大学课教学案例资料
大学：人力资源管理实践课教学案例分享
大学：人力资源管理实践课教学案例分享引言人力资源管理是现代组织中关键的一项战略性工作，对于培养高素质的人才和保障组织正常运转起着至关重要的作用。
本文将分享一些适用于大学人力资源管理实践课程的教学案例。
这些案例旨在帮助学生理解和应用人力资源管理理论，并通过实际情景与问题解决来提升他们的实践能力。
案例一：招聘策略优化案例背景某企业在近期准备扩大规模，需要招聘一批新员工。
然而，该企业的招聘流程出现了问题，导致效率低下和招聘成本过高。
教学目标•理解招聘策略对组织效益的影响；•掌握合理制定、执行和评估招聘策略的方法。
案例任务请学生根据给定情境，分析该企业当前面临的招聘问题，并提出具体可行的改进建议。
建议包括但不限于：优化岗位描述与要求、选择合适的招聘渠道、改进筛选和面试流程等。
案例二：绩效管理改进案例背景某公司近期发现员工绩效评价过于主观，无法充分客观反映员工的实际表现。
这导致绩效评估结果难以准确用于奖励和晋升决策，也降低了员工对绩效管理制度的认可度。
教学目标•理解绩效管理的重要性及其影响；•掌握设计和实施有效的绩效管理制度的方法。
案例任务请学生分析该公司当前面临的绩效管理问题，并提出具体可行的改进建议。
建议包括但不限于：明确可量化指标、建立有效反馈机制、提供定期培训等。
案例三：员工福利计划优化案例背景某组织近期发现员工对现有福利计划不满意，导致员工满意度下降、流失率增加。
教学目标•理解员工福利对组织与员工的重要作用；•掌握设计和实施符合组织需求与员工期望的福利计划的方法。
案例任务请学生分析该组织当前面临的福利计划问题，并提出具体可行的改进建议。
建议包括但不限于：调研员工需求、增加多元选择、提供灵活福利选项等。
结论通过以上案例分享，希望学生能够在实践中加深对人力资源管理理论的理解，并培养解决实际问题的能力。
这些案例旨在帮助学生在将来进入职场后能更好地应对各种人力资源管理挑战，为组织和个人都带来更好的结果。
大学院校优秀教学案例三篇
大学院校优秀教学案例三篇【篇一】陈云棠认为：“应用型本科不是传统本科的较低层次，也不是高职高专的加强版，而是与传统本科属于同一层次的两个类型，与高职高专属于同一类型的两个层次。
不坚持本科属性，就无法提升社会地位，不明确类型特征，就难以体现培养特色。
”“应用型本科人才的规格标准应该是：必要的本科底蕴+较强的实践能力+突出的技术特长+较高的职业素养。
”他指出，必要的本科底蕴：要做到既“好用”，又“耐用”，必须具有必要的专业理论基础，才能适应技术的快速变化。
较强的实践能力：不仅能够应用，还要能够创新。
突出的技术特长：属于通才基础上的专才，靠专业特长提升就业竞争力。
较高的职业素养指：社会责任感、终生学习能力、岗位应变能力等。
进入新世纪，制造业信息化技术成为各院校教学改革和发展的主要方向。
CAD/CAM技术的推广和成熟使用，为制造业信息化技术带来前所未有的思维模式和解决方案。
我们学校作为一所民办本科院校更应该注重应用型人才的培养。
《CAD/CAM应用技术》是机械专业的一门必修的专业技术课，它是一门综合性和实践性很强的课程。
主要培养学生对轻工产品的数字化设计与制造的专业能力培养，同时培养学生的社会能力和方法能力，对后续的顶岗实习、毕业设计、走向工作岗位起着主要支撑作用。
我院机电一体化技术专业、数控技术及机制本专业开设这门课程已几年有余。
我从开课伊始就一直从事该课程的教学工作。
几年里，从自己的实际教学经验出发，对该课程的教学改革做了一些思考。
1.CAXA制造工程师教学模式改革的必要性该软件的传统教学模式以命令操作为主体，堆叠式地讲解软件相关命令的操作方法及注意事项，然后通过大量的实例练习，在学生实际操作的过程中发现问题，老师帮助解决问题。
对于共性问题，统一强化讲解，避免学生犯同样的错误。
事实证明，传统教学方法下培养出来的学生能够掌握相关命令操作，但是效果不好，学生在枯燥的大量命令操作练习下，自主性和兴趣并没有很大的改善。
实践教学典型案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在大学生培养过程中的重要性日益凸显。
创新创业能力作为新时代人才培养的核心目标之一，已成为高校教育改革的重要内容。
为提高大学生的创新创业能力，许多高校积极探索和实践新的教学模式。
本文以某高校为例，探讨基于“翻转课堂”模式的大学生创新创业能力培养的典型案例。
二、案例分析1. 案例背景某高校为提高学生的创新创业能力，决定在全校范围内推广“翻转课堂”教学模式。
该校通过调查研究发现，学生在创新创业课程中存在以下问题：（1）理论知识与实践能力脱节，学生难以将所学知识应用于实际项目。
（2）课堂互动不足，学生参与度不高，难以激发学生的创新思维。
（3）课程设置单一，缺乏综合性、实践性强的课程。
2. “翻转课堂”模式的设计针对上述问题，该校决定采用“翻转课堂”模式进行创新创业能力培养。
具体措施如下：（1）课程内容改革将原有的创新创业课程分为理论课程和实践课程两部分。
理论课程采用线上教学，通过视频、课件等形式，让学生自主学习相关理论知识。
实践课程则采用线下教学，以项目制的方式进行，让学生在教师的指导下，将所学知识应用于实际项目中。
（2）教学方式改革在理论课程中，教师通过线上平台发布教学视频、课件等资源，引导学生自主学习。
学生在学习过程中遇到问题，可通过线上平台与教师、同学进行交流。
在实践课程中，教师担任项目指导老师，引导学生进行项目策划、实施、管理等环节。
（3）考核方式改革理论课程采用线上考核，通过在线测试、作业等形式检验学生的学习成果。
实践课程则采用项目成果展示、答辩等形式，考核学生的实际操作能力和创新能力。
3. 案例实施效果通过实施“翻转课堂”模式，该校在创新创业能力培养方面取得了显著成效：（1）学生创新创业意识显著提高。
学生在学习过程中，逐渐认识到创新创业的重要性，增强了自身的创新创业意识。
（2）学生实践能力得到提升。
通过项目制教学，学生将所学知识应用于实际项目中，提高了自己的实践能力。
示范实践教学案例模板(3篇)
第1篇一、案例背景【案例名称】：基于项目驱动的大学物理实验教学模式改革【课程名称】：大学物理实验【授课对象】：理工科本科生【授课时间】：2022年秋季学期【授课地点】：学校物理实验室【案例背景描述】：随着科技的快速发展，理工科专业的课程设置越来越注重实践能力的培养。
大学物理实验课程作为理工科专业基础课程，其教学质量和实践效果直接影响到学生的科学素养和实践能力。
然而，传统的大学物理实验教学存在着教学内容单一、实验设备陈旧、实验过程枯燥等问题，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
为了提高大学物理实验教学质量，我校决定对大学物理实验教学模式进行改革，引入项目驱动教学法，培养学生的创新意识和实践能力。
二、案例目标【教学目标】：1. 知识目标：使学生掌握大学物理实验的基本原理、实验方法和实验技能。
2. 能力目标：培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及团队协作能力。
3. 素质目标：提高学生的科学素养、创新意识和实践能力，培养学生的社会责任感。
【课程目标】：1. 理解大学物理实验的基本原理和实验方法。
2. 掌握实验设备的操作和实验数据的处理。
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
三、案例设计1. 项目驱动教学法：以项目为导向，将实验教学内容与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：通过分析典型实验案例，引导学生深入理解实验原理和实验方法。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的主动性和参与度。
【教学过程】：1. 导入：介绍项目背景、目标和要求，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：展示典型实验案例，引导学生分析实验原理和方法。
3. 项目实施：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 结果分析：学生分组讨论实验结果，总结实验经验和教训。
5. 评价反馈：教师对学生的实验过程和结果进行评价，并提出改进意见。
【教学方法】：1. 讲授法：讲解实验原理、方法和注意事项。
2. 案例分析法：分析典型实验案例，提高学生的分析能力。
《大学生创新创业基础》课程思政教学案例
《大学生创新创业基础》课程思政教学案例一、教学目标1. 培养学生的创新思维和创业意识，增强学生的综合素质。
2. 帮助学生了解创业的基本知识和流程，为未来的创业做好准备。
3. 引导学生树立正确的创业观念，培养良好的创业心态。
二、教学内容1. 创新思维的培养：通过案例分析、小组讨论、实践操作等方式，引导学生发现问题的新思路，锻炼学生的创新能力。
2. 创业精神的内涵：引导学生理解创业精神是一种追求成功、不断进取、勇于挑战的精神状态，鼓励学生将这种精神运用到自己的学习、生活中。
3. 创业环境的分析：介绍当前国家对创业的政策支持，引导学生了解不同行业的发展趋势和机遇，为学生未来的创业提供参考。
4. 创业实践：组织学生进行模拟创业活动，让学生在实际操作中了解创业的流程和注意事项，培养学生的创业实践能力。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析成功创业案例，引导学生发现创新思维和创业精神在成功创业中的重要性。
2. 小组讨论法：将学生分成小组，围绕创新创业主题展开讨论，鼓励学生提出自己的想法和建议，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 实践操作法：组织学生进行模拟创业活动，让学生在实践中了解创业的流程和注意事项，培养学生的实践能力和应变能力。
4. 引导式教学：在教学过程中注重引导学生的思考和讨论，鼓励学生积极参与，激发学生的创新思维和创业精神。
四、教学步骤1. 导入新课：通过一个成功的创业案例或一段相关视频，引导学生进入创新创业主题。
2. 讲解创新思维的培养方法：介绍创新思维的基本概念和培养方法，引导学生尝试运用创新思维解决问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，围绕创新创业主题展开讨论，鼓励学生提出自己的想法和建议。
4. 实践操作：组织学生进行模拟创业活动，让学生在实践中了解创业的流程和注意事项。
5. 总结评价：对学生的实践成果进行评价和反馈，鼓励学生继续发扬创新思维和创业精神。
6. 布置作业：要求学生思考自己在学习、生活中的创新点子，鼓励学生在未来生活中积极尝试和实践。
【课程思政优秀教学案例】《大学物理》课程
案例课程：刚体定轴转动的角动量守恒定律一、课程简介：大学物理是高校理工科各专业学生的通识性必修基础课。
教学内容主要为力学、振动与波、热学、狭义相对论中的基本概念、基本理论和基本方法，是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学和工程技术人员所必备的。
我们将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，遵循“目标设计——内容开发——教学方法选择——教学管理——教学评价”的路线，系统性地构建与六大类思政元素紧密相关的课程知识体系，其课程思政元素质量高、覆盖面广，且与课程内容自然融合，避免生搬硬套与硬性灌输，受到学生的认可。
二、案例展示1、课程思政育人目标知识目标：掌握刚体对定轴的角动量，及对应的角动量定理和角动量守恒定律，明确守恒条件。
能力目标：能正确应用角动量定理和角动量守恒定律分析解决实际应用中的问题。
通过动量守恒定律与角动量守恒定律的类比，认识自然规律内在的相似性和一致性。
通过对日常现象的观察和分析培养发现问题和提出问题的能力。
素质目标：通过对守恒定律的深入理解体会到自然规律的和谐统一，激发求知探索欲望，形成科学的审美观。
通过严谨的理论推导和对作业的严格要求培养学生严谨求实的科学态度。
通过具体的实验现象和实例印证使学生深入认识到实践才是检验真理的唯一标准。
通过花样滑冰运动员隋文静多次受伤后，仍坚持挑战极限，终得成就的案例，激励学生奋发图强，不畏困难。
通过对天问一号使命和意义的思考，进行爱国主义教育，提升民族自豪感。
2、课程思政元素及实施路径在90分钟的教学过程中穿插以课堂演示的方式来进行验证类实验的教学，鼓励学生参与实验过程，而不是仅由教师来操作。
学生藉此可以更深刻地认识到：实践是检验真理的唯一标准。
教学过程中，融入6个课程思政元素（按时交作业的意义、实践检验真理、自然界和谐统一、天宫一号陀螺演示、隋文静百折不挠、天问一号的使命），将严谨求真的科学态度和积极担当的家国情怀渗入课程，实现对学生的价值引领，并从根本上点燃学生的学习热情。
大学实践课教学设计案例(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实际操作能力方面发挥着越来越重要的作用。
化学实验作为化学学科的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、实践能力和创新精神具有重要意义。
本案例以化学实验技能培训为内容，旨在通过系统、有序的教学设计，提高学生的实验操作技能和实验报告撰写能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 掌握基本的化学实验原理和操作方法。
- 理解实验误差的来源及处理方法。
- 熟悉实验仪器的使用和维护。
2. 能力目标：- 具备独立完成化学实验的能力。
- 能够分析实验数据，撰写规范的实验报告。
- 培养团队协作精神和沟通能力。
3. 素质目标：- 增强学生的科学素养和严谨求实的科学态度。
- 培养学生的创新意识和实践能力。
- 提高学生的安全意识和环保意识。
三、教学内容1. 实验基本原理：介绍化学实验的基本原理，包括物质的性质、反应原理、实验方法等。
2. 实验操作技能：包括仪器的使用、操作步骤、实验数据的记录和处理等。
3. 实验报告撰写：指导学生撰写规范的实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果与讨论等。
4. 实验安全与环保：强调实验安全的重要性，介绍实验过程中可能出现的危险和预防措施，以及环保意识。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过多媒体展示化学实验的精彩瞬间，激发学生的学习兴趣。
- 提出本节课的学习目标和主要内容。
2. 实验原理讲解：- 利用PPT或黑板，详细讲解实验原理，帮助学生理解实验操作背后的科学依据。
3. 实验操作演示：- 由教师或助教进行实验操作演示，重点讲解实验步骤和注意事项。
- 学生观察并记录操作过程。
4. 学生分组实验：- 学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
- 强调实验安全，提醒学生遵守实验操作规程。
5. 实验报告撰写：- 教师讲解实验报告的撰写规范，指导学生完成实验报告。
- 学生分组讨论，共同完成实验报告。
6. 实验结果分析与讨论：- 学生展示实验结果，进行讨论和分析。
一份完整的教案模板大学生
一、课程名称：《XX课程》二、授课对象：大学生三、授课时间：第X周，X课时四、教学目标：1. 知识目标：（1）使学生掌握XX课程的基本概念、基本原理和基本方法。
（2）使学生了解XX课程的发展历程和最新动态。
2. 能力目标：（1）培养学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（2）提高学生的实践操作能力，使学生能够将所学知识应用于实际。
3. 情感目标：（1）激发学生对XX课程的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
（2）培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通与协作能力。
五、教学内容：1. 导入新课：简要介绍本节课的主题和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：（1）XX课程的基本概念、基本原理和基本方法。
（2）XX课程的发展历程和最新动态。
3. 案例分析：（1）分析实际案例，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）引导学生讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 实践操作：（1）指导学生进行实践操作，提高学生的动手能力。
（2）讲解实践操作过程中的注意事项，确保学生的安全。
5. 总结与反思：（1）对本节课的内容进行总结，加深学生对知识的理解。
（2）引导学生反思学习过程，提高学习效果。
六、教学过程：1. 导入新课- 提问：同学们，你们对XX课程有什么了解？- 简要介绍本节课的主题和内容。
2. 讲授新课- XX课程的基本概念、基本原理和基本方法。
- XX课程的发展历程和最新动态。
3. 案例分析- 分析实际案例，引导学生运用所学知识解决问题。
- 引导学生讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 实践操作- 指导学生进行实践操作，提高学生的动手能力。
- 讲解实践操作过程中的注意事项，确保学生的安全。
5. 总结与反思- 对本节课的内容进行总结，加深学生对知识的理解。
- 引导学生反思学习过程，提高学习效果。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
《大学物理》课程思政教学案例
《大学物理》课程思政教学案例一、案例背景《大学物理》作为自然科学的基础学科，不仅传授物理知识，更是培养学生科学素质、创新思维和正确价值观的重要途径。
本案例旨在通过融合思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。
二、教学目标1. 掌握必要的物理基本知识、基本概念、基本规律和基本方法。
2. 培养学生的物理素质、创新意识以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 引导学生树立辩证唯物主义世界观，培养科学态度和追求真理的勇气。
4. 增强学生的爱国情怀和报国热情，提升社会责任感。
三、教学内容与思政融合点1. 科学精神与态度的培养讲述奥斯特发现电流磁效应的历史背景，强调科学家们的探索精神和不畏艰难的态度。
引入安培提出分子电流假说的过程，展示科学家们对真理的不懈追求和严谨求实的科学态度。
2. 物理知识与社会应用的联系介绍“大国重器”电磁炮的原理及应用，强调物理知识在国家安全和军事领域的重要性。
讨论物理科技在当代社会的推动作用，如能源、环境保护和医学等领域的应用。
3. 人文素养与价值观的引导在讲解刚体等物理概念时，穿插我国在这些领域取得的伟大成就，增强学生的民族自豪感和文化自信。
通过讨论物理学领域的伦理和社会问题，引导学生形成正确的价值观和道德观。
四、教学方法与手段1. 课堂讲授与互动：结合PPT、视频等多媒体手段，生动展示物理知识和思政元素。
2. 实验教学：通过实验验证物理原理，培养学生的实践能力和团队协作精神。
同时，在实验过程中强调实验室安全规范和诚信品质的培养。
3. 课堂讨论与辩论：鼓励学生就物理领域的热点问题发表看法，提升他们的思辨能力和社会责任感。
4. 课外拓展与实践：组织学生参加物理竞赛、科技创新等活动，培养他们的创新意识和实践能力。
五、教学评价与反馈1. 课堂表现与参与情况：观察学生在课堂上的表现，鼓励积极参与讨论和互动。
2. 实验报告与作业完成情况：检查学生的实验报告和作业，评估他们对物理知识的掌握情况。
《大学英语教学》课程思政优秀案例
《大学英语教学》课程思政优秀案例1. 引言在新时代的背景下，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。
《大学英语教学》作为一门重要的公共基础课程，不仅要提高学生的英语语言能力，更要充分发挥课程的思政教育功能，将价值塑造、知识传授和能力培养有机结合，为培养具有全球视野和国际竞争力的优秀人才贡献力量。
2. 案例概述本案例围绕《大学英语教学》课程，通过一系列创新的教学方法和实践活动，将思政教育元素融入课程教学，取得了显著的教学效果。
3. 教学目标（1）提高学生的英语语言能力，使学生能熟练运用英语进行交流和表达。
（2）培养学生具有全球视野，了解不同文化背景，增强跨文化交际能力。
（3）强化学生的国家意识、民族意识和文化意识，培育社会主义核心价值观。
4. 教学方法（1）课程导入：在每节课的开始，教师引导学生关注国内外时事，结合英语教学内容，进行话题讨论，培养学生具有全球视野。
（2）课程内容：选取具有思政教育意义的英语文章，让学生在阅读中了解不同文化背景，增强跨文化交际能力。
同时，教师引导学生从文章中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。
（3）课堂讨论：组织学生就课程话题展开讨论，鼓励表达自己的观点，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（4）课后实践：鼓励学生参加各类英语实践活动，如英语角、辩论赛等，提升学生的英语实际应用能力。
5. 教学成果（1）学生的英语语言能力得到了显著提高，能熟练运用英语进行交流和表达。
（2）学生的跨文化交际能力得到了锻炼，具有了全球视野。
（3）学生的国家意识、民族意识和文化意识得到了强化，社会主义核心价值观得到了培育。
（4）学生的思辨能力和团队协作精神得到了提升，具备了较强的综合素质。
6. 总结本案例将思政教育与《大学英语教学》课程有机结合，通过创新的教学方法和实践活动，取得了显著的教学成果。
在今后的教学工作中，我们将继续深化课程改革，充分发挥英语课程的思政教育功能，为培养具有全球视野和国际竞争力的优秀人才贡献力量。
《大学语文》课程思政教学案例
《大学语文》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生了解《大学语文》课程中的文化内涵和人文精神，掌握课程思政的教学方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，提高学生的综合素质和人文素养。
3. 情感态度价值观：通过课程思政教学，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容分析《大学语文》课程是一门综合性课程，涵盖了古今中外的优秀文学作品、文化思想、历史背景等内容。
本课程旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，同时注重人文素养和综合素质的培养。
课程思政部分主要围绕中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、人文精神等方面展开，旨在引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养爱国情怀和社会责任感。
三、学情分析本次教学对象为大学一年级学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力，但对中华优秀传统文化的了解还不够深入。
同时，他们正处于价值观形成的关键时期，需要正确的引导和培养。
四、教学方法与手段1. 课堂讲授：通过讲解和分析典型案例，引导学生了解中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的内涵和意义。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论与课程内容相关的主题，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养他们的独立思考能力和口头表达能力。
3. 案例分析：通过分析古今中外优秀文学作品的典型案例，引导学生深入理解人文精神和社会责任感的内涵。
4. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答、小组讨论等形式，营造良好的课堂氛围。
五、教学过程设计1. 导入新课：通过回顾课程内容，引出课程思政部分的主题，引导学生思考如何将中华优秀传统文化与社会主义核心价值观融入日常学习和生活中。
2. 课堂讲授：围绕中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，展开具体内容的教学。
通过典型案例的分析，帮助学生深入理解相关内容。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论与课程内容相关的主题，鼓励学生发表自己的看法和观点。
《大学英语》课程思政教学案例
《大学英语》课程思政教学案例一、背景介绍大学英语课程是高校必修的一门公共基础课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，为他们的专业学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
随着时代的发展和教育的进步，思政教育逐渐成为了大学英语课程的重要组成部分。
本文以某高校大学英语课程为例，介绍思政教学的具体实施过程。
二、案例实施过程1. 教学内容分析在《大学英语》课程中，我们将思政教育融入到课文、语法、写作等各个环节中。
在选择教学内容时，我们注重选取具有思想性、人文性、实用性的材料，例如涉及环保、科技、文化交流等方面的文章。
同时，我们还结合学生专业特点，选择与专业相关的思政素材，如医学英语、法律英语等。
2. 教学对象分析本次教学对象为某医学院二年级学生，他们具备一定的英语基础和思辨能力。
在教学过程中，我们注重培养学生的跨文化意识和人文素养，引导他们关注社会热点问题，增强他们的社会责任感和使命感。
3. 教学策略设计采用线上线下相结合的教学模式，充分利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，增强教学的趣味性和实效性。
同时，注重师生互动和生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。
三、思政教育实施过程1. 情感态度价值观引导在教学过程中，我们注重培养学生的爱国情怀和国际视野，引导他们关注国家发展、民族复兴和人类命运共同体建设。
通过对比中外文化差异，让学生认识到文化多样性是人类社会发展的必然趋势，增强他们的文化自信和民族自豪感。
2. 德育渗透结合医学专业特点，我们注重培养学生的医德医风和人文关怀意识。
通过引导学生关注医疗领域的热点问题，如医患关系、医疗改革等，让他们认识到医护人员肩负着治病救人、守护人民生命健康的重任。
同时，鼓励学生参与志愿服务活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
3. 团队协作精神培养在教学过程中，我们注重培养学生的团队协作精神。
通过小组讨论、案例分析等形式，让学生学会倾听他人意见、尊重他人观点、共同解决问题。
大学教案的创新教学实践案例
大学教案的创新教学实践案例教学实践案例一：项目式学习在大学教学中，传统的课堂教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
为了创新教学方式，提高学生的主动学习能力，引入了项目式学习。
项目式学习是一种将课程知识与实际问题相结合的教学方法，通过学生参与真实的项目任务，促使他们在实践中运用所学知识，培养解决问题的能力。
例如，在计算机科学课程中，学生可以组成小组，设计并实现一个简单的软件应用程序。
这样的学习项目可以激发学生的创造力和合作能力，提高他们的实际应用能力。
教学实践案例二：反转课堂反转课堂是一种将课堂作业与课堂讲授内容的顺序颠倒的教学模式。
传统的课堂讲授通常由教师在课堂上进行，然后留作业给学生在家自主完成。
而在反转课堂中，学生在课前通过学习材料和在线视频等方式预习课堂内容，而课堂时间则用于解答问题、讨论和实践。
通过反转课堂，学生在课堂上可以更主动地参与讨论和实践，而不是简单地被动接受知识。
这样的教学模式可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，培养他们的合作与沟通技巧。
教学实践案例三：跨学科教学传统的大学教学往往将不同学科的知识进行分隔，学生很难将不同学科的知识进行整合和运用。
为了培养学生的综合应用能力和跨学科思维，跨学科教学成为一种创新的教学实践。
跨学科教学是将不同学科的知识进行整合，通过跨学科的问题和项目来推动学生的学习。
例如，在环境科学课程中，可以将地理、生物等相关学科的知识进行整合，通过实地调研和数据分析等方式，培养学生的综合应用能力。
教学实践案例四：虚拟实验室传统的实验室教学往往面临时间、资源和安全等方面的限制，学生难以全面掌握实验操作和实际应用。
虚拟实验室的引入为解决这一问题提供了新的教学方式。
虚拟实验室是通过计算机模拟和虚拟现实技术等手段，将实际实验室的操作和实验环境转化为虚拟的形式。
学生可以通过虚拟实验室进行实验操作和观察，获得实验数据并进行数据分析与实验报告撰写。
这样的教学方式可以提高学生的实验技能和科学研究能力，同时节约了实验成本和资源。
艺术设计大学教学设计案例名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
艺术设计大学教学设计案例1. 引言艺术设计大学的教学设计案例是为学生提供实践机会，培养他们的创造力和艺术才能的重要一环。
本文将介绍一些艺术设计大学的教学设计案例，旨在帮助学生了解教学设计的重要性，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 艺术设计教学案例1：平面设计课程在平面设计课程中，学生需要通过对各种元素和原则的学习，以及个人创意和设计技巧的发展，来完成一系列设计项目。
例如，学生可以被要求设计一个品牌标识，首先通过研究市场和目标受众，理解品牌的核心价值和定位，然后通过不同的设计元素如颜色、形状和字体，在设计中体现品牌的个性和特点。
通过这个案例，学生不仅学习了设计的基本原理和技巧，还了解了市场调研和目标受众分析的重要性。
这样的案例帮助学生培养了对细节的关注和创造力的发展，同时也提高了他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 艺术设计教学案例2：服装设计课程服装设计课程是艺术设计大学中的重要课程之一。
学生们在这门课程中需要学习不同的服装线条、材质、颜色和款式等设计要素，并通过创意和技术的结合来完成各种服装设计项目。
一个典型的案例是学生被要求设计一套形式与功能兼备的工作服。
他们需要研究工作环境和职业特点，理解员工的需求和工作条件，并考虑材质的舒适性和耐用性，以及设计的风格与公司文化的契合度。
通过这个案例，学生们既锻炼了他们的创意思维和设计能力，又学会了从实际需求出发进行设计，并将设计与实际应用相结合。
这样的案例培养了学生的实践能力和解决问题的能力，并为他们未来在服装设计领域的职业发展奠定了基础。
4. 艺术设计教学案例3：室内设计课程室内设计课程旨在培养学生对空间和环境的感知和创造能力。
在这门课程中，学生将学习如何有效地利用空间、选择适当的材料和家具，并考虑人们的使用需求和视觉体验，来完成各种室内设计项目。
一个案例是学生们被要求设计一个商业办公空间，需要考虑功能分区、人流线和办公人员的工作习惯等因素。
通过进行客户需求调研和对现有空间进行分析，学生们要设计出一个符合商业形象、符合员工工作需求的办公环境。
大学授课教案
教案标题：大学英语写作课程教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握英语写作的基本技巧和策略；（2）培养学生独立思考和创新的能力；（3）提高学生的英语表达能力，使学生能够熟练运用英语进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过课堂讲解、讨论和练习，让学生掌握写作技巧；（2）引导学生进行阅读和思考，培养学生的创新意识；（3）提供丰富的写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对英语写作的兴趣和自信心；（2）培养学生勤奋学习、自主学习的精神；（3）引导学生关注社会、关注生活，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 课程主题：英语写作技巧与策略2. 课程重点：（1）写作技巧：如何进行构思、如何组织文章结构、如何运用语言表达等；（2）写作策略：如何积累素材、如何提高写作效率、如何进行修改和润色等。
3. 课程难点：（1）创新思维的培养；（2）英语语言表达的准确性；（3）写作过程中的心理素质培养。
1. 课堂导入（5分钟）教师通过简要介绍本节课的主题，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 知识讲解（20分钟）（1）教师讲解写作技巧，如构思、组织结构、语言表达等；（2）教师讲解写作策略，如素材积累、提高写作效率、修改和润色等；（3）教师通过实例分析，让学生理解写作技巧和策略的应用。
3. 课堂讨论（15分钟）（1）学生分组讨论，分享自己的写作经验和心得；（2）教师引导学生进行思考，培养学生的创新意识；（3）学生提问，教师解答。
4. 写作练习（20分钟）（1）教师布置写作任务，要求学生在规定时间内完成；（2）学生进行写作练习，教师巡回指导；（3）学生互相交流，共同提高。
5. 总结与布置作业（5分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；（2）教师布置作业，要求学生巩固所学知识；（3）鼓励学生自主学习，提高综合素质。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等；2. 写作练习：评价学生在写作练习中的表现，如内容、结构、语言表达等；3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
大学英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，大学英语作为一门基础课程，旨在培养学生的英语综合应用能力。
然而，传统的大学英语教学模式往往以教师讲授为主，学生参与度不高，写作教学效果不尽如人意。
为了改变这一现状，本文将探讨一种基于“翻转课堂”的英语写作教学模式，并通过具体案例进行分析。
二、案例设计（一）教学目标1. 提高学生的英语写作能力，包括语法、词汇、逻辑结构和篇章结构等方面。
2. 培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
3. 增强学生的英语写作兴趣和自信心。
（二）教学对象某高校英语专业大一学生，共100人。
（三）教学资源1. 翻转课堂平台：用于发布教学视频、课件、作业等。
2. 英语写作教材：选用适合大学英语写作教学的教材。
3. 在线写作辅导系统：提供即时反馈和批改服务。
（四）教学过程1. 课前准备（1）教师根据教学内容录制教学视频，内容包括写作技巧、语法讲解、范文分析等。
（2）学生通过翻转课堂平台观看教学视频，完成相关作业。
（3）教师收集学生作业，进行初步批改。
2. 课堂活动（1）学生分组讨论，分享课前学习心得，提出疑问。
（2）教师针对学生提出的问题进行解答，并进行写作技巧讲解。
（3）学生根据教师讲解，进行写作练习。
（4）教师组织学生进行小组互评，相互学习、交流。
（5）教师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。
3. 课后巩固（1）学生根据教师点评，修改自己的作文。
（2）教师对学生的修改作文进行再次批改，并给予反馈。
（3）学生利用在线写作辅导系统，进行自主学习和练习。
三、案例实施（一）课前准备教师录制了10个教学视频，内容包括英语写作技巧、语法讲解、范文分析等。
学生通过翻转课堂平台观看教学视频，完成相关作业。
教师收集学生作业，进行初步批改。
（二）课堂活动1. 学生分组讨论，分享课前学习心得，提出疑问。
2. 教师针对学生提出的问题进行解答，并进行写作技巧讲解。
《大学生就业指导》课程思政教学案例
《大学生就业指导》课程思政案例一、案例背景随着社会经济的发展，大学生就业问题已经成为一个重要的社会问题。
大学生就业指导课程是高校教育中非常重要的一门课程，旨在帮助学生了解就业形势，提高就业竞争力，促进学生顺利就业。
为了更好地发挥课程思政的作用，本案例将结合思政元素，从职业规划、职业道德、职业心态等方面，对大学生就业指导课程进行改革和创新。
二、案例描述1.职业规划：引导学生树立正确的职业观，了解职业发展趋势，制定合理的职业规划。
通过案例分析、小组讨论等形式，帮助学生掌握职业规划的方法和技巧，培养学生的职业规划意识和能力。
2.职业道德：强调职业道德在职业发展中的重要性，引导学生树立正确的职业道德观念。
通过案例分析、讲座等形式，让学生了解不同行业、不同岗位的职业道德要求，培养学生的职业素养和道德观念。
3.职业心态：帮助学生调整心态，树立正确的就业观念，提高自信心和竞争意识。
通过心理辅导、职业素质拓展等形式，让学生了解就业市场的竞争和挑战，培养学生的抗压能力和自信心。
三、案例分析1.将思政元素融入课程教学中，注重培养学生的职业素养和道德观念，提高学生的综合素质和竞争力。
2.采用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、心理辅导等，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.关注学生的个体差异和不同需求，根据学生的特点和优势，进行个性化指导和培养。
4.通过校企合作、实习实训等方式，让学生更好地了解行业发展趋势和市场需求，提高实际操作能力和职业适应能力。
四、总结与反思通过本次《大学生就业指导》课程思政案例的实施，学生们的职业规划意识、职业道德观念和职业心态得到了明显的提升。
同时，学生们也更加自信和有竞争力，能够更好地适应就业市场的竞争和挑战。
在实施过程中，我们也发现了一些问题和不足之处，如部分学生缺乏实践经验、职业规划意识不强等。
针对这些问题，我们将继续加强实践教学和职业规划指导，帮助学生更好地实现就业目标。
总之，《大学生就业指导》课程思政案例的实施对于提升学生的综合素质和竞争力具有重要意义。
【课程思政教学案例】《新一代大学英语(提高篇)》课程
课程思政教学案例：《新一代大学英语（提高篇）》课程案例选自《新一代大学英语（提高篇）》Unit 1 Challenges and OpportunitiesiExplore 1 Some thoughts from a professor一、教学目标（一）知识与技能目标1. 用新学词汇表达机遇与挑战；2. 学会写中心句，使表达条理清晰；3. 学会管理时间，制定学习计划；4. 学会与同学、老师沟通，锻炼自身的人际交往能力；5. 通过锻炼第3, 4条技能，平衡学习与生活的关系，实现自我成长。
（二）思政教育目标本单元的主题是机遇与挑战，课文内容主要涉及教授给大学新生和学生家长的建议，顺着“建议”这条思路，课堂上给学生们共享几句有关珍惜大学时光的名言，分享译界泰斗许渊冲英语学习的历程，使学生们明白：1. 合理安排时间，过有意义的大学生活；2. 树立目标与理想，实现个人价值与社会价值的有机结合。
通过观看视频“才者，德之资也；德者，才之帅也”，帮助学生树立正确的道德观，通过学习习近平讲话——大学的青春时光，人生只有一次，应该好好珍惜。
为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒——帮助学生养成良好的学习习惯和克服困难的坚韧品格，明确大学学习的特点和目标，把握正确的人生方向。
二、教学实施过程（一）课前：《新一代大学英语》系列教程有非常完善的线上学习课程，学生可以登录U校园自主学习话题导入环节和基础词汇。
具体学习步骤为：通过Understanding中对课文主旨大意和结构的讲解，获得对整篇课文的宏观认识；基础薄弱的学生可以在U校园自主学习单词发音。
（二）课中：课文学习需4学时完成。
1.导入：观看CCTV《传薪者》系列之《译界泰斗许渊冲》的片段，许老笔耕不辍，精益求精，惜时如金等优良的工作作风，都是值得师生共同学习的重要品质。
《传薪者》这一视频将许渊冲对英语由恨到爱，到酷爱且取得成功的经历娓娓道来，年少时恨英语，大二时，在陈纳德将军欢迎会上，因成功翻译“三民主义”而缓解尴尬局面，促进沟通，入伍后被分配到机要秘书室负责情报翻译工作，而后翻译毛泽东选集等，虽历经挫折却坚持翻译并创造出翻译的“三美”理论。
优秀教学案例三篇(大学院校)
优秀教学案例三篇（大学院校）【篇一】一、背景随着网络教育时代的到来，外语学习也迎来了改革发展的春天，各高校充分利用网络资源，营造外语教学的良好环境，激励教师快乐教英语，促进学生快乐学英语。
营造双乐式课堂教学环境的指导思想为：“构建以外语教学理论为基础，以英语语言知识和应用技能为重点，能适应跨文化交流和英语再学习需要的、基于互联网和课堂的快乐英语教学模式”。
在大学英语教学中,教师运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合，从而创设一种和谐的师生互动课堂情境，以便激起学习者的求知欲,来提升学生自主性、可持续性学力形成的一种媒介方式。
在常规课堂环境下，依托互联网时代的信息技术，教师采取引人入胜的教学手段去启发、诱导和鼓励学生，使其视学习为乐事，变负担为乐趣，主动积极热情地参与学习，最终达到“学生乐学、教师乐教”的快乐学习境界，亦即“双乐式”大学英语教学环境。
二、课堂观察大学生是学习的主体，其学习的主观能动性强弱也直接制约着其外语学习。
目前民办高校的大学生自主学习能力较弱，多数较为被动接受知识，不主动去学习。
即使学校的硬件设施比较完备，但多数学生并未能充分利用网络技术，其娱乐活动多于学习。
若能将网络技术有效引入课堂，将会发挥它特有的作用。
观察对象：民办高校大学一年级教师和学生的课堂行为过程：1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过向学生发送微课堂资料，让学生在课前预习本单元并积极了解相关资料，并尝试角色扮演及课文复述。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？在课堂上开展讨论，通过学生的讨论、角色扮演以及课文复述，以学生的体验，感受，参与意识，兴趣点的调动为主，让学生充分参与到课堂中。
从这些活动中，教师可以充分了解学生对文章理解的亮点和误解之处。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？课堂上，教师不断的进行启发式提问。
但是，教师在提问之后，给学生留取思考时间过短，教师等待学生回答问题的时间不够。
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大学课教学案例
一、案例背景
依托世翰大学孔子学院的师资力量，汉语课被纳入世翰大学本科教学规划。
本年度在世翰大学木浦和唐津两个校区开设了“生活汉语”课程。
“生活汉语”课旨在教授学生日常生活中所需要的简单会话、生词和句型。
通过学习，使学生掌握简单的日常会话用语，用汉语进行简单的交流。
通过汉语学习和交流,了解中国文化，加强中韩之间的文化交流。
“生活汉语”使用的是汉办推荐的课本《北京40》，课程分为一二册，教学对象为世翰大学汉语零基础的学生，教授内容包括汉语语音、简单的日常会话、语法和会话所涉及的中国文化。
二、教学案例
第二课您贵姓？
[课文]
金哲秀：你叫什么名字？
王兰：我叫王兰。
您贵姓？
金哲秀：我姓金，叫金哲秀。
王兰：认识您，我很高兴。
金哲秀：认识您，我也很高兴。
王兰：再见！
金哲秀：再见！
(一) 、教学课时：两课时
(二) 、教学目标：掌握本课词语，能够流利的朗读课文；掌握重点句子和语言点“也”“不”的语义及语用功能，精讲多练，提高学生的开口度；结合实际，实用性和趣味性
(三) 、教学重点：一是对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。
在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
二是在课文教学中，在掌握生词的基础上，通过领读和大声朗读使学生熟悉课文，并帮助学生理解课文意思。
(四) 、教学难点：通过学习，让学生能够掌握简单的日常会话。
(五) 、教学过程：
第一课时
1、导入以复习上一课对话“你好吗？”“我很好！”为导入，自然过渡到第二课：您贵姓？
2、词句结合学习
(1) 板书词语：叫什么名字您贵姓我姓
(2) 学生试读→领读→齐读→一个一个地读
(3) 领读词语结合为一个句子“你叫什么名字？”学生回答“我叫……。
”然后问题接力（你问他），让每一个学生都有开口练习的机会。
课文中的重点句子“您贵姓？”“我姓…”也通过上面的方法进行练习。
3、学习课文内容及语法
(1) 课文内容的学习
①领读课文。
②学生自由朗读课文。
③．分角色朗读课文。
(2) 语法理解及应用
①“不”的学习，让学生先看课本上“不”的韩语解释，教师讲解，然后进行练习。
有意说错一位同学的名字，比如：他叫金秀贤。
引导另一位同学用“不”回答出这样的句子：他不叫金秀贤。
提供多语境让学生练习，从而加强课堂的趣味性。
比如：他是中国人。
他不是中国人。
他姓金。
他不姓金。
②”也”的学习，方法同上。
先看课本解释，教师讲解，然后提供多语境练习。
师：你姓什么？生：我姓金。
再问另一名姓金的同学，引导他用“也”来回答。
我也姓金。
第二课时
1、回归课文，巩固对课文内容的理解，加强对话的练习。
(1) 学生自由朗读课文。
(2) 分角色朗读课文。
(3) 领读课文。
2、处理课后习题
3、课外作业
（1）复习课上学习的生字词，能流利的朗读课文。
（2）能用所学语言点和句子进行交流
4、课堂总结
（1）在教学过程中，以学生自主学习为主，学生是学习的主体，教师起着引导者
的作用。
（2）在讲解语言点的时候，提供丰富的语境，提高学生的学习积极性
（3）课堂上坚持精讲多练，注重结合实际，增加课堂趣味性的教学原则
三、案例小结
“生活汉语”课程的开设，为韩国学生提供了了解中国的机会。
学生不仅可以用汉语进行简单的交流，而且对中国文化也有了初步的了解。
通过教师精心的备课，调动了学生们的学习积极性，提高了教学质量和水平，从而促进了汉语和中华文化的传播。
教学过程中主要采取任务型教学法、情景教学法、全身反应法等教学方法，增强了学生的学习热情，也提高了学习效率。
当然，课程教学中也存在不足，例如想对学生们增加了解的时候，因为语言上的障碍，也难免出现不太顺利的情况；对学生的学习特点没有充分的了解，无法照顾到每个学生的感受；教学内容的设置欠紧凑等等。
在日后的教学中，要合理安排教学内容，分步骤进行教学，尽可能让学生都积极的参与到教学活动中，拥有更多的机会进行表达。
世翰领航美丽心情。