如何对“问题学生”的教育

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问题学生的管理与教育方法

问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。

有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。

本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。

管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。

教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。

2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。

教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。

3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。

教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。

4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。

这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。

教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。

教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。

2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。

教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。

3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。

教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。

4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。

教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。

结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。

通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。

同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。

面对问题学生教师该怎么办

如今，随着独生子的增加，孩子们变得越来越有个性，变得越来越以自我为中心。

他们对老师的话不再想十几年前的学生那样言听计从。

学生越来越调皮了，让老师们感觉到越来越不好管了。

可我们真的是没办法了吗？我们是不是应该反思一下自己的教育行为呢？老师们，面对问题学生，你们又是怎么做的呢？一、尊重学生，不要当众批评学生是有生命的活体，是有感情的个体，他们希望得到教师的关注。

学生与老师有着平等的人格尊严和权利。

在平时的教育生活中，老师应该尊重关爱每一个学生。

尊重学生就是要尊重学生的人格和生命价值。

我们应该和学生建立“平等、民主、和谐的师生关系”。

部分学生思想上的不成熟，导致他们行为上的不规范，由此引来老师的批评。

多数情况下，我们的教师都是一发现就去呵斥、批评，全然不顾场合。

特别在课堂上，很多教师都会停课去批评学生，认为这些学生干扰了正常的教学秩序，如果不迅速制止，就会影响正常的教学。

殊不知这样做的结果是：批评了一个学生，却牺牲了其他学生的学习时间，恰恰是教师自己影响了教学秩序。

如果换一种方式，用你的一个眼神或者一个手势去提醒学生，课后再找他谈话，这样既尊重了学生，又能收到很好的教育效果。

二、理解学生，不要旧事重提一般经常犯错误的学生最怕教师数落他以前的错误，而我们的教师在教育学生的时候往往是学生越怕越要数落学生以前的种种“罪状”，常常把学生说得一无是处。

其实不然，这里教师根本不理解学生，也没有遵循教育规律。

教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。

要允许学生有一个反复错误的过程，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可过不了多久又反复了百分之八十，这时你应该看到在这个过程中，学生还是改正了百分之二十，你应该为你的教育感到高兴，替学生的进步感到高兴。

“人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，这中间离不开老师的谆谆教导。

三、宽容学生，不要一味纵容如果我们不懂得宽容，一味转进追究责任、怨恨报复的死胡同，那过错造成的损失就不止是一点点，如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。

对问题学生的处理

对问题学生的处理
在日常的教学中，会遇到很多有问题的将学生，对于这些学生应该怎么处理呢？接下来我来和大家分享一下一点儿见解。

1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。

问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。

2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。

问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。

3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。

班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。

只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。

“问题学生”及解决方案

“问题学生”及解决方案"问题学生"及解决方案引言概述：在教育领域中，我们时常会遇到一些被称为“问题学生”的学生，他们可能表现出学习难点、行为问题或者社交障碍等种种挑战。

如何有效地应对这些问题学生，匡助他们克服难点，实现自身潜力，是教育工作者面临的重要挑战之一。

本文将探讨问题学生的特点以及解决方案。

一、问题学生的特点1.1 学习难点：问题学生可能在学习方面遇到难点，无法理解课程内容或者掌握学习方法。

1.2 行为问题：问题学生可能表现出挑衅、冲动、攻击性等行为，影响课堂秩序和师生关系。

1.3 社交障碍：问题学生可能缺乏社交技能，难以融入集体，导致孤立和自卑。

二、解决方案2.1 个性化教学：针对学习难点的问题学生，可以采取个性化教学方法，根据学生的学习风格和能力制定专门的学习计划。

2.2 行为管理：对于表现出行为问题的学生，可以采取积极的行为管理策略，如奖励制度、角色扮演等，匡助学生建立积极的行为模式。

2.3 社交技能培养：针对社交障碍的问题学生，可以开展社交技能培训课程，教授学生如何主动与他人交流、合作和解决冲突。

三、家校合作3.1 家长支持：家长是学生的第一任教师，他们的支持和配合对于匡助问题学生至关重要。

学校应积极与家长沟通合作，共同制定解决方案。

3.2 家访工作：定期进行家访工作，了解问题学生在家庭环境中的情况，及时发现问题并赋予支持。

3.3 家校互动：建立家校互动平台，定期举行家长会议、家长课堂等活动，加强家校合作，共同关注问题学生的发展。

四、心理辅导4.1 心理咨询：为问题学生提供心理辅导服务，匡助他们解决心理问题，增强自信和自我调节能力。

4.2 情绪管理：教授问题学生情绪管理技巧，匡助他们有效应对挫折和压力，保持情绪稳定。

4.3 自我认知：引导问题学生认识自己的优点和不足，建立积极的自我认知，培养自我控制和自我管理能力。

五、专业支持5.1 教育专家：学校可以邀请教育专家、心理学家等专业人士参预问题学生的解决方案制定和实施，提供专业指导和支持。

问题学生的教育及措施

问题学生的教育及措施背景随着社会的发展，教育事业和学生人数不断增长。

尽管教育质量和学生成绩持续提高，但同时也出现了一些问题学生，包括学习困难、行为问题以及心理问题等。

这些问题对学生的整体发展带来了阻碍，也需要教育部门和老师们采取措施来帮助这些学生。

学习困难的问题学生原因学习困难的问题学生往往由于多种原因导致，包括家庭影响、生理上的问题、学校学习和考试压力等。

措施1.给学生提供专业的辅导，如学习计划制定和学习技巧的教育；2.为这些学生提供更多时间和空间，帮助他们深入理解知识点；3.与学生的家长沟通，共同关注该学生的学习情况，并协助学生在家庭和学校之间取得平衡。

行为问题的问题学生原因行为问题学生往往由于心理和生理等因素导致。

这可能包括情绪障碍、攻击性行为和过度活跃等问题。

措施1.采用课堂管理方式，及时对学生的不良行为进行干预和纠正；2.每周与这些学生进行定期谈话，以检查他们的行为，以及了解他们在家庭和学校之间的情况；3.组织一些团队活动，以帮助学生更好地融入班级中。

心理问题的问题学生原因心理问题的学生往往由于一些特定的生活事件或心理创伤导致。

这可以是家庭成员的离开、创伤性事件或学习相关的压力等问题。

措施1.提供咨询服务，如心理辅导和心理治疗等；2.与学生家长建立联系，协助他们密切关注孩子在校期间的情况；3.为学生制定个人发展计划，建立正面的心理和学习目标。

结论对问题学生的教育和管理显然需要一个整合性的解决方案，以确保学生获得按需的支持和关注。

在制定解决方案时，应该考虑具体问题学生的需求和特点，制定具体的计划并监测实施。

同时，所有相关的教育和管理工作应与学校管理层、家长和其他相关方面进行密切合作，以去除所有障碍，确保问题学生可以像其他学生一样，获得完备的学习和发展机会。

问题学生的教育措施与方法

问题学生的教育措施与方法问题学生的教育措施与方法如下：一、主动关心爱护该类问题学生。

有问题行为的问题学生通常处在一种不被教师认可，常被同学嘲笑的环境中，都不同程度地存在叛逆、自卑等问题，所以，作为教师，首先要做到以下两点：1、爱护问题学生教师要爱护该类问题学生，使他们从心理上消除对自己的恐惧和抵抗情绪，改变对教师的看法。

2、关心帮助问题学生教师应创设良好的人际关系，发挥同伴的正面影响作用，自己主动关心，同时也鼓励同学主动关心和帮助有问题行为的同学，使同学感受到集体的温暖和爱。

二、注重谈话技巧，转变该类问题学生的思想观念。

1、抓住教育契机有问题行为的问题学生在偶尔表现出良好行为，或因自己的行为带来的不良后果而感到悔意，或在新学期之初有重新开始的愿望时，教师要抓住这一关键的教育契机。

2、注重谈话技巧一方面，要以尊重、平等的口吻与问题学生交流，倾听问题学生内心的想法，做到晓之以理、动之以情，引起问题学生的自省;另一方面，引导问题学生进行角色转换，幻想自己如果处在教师或者其他问题学生的位置上，如何看待其行为，从而使问题学生认识到自己行为的不妥，主动改变。

三、恢复和培养该类问题学生的自尊心和集体荣誉感。

1、恢复问题学生的自尊心教师自身要改变一贯地对该类问题学生的教育方式，不批评问题学生，不给问题学生贴标签，而是要善于发现该类问题学生身上的"闪光点"，用赏识教育的方式对待他们，真诚的鼓励他们，让他们从优点中获得成功体验，帮助问题学生克服自卑心理，建立自尊和自信。

2、培养集体荣誉感教师要善于运用班集体的力量，引导其他同学多看到该类问题学生身上的优点，多肯定他们，使他们能感受到集体荣誉感，通过集体影响来矫治问题学生的问题行为。

四、树立良好的行为榜样，形成正确的是非观。

处于青少年时期的问题学生，其逻辑思维仍处于经验型阶段，判断能力有限，甚至有时会出现错误的判断，所以，教师要发挥主导作用，引导问题学生批评错误的是非观念，形成正确的是非观念，增强他们的是非感。

问题学生采取哪些措施

问题学生采取哪些措施教育园圃04-10 2101一、教育策略：先从简单的容易改正的毛病开始，循序渐进，逐步改进良好学习习惯养成，这需要有恒心和毅力，它的养成决不是一朝一夕的事。

它有一个由简单到复杂的逐步形成的过程。

先要从养成专心地按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯入手，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，再养成高级的学习习惯。

在习惯的培养过程中，我们切记不可急功近利，忽视学生的实际水平，循序渐进。

二、教育手段：真抓实干，严格训练，说一不二，家校密切配合良好学习习惯的养成，必须依靠多次反复的实践才行。

对学生来说，应主要放在教室里进行。

我们对学生学习习惯的培养必须要提出明确的要求，学生则努力配合好我们，增强“一心向学”的意识，营造良好的学风。

同时，把我们的做法传达给家长，要求家长配合我们的工作。

三、教育原则：自主评价、自主教育、自主管理没有一个人愿意被别人强迫着做事，每个人都喜欢自己做主，教育也是如此。

我们要把教育的权利交给学生，让学生学会自主评价、自主教育、自主管理，引导学生自主发现问题，自主解决问题。

四、教育方法：协议法、比赛法、赏识法1、协议法。

例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力。

有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配力差，看了电视却忘了吃饭，影响了吃饭的时间和饭量。

为了让孩子改掉边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议，只有吃饱饭才能看电视。

又如，对上街喜欢吵着买东西的小学生，在带他上街前可约法三章，今天上街除了买什么外，其他的东西都不能买。

孩子要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地就提高了自我控制能力。

2、比赛法。

如要培养孩子控制自己不乱吵着要买东西的能力，可以带两个或多个孩子一起上街，上街前提出要求，上街后吵着要买东西的惩罚，不吵的回来给予奖励。

3、赏识法。

家长的天职应该是认识、发现学生的优点，特别是那些难以发现的潜在的优点，而不是挑孩子的毛病，这就要求家长有一双慧眼，有一颗爱心。

问题学生应该怎么对待

问题学生应该怎么对待问题学生是学习或是生活上有非正常人行为的学生，他们表现为性格内向，行事怪癖，甚至走极端。

以下是小编整理的关于对待问题学生的方法策略，供老师们参阅。

第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。

让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。

第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。

应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。

凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢?但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，从他成长的历程去看，你就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。

只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药，对于问题学生的教育，我们要坚持两条腿走路，两手都要抓。

一个是在爱中建立规则，用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。

像你对她不交作业的处理，就是这种方法。

第二，用人文关怀去感化她。

如果没有第二种做法，光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。

没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力?我们对学生的教育，在强调规则意识的同时，要用精神力量去感召他们，帮助他们脱离做人的底线。

对于自觉遵守规则的人，规则是不存在的，只有那些不遵守规则的人，才会很难过，他们会觉得世界上所有的人都在和他作对，追根溯源，其实问题出在自己身上。

我们一定要让学生明白这个道理。

对待问题学生应做到：1.多民主，少强制。

要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。

2.多激励，少批评。

要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

“问题学生”的教育策略、方法谈

“问题学生”的教育策略、方法谈“问题学生”也会成为班级的“引航人”？也许有的老师马上会质疑或者是反对。

他们不在班上“拉倒车”、“调皮捣蛋”、“惹事生非”就谢天谢地了，甭指望他们能成为班级的带头人！错，这种观点是绝对错误的。

折翼的娃娃会成为天使，丑小鸭会变成白天鹅，同样，“问题学生”只要教育得当，想办法解开“问题学生”身上的“千千结”，对症下药，亦能成为班级的引航人。

下面，我结合对班级中个别问题学生的成功教育经验来展开阐述，希望能给各位老师点滴的启发与帮助。

一、尊重关爱问题学生，做到润物细无声。

1.尊重“问题学生”是做好教育的前提和条件。

只有尊重学生的人格、感情、兴趣、爱好等，学生才有可能听从你的教育、接受你的批评，才会真心与你交流，诚挚沟通。

2.给“问题学生”更多的关爱。

要教育学生在学习和生活上多关爱问题学生。

在学习上，如果二人都存在着困难，属于差生，可开展“一帮一”互助组活动。

要鼓励本班优秀生主动和其同桌，在学习上给予帮助和引导，使其“近朱者赤”，让优秀生尽快带其把学习赶上来。

“亲其师,信其道”，要关爱尊重学生的精神世界，抚慰孩子的心灵，理解他们的苦衷，把严厉的批评换成和风细雨的说教，把当众指责换成促膝谈心，老师和学生成为互相信赖的朋友关系。

二、委以任务。

给予任务，能让“问题学生”具有完成任务的成就感，让他们通过完成任务感受到自己也是班集体的一份子，自己与他人同样会得到老师和同学的认可与肯定，从而鼓起干劲。

三、发展“孩子头”的作用。

班长是同学们谁都向往的“职务”，我曾悄悄地问过他们，最想当班里的什么职务？他们说：“当班长，哪怕一天也行！”让差生当班长，孩子们绝不会信服！该怎么办呢？我灵机一动，在班级里另设了一个特殊的职务——“值日班长”。

值日班长让每个孩子都有机会管理班级事务，参与进来，融入到班集体这个大家庭中，增强其责任感。

四、给予更多的自信和鼓励。

老师一个赞许的目光、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸都会给孩子无比的自信和鼓励。

应对问题学生的具体举措

应对问题学生的具体举措包括以下几个方面：
1. 了解学生情况：了解问题学生的家庭背景、学习情况、性格特点等，以便更好地理解他们的行为和需求。

2. 建立信任关系：与学生建立信任关系，让他们感受到教师的关心和关注。

可以通过与学生交流、关注他们的兴趣爱好、提供帮助等方式来建立信任。

3. 制定个性化教育计划：针对问题学生的具体情况，制定个性化的教育计划，包括学习目标、辅导计划、心理疏导等。

4. 采取适当的教学方法：针对不同的问题学生，采取适当的教学方法，如小组教学、情境教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。

5. 增强学生自信心：通过鼓励、表扬等方式增强问题学生的自信心，让他们感受到自己的价值和能力。

6. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和教育，形成教育合力。

7. 寻求专业帮助：对于严重的问题学生，可以寻求专业心理咨询师或心理医生的帮助，提供专业的心理辅导和治疗。

总之，应对问题学生需要采取综合措施，从多个方面入手，建立信任关系、制定个性化教育计划、采取适当的教学方法、增强学生自信心、家校合作、寻求专业帮助等都是有效的措施。

同时需要关注学生的个体差异和需求，采取灵活多样的方法来应对问题学生，促进他们的健康成长和发展。

针对问题学生的管理和辅导策略

针对问题学生的管理和辅导策略引言在教育过程中，我们不可避免地会遇到一些在研究、行为或情感方面存在问题的学生。

这些问题学生可能会对课堂秩序、自身和他人的研究效果产生负面影响。

为了更好地管理这些问题学生，并提供有效的辅导，我们制定了一套全面的策略。

本文档旨在详细阐述这些策略，以帮助教师更好地应对问题学生，提高整体教学质量。

管理和辅导策略1. 了解问题学生首先，我们需要深入了解问题学生的具体情况，包括他们的研究背景、家庭环境、个人性格等。

这有助于我们找到问题的根源，从而制定出更具针对性的辅导措施。

- 与学生进行一对一谈话，了解他们的兴趣爱好、优点和不足。

- 与家长沟通，了解学生的家庭状况和家庭教育方式。

- 观察学生在课堂和课间的行为，分析他们的社交能力和团队合作能力。

2. 建立信任关系问题学生往往对老师和同学缺乏信任，因此，建立一个良好的信任关系是管理和辅导的关键。

- 表现出对学生的关心和尊重，让他们感受到老师的温暖。

- 鼓励学生表达自己的想法和感受，倾听他们的心声。

- 以身作则，为学生树立良好的榜样。

3. 制定个性化的辅导计划根据学生的具体情况，制定个性化的辅导计划，以帮助他们克服困难，提高研究成绩。

- 设定明确、具体的研究目标，让学生知道自己的努力方向。

- 针对学生的弱点，提供针对性的辅导内容和练。

- 定期检查学生的研究进度，调整辅导计划。

4. 强化正面激励正面激励可以增强学生的自信心，激发他们的研究兴趣。

- 表扬学生的进步，让他们感受到成功的喜悦。

- 设立奖励机制，鼓励学生在研究、行为等方面取得优秀表现。

- 鼓励学生互相激励，形成良好的团队氛围。

5. 家校合作家庭教育对问题学生的成长至关重要，因此，我们需要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。

- 定期向家长反馈学生的研究情况和进步。

- 邀请家长参与学校活动，增进他们对学校教育的了解。

- 开展家庭教育培训，提高家长的教育方法和理念。

6. 心理辅导针对问题学生的心理问题，提供专业的心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

如何教育问题学生

如何教育问题学生1、对待问题学生首先要建立良好的师生关系。

经常和他们谈心，沟通，了解他们的心理需要，真心为他们着想，让他们摆正什么事应该做，什么事不应该做的心态，发挥他们的内在潜能，让他们找到心理、思想、体力的合理释放点，比如：当值日小组长，当科代表等等，他们大多有一种号召力，如果恰当地利用他们的长处，值日肯定能完成得很出色；作业保证收得又快又好。

俗话说：亲其师，信其道。

这些所谓问题学生多有一些逆反心理，班主任不要觉得自己高高在上，采取强制措施，那样即使能服的住人，也服不了他们的心，甚至会有更严重的对抗。

2、对待问题学生要有充分的信任、尊重和理解。

高尔基说：谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育好孩子。

优等生和所谓问题学生有了错误，班主任在处理过程中要一视同仁，惩罚合理，不要在态度上和惩罚上有什么不同，面对有错误的优等生不予批评，不了了之，而对问题学生却大训特训，狠批一顿，这是教育的一个误区，千万要不得。

要给予问题学生更多地尊重信任与理解。

3、对待问题学生要给予比普通学生更多的爱。

可能一提起问题学生，很多老师就爱不起来，这也是教育的一个误区。

多看他们的优点，少看缺点；多鼓励，少批评。

给予他们的爱要多一些，用真心、真情去打动他们，感化他们，就会使他们改掉恶习，走上正轨。

4、对待问题学生要给予一颗宽容的心。

问题学生活泼好动，思想活跃，难免会脱离老师思想里的那个圈。

据研究表明，小时候唯唯诺诺，特别听话的孩子，长大了很多都不会有大出息的，反而从小表现出很多问题的问题学生，只要本质不坏，长大后很多人都会做出一定的成绩。

多给学生一些自己的空间，作为班主任老师要宽容一些，不必太苛责，只要他们的做法不出大圈，不出大格，不必太过限制。

5、对待问题学生要坚持做到三不。

不挖苦学生。

当学生做错事时，要耐心开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓。

不体罚与变相体罚。

如有的学生因作业没写好，或没有按要求去做，要单独找他谈话，帮他找出原因。

问题学生的教育及转化对策

问题学生的教育及转化对策教育是人类社会发展的一个极为重要的部分，而在学校教育中，学生的问题行为常常会成为一种困扰。

学生的问题行为包括但不限于：挑战权威、态度消极、学习习惯差、道德素养低、品行不佳等。

为了解决这些问题，有必要思考相关的教育策略和转化方法。

教育策略：1. 建立正向激励机制。

学生是有自我激励能力的，我们应该在教学中给予他们相应的激励，让学生能够通过自我激励实现自我提升。

比如，我们可以对学生的优异表现进行点评和奖励，鼓励他们保持良好的表现。

我们还可以设置比赛、竞赛等形式来激励学生，让他们在比赛中发挥自己的实力和才能。

2. 让学生全面发展。

学生的问题行为很可能是由于多方面因素造成的，可能和学生的兴趣、特长、经历等相关。

因此，我们应该尝试让学生在多方面的发展上都能得到实质性的指导和帮助，从而让他们能够建立积极健康的价值观念和知识体系。

3. 建立良好的感情关系。

学生的问题行为可能会给老师、同学带来困扰和烦恼，但我们也不能在这个时候对学生咄咄逼人，应该尝试以理性、同情的态度对待学生，让他们感受到关心、支持和鼓励。

我们应该建立和学生之间的良好感情关系，以便更有效地帮助他们解决问题。

转化方法：1. 帮助学生发现问题。

学生通常并不自觉地意识到自己的问题行为，我们应该采取合适的方式帮助他们识别这些问题。

比如，我们可以向学生反馈他们在课堂上的表现、作业完成情况等，让他们了解自己的表现存在哪些不足之处。

2. 与学生共同发掘根源。

除了帮助学生发现问题，更重要的是帮助他们了解问题的深层次原因，比如家庭问题、个人困扰等。

只有了解了问题的深层次原因，才能针对性地制定解决策略。

3. 提供有效的帮助和支持。

解决问题行为并不是一蹴而就的事，需要我们和学生共同努力，共同预防和解决问题。

我们应该向学校管理层申请教育资源，比如心理咨询、修行辅导等方面的帮助和支持，以便从各方面着手帮助学生改善自身状况。

总之，在面对学生的问题行为时，我们应该遵循规定，在严格的原则下尽可能地为学生提供周到、细致的教育服务。

问题学生的教育及措施[1]

问题学生的教育及措施[1]2014年XXX针对“问题学生”的教育及措施在我们平时的教学中，经常会出现各种各类的学生，有时我们对这些学生会劳神伤脑、束手无策，他们中的大多数，研究成绩差。

那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢？我们学校的老师主要采取以下几条措施：一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。

为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。

“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。

如我班张越，父亲是残疾，母亲连饭都烧不好，奶奶在这个家是顶梁柱，常常很自卑，经过多次交谈，了解到了她自闭的深层原因，我就对症下药，不失时机有针对性地做工作。

有时安排与她关系较近、来往较多的学生主动帮助她，找她谈心，让她感到自己的责任——将来这个家庭就要靠她来支撑，所以更应该振作精神，乐观开朗，自强自立。

慢慢地，当她遇到困难时，能主动与老师和同学倾诉，也愿意把自己的心理向我老师好友敞开，人开朗了许多，有了热情和自信，研究成绩逐渐上升。

二、更新评价观念，以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素好与差是相比较而言的，不能用同一个标准来评价问题学生。

成绩差并不等于就不成以教好，惯差并不等于智力差，成绩差并不等于未来的人生就差。

教师要有一双慧眼，多一把权衡的尺子，善于发现后进生的亮点，只要他比从前取得了些许前进，就要毫不吝啬地予以表扬和勉励。

对于后进生来说，表扬和勉励是稀奇的，也是十分在乎的。

表扬和勉励是后进生不竭取得前进的加速器、催化剂。

美国心理学家XXX有句名言：“人性最深刻的原则就是希望他人对本人加以赏识。

”古人云：“教者也，长善而救其失才也。

”后进生虽然有很多缺乏之处，他们最初也是同其他学生一样，也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪灼着智慧的火花，教师要捉住他们的积极因素和“闪光点”，改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。

如何对“问题学生”的教育

如何对“问题学生”的教育一、关爱学生，赢得信任青少年学生正处于青春发育期，拥有一颗叛逆而脆弱的心。

他们有自己的尊严，不容许受到任何侵犯。

他们未经世事，经不起冷嘲热讽，风吹雨打。

青少年学生也渴望真情，渴望友爱。

教师要用爱心去打动学生，让学生知道感恩；用精心去关注孩子，让学生品德、学业、处世为人能力得以不断提高；用耐心去打造学生。

教师要和风细雨、情理兼备、形式多样的劝服教育。

问题学生”由于后进，一般人对他们都比较冷淡。

为此，对所谓的问题学生”更应该出乎于情，入乎于理，晓之以法纪，做他们无话不谈的良师益友 -------------------- 最爱戴最信任的人。

作为班主任，要无条件地去接受每一个孩子，真诚的爱他们，因为他们更渴望爱的浇灌，爱心是转化问题学生”的一剂良药。

二、激励学生，培养自信青少年学生心理、生理上已不断趋于成熟，喜欢别人把他们当成年人看待，想知道自己在别人眼里的看法如何和存在价值的高低。

因此，他们希望自己在某方面能超过一般人，希望自己融入集体中，希望老师关注甚至赏识自己，自己身上的闪光点被教师发现，与教师民主和谐的相处等。

教师对学生某一方面的能力表示赏识微笑时，它不仅让学生感到被认可的满足，还可以传递出教师对学生的喜爱之情。

它是精神上的滋润，动力上的加油，会让学生产生自信而拥有向上、向善且力争上游的成功心态。

问题学生”大多学习较差，虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。

为此，我贯彻多表扬少批评，多赞许少指责的原则，善于发现他们细微的进步，点滴的成功，并及时给予肯定和鼓励。

同时，在班中经常进行班级之最”、单项标兵评选，并用喜报的形式告知家长。

这样一来，学生从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，自卑、逆反心理就会得到转化和矫治。

教育“问题学生”的十种策略

教育“问题学生”的十种策略现代教师的责任似乎在持续增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。

这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。

教师理应以认真负责的态度积极应对，只有这样，才能教育好这些学生，保证他们的健康成长，避免他们影响其他学生或干扰正常的教学秩序。

不过，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。

下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。

一、多与学生接触教师要多与他们接触。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。

这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。

二、抓住闪光点即时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

因为在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

所以，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的注重，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师能够让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，能够一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还能够实行示范，让他们模仿。