《触摸春天》说课稿

《触摸春天》说课稿

一、说教材

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。

二、说教学目标

根据教材与学生特点，我确定了以下教学目标。

1、知识与技能目标:能够正确，流利，有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读，思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善，升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。懂得热爱生活，珍爱生命。

4、教学重难点

由于本课的话题凝重，深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互

相渗透，因此，我利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。

三、说学情

由于学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次"假如我是一名盲人"的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路，读书，写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

四、说教法

本课采用“创设情境激发兴趣——引疑初读整体感知——品味语言触发感悟——拓展延伸升华情感”的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中既能理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

五、说学法

根据以上教学方法，学生采用勾画，批注，交流，朗读，书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

六、说教学过程

教学本课，我设计了以下几个教学环节：

1、创设情境，激发兴趣。

我让学生欣赏舞蹈《千手观音》片断，并提出问题：“你们知道这是什么节目吗？看了后有什么感受？”学生的感受可能只停留在对节目的赞美，我适时提醒学生：这是一群残疾人表演的，从而引入课文：“一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧!”随即板书课题。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动，鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的

欲望。

2、引疑初读，整体感知。

我首先让学生齐读课题，接着问：“读了课题，你有什么疑问？”面对不理解的课题，学生可能问：“谁触摸春天？”“为什么要触摸春天？”“怎样触摸春天？”“课文讲了一件什么事？”等等，接着要求学生带着问题自由读课文，初步感知课文内容，随后进行交流汇报。明确的学习目标，生动活泼的学习环境，能使学生在宽松、友好、民主、平等的学习氛围中积极主动地学习。

3、品味语言，触发感悟

学生初读感知后，我首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹”板书：“创造奇迹”。让学生默读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，接着全班交流。根据学生的发言，用课件适时出示语句，帮助理解。

学生可能会提出以下句子，如:

句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

我提出问题：“为什么你认为这是个奇迹”学生可能会回答：“因为她是一个盲女孩，却能在花丛中走的很流畅”。引导学生抓住“流畅”一词，让学生感受一个盲童能够流畅的在花丛中穿梭，说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。

句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”。

用课件出示另一句子“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读出作者的惊讶。

句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她

的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。”

先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词，用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进行了词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。接着我说：“现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才使她抓住了这美好的瞬间。

句子四：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

提出问题：“这是一个什么样的地方呢？”这一设计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。

这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师根据学生对文本的理解加以引导，随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源为教学服务。

4、拓展延伸，升华情感。

让学生在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸在安静的体验中，更好地抒发自己的情感。

接着用课件出示课文中的插图，《千手观音》剧照，海伦·凯勒的相片，教师随机旁白：“一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事;海伦·凯勒——一个生活在盲聋世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受到什么样的启发或感受请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。”教师巡视，发现好的感悟向全班推