0-3岁婴幼儿心理发展基础知识模板.ppt
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0-3岁婴幼儿心理发展与教育PPT
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惊 奇
伤心
厌 恶
微 笑
兴 趣
（二）婴幼儿个性的发展 思考： 如何面对不同气质的婴幼儿？ 婴幼儿的自我意识是从什么时候发展起来 的？ 如何面对婴幼儿“闹独立”？
（三）婴幼儿社会性交往发展
儿童的社会化 “儿童社会化”：指儿童从一个自然人，逐渐掌 握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为 一个社会人，逐渐步入社会的过程。 自然人 社会环境
（5）爱哭
哭在生理上代表饥饿、病痛、欲求不满、身体不 舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲 伤、不满、后悔、发泄、要求、需要关心及注意 等等。
哭发展的三个阶段
时间 出生—1个 月 阶段 生理— 心理激 活 特点 由身体不适导致哭泣，主 要引起照料与关注
1个月起
心理激 活
二 玩具和活动材料的提供与制作
• （一 ）适应0-3岁婴幼儿的玩具对婴幼儿发展的意义
• • • • • • （二）如何给婴幼儿选择玩具 动手玩具 书籍和声响读物 艺术类玩具 乐器和实验性的材料 游戏类器材
• • • • • • （二）婴幼儿教养环境的设计与利用 1.婴幼儿教养环境的规划原则 1）.区域相对固定 2）.设置固定的标志物 3）.提供独处的区域 4）.便于清洁、分类与整理
• • • • •
2.婴幼儿教养环境的基本类型及其创设 1）.生活类 2）.运动类 3）.游戏类 4）.情感满足、发展自我类
1—3岁儿童注意的发展
1、注意的发展与“客体永久性”
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1—3岁儿童注意的发展
2、注意的发展开始受表象的影响
1—3岁儿童注意的发展
注意的发展开始受言语的支配
4、注意的时间延长，注意的事物增加
0-3岁小儿心理PPT课件
7－9月小儿心理发展特点
7－9月小儿心理发展特点
7－9月小儿心理发展特点
7－9月小儿心理卫生与保健
精神营养：此期的宝宝是喜欢受表扬的孩子，因为一方面他已经能
听懂大人常说的赞扬话，另一方面他的言语动作和情绪都更加发展了。 对孩子的每一个小小的成就，家长都要随时给予鼓励，通过言语的赞 扬、丰富的表情、由衷的喝彩、兴奋的拍手、竖大拇指的动作以及一 人为主、全家人一起称赞的方法，营造一个“强化”的亲子氛围。这 种“正性强化”的心理学方法，将不断地激活宝宝探索的兴趣和动机， 极大地助长他形成自信的个性心理特征。
0－3月小儿心理卫生与保健：
哭声的辨别与应对
生理性啼哭：哭一阵停一阵，哭声有力，间歇期一般情况良好，这种啼哭大 多是由于饥饿、大小便了、过冷、过热或蚊虫叮咬等原因 病理性啼哭：表现为尖声哭、嘶哑的哭或低声无力的哭，还可能伴随有脸色 苍白、神情惊恐等反常现象； 2－3月易于出现“维生素D缺乏性佝偻病”，表现为夜间经常啼哭、烦躁易惊 和多汗等。
0-3岁小儿心理
3岁前是孩子一生中身心发展最快、最重要的时期 科学研究显示，一个从出生时脑重量为370克，第 一年末时，婴儿脑重接近成人重的60%，到第二年 末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%， 到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后 发育速度就变慢了。所以孩子在出生后头3年内， 无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对脑力的 功能和结构都有重要的影响。 “三岁看大” 说明小儿三岁前形成的性格和行为 习惯对孩子今后的一生都会有重要的影响。 成长环境和教养品质至关重要
心理诉求性啼哭：哭而无泪，脸部仅有哭的表情，哭声听起来抑扬顿挫，有 音乐感，常在听到大人声音时哭声反而更响，似乎要唤起大人的注意，这往 往是小儿想表达某种愿望的哭声，如果愿望得到满足则哭声很快停止。
儿童各阶段心理发展简介ppt课件
尤其对一些退缩、害羞的幼儿，应创造良好的条件，鼓励他们和同伴一起游 戏，教给他们如何更好地与人交往、如何恰当地表达和控制情绪以及如何处 理内心焦虑和冲突，对培养幼儿良好的人格特征有着重要的作用。
培养良好的生活行为习惯
培养其独立性
幼儿3~4岁时，对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。
演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高
具体运算阶段
掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知
逻辑推理规则
掌握了类别体系化、序列化等推理规则
2019/6/5
25
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
自我意识的发展：自我评价的发展趋势是从具体到抽 象，从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；他们既不为 同伴喜欢，也不被同伴所讨厌。
2019/6/5
27
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
友谊的发展：友谊是建立在相互依恋基础上的个体间 持久的亲密关系，是同伴关系的高级形式。
婴儿期（0-3岁）心理发展
感知觉类型 味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展
空间知觉发展
具体分类 酸、甜、苦、咸
温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间 出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
2019/6/5
6
婴儿期（0-3岁）心理发展
2019/6/5
4
婴儿期（0-3岁）心理发展
婴儿期的认知发展：
感知觉发展
感知觉类型 视觉发展
听觉发展
培养良好的生活行为习惯
培养其独立性
幼儿3~4岁时，对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。
演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高
具体运算阶段
掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知
逻辑推理规则
掌握了类别体系化、序列化等推理规则
2019/6/5
25
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
自我意识的发展：自我评价的发展趋势是从具体到抽 象，从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；他们既不为 同伴喜欢，也不被同伴所讨厌。
2019/6/5
27
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
友谊的发展：友谊是建立在相互依恋基础上的个体间 持久的亲密关系，是同伴关系的高级形式。
婴儿期（0-3岁）心理发展
感知觉类型 味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展
空间知觉发展
具体分类 酸、甜、苦、咸
温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间 出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
2019/6/5
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婴儿期（0-3岁）心理发展
2019/6/5
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婴儿期（0-3岁）心理发展
婴儿期的认知发展：
感知觉发展
感知觉类型 视觉发展
听觉发展
《婴幼儿心理发展》PPT课件
THANKS
感谢观看
REPORTING
提供多种社交场合和机会，如参加 亲子活动、社区活动等，让婴幼儿 在与不同人群的交往中锻炼社交能 力。
家庭环境对情感和社会性影响
家庭氛围的影响
家庭氛围的和谐与否直接影响婴幼儿的情感状态和社会性发展。积极、温馨的家庭氛围有 助于婴幼儿形成健康的情感态度和良好的社交技能。
父母教养方式的影响
父母的教养方式对婴幼儿的情感和社会性发展具有深远的影响。民主、平等的教养方式有 助于培养婴幼儿的自尊、自信和独立性，而过度保护或忽视的教养方式则可能导致婴幼儿 情感上的困扰和社交障碍。
03
不同文化和社会对性别角色的期望和评价标准不同，对婴幼儿
的性别角色认同产生影响。
引导健康自我意识和性别角色形成
01
02
03
04
05
提供积极的自我 认知体验
培养积极的自我 情感
引导正确的自我 评价
提供多元化的性 别角色榜样
鼓励自由探索和 表达
鼓励婴幼儿尝试不同的活 动和角色，让他们感受到 自己的能力和价值。
教育因素
个体因素
早期教育对婴幼儿的心理发展具有积极的 促进作用，包括亲子互动、游戏和早期学 习等。
婴幼儿的个性、兴趣和需求等个体因素也会 影响其心理发展。
PART 02
感知觉与运动能力发展
REPORTING
感知觉概述及发展阶段
感知觉定义
感知觉是婴幼儿认识世界的主要手段 ，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅 觉等。
语言习得过程与关键期假说
1 2 3
语言习得过程
包括语言感知、语言理解、语言表达三个阶段， 每个阶段都有其特定的发展任务和里程碑。
关键期假说
0—3岁婴幼儿心理发展与教育 第四章 0-3岁婴幼儿心理发展与教育 课件PPT
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
四、 7—12个月婴儿情绪发展的内容 （二） 情绪表达
1. 情绪的分化 2. 基本情绪的发展
（三） 情绪控制 随着运动能力的发展，7—12个月婴儿情绪的调节方式逐渐变为接近或回避，即在开心的时 候，会接近引发积极情绪的刺激物，回避或远离诱发消极情绪的刺激物。
1. 类概念 2. 因果关系 3. 思维间接性 4. 思维概括性 5. 客体永久性
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
三、 7—12个月婴儿语言发பைடு நூலகம்的内容 （一） 语音
1. 语音知觉能力 2. 发音能力
（二） 词汇的发展 1. 词汇量 2. 词义
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
这一阶段婴儿的情绪控制能力较弱，表现为冲动性强、稳定性弱以及情感的外显。婴儿常常 处于激动状态，情绪来时较为强烈，难以自制，身心都会受到情绪的控制。同时婴儿的情绪 相对不稳定，易发生变化，两种对立情绪在短时间内能够相互转换。这一时期的婴儿不能意 识到自己情绪的外在表现，经常将自己的情绪完全表露在外，而不能加以控制和掩饰。
Chapter Four
第二节 7—12个月婴儿心理发展的特点
五、 7—12个月婴儿个性与社会性发展的特点 （三） 社会性交往意识的萌发 6个月前，婴儿只是将同伴当作物体或玩具来看待。 但7个月后，婴儿逐渐出现社会性交往表现，能够跟在其他同伴的身后。婴儿 能够简单模仿他人的动作，而且能够用动作与他人进行交往。 9个月左右的婴儿开始出现与他人主动交往的意识，1岁左右能够出现社交行 为，此时婴儿愿意主动伸手触碰同伴，也开始能够出现应答性质的交往行为， 对同伴的行为作出反应。
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
四、 7—12个月婴儿情绪发展的内容 （二） 情绪表达
1. 情绪的分化 2. 基本情绪的发展
（三） 情绪控制 随着运动能力的发展，7—12个月婴儿情绪的调节方式逐渐变为接近或回避，即在开心的时 候，会接近引发积极情绪的刺激物，回避或远离诱发消极情绪的刺激物。
1. 类概念 2. 因果关系 3. 思维间接性 4. 思维概括性 5. 客体永久性
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
三、 7—12个月婴儿语言发பைடு நூலகம்的内容 （一） 语音
1. 语音知觉能力 2. 发音能力
（二） 词汇的发展 1. 词汇量 2. 词义
Chapter Four
第一节 7—12个月婴儿心理发展的内容
这一阶段婴儿的情绪控制能力较弱，表现为冲动性强、稳定性弱以及情感的外显。婴儿常常 处于激动状态，情绪来时较为强烈，难以自制，身心都会受到情绪的控制。同时婴儿的情绪 相对不稳定，易发生变化，两种对立情绪在短时间内能够相互转换。这一时期的婴儿不能意 识到自己情绪的外在表现，经常将自己的情绪完全表露在外，而不能加以控制和掩饰。
Chapter Four
第二节 7—12个月婴儿心理发展的特点
五、 7—12个月婴儿个性与社会性发展的特点 （三） 社会性交往意识的萌发 6个月前，婴儿只是将同伴当作物体或玩具来看待。 但7个月后，婴儿逐渐出现社会性交往表现，能够跟在其他同伴的身后。婴儿 能够简单模仿他人的动作，而且能够用动作与他人进行交往。 9个月左右的婴儿开始出现与他人主动交往的意识，1岁左右能够出现社交行 为，此时婴儿愿意主动伸手触碰同伴，也开始能够出现应答性质的交往行为， 对同伴的行为作出反应。
第三章-0-3岁婴幼儿身心发展特点PPT课件
囟门的大小与闭合时间可衡量颅骨的骨化程度。前囟、 后囟。前囟：6个月后逐渐骨化而变小，多数在12-18个 月闭合；后囟：2-3个月内闭合。
（四）骨骼
8
新生儿的重要特征：骨骼尚未骨化，骨质很软，颅骨和 躯体骨骼在大小、长短、重量和质地方面均在生长。
1岁，腕骨已发育出头状骨和钩状骨；3岁，长出三角骨 ；13岁左右腕骨完成全部骨化。
（二）涂鸦绘画
27
涂鸦绘画，并非严格意义上的绘画和写字，而是指儿童 早期的乱写乱画。
这种乱写乱画是婴幼儿精细动作发展过程中非常重要的 一环。
讨论：要不要拿笔画画？观点1：不建议，危险；观点2： 建议，促进发展。
学习活动：请观察并记录婴幼儿抓握动作的发展时间与 标志性事件，分析抓握动作发展对于婴幼儿生存与发展 的意义和作用。
（三）腿和脚动作的发展
24
8个月：学会爬行； 1岁：扶物走路； 1岁半：自如行走
早教教师和教养人应尽量创造条件让婴儿学会爬行。
三、婴幼儿精细动作发展
25
（一）抓握动作 （二）涂鸦绘画 （三）生活自理动作
ห้องสมุดไป่ตู้
（一）抓握动作
26
婴幼儿精细动作的发展主要体现在手和手指的动作， 以及手眼协调摆弄物体的能力的发展上。
母亲心跳声可以缓解婴幼儿的焦虑，也能够证明胎儿在 子宫内能够听到母亲的心跳声。
较之成人，新生儿的听觉能力还是非常有限。
（二）声音的偏好
36
新生儿存在声音偏好。
新生儿最喜欢听频率为1000-3000赫兹的声音，而人说 话声音的频率正好在此范围。
新生儿（出生3天）：表现出对母亲声音的偏好；
4个月：表现出对自己名字的偏好；
（二）颜色视觉
32
（四）骨骼
8
新生儿的重要特征：骨骼尚未骨化，骨质很软，颅骨和 躯体骨骼在大小、长短、重量和质地方面均在生长。
1岁，腕骨已发育出头状骨和钩状骨；3岁，长出三角骨 ；13岁左右腕骨完成全部骨化。
（二）涂鸦绘画
27
涂鸦绘画，并非严格意义上的绘画和写字，而是指儿童 早期的乱写乱画。
这种乱写乱画是婴幼儿精细动作发展过程中非常重要的 一环。
讨论：要不要拿笔画画？观点1：不建议，危险；观点2： 建议，促进发展。
学习活动：请观察并记录婴幼儿抓握动作的发展时间与 标志性事件，分析抓握动作发展对于婴幼儿生存与发展 的意义和作用。
（三）腿和脚动作的发展
24
8个月：学会爬行； 1岁：扶物走路； 1岁半：自如行走
早教教师和教养人应尽量创造条件让婴儿学会爬行。
三、婴幼儿精细动作发展
25
（一）抓握动作 （二）涂鸦绘画 （三）生活自理动作
ห้องสมุดไป่ตู้
（一）抓握动作
26
婴幼儿精细动作的发展主要体现在手和手指的动作， 以及手眼协调摆弄物体的能力的发展上。
母亲心跳声可以缓解婴幼儿的焦虑，也能够证明胎儿在 子宫内能够听到母亲的心跳声。
较之成人，新生儿的听觉能力还是非常有限。
（二）声音的偏好
36
新生儿存在声音偏好。
新生儿最喜欢听频率为1000-3000赫兹的声音，而人说 话声音的频率正好在此范围。
新生儿（出生3天）：表现出对母亲声音的偏好；
4个月：表现出对自己名字的偏好；
（二）颜色视觉
32
0-3岁婴幼儿心理发展基础知识模板.ppt
• 手是孩子最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是孩 子有目标探索世界的行为。
• 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间 的协调，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。
• 孩子通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法， 将来便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
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1
第一部分 心理概述
第二部分 心理建构关键期行为表现及 应对策略
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3
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5
• 定义一：心理是指生物对客观物质世界的主观反应 • 定义二：是人脑对客观物质世界的主观反映
• 可以理解为凡是在我们大脑里运转的一切事情都是 心理 。
• “心”理其实应该叫“脑”里（古代解剖学发展不 足，古人误以为“心”是思维的器官）
• 他喜欢把吸管往软包装里插，见方的就按，见圆的就拧，乐此不疲。 • 他喜欢上了捏香蕉、捏草莓，把盘子里的食物抓来抓去，然后再放到嘴里，
竟然用手在感觉各种不同质地的东西。
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23
• 1.孩子提供更大探索的空间；
• 2.根据孩子的兴趣和发展特点，有目的地锻 炼孩子的双手；
• 3.移走危险品和贵重物品。
• 有时候你会发现他开始咬东西了，见什么咬什么，甚至会咬人。 • 有时候又会用手轻轻的拍打自己的嘴唇，然后开始吸吮每一根
手指。
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18
1.把孩子的小手清理出来，帮助孩子能够吃到手；
2.准备一些让孩子咬的玩具，将玩具清洗干净给孩 子玩；
3.提供各种不同质感的物品让孩子充分探索。
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19
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• 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间 的协调，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。
• 孩子通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法， 将来便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
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1
第一部分 心理概述
第二部分 心理建构关键期行为表现及 应对策略
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5
• 定义一：心理是指生物对客观物质世界的主观反应 • 定义二：是人脑对客观物质世界的主观反映
• 可以理解为凡是在我们大脑里运转的一切事情都是 心理 。
• “心”理其实应该叫“脑”里（古代解剖学发展不 足，古人误以为“心”是思维的器官）
• 他喜欢把吸管往软包装里插，见方的就按，见圆的就拧，乐此不疲。 • 他喜欢上了捏香蕉、捏草莓，把盘子里的食物抓来抓去，然后再放到嘴里，
竟然用手在感觉各种不同质地的东西。
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23
• 1.孩子提供更大探索的空间；
• 2.根据孩子的兴趣和发展特点，有目的地锻 炼孩子的双手；
• 3.移走危险品和贵重物品。
• 有时候你会发现他开始咬东西了，见什么咬什么，甚至会咬人。 • 有时候又会用手轻轻的拍打自己的嘴唇，然后开始吸吮每一根
手指。
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18
1.把孩子的小手清理出来，帮助孩子能够吃到手；
2.准备一些让孩子咬的玩具，将玩具清洗干净给孩 子玩；
3.提供各种不同质感的物品让孩子充分探索。
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儿童心理学03岁心理社会发展教学课件
个性化发展。
鼓励探索和创新
鼓励孩子尝试新事物、探索环境 和表达创造力，培养其创新思维
和解决问题的能力。
家园共育，促进儿童全面发展
建立家园合作关系
加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长 需求，促进其全面发展。
家庭教育指导
向家长提供儿童心理发展的知识和教育方法，提 高家庭教育的科学性和有效性。
家园共育活动
塑造性格和行为习惯
儿童心理发展对未来的性格和行为习 惯具有基础作用，良好的心理发展有 助于形成积极、健康的性格和行为习 惯。
儿童心理发展的阶段与过程
感知阶段
0-1个月，儿童主要通过感觉器官来 感知外部世界，如听觉、视觉等。
02
运动阶段
1-3个月，儿童开始出现自发运动和反 射行为，如抓握、眨眼等。
01
语言发展
认知发展对儿童的语言发展有 重要影响，良好的认知能力有 助于儿童掌握词汇、语法和表
达能力。
情绪调节
随着认知能力的提高，儿童能 够更好地理解和管理自己的情 绪，调节情绪表达。
社会交往
认知发展还影响儿童的社会交 往能力，能够更好地理解他人 意图和情感，促进亲社会行为 的发展。
创造力
认知发展有助于培养儿童的创 造力和想象力，能够进行更为
社会性发展阶段
1岁以后，儿童开始对他人产生兴趣 ，与父母和其他儿童建立关系，逐渐 表现出独立性和自我意识。
05
03
认知阶段
3-6个月，儿童开始出现注意力和记忆 能力，开始认识自己的手指、玩具等 。
04
语言阶段
6-12个月，儿童开始发出简单的音节 和单词，尝试用语言表达自己的需求 和情感。
02
0-3岁儿童感知觉发展
鼓励探索和创新
鼓励孩子尝试新事物、探索环境 和表达创造力，培养其创新思维
和解决问题的能力。
家园共育，促进儿童全面发展
建立家园合作关系
加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长 需求，促进其全面发展。
家庭教育指导
向家长提供儿童心理发展的知识和教育方法，提 高家庭教育的科学性和有效性。
家园共育活动
塑造性格和行为习惯
儿童心理发展对未来的性格和行为习 惯具有基础作用，良好的心理发展有 助于形成积极、健康的性格和行为习 惯。
儿童心理发展的阶段与过程
感知阶段
0-1个月，儿童主要通过感觉器官来 感知外部世界，如听觉、视觉等。
02
运动阶段
1-3个月，儿童开始出现自发运动和反 射行为，如抓握、眨眼等。
01
语言发展
认知发展对儿童的语言发展有 重要影响，良好的认知能力有 助于儿童掌握词汇、语法和表
达能力。
情绪调节
随着认知能力的提高，儿童能 够更好地理解和管理自己的情 绪，调节情绪表达。
社会交往
认知发展还影响儿童的社会交 往能力，能够更好地理解他人 意图和情感，促进亲社会行为 的发展。
创造力
认知发展有助于培养儿童的创 造力和想象力，能够进行更为
社会性发展阶段
1岁以后，儿童开始对他人产生兴趣 ，与父母和其他儿童建立关系，逐渐 表现出独立性和自我意识。
05
03
认知阶段
3-6个月，儿童开始出现注意力和记忆 能力，开始认识自己的手指、玩具等 。
04
语言阶段
6-12个月，儿童开始发出简单的音节 和单词，尝试用语言表达自己的需求 和情感。
02
0-3岁儿童感知觉发展
婴幼儿心理发展课件
婴儿眼中的母亲
婴儿偏爱人的面部
新生儿对人物表情的模仿
婴儿对声音敏感
母亲对孩子特别的语调
• 这位妈妈正在用简短、清 晰、高调的句子对她的婴 儿说话。许多国家的成年 人都采用这种儿童导向的 谈话方式，它使早期语言 的学习变得容易。
味觉嗅觉触觉
• • • • • • • • • 1、味觉 婴儿吸食高浓度的糖水时吸吮速度快， 吸食低浓度糖水时则相对缓慢。 吸甜奶时表情自如，吸酸奶时表情古怪。 2、嗅觉 会找出自己母亲的奶垫 3、触觉 喜欢别人拥抱，抚摸 中国的襁褓
脑重增加的原因： 1 神经胶质细胞的形成； 2 神经纤维髓鞘化； 3 神经细胞突触的发育。
出生时
6个月
2岁
神经元的发育 从出生到2岁，神经纤维组织快速发育
身体运动与协调 额叶
身体感觉
顶叶
视觉
枕叶 听觉区 颞叶 大脑左半球的皮层位置
胼胝体
脑垂体
小脑 网状结构
可以看出在3 可以看出在3岁之前脑部发育最快
婴幼儿心理发展（ 婴幼儿心理发展（0-3岁）
婴幼儿期是“人生的开端” 婴幼儿期是“人生的开端”
一、儿童心理发育有关键期 关键期一旦错过不可弥补 关键期 二、生理基础：脑发育 脑发育迅速 脑发育 三、心理成长：智能发育 智能发育迅速 智能发育 四、性格的倾向 性格的倾向已有所表现，可及早进行培养和 性格的倾向 锻炼 • 五、及早发现和预防心理疾病 心理疾病的发生 心理疾病 • 六、潜教育 潜教育最有效，做个高明的家长 潜教育 • • • •
五、及早发现儿童精神心理疾病
• 1、儿童行为问题 • 头痛、口吃、遗尿、屏气发作、吸吮手指、感觉 统合失调、品行障碍、儿童抽动症 • 2、饮食异常 • 神经性厌食、肥胖症、贪食症与异食癖、神经性 呕吐 • 3、睡眠障碍 • 夜惊、梦魇、梦游、入睡困难和失眠 • 4、独生子女与缺陷儿童心理问题
0~3岁婴幼儿心理发展PPT课件
孩子爱哭怎么办？
• • • • • •
•
• •
需要爱抚 饿了 冷或热 尿了 脱衣服 累了 惊吓 疼痛 生病
25小
足月产新生儿的主要反射
原始反射
名称
反应
发展和出现的时 间
作用 它在出生时存 在，第一年内消 失，是神经系统 正常发展的指标
巴宾斯基 反射
当足底被抚摸时， 会张开 一般在 8 个月到 1 并弯曲脚趾 年时消失
•
•
•
新生儿：0~28天（胎龄≥37周，体重≥ 2500克） 早产儿：也称未成熟儿（胎龄﹤37周） 足月小样儿：也称低体重儿（胎龄≥37周， 体重﹤2500克）
生长发育
体重 身长 头围 胸围 坐高 呼吸 心率 2500~4000g 47~53cm 33~34cm 约32cm （即顶~臀长）约33cm 40~60次/分钟，腹式呼吸为主 140次/分钟
手掌抓握 反射
弯曲手指抓紧触碰到手 心的物体
它在出生时存 一般在 3 、 4 个月之 在，后来消失， 内消失，被自主性 是神经系统正常 的抓握所取代 发展的指标
摩罗反射
胳膊动作和背部变 化在头 4-6 个月内 巨大的声响或头部位置 消失；但是当遇到 它在出生时存 的突然变化导致婴儿向 突然的声响和身体 在，后来消失， 外甩胳膊，背呈弓形，然 失去支撑时继续表 是神经系统正常 后两只胳膊并拢好像去 现出惊吓反射，而 发育的指标 抓什么东西 且这种反射不会消 失。 浸入水中的婴儿四肢会 主动划动， 下意识地屏住 它在出生时存 在，后来消失， 呼吸 （因此給身体一定浮 在 4-6 个月时消失 力）；游泳反射将使婴儿 是神经系统正常 在水面漂浮一段时间， 从 发育的指标 而有利于开展抢救 除非婴儿有很多机 它在出生时存 婴儿身体直立， 脚触到平 会锻炼这种反射， 在，后来消失， 面， 像走路一样向前移步 否则在出生后 8 周 是神经系统正常 就消失 发育的指标
0-3岁婴幼儿心理发展与教育 PPT
0-3岁婴幼儿的认知发展
想象的发展趋势：
表象替代阶段：
2岁后，孩子可以将没有的东西想象成有，将同样 的东西在不同的场合赋予不同的功能，也就是从单 纯的重现发展到出现创造性，又称为表象替代阶段。
0-3岁婴幼儿的认知发展
想象的发展趋势：
表象游戏阶段：
2岁以后到3岁，随着幼儿生活经验的丰富，言语的发展， 逐渐产生了带有最简单主题和主角的游戏活动。这是幼 儿发展的第三个阶段即想象游戏阶段，主要表现是象征 性游戏。
0-3岁婴幼儿的认知发展
注意
注意：指心理活动对一定对象的指向和集中。
0-3岁婴幼儿的认知发展
注意的发展：
0-1个月：
定向型注意：因周围的巨响、强光灯刺激而产生的无条件的定向反射。 选择性注意：偏爱特定的图案。
1-3个月前后：
偏好复杂刺激。 偏好曲线多于直线。 偏好集中的刺激物多于非集中的。 偏好对称的多于非对称的
动作思维：依靠感知并在实际操作过程中进行的思维。 形象思维：运用已有的直观形象进行的思维。 抽象思维：运用概念、判断、推理等形式进行的思维。
0-3岁婴幼儿的认知发展
思维发展的特点：
从思维方式发展的角度看，婴幼儿主要是直觉行动思维。 从思维工具发展的角度看，婴幼儿主要借助于感知、动作进
0-3岁婴幼儿的语言发展
听话 说话 阅读
0-3岁婴幼儿的语言发展
听话能力：
定义：听话能力是婴幼儿获得他人信息，实现与人交流的 重要能力，是婴幼儿语言发展的主要表现之一。听话活动 也是对婴幼儿进行语言教育的重要形式与内容。
0-3岁婴幼儿的语言发展
听话活动发展特点：
胎儿期：5-6个月的胎儿开始形成听觉系统，可以通过母体听到外界 频率为1000赫兹以下的声音。
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• 手是孩子最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是孩 子有目标探索世界的行为。
• 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间 的协调，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。
• 孩子通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法， 将来便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
20
• 孩子反复用手感受事物，通过手的探索发现外在的世界并建够自己内 在的世界。
• 手是活动最主要的智能工具，当手的活动停止，孩子的思维也停止。 • 出现月龄：0-2岁是最集中和最典型的时期。
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• 口腔敏感期需要手的配合，当孩子发现自己的手，感觉的中心也从 口转移到手，则孩子感受外界的事物的范围将比口腔的广阔。
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9
0—— 8 —— 15 —— 24 ——36（月）
信 赖
主 体 我
客
体 我
自我 控制
主体我：作为行为主体的我，一般是对自身身体的认识。 客体我：作为客体认识的我，一般是对自己在活动中表现的认识和评价。
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10
• 第一阶段：0-8个月——信赖
• 婴儿刚刚出生，需要通过看护者随时随刻 的照顾与满足，从而通过区分熟悉人（环境） 与陌生人（环境）来建构信赖。
•
幼儿已经发展出完整的自我意识，具有强烈的占有
欲以及体验自我的能力。
•
幼儿的自我控制是由“他律”发展到“自律”的过
程。
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帮助孩子不断加深对自己的了解，促进自我认识 的发生 注意语言的运用，促进婴儿的自我情绪体验 善于运用控制策略，促进儿童约束性顺从的发展 让孩子接触丰富的社会环境，促进婴儿自我意识 的发生
• ②儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意 识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会 使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。这时 儿童的自我意识已经发展到表象阶段；
• ③大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词"我"。一般是先掌握物主代 词"我的"，然后才用第一人称"我"代替自己的名字。这标志着儿童自 我意识的产生。学前期以后儿童的自我意识进一步发展，主要表现自 我评价、自我体验、自我控制能力的形成和发展，而以自我评价、为 主要标志。
• 有时候你会发现他开始咬东西了，见什么咬什么，甚至会咬人。 • 有时候又会用手轻轻的拍打自己的嘴唇，然后开始吸吮每一根
手指。
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1.把孩子的小手清理出来，帮助孩子能够吃到手；
2.准备一些让孩子咬的玩具，将玩具清洗干净给孩 子玩；
3.提供各种不同质感的物品让孩子充分探索。
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• 他喜欢把吸管往软包装里插，见方的就按，见圆的就拧，乐此不疲。 • 他喜欢上了捏香蕉、捏草莓，把盘子里的食物抓来抓去，然后再放到嘴里，
• 第二阶段：9-15个月——主体我
• 9~12 个月 , 婴儿产生了初步的主体我 , 能 将自己作为活动的主体来认识 ;12~15 个月 , 主 体我得以明确的发展 , 这时婴儿己能将自己与 他人分开。
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• 第三阶段：16-24个月——客体我
•
16~18 个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知 , 表
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是指孩子用口来认识这个物质世界，建构 自己的大脑和心理世界。
口腔敏感期出现在6-24月龄。
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16
• 尽管孩子的视觉在刚出生的两个月便得到快速发展，但脑－神 经科学的研究认为孩子的视觉并没有达到完善，他看世界时是 模糊的。而口不一样，他刚出生时就能熟练地使用，口是他连 接自己和这个世界的最自然通道。
现为可利用外表特征来认识自己 ;18~24 个月 , 具有明确
的客体我的认知 , 这一时期婴儿有了用语言标定自我的
能力 , 具有了用适当人称代词 ( 如我 , 你 ) 称呼自己和
他人。这是个体自我意识发展 的第一个飞跃。
• 例：婴幼儿喜欢扔瓶子到地上——感知我和空间客体的
关系
• 第四阶段：25-36个月——自我控制
• 当最初孩子仅仅是用口认识手，发展到后面孩子会用口认识周 围所有的一切，什么东西都能放到嘴里。并不是孩子不知饥饿， 仅仅是因为孩子是用口来认识世界的，直到手被完全地唤醒。
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• 吸吮手指，几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有 时甚至把整个拳头塞进口里。
• 一段时间内，他会把自己能拿到的东西全放进嘴巴里，尝尝它 的“味道”。
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6
• 知——自我认识，包括自我感觉、自我理解、自我概念 等
• 幼儿出生后一年，知觉逐渐产生，并且有初步识记能力 和智力活动，如认知自己的身体；
• 情——自我的情绪体验，包括自我感受、自尊、自爱等 • 情绪反应也开始发展起来，表达喜怒哀乐，自己的喜好；
• 意——自我控制和调节，包括自我控制和自我掌握等 • 心理活动发生了质的变化，即心理过程开始具有自觉性
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（抓、捏、扔、摁、拉、拨拉。）
• 你发现孩子总是出神地凝视着他的小手和把手翻来调去地看个没完，并把手 放入嘴里和把东西往嘴里塞；
• 有时候他喜欢抓握一样东西，抓住以后松开，再抓住，再松开或者拿暖瓶盖， 盖住，拿起来，再盖住，这个活动一做就是一个小时。
• 他的手不再是一把抓了，而是喜欢两指抓，抓细小的事物：毛线头、小纸屑、 床上的一个小碎物。
和随意性。
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7
知：自我认知
情：自我情绪体 验
意：自我控制和 调节
心理的核心内容：
自我 意识
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8
• ①儿童最初是没有自我意识的，他甚至不能意识到自己同外界事物的 区别。1岁左右的儿童开始把自己的动作同动作的对象区分开来，初 步意识到自己是动作的主体，但是，这种意识只是同个别活动相联系 的，还没有把自我作为一个整体与外界事物区分开来。只不过是一种 自我感觉，还不是明确的自我意识；
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第一部分 心理概述
第二部分 心理建构关键期行为表现及 应对策略
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4优选文档5Fra bibliotek• 定义一：心理是指生物对客观物质世界的主观反应 • 定义二：是人脑对客观物质世界的主观反映
• 可以理解为凡是在我们大脑里运转的一切事情都是 心理 。
• “心”理其实应该叫“脑”里（古代解剖学发展不 足，古人误以为“心”是思维的器官）
• 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间 的协调，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。
• 孩子通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法， 将来便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
20
• 孩子反复用手感受事物，通过手的探索发现外在的世界并建够自己内 在的世界。
• 手是活动最主要的智能工具，当手的活动停止，孩子的思维也停止。 • 出现月龄：0-2岁是最集中和最典型的时期。
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• 口腔敏感期需要手的配合，当孩子发现自己的手，感觉的中心也从 口转移到手，则孩子感受外界的事物的范围将比口腔的广阔。
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0—— 8 —— 15 —— 24 ——36（月）
信 赖
主 体 我
客
体 我
自我 控制
主体我：作为行为主体的我，一般是对自身身体的认识。 客体我：作为客体认识的我，一般是对自己在活动中表现的认识和评价。
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• 第一阶段：0-8个月——信赖
• 婴儿刚刚出生，需要通过看护者随时随刻 的照顾与满足，从而通过区分熟悉人（环境） 与陌生人（环境）来建构信赖。
•
幼儿已经发展出完整的自我意识，具有强烈的占有
欲以及体验自我的能力。
•
幼儿的自我控制是由“他律”发展到“自律”的过
程。
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帮助孩子不断加深对自己的了解，促进自我认识 的发生 注意语言的运用，促进婴儿的自我情绪体验 善于运用控制策略，促进儿童约束性顺从的发展 让孩子接触丰富的社会环境，促进婴儿自我意识 的发生
• ②儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意 识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会 使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。这时 儿童的自我意识已经发展到表象阶段；
• ③大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词"我"。一般是先掌握物主代 词"我的"，然后才用第一人称"我"代替自己的名字。这标志着儿童自 我意识的产生。学前期以后儿童的自我意识进一步发展，主要表现自 我评价、自我体验、自我控制能力的形成和发展，而以自我评价、为 主要标志。
• 有时候你会发现他开始咬东西了，见什么咬什么，甚至会咬人。 • 有时候又会用手轻轻的拍打自己的嘴唇，然后开始吸吮每一根
手指。
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1.把孩子的小手清理出来，帮助孩子能够吃到手；
2.准备一些让孩子咬的玩具，将玩具清洗干净给孩 子玩；
3.提供各种不同质感的物品让孩子充分探索。
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• 他喜欢把吸管往软包装里插，见方的就按，见圆的就拧，乐此不疲。 • 他喜欢上了捏香蕉、捏草莓，把盘子里的食物抓来抓去，然后再放到嘴里，
• 第二阶段：9-15个月——主体我
• 9~12 个月 , 婴儿产生了初步的主体我 , 能 将自己作为活动的主体来认识 ;12~15 个月 , 主 体我得以明确的发展 , 这时婴儿己能将自己与 他人分开。
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• 第三阶段：16-24个月——客体我
•
16~18 个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知 , 表
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是指孩子用口来认识这个物质世界，建构 自己的大脑和心理世界。
口腔敏感期出现在6-24月龄。
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• 尽管孩子的视觉在刚出生的两个月便得到快速发展，但脑－神 经科学的研究认为孩子的视觉并没有达到完善，他看世界时是 模糊的。而口不一样，他刚出生时就能熟练地使用，口是他连 接自己和这个世界的最自然通道。
现为可利用外表特征来认识自己 ;18~24 个月 , 具有明确
的客体我的认知 , 这一时期婴儿有了用语言标定自我的
能力 , 具有了用适当人称代词 ( 如我 , 你 ) 称呼自己和
他人。这是个体自我意识发展 的第一个飞跃。
• 例：婴幼儿喜欢扔瓶子到地上——感知我和空间客体的
关系
• 第四阶段：25-36个月——自我控制
• 当最初孩子仅仅是用口认识手，发展到后面孩子会用口认识周 围所有的一切，什么东西都能放到嘴里。并不是孩子不知饥饿， 仅仅是因为孩子是用口来认识世界的，直到手被完全地唤醒。
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• 吸吮手指，几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有 时甚至把整个拳头塞进口里。
• 一段时间内，他会把自己能拿到的东西全放进嘴巴里，尝尝它 的“味道”。
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• 知——自我认识，包括自我感觉、自我理解、自我概念 等
• 幼儿出生后一年，知觉逐渐产生，并且有初步识记能力 和智力活动，如认知自己的身体；
• 情——自我的情绪体验，包括自我感受、自尊、自爱等 • 情绪反应也开始发展起来，表达喜怒哀乐，自己的喜好；
• 意——自我控制和调节，包括自我控制和自我掌握等 • 心理活动发生了质的变化，即心理过程开始具有自觉性
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（抓、捏、扔、摁、拉、拨拉。）
• 你发现孩子总是出神地凝视着他的小手和把手翻来调去地看个没完，并把手 放入嘴里和把东西往嘴里塞；
• 有时候他喜欢抓握一样东西，抓住以后松开，再抓住，再松开或者拿暖瓶盖， 盖住，拿起来，再盖住，这个活动一做就是一个小时。
• 他的手不再是一把抓了，而是喜欢两指抓，抓细小的事物：毛线头、小纸屑、 床上的一个小碎物。
和随意性。
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知：自我认知
情：自我情绪体 验
意：自我控制和 调节
心理的核心内容：
自我 意识
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• ①儿童最初是没有自我意识的，他甚至不能意识到自己同外界事物的 区别。1岁左右的儿童开始把自己的动作同动作的对象区分开来，初 步意识到自己是动作的主体，但是，这种意识只是同个别活动相联系 的，还没有把自我作为一个整体与外界事物区分开来。只不过是一种 自我感觉，还不是明确的自我意识；
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第一部分 心理概述
第二部分 心理建构关键期行为表现及 应对策略
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4优选文档5Fra bibliotek• 定义一：心理是指生物对客观物质世界的主观反应 • 定义二：是人脑对客观物质世界的主观反映
• 可以理解为凡是在我们大脑里运转的一切事情都是 心理 。
• “心”理其实应该叫“脑”里（古代解剖学发展不 足，古人误以为“心”是思维的器官）