利率高。

就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。

③教育情报资料的充实。

要占据本选题资料的最高点。

④是否抓住了时机。

⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。

例如：有个老师选择了这样一个题目《学校低班级识字教学方法对比试验讨论》。

在我们审核时，我就发觉一是题目大，二是试验讨论要有对比试验班。

这根本不符合我们这里的实际状况。

由于我们这里一个语文老师只担当一个班级的语文课教学，无法进行试验对比,更何况试验法操作起来特殊麻烦。

我建议她把课题改为《学校低班级趣味识字行动讨论》。

这样一改，讨论范围更小了，目标也更详细了，讨论方法也简便易行。

后来，这个课题成果在吉林省科研成果评比中获得一等奖。

所以，在选题上既不要过高估量自己、好高骛远，也不要妄自菲薄、畏惧困难。

既要从实际动身，又要有科学态度和敢为人先、勇于攻关的精神和士气。

2．制造性原则教育科研的目的是要熟悉前人没有熟悉或没有充分熟悉的教育规律，解决他人虽然熟悉但还没有解决或没有完全解决的教育问题。

因此，教育科研的课题必需具有独创性和新奇性。

由于实际状况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：2．1独创性。

要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新奇阅历中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐冲突中选题；还可以从教育科学的学问空白中选题。

这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开拓无人涉及过的讨论领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。

小学六年级科学教学论文

小学六年级科学教学论文篇1浅析小学科学插图有效教学摘要：本文通过课堂教学实例，具体阐述了在小学科学教学中教师应如何以插图为教学突破口，采取引导学生阅读插图、概述图意、质疑文本、演示图例、插图作业等教学手段，将抽象的科学概念转化为学生经历的生活体验，进行有效的教学，从而到达培养学生思维品质和科学素养的目的。

关键词：小学科学插图有效教学插图是小学科学教材中最重要和最常见的直观教学文本形式。

它能帮助学生迅速而准确地感知事物的形态、结构和事物变化的过程，有利于抓住孩子的注意力，给学生以直观的感性认识。

因此，在科学课的教学中，教师应充分利用和挖掘插图提供的信息进行有效教学，培养学生的思维品质和科学素养。

小学《科学》四年级下册第3单元第1课《一切都在运动中》的教学目标是指导学生学会用参照物的概念来判断物体是否在运动;能依据不同的参照物描述物体的相对运动状态和静止状态;了解选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同等抽象的科学知识;帮助学生初步形成一切都在运动中的科学世界观。

这些知识对四年级的学生来说是非常抽象的。

但教材中提供的图片大多是学生经历过的生活场景，这有利于唤起学生的生活体验，帮助学生理解抽象的知识。

因此，我在教学设计时就从图片入手，充分挖掘教材中的文本资源，在教学过程中始终以插图教学为突破口，灵动地演绎教材中的插图，较好地完成了预定的教学目标。

那么，如何有效地进行插图教学，提升学生的思维品质和素养呢我就结合《一切都在运动中》谈谈自己的具体做法。

一、以图激趣，有效激发学生的探究动机兴趣是学生获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动的主要推动力。

因此，激发学生学习兴趣非常重要的。

在开始教学时，我通过找茬儿的游戏(找出教材中第一组图之间有什么不同或有何变化)导入新课，引导学生仔细观察插图，让学生直观地感受判断物体的运动方法，为参照物这一抽象概念的引入做好准备，激发学生观察的动机和探究兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛为下面教学做好铺垫。

小学科学教学论文（精选22篇）

小学科学教学论文（精选22篇）小学科学教学论文（精选22篇）在学习和工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

那么你有了解过论文吗？下面是小编精心整理的小学科学教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学科学教学论文篇1随着新课程的深入推进，越来越丰富的、复杂的课堂生成现象出现在老师眼前。

面对生成，该怎么办？笔者以为，“动态生成”体现了学生的主体性，体现了课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，让学生真正成为学习的主人！因此，课堂教学中教师应时刻关注生成，以生成为教学资源，不断创新，把师生的互动引向深入，让课堂上不断产生思维的碰撞，从而使课堂更加精彩。

一、面对生成：准备好了吗面对生成，教师需要在很短的时间内作出合适的反应，长不过几分钟，短不足十几秒。

仔细审视现实的科学课堂，我们会发现有许多教师面对课堂生成的情况，或手足无措，或茫然不知。

案例1：《空气中有什么》一课教学片断。

师出示两支蜡烛，点燃，再出示一大一小两个玻璃瓶，问：如果在这两支蜡烛上分别罩上这样两个玻璃瓶，请大家猜一猜，会有什么现象发生？生：玻璃瓶中的蜡烛会熄灭，小瓶中的蜡烛先熄灭，大瓶中的蜡烛后熄灭。

因为小瓶中的空气少，大瓶中的空气多。

师：到底会是怎样呢？让我们看实验吧！（教师做演示实验）师：实验结果很清楚，罩上小瓶子的那根蜡烛先熄灭，罩上大瓶子的那根蜡烛后熄灭。

你认为，出现这种现象的原因是什么呢？生1：小瓶内空气少，所以先烧完，大瓶内空气多，所以后烧完。

生2：燃烧需要氧气，小瓶内氧气少，所以蜡烛先熄灭，大瓶内氧气多，所以蜡烛熄灭得晚一些。

师：也就是说，同学们都认为燃烧需要空气。

那么瓶中的空气是不是全部被烧掉了呢？瓶中到底还有没有空气呢？接下来，我们主要来研究这个问题。

案例1 中，生1 和生2 两位同学的发言是有差异的，这反映了两位同学拥有不同的知识背景和思维水平。

如何在农村小学科学课中培养学生能力论文

浅谈如何在农村小学科学课中培养学生的探究能力《小学科学课程标准》中提出“科学学习要以探究性学习为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。

农村小学科学课程是培养学生科学素养的科学启蒙课程，给学生探究活动提供了一片广阔天地。

教师作为课堂的组织者、引导者、合作者，应当创设良好的探究情境，关注学生，使其乐于探究，从而培养学生学习探究科学的良好习惯。

那么，在农村小学科学课中如何培养学生探究的能力呢？笔者认为可以从以下几方面来做：一、创设情境，激发探究欲望。

科学学习是以探究为核心的，因此通过创设一定的情境，就可以激发学生的探究欲望。

爱因斯坦曾说过：“我们的思想和发展在某中意义上常常来源于好奇心。

”小学生好奇心强，求知欲望浓，在教学活动中创设情境，就能使教学过程始终对学生有一种吸引力，有利于充分激发学生的探究欲望。

例如：在教学《研究磁铁》时，我在轻松的乐曲声中，展示一幅美丽的百花园，然后拿着一只用回形针夹住的纸蜜蜂问学生：“谁能让这只蜜蜂在百花丛中飞舞呢？”几个学生争先恐后的到台上来尝试，但最后都以失败告终。

这时，我说：“我也来试试，看行不行！”全班同学都睁大了眼睛，等待着我的失败。

当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞时，学生们十分好奇，禁不住小声赞叹起来“哇！太神了！”“真是不可思议！”一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了。

我相机提问：“你们知道是怎么回事吗？”孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言，气氛十分活跃，都想探究其中的奥秘。

于是我让学生再仔细观察，当弄清楚原来是小小的磁铁在作怪后，我再激发兴趣，引导学生进行科学探究：磁铁可以吸哪些东西呢？让学生动手实验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。

如果说科学探究能力是科学活动的资源，那么，兴趣则是科学探究的火种，依靠它，可以燃起熊熊的动力之火。

二、鼓励猜想，指引探究思维。

小学科学论文-小学科学课实验创新通用版

小学科学论文-小学科学课实验创新通用版1对不合理的实验器材进行改进，引导学生亲自动手制作学具，培养学生的创新精神和动手能力教师在教学过程中，不断改进实验教学，使实验教学成为生动活泼，学生乐于从事的实践活动。

如物体发声是靠振动产生，教材要求敲大鼓，并在鼓膜上放些豆子，让学生观察豆子跳动。

我班人数不太多，有三十几人，但学生互相拥挤、吵嚷，加之敲鼓声，教室里一片沸腾，非常混乱。

当时我很生气，课后经过深入反思，发现准备实验材料不科学、不合理，造成课堂相当混乱。

于是，我对实验材料进行创新性改进——自制一个鼓膜模拟实验器，演示给学生看，打开盒盖，对着镜子，在筒口说话，声波沿着筒口向筒底的方向传播，引起橡皮膜振动，绑在橡皮膜上的泡沫球也跟着振动起来，在镜子内能清楚地看到泡沫球跳动的现象。

学生非常羡慕，产生了强烈的制作欲望。

我顺势介绍了其制作的材料和方法，学生听得很认真，回家后每人自制了一件。

此实验装置改进带来的优点：1）实验效果好；2）取材容易，制作简单，增加了学生的参与度，训练了学生的实践操作能力；3）激发学生的制作兴趣，培养学生的动手能力。

2创造性地对实验装置进行改进，让实验现象明显，结论更准确，达到好的教学效果五年级上册教材第二单元测量阳光下温度变化。

先测量并比较白色纸筒和黑纸筒在阳光下温度变化，两分钟一测，共测六次。

此实验在操场上进行，由于十月的阳光不强，两分钟一测温度根本没有变化，就是十分钟一测温度变化也不明显。

很难达到实验目的。

另一个实验用红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的纸检验各种颜色对阳光的反射能力的不同，实验过程中手根本感觉不出来温度的不同，一点实验现象都没有。

这实验要客观地反映深色物体吸收的辐射热量多，但存在以下问题：1）若阴天或下雨无法进行；2）人的感觉有一定的差异，实验结果不准确；3）实验现象极不明显。

鉴于以上原因，我根据物体的热胀冷缩性质和本课所提供的实验材料，设计改进其实验装置，自制热辐射实验器，用电光代替阳光，用温度计代替手，用涂色玻璃瓶代替纸。

小学科学论文-将有效探究进行到底通用版

小学科学论文-将有效探究进行到底通用版【摘要】“科学学科要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

”探究不仅是科学学习的中心环节，也是科学课堂的灵魂。

这一小学科学课堂的核心理念已深深地根植地广大科学教师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实了学生在科学学习中的主体地位，使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的能力，以及科学情感与价值观，较好得促进了学生科学素养的形成。

在理解新课标基本理念的基础上，本文提出在小学科学课堂教学中教师要科学把脉新课程课标，努力提高课堂探究的有效性。

具体阐述了当今课堂“空、假、虚”的低效探究现状及实施有效探究所追寻的一些策略。

【关键词】低效；探究；有效性；可持续发展；科学素养；有效教学是我们每一位教师每一天，每一节课所追求的目标。

当我们每一次拿着教材走进教室时，都会想这堂课我要教什么，学生要学会什么？带着这个不变的问题尝试了一堂又一堂不同的课堂教学。

然而，教师事无巨细的精心准备，越俎代庖的科学探究，表面上看是热火朝天的科学探究课堂，却是那么的低效运作,这不仅淡化了科学教学目标的落实，而且降低了科学课堂探究的效率。

因此科学探究活动低效性问题，也成了目前小学科学课堂教学的一个主要问题。

然而，审视我们的科学课堂探究，就会发现很多的弊病和不足，一些不尽如人意的现象使我们的探究无效，甚至于适得其反，没有探究进去，何来探究出来。

无效探究现状点击伴随新课程所走过的岁月，笔者经历了200多课时的科学教学，有近三分之二的内容需要学生探究完成。

期间曾尝试执教过近10堂科学教研公开课，也听过30多堂科学观摩评比课，这些课几乎都是探究课型。

然而，综观这些课堂教学，不乏失败的探究课。

那么是什么原因导致探究的低效呢？现就课中学生探究活动的低效阐述如下：（一）只重材料准备，不谈结构——空案例一“一杯水的观察”那天，听“一杯水的观察”，一走进实验教室，桌上整齐的放着“5个圆形透明塑料杯、1个方形透明塑料水槽、5支筷子、一瓶浑水和一瓶清水”。

小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新

小学科学教育论文：浅谈农村小学科学实验教学的创新摘要：本文旨在探讨如何创新农村小学科学实验教学，以培养学生的创新意识。

小学科学课程的核心是探究，通过科学教育使学生逐步体会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感。

然而，农村学校的科学课程存在诸多问题，如教师对课程认识不够、教师专业化程度低、学校科学设备不齐全等。

因此，我们需要在教学资源和教学策略上进行创新，以提高学生的创新能力。

关键词：小学科学、农村、实验、创新1.绪论根据《科学课程标准》，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

探究是科学研究的目标和方式，亲身经历以探究实验为主的研究活动是学生研究科学的主要途径。

然而，在农村学校的科学课程中，学生创新能力的培养受到地域条件、师资力量等诸多问题的限制。

因此，在新一轮课程改革中，我们应该在有限的资源条件中尽可能培养学生的创新意识。

2.教学体会笔者在农村学校工作的两年中，发现农村学校科学课的开展暴露出一些问题。

首先，教师对课程认识不够，忽视其他课程的教学。

其次，教师专业化程度低，需要提高。

最后，学校科学设备不齐全，学生动手能力得不到培养。

因此，我们需要在教师培训和设备更新方面下功夫，以提高教学质量和学生创新能力。

3.实验教学创新为了创新农村小学科学实验教学，我们可以采用以下策略：1）充分利用现有资源，如利用周边自然环境、废旧材料等，开展创意实验活动。

2）通过网络、图书馆等途径，获取更多的教学资源，设计出更富有创意的实验活动。

3）加强教师培训，提高教师的专业水平，以更好地指导学生进行实验活动。

4）更新实验设备，提高学校实验条件，增强学生动手能力和实验操作能力。

通过这些创新策略，我们可以提高农村小学科学实验教学的质量，培养学生的创新意识和能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

农村学生的科学素养、实验动手能力和创新能力的不足，是由客观因素造成的。

在实验教学中，教师们也面临着许多困难，例如学生的思维能力欠缺，参与率低，合作意识不够等。

小学生科技实践论文集锦9篇

小学生科技实践论文集锦9篇论文摘要：文章通过对小学教师职业技能培养课程体系的分析，提出要以小学教育教学工作过程为依据，以小学教学工作、教研工作、班主任工作、德育工作和社会实践活动为内容，构建小学教师职业技能培养课程体系，阐述了课程体系构建的指导思想、模块构成与体系特点，并提出了实施措施。

高职高专院校专科教师培养作为培养小学教师的主阵地，其课程设置直接关系到未来小学教师知识技能的建构，关系到基础教育质量的提高。

专科教师培养同本科教师培养在培养目标、质量规格、课程设置上有很大不同。

近年来，不少学者对于本专科教师培养课程及其差异性，从理论、实践以及比较的角度提出了许多精辟的见解，这无疑对教师职业技能培养课程体系的重新构建起到了积极的推动作用。

本文试图从职业行为研究的角度，通过对小学教师教育教学工作内容与过程的分析，探讨专科院校培养小学教师职业技能的课程设置，其意为培养社会所需求的高水平的小学教师，提供课程的参考建议。

一、目前小学教师职业技能培养课程体系存在的弊端1.课程体系不能体现小学教育教学工作对教师素养的诉求。

小学教育教学工作的内容涉及教学、教研、德育与班主任工作等多方面，且工作的对象是儿童，同其他以物为劳动对象的职业活动有着质的区别。

这就规定了从事小学教育专门人才的培养，应关注小学教育教学工作对小学教师的职业特质要求:人格的情感性和人文性，知识结构的综合性，教育教学的技能性和艺术化，思维模式的半童性与教育现场的研究反思能力。

目前的课程设置，学科知识结构体系明显没有很好地体现教师工作过程的要求，不能实现专科教师教育培养小学教师岗位关键能力与技能的任务要求。

2.课程体系不能体现小学教师培养的目标和质量规格。

目前，课程体系的封闭性导致培养的教师“口径过窄，知识结构单一，综合与创新能力欠缺”。

通过对广东江门市区小学进行的访谈调查可以得知，绝大多数校长强调“复合”与“应用”，希望师范生的基础知识应做到“宽厚”，教育教学实践技能应“过硬”，个人特长要“明显”，师范生应是“素质全面，一专多能”。