开展愉快教学,提高生物教学质量论文

开展愉快教学,提高生物教学质量

【摘要】在中学生物教学中实施愉快教学能激发学生学习生物的兴趣，从而不断提高教学质量。文章围绕如何实施愉快教学而论述。【关键词】生物教学;愉快教学;学习兴趣

如何上好生物课，调动学生的生物学兴趣，使学生的基础知识掌握得更牢固，实验操作技能、分析和解决问题等能力得到不断地提高，这是当前生物课教学亟待解决的问题。我经过多年的生物教学实践与探索，根据初中生的心理特点，开展愉快教学，大大地调动了学生学习生物的积极性、主动性。教师教得生动，学生学得轻松，教学质量不断提高。以下是我开展愉快教学的几点体会：

一、教师自我完善、建立和谐融洽的师生关系

教育学家曾说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”要开展愉快教学，教师必须培养和形成良好的思想道德素质、扎实的专业知识素质及过硬的教育教学业务素质。教师的高素质，能树立教师在学生心目中的威信，树立教师“博学者”的形象，有利于师生之间的情感沟通，创造轻松愉快的教学氛围。因此，教师应树立终身学习的理念，不断学习，自我完善，及时了解和掌握现代生物科学基础知识及发展动态，积累愉快教学的素材。

愉快教育是充满爱的教育，没有师生之间的爱，就没有愉快教育。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。师生关系好，学生在自由愉悦的心态下积极参与教学，才能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；师生关系好，

学生对老师的信任度高，教师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果，正所谓“亲其师，信其道，乐其学”。

二、充分发挥学生主体作用

开展愉快教学，应积极发挥学生的主体作用。学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发挥自己的潜能。把主动权交给学生的实质是通过教师的引导作用，变注入灌输为启发探索，教学活动要突出唤起学生内在积极性，以及充分发挥学生的主观特性，使学生感到学习是一种需要，这样教与学就成了一种教师精于教，学生乐于学，喜于创造的活动。

例如，我在上《消化和吸收》之前，先让学生自由组合，每4人一个小组，然后布置每组学生课前搜集消化系统的结构、功能及实验“馒头在口腔中的变化”的有关资料，上课时各小组派代表上讲台来展示自己组的成果并分析“牙齿、舌和唾液的作用，有什么区别和联系”。结果，各小组以各种不同的方式搜集资料，有在教材中查阅，有上图书馆搜集，也有上网“百度”。上课展示的时候，有做成文档进行展示，有通过图片进行展示，也有直接用口头进行表达。从学生的展示可以看出，每个小组、每个成员都积极参与了活动，收到了良好的教育效果。

“授人以鱼，不如授人以渔。”我正是从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。又如在讲生物的适应性时，指导学生思考：列举生物的形态结构，并说明与其哪些生理功能相适应，同学

们马上展开了激烈的讨论、争论。有的说猫的胡须、眼睛、脚掌等形态结构与其生理功能的适应；有的说仙人掌的叶状刺与肉质茎是对干旱生活的适应；有的说“沙漠之舟”的驼骆对沙漠生活的适应……同学们思维由集中而发散，由发散而集中，极其活跃，课堂气氛高涨，众说纷纭，异彩纷呈。把主动权交给学生，便于促进他们去发散地思维，培养学生的创造个性。

三、挖掘教材“愉快”因素

在教学信息传递过程中，教材是最终的信息源，设计愉快教学要根据教材内容与形式上的特点，了解教材知识的内在结构与语言表达的外部形态特点。活学活用教材是愉快教学的突破点。充分利用教材的趣味性，以趣引题，激起学生求知的欲望，牵动学生学习的内部动力。如讲述蛙眼特点时，首先叫学生回忆儿时玩钓青蛙的情形，得出蛙眼对于活动的物体是明察秋毫，而不会活动的物体却视而不见，进而介绍科学家根据蛙眼的原理，制造出“电子蛙眼”，从中启发学生，动植物中的许多本领，是值得我们人类借鉴的。学生的思维顿时活跃起来，不断举出诸如“生物固氮”、“蜂鸟倒飞”等例子。再如讲述鱼眼时，我让学生联想起餐桌上鱼的样子，“鱼是死不瞑目的”马上有学生大声叫喊，我顺势问“那为什么会死不瞑目呢？是不是死得冤呀。”大家在笑声中都知道了鱼是没有眼睑的。我还向学生介绍鱼是高度“近视眼”，但在复杂的水域里鱼并不会碰壁，在学生的疑惑中引出了鱼的另一个重要感觉器官——侧线。这样引题，学生的学习兴趣高涨，想象丰富，乐于动脑和观察。

四、运用幽默诙谐的语言

幽默诙谐是现代人们比较受欢迎的重要条件之一。幽默诙谐的语言给人们生活带来情趣，使紧张气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂气氛活泼起来，从而在更大程度上激发学生兴趣，使学生好学乐学。如讲述蛔虫结构特点与寄生生活相适应知识时，我这样启发学生：人吃下去的猪肉、牛肉、鱼肉，我们可以把它们消化得干干净净，而蛔虫这条白白胖胖的“肉虫”，不但不会被我们的消化液消化掉，反而可以在我们的肠道中安居乐业，生儿育女，从中理解角质层对蛔虫的作用。这样举例，生动形象，学生既感到亲切，又觉得好奇，心理活动中很自然地展开思维和想象，有利于培养学生的思维和想象力。

平时，我还十分注意积累一些谚语、俗语、故事等，适当用一下。如讲到筛管和导管的分布和作用时，引用了“树怕剥皮，不怕空心”；讲到遗传时引用俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”；讲到变异时，引用“一母生九子，连母十个样”；讲到食物链时，引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”等等。这些词语既简洁形象，又通俗易懂，还能引起学生思考的兴趣。“皮肤”一章，我讲了一个“上帝造人”的故事，说上帝用面粉捏了人放进炉里烤，第一次时间不足没烤熟，这是白的——白人，第二次烤过头了成黑人，第三次才了经验，烤出的是黄色的——黄人，象这样一个故事，使学生身心放松，愉快地投入新的学习。

五、利用多种媒体直观教学

俗话说：百闻不如一见。教学中，充分运用活体、标本、模型、挂图、视频及课件等多种媒体进行直观教学，使教学内容变得直观、具体、形象和生动，易于激发学生学习兴趣和求知欲望。如讲述心脏结构时，我从市场买回一个猪的心脏，摆在讲台上，让学生上来亲自捏捏左右心壁，看哪边厚，哪边薄？再指导学生把手指分别伸进各个血管，看分别与哪个腔室相通？还可从某个血管灌水，看水最终从哪里流出，从而确定心脏的血流方向。眼、手、口、脑一起活动，学生兴致勃勃，学得轻松愉快，又易于理解、记忆。计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像的综合表现功能。更是使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，让人有耳目一新之感。如讲“人体循环系统的结构”时，应用计算机教学，就能直观地将人体的血液循环（体循环、肺循环）形象地展示在学生面前，足以引发学生浓厚的学习兴趣。

综上所述，教师根据中学生的心理特点，施展各种教学手段，力求教学内容趣味化、形象化，进行愉快教学。愉快的学习激发了学生的兴趣，兴趣又促进了学生的学习。实践证明，开展愉快教学，确实能提高生物教学质量。