《触摸春天》说课稿

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《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿教学准备:篇一1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的舞蹈《千手观音》4、有关课文的教学课件。

教学目标篇二1、继续巩固新学子字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意,体会其表达效果,增加语言积累。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

品析语言,探究感悟。

篇三首先提出问题:“安静创造了哪些奇迹?”让学子自由读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受。

全班交流。

根据学子的发言,用课件相机出示语句,帮助理解。

学子提出以下句子,如:句子一:“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

”句子二:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

”句子三:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

”句子四:安静向四处张望,每次出示句子都要求学子反复读,通过具体的词语和联系上下文来理解句意、通过对上面句子的理解让学子深入安静的内心,去体会她多姿多彩的内心世界。

体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。

然后出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”引导学子齐读这句话。

理解这句话的意思。

《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿今天我说课的题目是《触摸春天》。

下面,我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。

一、说教材《触摸春天》是人教版实验教材,语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

描写了一个叫安静的盲童,在春天充满花香的早晨,竟然用神奇的灵性拢住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱春天,珍爱生命的强烈追求。

二、说教学目标:(根据教材特点,我制订了以下教学目标)1、认读本课的生字词语,能够准确、流利、有感情地朗读课文;2、引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子,反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际,体会语句的含义。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

我把深入体会一些关键语句的含义,确定为本课的教学重点。

把理解“谁都有生活的权利,谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。

”这句哲理定为本课的教学难点。

我把以读为本,以读代讲,读中感悟作为本课的教学理念。

三、说教法学法在教法上,本课采用主体多元、合作探究、师生互动的尝试教学模式,使学生在对语言的品读感悟中,自主理解关键词句的含义和作用,在情感上受到熏陶和感染。

学生采用默读、体会、交流、朗读,情景模拟等方法来学习课文,自主画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句,有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。

六、说教学过程教学过程,本课我设计了四个教学环节:第一环节:情境导入,描述春天创设情境:伴随着《春天在哪里》歌曲,课件出示多姿多彩的春景图。

师在学生的一片赞叹声中导入:春天多么美好呀!不过有一个小女孩却永远看不见了,你会怎么想?身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的追求,今天我们就来理解这位可爱的小姑娘。

通过音乐画面,让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。

第二环节:初读课文,出示预学题四个预学题指导学生从整体把握课文的内容。

《触摸春天》教案三篇

《触摸春天》教案三篇

《触摸春天》教案三篇《触摸春天》教案篇1课前体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。

一、创设情境,引出新课1、创设情境:伴随着《春天在哪里》歌曲,课件出示多姿多彩的春景图。

2、师在学生的一片赞叹声中导入:春天多么美好呀!可是有一个小女孩却永远看不见了,你会怎么想?3、小结:身体上的残疾并不能阻止他们对美好的事物的`追求,今天我们就来认识这位可爱的小姑娘(板书课题)。

设计意图:通过音乐画面,让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。

二、初读课文,走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。

2、说一说__讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。

三、细读课文,走进故事1、课件出示探究问题:安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来,并仔细想想这些句子的含义。

2、研读语句,深化感悟:⑴安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

①引导学生抓住竟然、奇迹等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

②神奇的灵性是什么?引导学生联系上下文理解,神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。

③指导有感情朗读。

⑵蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

①引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。

④带着你的体会读读这句话!⑶许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此望安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

触摸春天说课稿范文

触摸春天说课稿范文

触摸春天说课稿范文一、说教材《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好从而更加热爱生命、热爱生活《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中穿梭在花丛中在一株月季花前停下来双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶蝴蝶在她的手指间扑腾安静脸上充满了惊讶她张开手指蝴蝶扑着翅膀飞走了安静仰起头来张望作者从中感悟到了“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”本文有两条线索一是安静触摸到了春天感受到春天的美好感受到生命的美好二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利无论你是否拥有健全的体魄只要热爱生活、热爱生命就一定能够创造出一个属于自己的春天编织出属于自己的五彩斑斓的世界教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落摘录、积累好词佳句2、引导学生在熟读的基础上发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义在交流中不断完善、升华自己的认识3、体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱懂得热爱生活珍惜生命教学重难点:学生关于“生命”的感悟不是很深从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱感受作者对生命的关爱让学生懂得热爱生命珍惜生命是本文的重难点特别是对“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难我主要说说第二课时的教学1、深入研读课文体会盲童对生活的热爱感受作者对生命的关爱懂得热爱生活珍惜生命2、拓展延伸学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事二、说教法《触摸春天》是一篇文质兼美的文章我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课1、在品读中整体感悟人物文章的语言优美非常适合朗读学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子对待春天是怎样的2、板块式地层层推进反复研读重点词句联系上下文进行理解第一板块安静在花园里穿梭主要理解“她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段主要理解“安静的手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”“许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命她内心世界中感悟到了飞翔的快乐生命的美好第三板块作者的联想理解“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”3、适当拓展体悟生命的美好结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹三、说学法根据以上教学方法学生可采用“说一说读一读”的方法完成本节课的学习任务“说”自己理解地内容“读”文中的重点词句学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口通过自己的劳动获取知识变被动学习为主动学习体现“以教师为主导学生为主体”的原则四、说教学过程一、品读课文整体感知1、经过了前一课的学习我们知道课文主要讲了一件什么事情(把握课文内容)2、朗读课文边读边思考安静是一个怎样的女孩子找出有关语句3、指名学生有感情的朗读这些句子让安静的形象留在学生的脑海中二、板块推进深入体会情感板块一:体会安静对春天的热爱1、过渡:安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象春天来了安静最喜欢去的最熟悉的地方是里从些句子和词语中看出来2、出示“她走得很流畅没有一点儿磕磕绊绊”理解“流畅”和“磕磕绊绊”流畅意思可以用些词语来代替这句话和本段中的那句话想呼应“早上我在绿地的小径上做操安静在花丛中穿梭”3、从这些动作上你读懂了什么4、带着安静对春天的热爱自己读第二、三自然段板块二:感悟安静对生命的热爱1、过渡:安静这么热爱春天经常来到这花丛中花儿是她的伙伴然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的(穿梭、停下、伸手、悄然合拢)理解“悄然”3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶这不能不说是一个奇迹这样的奇迹会发生的呢请学生读二——四自然段4、引导学生领悟这个时候的安静热爱春天她就像是一朵盛开的鲜花蝴蝶愿意停留在这样的“花”上此时蝴蝶在安静的手中扑腾安静的内心会怎样想请你把它写下来5、安静的内心就像你们说的那样丰富多彩她用内心感受这这美丽的春光于是“许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头来张望此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线述说着飞翔的概念”6、理解“张望”的意思安静在放飞蝴蝶的时候他想张望什么蝴蝶的飞翔蝴蝶飞翔所划出的弧线这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往7、请学生认真读这句话感悟安静对生命的热爱板块三:体悟作者的联想1、过渡:作者看到了这一幕一个盲女孩安静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨请同学读读作者的感慨2、理解“谁都有生活的权利谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”联系女孩安静对春天的热爱对生命的热爱学生说说对这句话的理解三、适当拓展感悟生命美好1、阅读课后链接2、思考盲人海伦凯勒在树林里发现了什么为什能发现的四、作业1、阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》2、搜集海伦凯勒的事迹。

触摸春天说课稿(精选14篇)

触摸春天说课稿(精选14篇)

触摸春天说课稿(精选14篇)触摸春天说课稿篇1《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。

这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的感人故事,表达了安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

本文主要有两条线索,一条是安静的举动,她从捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起头张望。

一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。

文章文笔细腻,用词丰富、优美,读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。

本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好,并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命,从而升华学生的人生观。

知识与能力目标:1、学会生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词好句,增强语言的积累。

过程目标:通过朗读、思考、讨论等方法,理解含义深刻的句子,揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。

情感态度价值观目标:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感,就成为这课的教学重点。

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。

我的教法学法主要有以下几种:创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法我先说一下第一课时的内容简介:第一课时一、创设情景,揭示课题。

二、疑而学文,识写生字。

三、再读课文,自读自悟。

四、课后作业,词句积累。

下面,我主要精讲第二课时,这个课时主要分为四大板块:一、复习巩固,进入新课;二、品味语言,感悟奇迹;三、情感的升华,生活源于爱;四、布置作业,课外拓展第二课时一、复习巩固,进入新课1、在复习巩固环节,我先让学生读词:流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。

《触摸春天》教案(15篇)

《触摸春天》教案(15篇)

《触摸春天》教案《触摸春天》教案(15篇)《触摸春天》教案1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。

《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。

这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。

全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接海伦凯乐的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。

这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

【教学目标】1、继续巩固新学生字词,正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

【教学准备】1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片:触摸春天1一、师生对话沟通情感(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后,见机板书:故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)板书:盲童安静触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

触摸春天优秀说课稿(通用8篇)

触摸春天优秀说课稿(通用8篇)

触摸春天优秀说课稿(通用8篇)触摸春天优秀说课稿(通用8篇)作为一位杰出的教职工,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的触摸春天优秀说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

触摸春天优秀说课稿篇1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。

《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。

这给故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。

全文分两课时完成,第一课时初读课文,认识并理解一些生字词;在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯勒的话,在搜集材料的基础上,了解盲童的真实生活和他的内心渴望;提供一些关于盲人生活的文章阅读交流,如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。

这是课文的第二课时,通过理解含义深刻的句子,去触摸盲童安静的内心世界,走进去感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得去珍惜生命、热爱生活。

在此基础上,有感情地朗读课文,背诵课文的后三段。

【教学目标】1、继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课文理解的重点,也是课文的难点。

【教学准备】1、课前,布置预习,从生活中、网络中去寻找盲人的生活,体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯勒的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味;用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味;关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文;整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】一、师生对话沟通情感(通过对话,让学生明白语言文字是一扇窗口,我们读书,就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理,读书一定要学会想象,学会琢磨)二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?2、学生说后,见机板书:故事的主角是谁?(安静),安静是个什么人?(盲童)板书:盲童安静——触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛,体验一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不见色彩,盲人的眼睛看不见世界。

触摸春天说课稿(15篇)

触摸春天说课稿(15篇)

触摸春天说课稿触摸春天说课稿(15篇)作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的触摸春天说课稿,希望对大家有所帮助。

触摸春天说课稿1一、紧扣课标,说理念整个教学过程,以小学语文课程标准为核心理念,注重语文的熏陶感染作用,重视学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主合作的学习方式。

在学生品析感悟的基础上,全面提升学生的语文素养。

二、紧扣特点,说教材(一)教材分析《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

文章写了一名叫安静的女盲童在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶,并把蝴蝶放飞的故事。

表达了她热爱生命、珍惜生命的情感。

这篇文章内容短小、语言通俗,但有关生命的主题过于沉重,对于四年级的小学生来说,理解起来有些困难。

选编这一课的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发学生对生命的思考,从而更加珍爱生命;二是学习体会文中含义深刻的语句,发现并总结体会句子含义的方法。

(二)教学目标根据四年级学生年龄及认知特点和课文内容,设计以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,从而让学生懂得热爱生命,珍惜生命。

(三)教学重难点由于本课的话题过于沉重,再加上学生年龄小,生活经验不足,如何深入体会一些关键语句的含义,就成了本课的教学难点。

作者用细腻的眼光通过盲女童的小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理。

怎样让学生理解这句意味深刻的话,就成了本课教学的难点。

三、联系实际,说策略依据课标精神,结合教材特点和学生实际,特采用的教学方法有:①阅读教学法②情境教学法学法为:①自主感悟法②读想结合法四、情境交融,说流程一创设情境,导入新课入课伊始,我请两名学生走上讲台,让他们紧闭双眼假装盲人从讲台走到自己的座位上。

四年级上册语文《触摸春天》说课稿

四年级上册语文《触摸春天》说课稿

触摸春天,感谢生命各位老师,大家好!今天我说课的内容是人教版语文四年级下册的第17课《触摸春天》。

一、教材与学情1、教情分析:本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度,通过一幅幅真实而感人的画面,展示着生命的优美,感悟着生命的真谛,教诲学生要热爱生命、珍惜生命。

其中,《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻道理的抒怀散文,它逼真地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

2、学情分析:由于学生对盲人的内心世界没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。

因此,我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。

二、教学目标根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我将本课的教学目标确定为:(课件)1、能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子。

2、引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

三、教学重、难点但是,本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活就成为了教学重点,而怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

四、教法、学法1、教法:结合以上教学目标和重难点,以及学生的情况,我采用激发兴趣——引出课题、引发思考——品味语言、创设情境——走进文本、触发感悟——朗读课文、适当拓展——升华主题(课件)等教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。

触摸春天说课稿

触摸春天说课稿

触摸春天说课稿触摸春天说课稿(一)各位老师大家下午好!今天我说的课是《触摸春天》第二课时,课件出示:一:说教材二:说学情三:说目标四:说重点、难点五:说教学理念六、说教学过程第一板块:情景导入,描述春天师:同学们,春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边,你能说说春天是怎么样的吗?(让同学描述严重的春天)设计意图:营造气氛,旨在激发学生的情感体验,为安静的"美丽邂逅"埋下伏笔,同时奏响心灵序曲。

板块二:引导体会,热爱春天师:这么美的春天,我们都是用眼睛感受到的,今天我们要学的课文(出示课件)中的盲童安静双目失明竟然也"看"到了春天,这不得不让人觉得是个奇迹。

1、请同学们读课文,找出这个奇迹。

(课件出示句子一)句子一:安静的手悄然合拢,竟然捉住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!(透视奇迹:你认为这是个奇迹吗?你呢?你呢?你为什么认为这是个奇迹?理解"悄然、竟然".)2、请你读课文前四段,找出描写安静举动的句子,想一想你从安静身上还看到了那些奇迹?相机出示:句子二:她慢慢地伸出手,在花香的引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。

(这也是一个奇迹,你是从哪里看出来的?透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么?)句子二:她慢慢地伸出手,在花香的引下,极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。

这也是一个奇迹,你是从哪里看出来的?透过这个"极其准确"你仿佛看到了什么?)句子三:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女(为什么说这是个奇迹?)孩神奇的灵性抓住了。

师:睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的盲童抓住了,这确实不能不说不是个奇迹。

3、读句子,进一步强化,感悟奇迹。

(课件出示)师:安静的举动确实太不可思议了,真是奇迹啊,然而这奇迹的出现是一个偶然吗?不是的,因为他的身上有一种神奇的灵性,这神奇的灵性来自于什么呢?(课件出示句子4、5)句子四:这个小女孩,整天在花香中流连。

《触摸春天》说课稿优秀8篇

《触摸春天》说课稿优秀8篇

《触摸春天》说课稿优秀8篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。

为了让大家更好的写作触摸春天教学设计相关内容,作者精心整理了8篇《触摸春天》说课稿,欢迎查阅与参考。

《触摸春天》说课稿篇一《触摸春天》出自课标实验教材人教版四年级下册的第17课。

课文讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨,捕捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事。

作者以有别于常人的细腻眼光,捕捉到一个盲女的小小的动作,并被这一小小的动作深深地感动着,发出“春天是可以触摸的”,“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。

课文语句优美、含蓄,浓郁诗意,富含哲理。

根据语文课程标准和教材特点,结合学生的年龄特征,我确立了如下的教学目标:知识和能力:1、学会本课生字新词,在情境中理解含义深刻的词语“飞翔的信念”,体会句子“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:用自主合作探究的方法学习,在探究中品读盲童触摸春天的动作,感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。

情感态度价值观:感受盲童对生命的追求,对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。

设计理念:阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

根据以上的认识,我设计了如下四个教学环节:一,在情境中感知我们知道,创设情境是激发学生对知识领域不断探索,唤起学生主动学习的一种方法。

为此,我创设了这样一种情境:用图画渲染春天的美景,配上非常轻柔的音乐,让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天,欣赏美好的春景,用优美的词句描绘春光,教师有意识地进行词语搭配:欣赏春景,沐浴春光,观察春天……唤起了学生已有的生活经验,谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。

二、在探究中感受本节课,我立足于学生自能读书能力的培养,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

语文触摸春天说课稿7篇

语文触摸春天说课稿7篇

语文触摸春天说课稿语文触摸春天说课稿7篇作为一位优秀的人民教师,总归要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编为大家收集的语文触摸春天说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文触摸春天说课稿1一、说教材【教学内容】《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

【教材简析】这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。

编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。

二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。

【教学目标】知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

【过程与方法目标】引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

【教学重难点】由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

由此可见,两者相辅相成,互相渗透,因此,我采用多媒体为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。

《触摸春天》说课稿(精选3篇)

《触摸春天》说课稿(精选3篇)

《触摸春天》说课稿(精选3篇)触摸春天说课稿1说教材:这是一篇精读课文,选自人教版小学四年级语文下册的课文,这篇课文描述了这样一幅画面:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。

她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。

许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。

小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。

说她特殊,是因为她是一位盲童;还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛;谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

说目标:1、认识7个生字,会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的段落。

摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中的道理。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生命,珍惜生命。

说重难点:1、了解课文内容。

2、联系上下文、联系生活实际、抓重点词等方法体会含义深刻的句子。

3、理解课文内容,感悟作者揭示的深刻道理。

说过程:一、引入新课:1、同学们,现在是什么季节?(春天)你是怎么知道它是春天的?(学生自由谈)2、我们所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的,假如我们双目失明,我们能不能触摸春天呢?我们又怎样去感受春天呢?今天我们就跟随一位双目失明的女孩触摸春天,看看她是怎样感受春天的。

(教师板书课题)二、初读课文,理清脉络:1、学生自由读文,思考文中“谁在什么地点做了什么”?(教师在黑板的右下角板书谁、什么地点、做了什么)2、学生读文思考。

3、全班共同交流:(盲童女孩安静在公园里拢住了一只蝴蝶。

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《触摸春天》说课稿
一、说教材
《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。

这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。

编排这组教材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍爱生命。

二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。

二、说教学目标
根据教材与学生特点,我确定了以下教学目标。

1、知识与技能目标:能够正确,流利,有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。

2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读,思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善,升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

懂得热爱生活,珍爱生命。

4、教学重难点
由于本课的话题凝重,深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。

作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

由此可见,两者相辅相成,互
相渗透,因此,我利用课件为学生提供形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

三、说学情
由于学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定障碍。

因此,我将在课前安排一次"假如我是一名盲人"的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路,读书,写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。

四、说教法
本课采用“创设情境激发兴趣——引疑初读整体感知——品味语言触发感悟——拓展延伸升华情感”的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中既能理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。

五、说学法
根据以上教学方法,学生采用勾画,批注,交流,朗读,书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,讨论交流自己的感受,通过品味词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。

六、说教学过程
教学本课,我设计了以下几个教学环节:
1、创设情境,激发兴趣。

我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断,并提出问题:“你们知道这是什么节目吗?看了后有什么感受?”学生的感受可能只停留在对节目的赞美,我适时提醒学生:这是一群残疾人表演的,从而引入课文:“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。

有个盲女孩也创造了一个奇迹,让我们跟随着她一起去触摸春天吧!”随即板书课题。

播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》,生动,鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的
欲望。

2、引疑初读,整体感知。

我首先让学生齐读课题,接着问:“读了课题,你有什么疑问?”面对不理解的课题,学生可能问:“谁触摸春天?”“为什么要触摸春天?”“怎样触摸春天?”“课文讲了一件什么事?”等等,接着要求学生带着问题自由读课文,初步感知课文内容,随后进行交流汇报。

明确的学习目标,生动活泼的学习环境,能使学生在宽松、友好、民主、平等的学习氛围中积极主动地学习。

3、品味语言,触发感悟
学生初读感知后,我首先提出问题:“安静创造了哪些奇迹”板书:“创造奇迹”。

让学生默读课文,找一找,并在书旁标注自己的感受,接着全班交流。

根据学生的发言,用课件适时出示语句,帮助理解。

学生可能会提出以下句子,如:
句子一:“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。


我提出问题:“为什么你认为这是个奇迹”学生可能会回答:“因为她是一个盲女孩,却能在花丛中走的很流畅”。

引导学生抓住“流畅”一词,让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭,说明她对生活的热爱,同时指导学生读出这种热爱之情。

句子二:“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”。

用课件出示另一句子“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

”让学生比较朗读,说说哪句更好,在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹,同时读出作者的惊讶。

句子三:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她
的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。


先让学生说一说对“竟然”的理解,“竟然”可以换成什么词,用“竟然”来说一句话。

通过这个过程既对学生进行了词句的训练,又让学生感受到这是一个奇迹。

接着我说:“现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,边听老师的朗读边想象做动作,说一说你感受到了什么”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受,使学生与安静产生情感上的共鸣,了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。

句子四:“这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。


提出问题:“这是一个什么样的地方呢?”这一设计可以充分发挥学生的想象力,让学生再次深入安静的内心,去体会她多姿多彩的内心世界。

这个版块的设计体现了学生自主学习的特点,老师根据学生对文本的理解加以引导,随机应变,巧妙地利用课堂生成的资源为教学服务。

4、拓展延伸,升华情感。

让学生在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手,用心灵来感受美好春天的故事。

通过音乐的渲染,使学生沉浸在安静的体验中,更好地抒发自己的情感。

接着用课件出示课文中的插图,《千手观音》剧照,海伦·凯勒的相片,教师随机旁白:“一个盲童在花丛中用手,用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒——一个生活在盲聋世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

从这些事例中你受到什么样的启发或感受请随着音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。

”教师巡视,发现好的感悟向全班推
荐。

最后总结(屏幕打出语句)——“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”引导学生齐读这句话。

课后,要求学生从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写和背诵下来。

按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

通过多媒体画面的运用,音乐的渲染和课外人物的介绍,为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁,能使学生得到情感上的熏陶,从而明白:每个人都有自己存在的价值,残疾人也不例外。

当最后出示引领全文的这句话时,使学生感到道理自在其中,自然的突破了难点。

同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力,使读,写很好的融入到语文课堂中。

《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。

”设计办小报的作业,正是基于这一指导精神。

七,说板书设计
附:板书设计:
触摸春天
热爱生活安静珍爱生命
创造奇迹
本课的板书,既反映了文章的主人公,又突出了教学重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。

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