数学素养提升

新形势对数学素养教育的迫切要求

新课程改革体现着“大众数学”的国际潮流，它依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本数学素质为根本目的，以开发学生智慧潜能、培养良好的心理品质和数学文化素养为根本特征。它不是面向部分人，而是面向全体学生，它不是面向部分人，而是面向全体学生，它不反对培养数学英才，但不是专门的英才教育模式。数学素养教育不是一种选择性、淘汰性的教育，它是每个人在原有基础伤害，在天赋允许的范围内充分发展的数学教育。

目前许多学生的数学基础知识比较薄弱，理解力、灵活度不够。常听一些学习困难的学生感叹：“老师我是真的不懂啊，我从小学时就非常怕数学了，要懂得话，我就不是这样了”。着部分学生数学基础不扎实，对数学缺少兴趣，信心不足，畏惧数学。而对于教师这方面来说，则可能是因为长期受到学生的冷淡反应，也可能是对新课改真正意义的理解有误，而出现了一些“伪劣产品”，如贯彻新课改理念后，原本作为主角的教师在课堂上开始忌讳讲了，甚至有人把少讲或不讲作为新课改的标准。他们担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅。而有些教师刻板教条地强调学生的“自学”和“读书”，上课随心所欲，清闲若定。试想，这样的教学还是真正意义上的教学吗？正如有的教师所质问的那样：“新课改把教师定位为乐队中的小提琴手，如果现在‘平等中的首席’都不演奏了，这个乐队还有谱吗？”所以笔者认为对于中学数学教育来说，应该是以素养提升为中心，并且是面对教师、学生两方面的，且两手都要抓，两手都要硬。

那么对于这样一种情况，教师怎样提高自身的素质，怎样来开展数学素养教育，从而激发学生不要畏惧数学，重新认识数学，进而喜欢上数学，学会运用数学了?而对于学生来说，要怎样让他们养成不怕苦、不怕累，遇事迎难而上的奋斗劲儿，让他们知道“万丈高楼平地起”了？而我们的只是大楼是由各种学科构成的，一旦哪个角落出现了破损，就是再困难也要把它补上，否则高楼将成危楼，更别说要与其他楼一争高下了。

埃德加●富尔在《学会生存》一书中曾指出：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”我们中国也有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”。所以首先要学会学习，要培养学生良好的学习能力，养成良好学习态度和习惯。现在大多提倡以学生为主，教师为辅，让他们自己在只是的海洋里去探究、去尝试，从而在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。这毫无疑问是正确的，但是教师们往往忽略了一点，我们的学生是否学会了“游泳”了？著名的认知心理学家诺曼说过：“我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习；我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的具体方法。”这也是我们中学数学教育的一个难点。学生的数学基础相差太大，尽管教师在上面口若悬河，可是他们对于有些初中数学知识都不懂，能听得懂吗？所以对于一些学生来说，相对于书本上公式、证明，更重要的是在各人原有的基础上来培养学生良好的学习能力和学习方法。

实施新课程对数学教师的要求

当然，“学习”这可不是学生的专用词，教育学家曾说过：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，所以尤为重要的是教师要对新课改的真正意义有正确的理解，自己要先学习，不能老是靠吃老本，而且学习的程度要比学生深、广，才能灵活地运用所学的知识来授予学生，吸引学生，而不是照本宣科。故而本次的新课改不仅对学生的要求提高了，对教师的综合素质要求也更加专业化，更加复杂化，要求教师要有全新的教育理念：

第一，教师要学会调整自己的心态，要有宽广的服务意识及一颗年轻充满激情的心。教师对所有的学生要一视同仁，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩

好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应同等对待，对学生

的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。同时对学生的情感、成绩以及

身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展

第二，要学会转变教学职能，因材施教，充分调动学生学习的积极性，要把以前以教师为中心转变为以学生为中心，心理学和学习科学的研究表明，教育

的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的而不是教会

的，故而各科科任教师应结合本科的特点，充当学生的“导游”而不是“记

录片”，真正落实学生在教学中的主体地位。在教学中，我们可以通过介绍

我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛

应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去

探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐，从而培养他们

浓厚的学习兴趣；同时引导他们意识到数学对于增强学生的心理素质，培

养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐

观、进取的精神也有积极的作用。学习好像挖一道水渠，总共一百米，虽

然已经挖通了九十九米，但是还是不通的呀，不过离成功仅一步之遥，坚

持就能够成功！若学生对于难点能长期反复地思考，或长期反复地思考同

一个问题，着不正是不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品

格的培养嘛？在目前青少年心理素质普遍较差的情况下，这尤为重要。

第三，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构。在这个信息化飞速发展的时代，知识、技术的更新可谓一日一

个样，如果教师还老是只会用粉笔加口水，照本宣科地进行教学，大部分

学生会“营养不足”的，现代媒体能够同时获取、处理、编辑、储存、展

示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息。它进入课堂，使课堂

冲破了时空限制，丰富了教学内容，通过录像、实物投影、电脑等形式进

行再现，让学生可以亲眼目睹，亲自体验。它既能激发兴趣，又能开阔视

野，丰富学生的感性知识。比如，许多学生较无空间想象能力，为此在学

立体几何时，感觉很困难，因为他们对于画在平面上的图形怎么也不能看

出立体图形，而通过电脑的帮助就能直观地在头脑中反映出它的真正形状，大大减少学习难度。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，

但是知识渊博的教师，绝对是最受学生欢迎、尊敬，也是最有魅力的教师，故而教师还要博览群书，做个有心人，向同事学习，向学生学习，要敢于

承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，虚心向自己的教育对象学习，充

当学生学习的榜样。

在教学实践中落实提升学生数学素养之道

近些年来，教育改革的力度在不断加大，教材不断更新，教学理念、教学方法、教学模式也在不断创新。然而，任何事物都是曲折性地发展着的，故而改革的过程中也并不总是一帆风顺、直线前进的。为此教师也要大胆地结合实际，处理好教学内容，打好基础，相信我们作为一线的教学工作者，是有权力与义务来为我们的学生选择最适合自己学习的方法、内容和路径的。

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，是学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是是数学教育工作的一项基本任务和重要目标。