高二历史：二、古代中国的手工业经济(教学方案)
历史必修Ⅱ人民版古代中国的手工业经济教案
唐代：官营纺织业有相当规模，分工细
资料三：定州何明远大富主，官中三驿，每于驿边起店停商，专以袭胡为业，真财巨万，家有绫机五百张。
——《朝野令载》卷3
从这则材料，你看出了什么呢？
唐代：私营纺织作坊兴起
那么，中国究竟在何时出现人工育蚕和丝织技术呢？
图片展示：新石器时代相和发明丝织技术的国家
资料二：唐代官营手工业的分工很细。如少府监下的织染署，是专掌“供天子、太子、群臣之冠冕”的机构，共有作坊 ２５ 个：“凡织纴之作有十：一曰布，二曰绢，三曰絁，四曰纱，五日绫，六曰罗，七曰锦，八曰绮，……。组授之作有五：一曰组，二曰绶，三曰绦，四曰绳，五曰缨。
从这两个材料你能分析唐代官营手工业有哪些特点呢？
在课堂上，我以海陆两条丝绸之路以及习近平主席的“一带一路”作为贯穿的线索，通过多种方法激发学生的兴趣。比如，导入时，讲到曾经的“中国制造”和“丝绸之路”的历史承载，激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，主动去探究古代手工业发展的状况。紧接着以“素纱襌衣的秘密”这一视频作为激发点，一步步导入。
整节课效果比较好，学生基本上掌握了纺织业中丝织业和棉纺织业、陶瓷业中制陶业和制瓷业以及冶金业领域中冶铜、冶铁和冶钢的历史史实以及它们本身之间的内在联系，而不是把它们割裂开来，当成零散的知识串烧对待，并能自然而然地得出中国古代手工业发展的特征，加深了对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。相比当下，学生也产生了强烈地民族责任感，希望能够再现历史雄风！
二 古代中国的手工业经济教案
二古代中国的手工业经济教案二古代中国的手工业经济教案【以诗说史】昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
——北宋张俞《蚕妇》这首诗揭露了统治者不劳而获的不合理现实。
当时真正的劳动者过着穷苦的生活，连自己亲自做的罗绮都不能穿，而那些达官贵族却穿着绫罗绸缎。
反映了当时的丝织品主要供官僚贵族消费，而辛苦劳作的织女们却衣衫褴褛的社会现实。
【课标点击】列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
【知识清单】清单一田庄手工业．经济形态：（1）田庄在经济形态上属于①，这种经济形态的特点之一，是在一个小的社会单元内部，可以基本做到②。
2．生产经营活动：（1）农业生产：粮食作物等的栽培；（2）手工业生产：田庄的手工业也是③活动中的重要内容；（3）劳动者负担繁重：承担农耕、手工业劳作；卫戍田庄。
清单一①自然经济②自给自足③自然经济清单二“工官”制度．“工官”制度：（1）性质：①；（2）职能：负责制造②专用和③私用的物品；如西汉时在首都设立④“”，在⑤设立“三服官”；（3）评价：a工官工场的经营对朝廷财政是一笔大的支出；b工官的制作工艺水平，代表了当时手工业技术水平的顶峰。
（4）影响：a水准较高的技术发明和革新不能服务于社会；b行业之间相互隔绝，使新技术难以推广；c技术工艺传承的封闭性，往往导致其失传。
2．“匠户”制度：（1）概念：工匠被编入专门的⑥，其职业由子孙世代承袭，不得脱籍改业；（2）影响：a统治者可以方便地征调各类工匠；b匠户没有人身自由，劳动创造性受到束缚。
清单二①皇家工场②官家③皇帝④东西织室⑤齐郡⑥户籍清单三织女的劳绩．原始社会：（1）基本特征：纺织技术萌芽；（2）纺织原料：①、②和丝。
2．商周时代：（1）甲骨文中出现关于祭祀蚕神的内容；（2）商代有负责指导蚕桑生产的专职官员；（3）出土的商代遗物中多次发现玉蚕；（4）从事纺织生产的人被称为“国有六职”之一。
3．汉代：（1）纺织品花色品种多；如素纱禅衣、起绒锦；（2）中国被罗马等国家称为③“”。
高中历史人民版必修2古代中国的手工业经济教学设计
二古代中国的手工业经济[学习目标]一、家庭手工业和田庄手工业1．家庭手工业(1)手工业长期附属于农民家庭之中，形成了以小农业和小手工业紧密结合的“男耕女织”的经济形式。
(2)广大农户生产自己消费的大部分手工业产品，所用原料大都是自己种植和采集所得。
(3)在商品经济发展的年代，家庭手工业的产品有时也进入流通领域。
2．田庄手工业(1)出现：随着土地的集中，汉代出现豪强地主控制下的田庄。
(2)性质①田庄是一种新的农业生产组织形式。
②田庄中的手工业生产是自然经济活动中的重要内容。
1．“工官”制度(1)形成：从汉武帝时代起，煮盐、冶铁、铸钱、炼铜等最有利可图的行业，都收归官办，由政府垄断。
(2)特点①职责：专门负责制造官府专用和皇帝私用的物品。
②水平：代表了当时手工业的最高技术水平。
③规模：工人数量多，生产规模大。
(3)影响①“工官”工场的经营对民间市场无明显影响，但却是朝廷财政的一大支出。
②局限于为帝王、贵族服务，技术发明和革新不能服务于社会。
③行业之间相互隔绝，新技术难以推广，技术工艺的传承因其封闭性，往往导致失传。
2．“匠户”制度(1)“匠户”：中国古代从事手工业生产的专业人户。
(2)沿革①唐代：已有工匠在官营手工业作坊内定期服役的制度。
②宋代：匠户往往被官府以强制方式役使。
③元代以后：工匠被编入专门的户籍，由专门机构直接管理，世代相袭。
(3)影响：匠户没有人身自由，他们的劳动创造性受到严重的束缚。
三、纺织业的发展1．新石器时代早期纺织技术已经萌芽，最初的纺织原料是麻和葛，出现了人工育蚕和丝织技术。
2．商代甲骨文中，出现了关于祭祀蚕神的内容，还有负责指导蚕桑生产的专职官员。
3．周代妇女的纺织生产被称为“妇功”，纺织业在经济生产中已经相当重要。
4．汉代(1)纺织业产品的花色品种增多，纺织技术已经相当发达。
(2)汉代的丝织品，经过丝绸之路远销到以罗马为中心的地中海地区，中国因此被称为“丝国”。
5．唐代官营纺织业有相当大的规模，随着城市和商品经济的发展，私营纺织作坊兴起。
高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案
高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案高中历史必修2《古代中国的手工业经济》教程教案一、教材解读本课程主要围绕古代中国的手工业经济展开。
通过对古代手工业的发展历程和特点进行探讨，帮助学生了解古代中国经济的基本特点和经济制度，培养学生的历史思维和发展观念。
二、教学目标1. 知识与技能目标掌握古代中国手工业经济的定义、特点及其在中国经济中的地位和作用；了解古代中国手工业经济的组织形式和运行机制；了解古代中国手工业的产品种类和制作工艺；理解古代中国手工业的发展对中国社会的影响。
2. 过程与方法目标通过讲解、讨论、互动的方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的积极参与意识；通过多媒体教学手段，展示相关图片和视频素材，生动形象地呈现古代手工业的发展过程和产品；通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；通过思维导图、概念图等有助于学生理解和记忆的方法，提高学习效果。
3. 情感与态度目标培养学生的历史思维和发展观念，增强对传统文化的自豪感和认同感；引导学生关注历史与现实的联系，增加对经济发展的思考，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容与教学步骤教学内容：1. 古代中国手工业经济的定义与特点2. 古代中国手工业的组织形式和运行机制3. 古代中国手工业的产品种类和制作工艺4. 古代中国手工业对中国社会的影响教学步骤：步骤一：导入新课（5分钟）通过一段与手工业相关的视频或图片，引起学生对手工业经济的兴趣，激发他们的思考，激发他们对古代经济发展的疑问。
步骤二：讲解古代中国手工业经济的定义与特点（10分钟）讲解古代中国手工业经济的概念，通过多媒体教学手段，展示相关图片和文物，让学生有更直观的感受。
介绍古代中国手工业的特点：劳动密集型、技艺密集型、产品多样化等。
步骤三：介绍古代中国手工业的组织形式和运行机制（20分钟）通过讲解和讨论，介绍古代中国手工业经济的组织形式和运行机制，如家庭手工业、手工业工场等。
《古代中国的手工业经济》教案
第二讲古代中国的手工业经济【内容标准】列举古代中国手工业发展的基本史实，理解古代中国手工业发展的基本特征。
【知识与水平】（1）通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面实行列举。
（2）深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步理解；同时，能对所涉及的手工业专有名词实行探究。
（3）通过本课内容的学习，能够使学生养成阅读历史文献的习惯与水平，并在此基础上能借助历史文献实行独立学习和探究的水平。
（4）深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，实行合理的辨证的思维和创新性探索。
从而培养和提高学生的历史思维水平。
（5）结合课本中所提供的历史图片和内容，以及手工业发展的数据鼓励学生实行推理和论证，提高学生的历史比较水平和分析水平。
（6）结合地图理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察水平。
【过程与方法】（1）学生能够根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，实行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。
并尝试使用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法实行历史问题的探究和思考。
（2）教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件实行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生实行小组讨论，并对讨论过程和结果实行以及学生的学习表现实行恰当的评价。
【情感、态度与价值观】（1）通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。
从而加强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
（2）在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生实行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。
（3）通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明实行更深入的了解，培养学生的人文素养和崇尚科学的精神。
高中历史必修二第2课古代中国的手工业经济教案
高中历史必修二第2课古代中国的手工业经济教案列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。
难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。
可以适当地借助历史文献法和老师的讲解进行深入探究。
导入：你知道中国英文名称CHINA的来历吗？说明了什么？英文单词china是瓷器的意思，读音来自“昌南”的读音，昌南即被称为瓷都的景德镇。
说明古代中国的制瓷业特别发达，世界领先，因此瓷器成为中华文明的标志。
要表现为家庭手工业。
原始社会晚期，随着第二次社会大分工，手工业脱离了农业，形成独立的生产部门。
原始社会晚期：手工业形成独立的生产部门。
夏商周时期：主要生产青铜器，由官府垄断。
春秋战国时期：官营手工业，私营手工业、家庭手工业。
场手工业。
一、田庄手工业1．田庄——一个社会单元，一个相当完备的微型社会2．古代田庄经济的特点田庄是地主依靠政治特权取得或兼并农民土地而形成发展起来的。
田庄里的劳动者为依附农民田庄手工业主要是满足自身生产生活的需要，主要不是为了交换，田庄经济是一种自给自足的经济形态。
二、官营手工业——“工官”制度特点：特殊行业的垄断性；服务对象的特殊性；不计成本和奢侈性；技术工艺的高超性；各种行业的封闭性；劳动者缺少积极性。
三、领先世界的古代手工业织女的劳绩——纺织业的发展历程新石器时代：原始纺织业出现。
汉朝：技艺高超、提花技术。
丝绸之路。
唐朝；规模大、分工细、品种繁多。
宋朝：棉纺织业发展。
明清：民营丝织业兴盛，产生资本主义萌芽。
攻金之工——冶铸业1．冶铜技术新时器时代：出现小件青铜器。
商周：繁荣。
春秋至秦汉：广泛采用鎏金、镶嵌技术2．冶铁技术西周：已能制造铁器。
战国：铁农具推广。
东汉：水排，用水力鼓风冶铁。
夺得千峰翠色来——陶瓷业的发展历程新石器时代：开始烧制陶器。
从商朝到东汉：由陶向瓷过渡。
唐代：形成南青北白两大系统。
宋代：瓷窑遍布各地。
明清：青花瓷、彩瓷、珐琅彩。
古代中国的手工业经济教案
古代中国的手工业经济教案一、引言古代中国的手工业经济是指在农耕经济基础上，通过手工劳动生产各种商品并进行交换的经济形态。
手工业经济在古代中国的历史上占据重要地位，对于社会发展和经济繁荣起到了积极的作用。
本教案将以古代中国的手工业经济为主题，介绍其重要性、特点和对社会发展的影响。
二、古代中国手工业经济的重要性1.经济支柱：古代中国的手工业经济是农耕经济的重要补充。
农业生产主要依靠农民的劳动，而手工业则通过手工劳动加工农产品，生产出各种商品，满足人们的需求。
手工业的发展使得生产力得到了进一步提高，为整个社会的发展和经济的繁荣提供了支撑。
2.增加就业机会：古代中国的手工业不仅仅是生产商品，更是提供了大量的就业机会。
不同的手工工种需要不同的技能和技巧，各种手工艺人也因此应运而生。
手工业的发展为社会中的许多人提供了工作机会，增加了就业机会，推动了社会的发展。
3.促进技术和文化传承：古代中国的手工业经济在生产过程中需要许多技术和技巧的运用，这些技术和技巧通过师徒传承的方式得以传承和发展。
手工业的发展促进了技术和文化的传承，使得古代中国的科技水平不断提高，文化也得以繁荣。
三、古代中国手工业经济的特点1.多样性：古代中国的手工业经济涉及的领域非常广泛，包括纺织、陶瓷、金属加工、造纸等等。
每个领域都有各自独特的技术和工艺，所以手工业经济具有多样性的特点。
2.分工合作：古代中国的手工业常常通过分工合作的方式进行生产。
不同的工种将各自的专业知识和技能发挥到极致，然后通过合作完成整个产品的制作。
分工合作提高了生产效率，也推动了手工业经济的发展。
3.市场交换：古代中国的手工业经济是通过市场交换来实现商品流通的。
手工艺人将自己生产的商品拿到集市或其他交易场所进行交换，与其他人进行商品交换和买卖。
市场交换为手工业经济提供了发展的动力和机会。
四、古代中国手工业经济对社会发展的影响1.经济繁荣：古代中国的手工业经济的发展促进了社会经济的繁荣。
人民历史必修二古代中国的手工业经济教案
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我的眼里只有你—“赛里丝”
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朝代
主要成就
新石器时代
纺织技术萌芽
商
纺织业在经济生活中相当重要（祭祀蚕神、妇功）
耀州窑
景德镇
玫瑰紫釉尊
唐宋以来
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清朝雍正粉彩蝠桃纹瓶
粉彩瓷又叫软彩瓷，是景德镇窑四大传统名瓷之一 。出现于康熙晚期，至雍正王朝达到历史上最高水平。粉彩瓷艳丽清逸、色调柔和，所绘花鸟虫鱼形态逼真，其精者甚至到了“花有露珠，蝶有茸毛”的程度，充分反映了雍正时期制瓷工艺的精致细美。
清
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资料：定州何明远大富主，官中三驿，每于驿边起店停商，专以袭胡为业，真财巨万，家有绫机五百张。 ——《朝野令载》卷3 从这则材料，你看出了什么呢？
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朝代
主要成就
中国古代的纺织业
朝代
主要成就
新石器时代
纺织技术萌芽
商
汉
唐
宋
元
明
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资料：现以祖庚甲时蚕神与上甲微并祭的一条卜辞为例述下：“贞元示（音qí）五牛，蚕示三牛，十三月。” ——胡厚宣：“殷代的蚕桑和丝织”， 《文物》1972第11期这条卜辞的意思是说祭祀元示上甲要宰牛五头，祭祀蚕示用牛三头。想见祭礼之隆重。“示”指神祇。故蚕示也即蚕神
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中国古代手工业的特征
1、自给自足，有多种经营形式。 2、历史悠久，世界领先（中国素有有丝国和瓷国之称）；3、部门不断增加、分工越来越细、规模越来越大4、技术不断发展，品种质量不断提高
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1．我国古代最初的纺织原料是 A．蚕丝 B．麻和葛 C．棉花 B．动物毛2．下列有关我国古代纺织业叙述不正确的是 A．新石器时代，纺织技术已经萌芽 B．纺织原料最初用的是麻和葛C．商代已有负责指导蚕桑生产的专职官员D．唐代，棉花种植及棉纺技术已经推广到闽粤等地区
人民版必修二古代中国的手工业经济教案
人民版必修二古代中国的手工业经济教
案
一、田庄手产业
1．田庄——一个社会单位，一个相当完备的微型社会
2．古代田庄经济的特点：
（1）田庄是地主依靠政治特权取得或兼并农民土地而形成成长起来的。
（2）田庄里的劳动者为依附农民
（3）田庄手产业主要是满足自身生产生活的需要，主要不是为了交换，田庄经济是一种自给自足的经济形态。
（“闭门而为生之具以足”）
思考：连合所学知识，思考田庄手产业与家庭手产业的干系？并说明理由。
提示：实质上便是家庭手产业田庄经济是一种自给自足的经济形态。
产品主要满足自身生产生活的需要，
二、官营手产业——“工官”制度
(一)成长历程:汗青悠久
(1)夏、商、西周时期以青铜铸造为代表的手产业,由官府垄断。
(2）春秋战国时期,官营手产业连续成长
（3）西汉武帝以后,煮盐、冶铁、铸钱等最有利可图的行业,都收归官办
（二)特点与身分
特点：特殊行业的垄断性；办事工具的特殊性；不计成本和奢侈性；技能工艺的高超性；各种行业的关闭性；劳动者缺少积极性。
身分：中国的官营手产业素称发达,在冶金、制瓷、丝织等诸多行业中,一直在世界上保持带头思考：官营手产业一直占据古代手产业的主导身分吗
三，代表行业
1、高超的冶铸技能
(1)青铜铸造的繁荣
原始社会晚期:中国人已掌握了冶铜技能
商周时代:青铜铸造进来繁荣时期司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青铜礼器等精致青铜器充分展示出辉煌绚烂的青铜文明
商周时期:青铜器形体巨大,庄重雄奇,纹饰细腻优美,工艺博识,世界罕见
（2）冶铁与炼钢技能的成长
西周晚期:中国已有铁器。
两汉:高炉炼铁和炒钢技能,。
2019-2020年高中历史古代中国的手工业经济教案人民版必修2
2019-2020年高中历史古代中国的手工业经济教案人民版必修2(一)教学目标[内容标准]列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
[知识与能力]通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。
深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识；同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。
通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。
引导学生深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证思维和创新性探索，从而培养和提高学生历史思维能力。
结合课本中所提供的历史图片和内容以及手工业发展的数据，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。
结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。
[过程与方法]学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究。
并尝试运用观察法、阅读法(包括历史文献、地图等)、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。
[情感、态度与价值观]通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。
通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。
二 古代中国的手工业经济教案
二古代中国的手工业经济教案一、教学目标1.了解古代中国手工业经济的特点和发展情况；2.了解古代中国手工业的影响力以及对社会和经济的贡献；3.掌握古代中国手工业的基本概念和术语；4.培养学生对手工业经济的探索和研究能力。
二、教学内容1. 古代中国手工业的定义和特点•手工业的定义：指以人工劳动为主、以技术为基础的生产方式，古代中国手工业以农民和手工艺人为主体。
•古代中国手工业的特点：分散、小规模、低效率、自给自足、技术继承和发展。
2. 古代中国手工业的发展情况•商代手工业的特点与发展：以陶器、铜器和丝织品为主要产物，手工业发展成为商代经济的重要组成部分。
•周代手工业的特点与发展：手工业逐渐发展，生产工具和技术逐步改进，农业生产和商业活动的发展促进了手工业的进一步壮大。
•秦汉时期手工业的兴盛：冶铁业、织造业、陶瓷业等手工业迅速发展，手工业成为社会经济的重要支柱。
•宋代手工业的繁荣：纺织业、陶瓷业、铁器业、造船业等均得到了长足的发展，手工业成为宋代经济的中流砥柱。
3. 古代中国手工业的影响和贡献•经济贡献：手工业的发展提高了生产力，促进了农业和商业的繁荣，推动了社会经济的发展。
•社会影响：手工业的兴起使城市得到发展，形成了繁荣的商业区域，促进了社会分工的深入。
•文化传承：手工业的技艺通过世代相传，使得各行各业的技术得以传承和发展，对中国传统文化的形成和发展起到了重要作用。
三、教学方法•讲授法：通过讲解古代中国手工业的定义、特点、发展情况和影响，让学生获得基础知识；•案例分析法：通过具体的历史案例，分析手工业的经济影响和社会作用；•小组讨论法：安排学生进行小组讨论，探究古代中国手工业的发展过程和影响因素；•课外拓展：要求学生查找相关资料，进行进一步的研究和了解。
四、教学评价•学生出席情况及参与度；•学生对手工业经济知识的掌握情况；•学生对古代中国手工业的影响和贡献的理解和分析能力；•学生书面作业的完成情况及质量。
高中历史人民版必修2古代中国的手工业经济教学设计-古代手工业的进步
课时02 古代手工业的进步课程标准：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
教学重点：古代手工业的重要成就教学难点：中国古代手工业发展的主要特征情境导入据史书记载，古罗马人十分喜爱中国的丝织品，公元前1世纪罗马共和国执政官恺撒，身穿丝袍出现在剧场曾轰动一时。
那时期，身穿中国丝织品衣服，成为罗马社会上层的风尚。
西方称中国“赛里丝”（丝国），长期以来丝绸之路绵绵不绝。
手工业指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。
开始从属于农业，主要表现为家庭手工业。
原始社会晚期，随着第二次社会大分工，手工业脱离了农业，形成独立的生产部门。
夏商周时期有了较大发展，主要生产青铜器，由官府垄断；春秋战国时期出现了民间手工业；明代中后期，民营手工业超过了官营手工业，出现了资本主义的萌芽。
一、发达的官营手工业1、历程：（1）夏、商、西周时期兴起。
起源于当时的工商食官制度。
周朝“工商食官”政策，即：当时工匠和商贾都是贵族的奴仆，主要为奴隶主贵族服务，受官府的严密控制，独立经营的手工业者和商人极少。
王室和诸侯设司空管理各种手工业作坊，各类生产者称为百工，职业世袭，他们既是具有一定技艺水平的工匠，又是从事手工业生产的管理者。
（2）春秋战国时期随着私营手工业的出现，以及官营手工业效率低下，周王室的衰微，导致了工商食官制的衰落，至战国后期，彻底终结，但是演化出的官营手工业一直存在。
（3）西汉武帝以后：煮盐、冶铁、铸钱收归官办；（4）明朝中叶以后，纺织、制瓷、矿冶等行业中，官营手工业被民营手工业超过，失去了全社会手工业生产的主导地位。
2、特点：材料1 “公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官，皂隶食职，官宰食加。
”——《国语·晋语》材料2 《周礼·考工记》载：“攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴（tuán zhí，以黏土捏制陶器的坯）之工二。
人民版高中历史必修二1.2《古代中国的手工业经济》教案
二古代中国的手工业经济名师说课课程标准分析本课的课标要求是列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
中国古代手工业在规模、技术上长期居于世界领先地位，尤其是冶炼、纺织、陶瓷制造业影响深远；同时还形成了官营、私营和家庭手工业并存的手工业经营方式。
“史实”与“特征”是我们应把握的重点，并在讲手工业时注意勾连它与农业、商业的联系。
学情分析本课内容的具体知识点大部分在初中阶段就已学过，学生并不陌生，但是它们分散在各个历史时间点上，按通史顺序讲则容易导致学生缺乏对于整个古代手工业发展的系统认识。
学生掌握基本的史实可能相对容易，但让他们总结归纳出古代手工业发展的总体特征就相对比较难了，因此教师应加强~引导。
教学方法1．本课主要采用启发谈话法进行教学，同时配合提问、图片展示、知识介绍等方法，来调动学生的学习积极性和学习兴趣。
让学生主动参与到教学过程中来，不仅符合新课改精神，也能培养学生积极探索问题、独立思考问题的良好学习习惯。
结合本节课图片和资料较多的特点，在教学过程中可结合图片和资料来讲解，增强教学的直观性。
最好把本课制成多媒体课件来讲述，会取得更好的效果。
应用启发式谈话法和多媒体手段既符合学生的心理发展要求，也利于培养和提高学生的学生兴趣和历史思维能力。
2．教师在讲授本课时应从古代手工业发展的全局出发，帮助学生从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系。
学习方法1．学生自主进行课前预习，总结冶金、纺织和陶瓷发展的阶段及各个阶段的突出成就。
2．引导学生阅读教材，通过表格的形成概括古代手工业的成就。
3．运用讨论与师生互动的方法，共同探究我国古代手工业发展的特征。
教学目标知识与技能1．通过教材的学习，了解中国古代手工业发展的主要经营形态和基本史实，进一步认识冶金业、制瓷业和丝织业的产生发展过程及成就。
2．通过对古代手工业的主要经营形态的了解，说明这是与社会经济发展的形态密切相关的，以此培养学生历史思维和解决问题的能力。
人民版高中历史必修二专题一2古代中国的手工业经济(教学设计大赛)
唐随着城市经济和商品经济的发展，私营作坊大量出现，官营手工业规模扩大，品种繁多，分工细密。
过渡：丝织品主要供上层社会消费，而广大的织女们却衣衫蓝缕。
宋纺织业有了更大的进展，棉花种植和棉纺织业已经推广到闽粤地区，棉纺织业的出现，丝织工艺水平也有了提高。而棉纺织业所生产的棉布到了明朝取代麻、葛成了广大人民的衣料。
4.自主学习策略：结合教师的设问，学生积极展开历史想象，参与问题探究，促进学生主动建构知识。
5.协作学习策略：通过四人小组交流、讨论等方式，让学生的思想产生碰撞，在协作中互相取长补短、共同进步。
教学资源与
工具设计
供教师使用的资源：自制PPT课件；
供学生使用的资源：课本；
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教学目标分析
教学重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。我国古代居于世界领先地位的冶金技术、制瓷业、纺织业。
教学难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。
●知识与能力：
1.通过学习教材中提供的史料，了解中国古代手工业发展的基本事实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。
2.结合教材及课件提供的图片及史料，培养学生借助史料进行独立学习和探究的能力，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力，渗透“论从史出”的历史思维。
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教学过程、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
●过程与方法：
人民版高中历史必修二12古代中国的手工业经济教学设计1
4.分析手工业的地理分布：介绍手工业在各个地区的特色和发展状况，如江南地区的丝绸、景德镇的瓷器等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：教师提出讨论话题，如“古代手工业的发展与哪些因素有关？”、“手工业对农业、商业有哪些影响？”等。
4.利用历史文献、图片等资料，培养学生获取、整理、运用历史信息的能力。
5.设计实践活动，让学生亲手制作手工业品，体验古代手工业技艺，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到古代中国手工业在历史发展中的重要地位，增强民族自豪感。
2.了解古代手工业者精益求精、勇于创新的工匠精神，培养学生的敬业精神。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等形式，评价学生对古代手工业经济知识的掌握程度。
（3）情感态度评价：观察学生在学习过程中的兴趣、动机、价值观等方面的变化，评价学生的情感态度。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观博物馆、手工艺展览等，深入了解古代手工业技艺，拓宽知识视野。
（2）鼓励学生进行课外阅读，了解古代手工业的民间传说、故事，增强文化底蕴。
3.感受古代手工业品的艺术魅力，提高学生的审美情趣。
4.增进对传统文化的了解和尊重，培养学生的文化自信。
5.通过学习古代手工业经济，使学生认识到经济发展与环境保护的密切关系，树立绿色发展的观念。
本教学设计旨在让学生在掌握古代中国手工业经济知识的基础上，提高历史学科素养，培养实践能力、合作精神及正确的价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，使其在主动、合作、探究的学习氛围中，收获知识、培养能力、提升素养。
（2）参观当地的手工艺展览或博物馆，了解当地的手工业发展状况，结合所学知识进行分析。
古代中国的手工业经济教案
教案：古代中国的手工业经济课标要求：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征【知识与能力】了解中国古代手工业经营类型的基本史实，，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。
通过本课学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力，提高学生的历史比较能力和分析问题的能力，培养和提高学生的历史思维能力。
【过程与方法】学生根据提供的历史文献和图片进行合理的推理和主动探究，尝试运用观察法、阅读法等方法进行历史问题的探究和思考。
教师注重启发式教学，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。
【情感态度与价值观】通过对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神，形成中国传统社会长期存在自给自足的手工业经济的认识。
【教学重点】家庭手工业、官营手工业的基本史实【教学难点】分析“工官”制度的利弊及其原因【课型】复习课【课时】1课时【教学过程】1、【导入】以中国瓷器拍卖之最为例，设问：这么精美的瓷器是什么窑烧制出来的？除了官营手工业之外，还有哪些类型呢？今天我们就来复习《中国古代的手工业经济》2、更正基础知识3、【夯实基础】设计几个问题，加深对基础知识的理解。
（1）自然经济的特点是：在一个小的社会单元内部，基本做到。
（2）小农经济是指小农业与小手工业紧密结合的“”的经济形式,（3）自然经济是小农经济的重要组成部分。
（）（4）官营手工业与民营手工业的产品都是面向市场。
（）（5）官营手工业的制作水平代表了当时手工业的最高技术水平，所以，匠户的生产积极性很高。
（6）中国古代的手工业经济具有自给自足的特点。
（）4、在了解基础知识的水平上进行问题探究活动（1）家庭手工业（2）田庄手工业（3）工官与匠户（4）三种手工业形式的地位演变5、【史料研读】培养学生阅读史料、提取信息、总结语言的能力，加深对手工业类型的理解。
古代中国的手工业经济教案和课件
古代中国的手工业经济教案和课件知识与能力列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
过程与方法通过学习古代中国手工业发展的基本史实，古代中国手工业发展的特征，掌握概括历史事物发展过程的方法。
学会运用各种资料，包括文字资料、地图、文物图像来分析历史现象，认识历史事物。
情感、态度与价值观通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。
从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。
通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和崇尚科学的精神。
教学重点掌握中国古代手工业发展的基本史实。
教学难点理解中国古代手工业发展的基本特征。
一、纺织业古代手工业的发展突出表现在哪三个部门？纺织业—冶金业—陶瓷业1、纺织原料我国纺织原料出现的先后顺序：麻、葛→丝→棉我国古代最早的纺织原料是麻、葛，其次是蚕丝，而棉花种植和棉纺织技术在宋朝已经推广到闽粤等地区，明朝时期，棉花的种植面积普遍扩大，棉布已成为老百姓的主要衣料。
2、发展历程距今四五千年前：最初的纺织品是麻和葛，后来出现蚕茧和丝织品。
商代：有负责指导桑蚕生产的专职官员，妇女纺织生产为“国有六职”之一。
西周时期：出现平纹织物和斜纹提花织物战国时期：棉、绢、罗、纱等品种多，产量大，质量高汉代：纺织品的花色达20多种，丝织品轻柔优美，通过丝绸之路行销到欧洲。
唐代：私营纺织作坊兴起。
丝麻织品遍布全国各地。
北方以来州、毫州最著名，南方以吴越、宣州出名；另外丝织品种类增多。
宋代：棉花种植及棉纺织技术推广到闽粤等地，丝织工艺水平有所提高。
明清：进入鼎盛时期。
（1）丝织中心—苏州、杭州（2）民营丝织业兴盛（3）丝织品工艺精巧，妆花缎、金宝地棉纺织业成为农民的主要副业，棉布成为广大人民的主要衣料；明代浙江嘉兴使用新式“纱绸机”；双色套印技术得以广泛传播，出现许多颜色的秋色印刷品；以生产商品为目的的纺织业兴起，苏州等地丝织业出现资本主义萌芽。
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( 历史教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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高二历史：二、古代中国的手工
业经济(教学方案)
History is a highly comprehensive subject, and its effect on students is mainly reflected in the outlook on life, world outlook, and moral beliefs.
高二历史：二、古代中国的手工业经济(教
学方案)
课标要求：
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。
教学目标：
（1）知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征；结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与能力；结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。
（2）过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历史文献和
图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。
并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。
（3）情感态度与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。
从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
教学课时：2课时。
重点难点：
重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。
难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。
教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。
分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。
秦朝创建中央集权制度的作用和影响。
教学建议：
（1）教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些？例如，丝绸之路是什么时候开通的？海上丝绸之路的路线是什么？为什么说中国有“瓷器大国”之称？青铜器的原料是什么？然后进入本课学习。
然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容——古代手工业经营形态（田庄手工业、官营手工业和私营手工业）和古代手工业主要内容（纺织业、冶金业和陶瓷业）。
（2）“田庄手工业”一目，总体上介绍了中国在自给自足的自然经济背景下的手工业生产的基本情况。
首先需要使学生明白“自然经济”的含义，然后结合教材中几个实例，理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性地位，是副业。
（3）“工官”制度一目，主要介绍了官营手工业。
学生除了解官营手工业产生的原因、特点外，重点理解官营手工业存在哪些弊端。
（4）“织女的劳绩”一目，主要以朝代为序叙述了中国古代丝织业的发展与成就。
在进行这部分教学时，可适当增加古诗词中的
史料，如《诗经》、汉乐府《孔雀东南飞》和《陌上桑》、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。
（5）“攻金之工”一目，主要讲述我国古代冶铜和冶铁技术的发展。
教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现；同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生产的发展。
（6）“夺得千峰翠色来”一目，主要介绍古代中国的陶瓷业的成就。
在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发学生的兴趣和民族自豪感。
有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。
培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。
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