《寓言两则》教学反思

《寓言两则》教学反思

学习此知识之前，学生已初步认识了圆，理解了面积的含义，并且掌握了长方形、正

方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式的推导过程，因此学习圆的面积公式推

导过程时只需要教师启发、点拨学生依然从转化的思想入手，将圆转化为已学过的图形进

行计算，然后通过等量代换得到圆面积公式。因此，新课内容必须从贴近学生生活的情境

出发，激发学生的探究欲望，降低内容的抽象性，引导学生用转化的方法推导出圆面积的

计算公式。

下面是关于《寓言两则》的教学反思范文，仅供借鉴!

《寓言两则》教学反思一

《语文课程标准》中指出，语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。在语

文教学中落实新课标的理念，其方式方法是多样的，期中一个重要的方面就是要让学生

学会质疑，恰到好处的质疑，有价值的质疑能激发他们的学习欲望，开启他们的思维，发

展他们的智力。针对课题质疑简单而质疑效果不好，我将质疑环节放在了本课结束，意在

让学生质疑出核心问题，从而突破下节课的重难点，为下节课做好铺垫。

加强估算教学，有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，可以保证让每个

学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两

则语言都出自《战国策》。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢

寓言，学习读寓言的方法。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也

就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发

展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言的形象地认识，体会蕴含的道理。(1)先让学

生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓

意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓励学生自己去发现问题、

互相讨论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住“后悔、接受”这两个词语，引导学生读书

讨论，想想从后悔一词中了解到了什么?从?“接受”一词中明白了什么?从而悟出这则寓

言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位;由于时间安排

欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

三、重视课后思考题。可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓

言故事。(但是不要让学生背诵课文)教师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子

要多一些，广一些。思考练习题到最后。

《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的

固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的认识感性多于理性，学习

的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整

个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。

《寓言两则》教学反思二

就像所预想的那样，活动过程中孩子们兴趣很浓厚，但是，由于小班孩子动手能力之

间的差异，在活动过程中，有的孩子能又快又好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;而

有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，于是我就鼓励先做好的幼儿去帮助

有困难的同伴，这样有利于培养幼儿互帮互助的情感。

本课是两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。针对我班学生实际情况，学生对这两则

寓言故事都很熟悉。大多数学生能说出寓言故事的寓意。课前本人也鼓励学生自查工具书，理解文中词句的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要注意朗读训练，理解

朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。

学完本课，我反思了自己的教学，与其说是教学还不如说是学生自已完成的，效果还

不错,主要体现在学生的习作实践中。寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年

级学生不是难点，他们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事

趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。本人在本文中却是注重了人物的语

言训练。语言是人物心理，品质、性情的直观再现，几句富有个性的人物语言，往往对突

出人物特点起着画龙点睛的作用。比如，《南辕北辙》一文中就用了四次对话揭示了故事

内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。那么如何描写人物的语言呢?在这

个环节，我将习作与阅读同步了，出示了习作训练“——的妈妈”。效果还不错，学生的

写作题材较为丰富“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”等。在

学生习作中能准确使用提示语与内容部分的标点“引号、冒号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最多的话来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭

时“你正在长身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天气有点凉，快去

加件外套，把扣子扣好”等。这些现象都是符合生活实际的，也符合儿童口语的，这样既

能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。

具体选了学生习作，根据学生习作讲评要领，引出语文知识点，从阅读中悟出写作方法。(学生习作略)。从学生习作中能体现一种习作中的美——标点。比起平时在标点上规

范多了，而且人物语言也符合人物身分，不能夸大其词，不能胡乱编造，否则文章就失去