九年级语文下册第一单元作文教案
九年级语文下册第一单元教案
九年级语文下册第一单元教案大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自河面上升起,看起来格外的圆.一起看看九年级语文下册第一单元教案!欢迎查阅!九年级语文下册第一单元教案1教学目标1.阅读文章,把握作者行文思路.2.学习举例论证的方法.3.认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养.教学过程一.导入新课A:大漠孤烟直,长河落日圆.B:大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自河面上升起,看起来格外的圆.比较A与B两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你?学生明确:A句,虽然B句描写得十分详细,还包括了A句中的景物,但是,它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境.教师再问:明明B句描写得更加详细,为何反而还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够好?也许,今天的课文内容,能解答这个疑问.【教学提示】教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入,引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句,引导学生关注文学作品中的〝无言〞现象,以便于深入把握课文.二.教学新课目标导学一:认识作者朱光潜(_97—_86),现代美学家.文艺理论家.笔名孟实.安徽桐城人.朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人.他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学,沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学,沟通了〝五四〞以来中国现代美学和当代美学.他是中国美学一座横跨古今.沟通中外的〝桥梁〞,是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师.目标导学二:把握行文思路,理解课文内容1.作者是如何引出〝无言〞这一话题的?作者认为〝无言〞的意蕴,应该从哪方面着手研究?明确:作者首先从孔子与子贡的对话引出〝无言〞的话题;作者认为要探究〝无言〞的意蕴,应该从美术的观点去研究.2.请阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系.言所以达意,然而意决不是完全可以言达的.因为言是固定的,有迹象的;意是瞬息万变,是缥缈无踪的.言是散碎的,意是混整的;言是有限的,意是无限的.以言达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似.明确:用一句话概括言与意的关系,即〝言不尽意〞.3.作者对文学的定义是怎样的?明确:所谓文学,就是以言达意的一种美术.4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件?不能达到这个条件,文学是否还能达到美呢?明确:〝文字语言固然不能完全传达情绪意旨〞,因此难以满足〝尽善尽美〞的条件.但文学依然有〝美〞的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,〝一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必〞,意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来,就算言语不能表现所有意志也能达到美.5.作者是从哪几个方面证明〝无言〞也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法?明确:作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了〝无言〞也能产生美.(1)以〝言尽一切〞的相片与〝言及部分〞的图画相比,图画之美证明了无言之美;(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;(3)从音乐中的〝无声胜有声〞论证无言之美;(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美.【教学提示】本文读来有一定深度,基础较差的学生难以理清论证思路,教师宜将上述问题先行展示,让学生在阅读预习的过程中寻找答案,从而把握文本写作思路.6.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述〝无言〞之美的.明确:作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从艺术的角度关注无言之美.接着论证言意关系,并以言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然用言表意,也无须全然用言表意,即说明有无言之美.为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美.文学的意蕴之美.音乐的无声之美.雕刻的含蓄不露之美来论证.目标导学三:深入理解,体会〝无言之美〞1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对〝无言之美〞的感受.明确:正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的.如〝大漠孤烟直,长河落日圆〞,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感.然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美.2.拓展延伸:品味下面一段话,说说你品味到〝无言之美〞的例子.拿美术来表现思想和情感,与其尽量流露,不如稍有含蓄;与其吐肚子把一切都说出来,不如留一大部分让欣赏者自己去领会.因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感,有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻.明确:以课文《孤独之旅》为例,文章以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够大的想象空间,鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了.作者不出一言,促使着我们在脑中构造图景,这就是一种〝无言之美〞.三.板书设计无言的意蕴要从艺术的观点去研究绘画的选择之美文学的意蕴之美音乐的无声之美话剧的静态之美九年级语文下册第一单元教案2【学习目标】1.能够把握文章内容及论证思路.2.学会论证方法.3.认识艺术中的无言之美,提升的审美素养.【教学过程】一.新课导入冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇.别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声.二.作者简介【朱光潜】(_97—_86),现代美学家.文艺理论家,安徽桐城人.朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人.三.整体感知1.作者是如何引出〝无言〞这一话题的?作者认为〝无言〞的意蕴应该从哪方面着手研究?2.阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系.四.细读感悟1.作者对文学的定义是怎样的?2.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件?不能达到这个条件,文学还能达到美吗?3.作者从哪些方面证明〝无言〞也能产生美?主要运用了什么论证方法?4.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述〝无言〞之美的.【文本探究】1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对〝无言之美〞的感受.2.体会下面一段话,说说你品味到〝无言之美〞的例子.〝拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感,有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻.〞如《孤独之旅》,文章结尾仅以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够大的想象空间,鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了.作者不出一言,而像是以千言万言促使着我们在脑中构造图景,这就是一种〝无言之美〞.九年级语文下册第一单元教案3短文两篇?1.比较阅读这两篇文章,理解.积累文中精辟的语句,理解文章的思路.2.学习文中举例论证.道理论证.比喻论证的论证方法.3.认识读书的益处,养成良好的读书习惯.?一.导入新课?读书有径.作家刘心武有所谓〝狼式读法〞,即在好奇心的驱使下一目十行,匆匆翻页,颇似〝狼吞〞;〝牛式读法〞,即不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研;〝猫式读法〞,即慎重选择,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕.掌握正确的读书方法,往往可以收到事半功倍的效果.今天,就让我们一起来学习《短文两篇》,看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法.二.教学新课目标导学一:理清思路,把握观点1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的??明确:作者主要从三个方面来谈的.?第一方面(从开头到〝全凭观察得之〞):阐述读书的正确目的.(1)先正面说读书有三种不同目的:怡情.傅彩和长才.(2)后反面指出读书的三种偏向:惰.矫和学究.?第二方面(〝读书时不可存心诘难作者〞到〝始能无知而显有知〞):阐述读书的方法.?第三方面(〝读史使人明智〞到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.?2.《谈读书》中说〝书有可浅尝者,有可吞食者??否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣.〞这几句话主要讲了什么内容?运用了什么论证方法?表达了什么??明确:主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览.精读和摘要.〝犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣〞运用了比喻论证.极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华,读者能获取的知识.信息.价值就会减少.降低.?3.《不求甚解》一文批驳的观点是什么?作者的观点是什么??明确:批驳的观点:对任何问题不求甚解都是不好的.作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由.?4.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度,请指出〝不求甚解〞的两层含义.?明确:态度:养成〝好读书〞的习惯;读书要诀在于〝会意〞.含义:第一,虚心,书不一定都能读懂;第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意.?5.《不求甚解》一文是驳论文还是立论文?又是如何驳或者立的?谈一谈你的理解.?明确:驳论文.驳的是〝论点〞,先全面阐述〝不求甚解〞的含义,进而提倡虚心的〝不求甚解〞的读书态度,从而表明自己的观点;又从〝会意〞角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体;最后又强调了〝书必须反复读〞的主张.这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论.?目标导学二:分析课文,分析论证方法?通读课文,结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法?明确:《谈读书》:(1)运用比喻论证.例如,用〝盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接〞,来说明读书对人的天赋的作用.这样写,生动形象,通俗易懂.(2)运用对比论证.正面说了,再从反面来说,使说理更加全面.有力.例如,文章的开头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向.?《不求甚解》:(1)运用引用论证.引用陶渊明〝好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食〞引出论题,并加以分析,提出论点;引用陆象山的语录,强调不因小失大,再次论证〝不求甚解〞.(2)运用举例论证.以普列汉诺夫为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质.以诸葛亮为例证明古代就有〝不求甚解〞的读书人.(3)运用对比论证.普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比.目标导学三:对比阅读,品味探究?《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同??明确:两篇短文都是议论文,在思想内容上有相似之处,都是谈读书的;在写法上有所不同,一是立论.随笔;一是驳论.杂文.《谈读书》这篇随笔采用比喻论证.归纳论证的方法,论述了读书的真正目的,以及读书的正确方法.读书的重要作用.论述全面,观点新颖,语言精辟,对我们的读书.学习和生活有一定的指导作用.《不求甚解》阐述了陶渊明〝不求甚解〞的两层含义,并以此为根据对否定〝不求甚解〞的观点进行批驳,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会其实质,从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发.目标导学四:畅所欲言,抒发感悟?通过对两篇短文的学习,你对读书有什么认识,谈一谈你的看法.示例:①读书要仔细推敲.认真思考,反对故意挑刺,迷信书本和仅限于文字推求.②对不同的书,要用不同的读书方法.③提倡把读书和讨论.作文.做笔记结合起来.??三.板书设计?谈读书第一方面(从开头到〝全凭观察得之〞):阐述读书的?正确目的?第二方面(〝读书时不可存心诘难作者〞到〝始能无知?而显有知〞):阐述读书的方法?第三方面(〝读史使人明智〞到结尾):阐述读书能塑造?人的性格和弥补精神上的各种缺陷九年级语文下册第一单元教案。
部编版九年级语文下册说课稿第1单元同步作文指导
部编版九年级语文下册说课稿第1单元同步作文指导一. 教材分析部编版九年级语文下册第1单元同步作文指导，主要包括四个部分：写作指导、例文解析、写作练习和拓展阅读。
整个单元围绕“人与自然”的主题，旨在引导学生关注自然，感受自然之美，表达自己对自然的认识和情感。
教材通过写作指导，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力；通过例文解析，使学生了解优秀的写作范例，激发学生的写作兴趣；通过写作练习，让学生运用所学知识进行实际写作；通过拓展阅读，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
二. 学情分析九年级的学生已有一定的写作基础，对作文有一定的认识和理解。
但部分学生对作文仍然存在恐惧心理，认为作文难写，无话可说。
此外，学生在写作过程中，往往存在思路不清晰、结构混乱、表达不得体等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理状况，激发学生的写作兴趣，引导学生明确写作思路，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：引导学生关注自然，感受自然之美；培养学生运用文字表达自己对自然的认识和情感的能力。
2.过程与方法：通过写作指导，培养学生掌握写作技巧；通过例文解析，使学生了解优秀的写作范例；通过写作练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜资源的情感；提高学生对语文学科的兴趣，增强学生的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生关注自然，感受自然之美；培养学生运用文字表达自己对自然的认识和情感的能力。
2.教学难点：帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力；引导学生明确写作思路，突破写作困境。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、优秀作文选萃、网络资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入：以自然景观图片或视频为导入，引导学生关注自然，激发学生对自然的热爱。
2.写作指导：讲解写作技巧，引导学生明确写作思路，突破写作困境。
部编版九年级下册作文教案(1-6单元)
部编版九年级下册作文教案(1-6单元)正是不公平啊，你的身材像是一根竹竿，细细长长，没有一点肉。
就像是一只饿瘦了的小鸟，随时都可能飞走。
但是，也正是因为你这样的身材，让你显得更加优雅，像是一根优美的长笛，吹响了动人的乐曲。
你的瘦，让你更加与众不同，成为了人们眼中独特的存在。
所以，不要因为别人的眼光而自卑，你的瘦，是你的骄傲。
这片土地上重建了晋国，让他的祖先和子孙们都能够安居乐业。
他感慨万千，向土地跪拜，感谢上天的眷顾和恩赐。
土块，原本只是一块普通的泥土，但在___的眼中，它却意义非凡。
它是___逃亡路上的一份礼物，是农夫的一份善意，更是上天的一份赐予。
它让___明白了什么是感恩，什么是珍惜。
他从中领悟到，一个人的成败并不只是看他有多少财富和权力，更在于他的心态和态度。
___的心态在___的引导下变得平和，他学会了感恩和接受，也学会了尊重和理解。
这种心态让他在治理国家时更加谦虚和明智，让他赢得了人民的信任和爱戴。
他不再跟随权势和利益，而是坚守自己的和原则，成为了一个真正的领袖。
土块，只是一个细小的物品，但它却承载了___的感慨和心路历程。
它让我们明白，一个人的成长和成功，不仅仅在于他的才华和能力，更在于他的心态和态度。
我们应该研究___的感恩和接受，学会尊重和理解，用平和的心态面对人生的挫折和困难，才能走出属于自己的成功之路。
救援带来更大的困难。
所以,我决定先跑到配电室拉闸断电。
再回家去救人。
”电管员的声音坚定而冷静。
小男孩听了,心中涌起一股敬佩之情。
他明白,这就是爸爸的职责和担当,是他们这些电管员的责任和使命。
他决定,长大后一定要成为像爸爸这样的人,为人民的安全和幸福而贡献自己的力量！穷其一生；有些时候，获取答案的过程比答案本身更有价值……”这启示我们，立意可以从“寻求答案的过程”和“答案的价值”两个方面入手。
我们可以写出在寻求答案的过程中，我们经历了挫折和困惑，但也收获了成长和启示；同时，答案的价值也不仅仅在于正确与否，而在于它给我们带来的思考和启示。
部编版九年级语文下册第一单元教学设计教案
部编版九年级语文下册第一单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 理解并掌握本单元所涉及的文言文、现代文和诗歌等文学作品的基本内容和主旨。
2. 提高学生对语文知识的运用能力，包括阅读理解、文言文翻译、作文创作等。
过程与方法1. 通过自主研究、合作研究和探究研究的方式，提高学生的研究兴趣和主动性。
2. 运用多种教学手段，如多媒体、讨论、小组合作等，增强学生的研究体验和参与度。
情感态度与价值观1. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
2. 通过文学作品的研究，引导学生思考人生、价值和社会问题，培养正确的价值观。
二、教学内容课文内容1. 文言文：《出师表》、《陈情表》2. 现代文：《孔乙己》、《范进中举》3. 诗歌：《己亥杂诗》、《早春呈水部张十八员外》教学重点与难点1. 文言文的理解和翻译2. 现代文的深层次含义和主题思想的把握3. 诗歌的韵律、意象和情感的表达三、教学过程课前准备1. 准备相关教学材料，如课本、多媒体课件、讨论题目等。
2. 提前布置预作业，要求学生对课文内容进行初步阅读和理解。
第一课时1. 导入新课通过引入与本单元主题相关的背景知识，激发学生的研究兴趣。
2. 课文讲解1. 文言文：《出师表》、《陈情表》- 讲解课文内容，解释生僻词汇和句式。
- 分析课文结构和修辞手法。
- 引导学生理解课文中的主题思想和作者的观点。
2. 现代文：《孔乙己》、《范进中举》- 讲解课文内容，分析人物形象和情节发展。
- 探讨课文中的社会问题和深层次含义。
- 引导学生进行批判性思考和讨论。
3. 诗歌：《己亥杂诗》、《早春呈水部张十八员外》- 讲解诗歌的韵律、意象和表达技巧。
- 引导学生感受诗歌的情感和意境。
- 进行诗歌朗读和背诵训练。
3. 课堂练布置相关的练题目，巩固所学内容。
第二课时1. 复导入通过复上节课的内容，引导学生进入新的研究环节。
2. 深入研究1. 文言文：《出师表》、《陈情表》- 进行文言文翻译练，讲解重点词汇和句式。
2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 作文二教案(新人教版).doc
2019-2020学年九年级语文下册第一单元作文二教案(新人教版)
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
时光流逝，万物都经过岁月
的洗礼，变化着，消逝着，不变的唯有脚下的一方土地。
坚实的土地，
走路，
上，头顶蔚蓝的天，呀呀学语。
樱桃又红，芭蕉又绿，
，生命就是这样平淡
子会健康一些。
可是我总是不明白，我
大盆子里面翘着脑袋好奇地打量着这个世界，喜
挥圆鼓鼓的小胳膊，笑嘻嘻地重复着我的白日梦。
盖和胳膊上的伤痕
那一刻我的梦似乎又开始灼放起来，像满天的焰火，明亮而耀眼。
2023九年级语文下册第一单元写作学习扩写教案新人教版
鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。我会鼓励学生在完成作业后进行自我评价，思考自己的写作过程和结果，找出自己的优点和不足之处。通过自我评价，学生可以更好地了解自己的学习情况，培养自我反思的能力，从而更好地进行学习和提高。
4.同伴评价
组织学生进行同伴评价，促进学生之间的交流和合作。我会组织学生进行同伴评价，让学生相互查看对方的作业，并进行评价和反馈。通过同伴评价，学生可以相互学习，取长补短，共同提高。同时，同伴评价也有助于培养学生的合作精神和交流能力。
3.增强思维品质和创新能力：通过学习扩写，学生将培养自己的思维分析和创新能力。他们将学会如何通过扩写角度思考问题，提出独特的观点，并能够灵活运用语言表达自己的观点。
4.提高审美情趣：学生将通过分析优秀作品，培养自己的审美情趣。他们能够更好地理解和欣赏文学作品，并能够写出更具美感的文章。
5.增强文化自信：学生将通过学习扩写，增强自己在语文学科方面的自信心。他们能够更加自信地表达自己的思想和观点，并能够写出有深度、有见地的文章。
2023九年级语文下册第一单元写作学习扩写教案新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2023九年级语文下册第一单元写作学习扩写教案新人教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容是九年级语文下册第一单元的写作学习扩写。具体内容包括如何通过扩写提高写作能力，以及如何运用扩写技巧使文章内容更加丰富、生动。学生将学习扩写的概念、方法，并通过实例分析理解扩写的重要性。
-扩写方法：增加细节、扩展情节、深化主题、丰富描写、运用修辞等。
②扩写的重要性与应用
【部编版】 九年级(初三)语文下册单元写作指导教案全集( 附范文)
第一单元学习扩写写作目标1．了解扩写的相关概念。
2．通过学习范例，领会扩写的意义，掌握扩写的方法。
3．能根据提供的材料，结合自己的生活实际，展开合理的想象，进行扩写。
回扣课文祖国啊，我亲爱的祖国(节选)我是你河边上破旧的老水车，．．．．数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯．．，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗．．；．．；是失修的路基是淤滩上的驳船．．把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！精| 彩| 点| 评诗人通过一系列意象，呈现出自己心目中的祖国的形象，抒发了对祖国的情感。
扩写此部分时，一定要突出“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象的内涵，把握住诗人的情感。
此外，还要在合理想象的基础上，进行细致的描绘。
断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
精| 彩| 点| 评诗中的“风景”，既指“你”看到的风景，又指“你”是“看风景的人”眼中最亮丽的风景。
根据“你”的那扇被“明月装饰了”的窗子，展开联想与想象，此刻展现在你眼前的是一幅美丽迷人的月夜风光图，那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。
写作探究阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
【提示】1．阅读所给的材料，分析材料论述的主要观点是什么。
2．议论文扩写的要点在于补充论据。
仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3．选择恰当的论证方法。
在文章结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。
新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案学习资料
新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案【教材分析】本单元的中国新诗和外国诗按主题编排，主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。
从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。
特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。
所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
【教学目标】1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。
2、能够围绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗3、培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。
【教学重点】综合运用多种表达方式【教学流程】第一课时一、投放题目土地是人类生生不息的命脉。
人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。
相信你对这片土地也充满了深情。
你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋。
也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧。
更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。
需要注意的是：无论状物写景绘人，都要完整地表达自己的情感。
可适当借鉴对比、借景抒情、托物言志等手法。
若写成诗歌，可以选取一组与土地有关的，寄予了作者思想感情的具体物象，缩小范围，抓住细节，采用排比、比喻、拟人等修辞手法来写。
二、写前指导土地的话题很宽泛，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实。
题目要求写成抒情性的文章或一首小诗，这就要在几个方面下功夫。
1、一线串珠。
无论是叙述、议论还是抒情，都要一以贯之，以对土地的情感变化为为线索串起全文。
人教版九年级语文下册教案《第一单元 写作指导 写作扩写》
人教版九年级语文下册教案《第一单元写作指导写作扩写》一. 教材分析人教版九年级语文下册第一单元的写作指导为“写作扩写”。
通过扩写练习，让学生进一步掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
教材以记叙文扩写为主，要求学生在把握文章中心思想的基础上，对文章进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在扩写方面存在一定的困难，如：内容空洞、情节单一、语言表达不当等。
针对这些问题，教师在教学过程中要注重引导学生掌握扩写的方法，提高写作水平。
三. 教学目标1.了解和掌握扩写的基本方法。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.提高学生的写作能力和创新意识。
四. 教学重难点1.扩写方法的应用。
2.如何在扩写过程中保持文章的中心思想和主题的一致性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，使学生了解和掌握扩写的方法。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，教师进行指导。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备练习题目，让学生进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注扩写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现准备好的优秀范文，让学生初步了解扩写的方法和技巧。
3.操练（10分钟）让学生根据给定的文章进行扩写练习，教师在过程中进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，进行互相评价，教师总结优点和不足，进行针对性讲解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小组讨论，探讨如何在扩写过程中创新，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本次写作扩写教学进行总结，强调方法和技巧。
7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题目，要求学生课后进行练习，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）整理和呈现本次教学的主要内容和要点。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据实际情况进行调整。
九年级语文下册第一单元作文教案
人教版九年级语文下册《第一单元作文》阅读下面的文字，按要求作文大地物产丰饶，内涵丰富。
汲取养分，濡染精神，时时与大地相连；幸福生活，诗意栖居，处处与大地相伴；翩翩联想，理性思考，常常与大地相关。
脚踏一方土，就会感到踏实、充实、扎实；脚踏一方土，常会涌现美丽的故事、感人的经历、心灵的体悟、深沉的思索……请以“脚踏大地”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。
【写作指导】：文题“脚踏大地”是由两个词构成的一个动宾关系短语，从内容上看，“脚踏”意思即为“生活、生存”，“大地”说的是“环境、土壤”，那么“脚踏大地”就是写我们赖以生活、生存的土壤或环境。
具体地说，可以是自己的故土、乡情；抽象地说，又可以是我们祖国、我们在长期的历史进程中形成的民族精神。
脚踏大地，能做什么？行走，思考，感悟，行事。
我们可以仔细地阅读考卷上作文题的提示，根据提示来发散思维：①、大地物产丰饶，内涵丰富。
（你要很实在地去想一想，大地怎样丰饶，有怎样的内涵？）②、汲取养份，濡染精神，时时与大地相连。
（在精神层面，大地给了我们怎样的感悟和启示？）③、幸福生活，诗意栖居，处处与大地为伴。
（启示我们，人可以有怎样的生存生活方式？怎样诗意地栖居？）④、翩翩联想，理性思考，与大地相关。
踏实、充实、扎实。
（可以联想到生活的哪些方面需要踏实扎实充实的精神？）⑤、脚踏一方土，常会有美丽的故事、感人的经历。
（想想，有怎样脚踏土地引发的故事，这个故事中人是如何在土地上奋斗成功的？）把以上几点提示逐条想一想，想仔细一些，你会发现每一条就可以写一篇文章，围绕其中一条来写，就能写得中心明确而集中。
要注意的是，如果把以上每条都写到，文章内容就太杂，中心就不能明确而集中了，这也是写文章的大忌。
从文体上看，写成记叙文，要注重续写脚下的这方土给予你的滋养或者这方土地上发生的美丽故事、感人的经历；写成议论文，则要对土地-----无论是故土、祖国土-----写出自己的心灵感悟和深沉的思索，比如改变故土落后面貌的强烈责任感，对中华民族伟大复兴的使命感等等。
九年级语文下册第一单元口语交际写作教案语文版
口语交际目标1.从健康的审美心理出发，选取健康的音乐作品。
2.对音乐作品，要有独特的感受，要突出“魅力”二字，培养初步的音乐鉴赏能力。
3.营造学习音乐、欣赏音乐的审美氛围，领略他人的审美体验。
导入“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”。
世界级指挥大师小泽征尔听完《二泉映月》，感动得双膝跪地，泪流满面。
音乐的魅力是无穷的，在班级组织一次“听音乐，谈魅力”的活动，交流一下自己的感受。
指导1.兴趣相近的同学自愿组成小组。
2.每个小组商定向全班同学推荐一至两首乐曲或歌曲，并推荐一名同学向全班同学谈谈被推荐乐曲或歌曲的魅力。
3.所选音乐作品要健康，要有较强的感染力。
4.在班内组织“听音乐，谈魅力”的主题活动。
在各组代表发言的基础上，全班同学对中外不同民族、不同风格的音乐的魅力交流自己的感受。
5.交流时要力求抓住自己内心独特的感受，尽可能形象地表达出来。
6.同学之间要尊重不同的兴趣爱好，要在相互倾听的基础上，积极交流，共同提高欣赏水平和口语表达能力。
事例示例：我喜欢《水手》这首老歌，其中有一句最使我感动，所以一直难以忘怀，“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦……”，是啊，没有经历过风雨洗礼的树木是不能成材的，而没有经历过困苦磨练的人同样不会有出息。
歌手郑智化正是用自己的实际行动向我们证实了这种精神内涵！写作感悟自然1.学会观察、感悟自然景致，培养对自然的感悟能力。
2.在叙述、描写、抒情的基础上，综合运用多种写作手法。
3.学会多角度描写景物，抒发真挚情感。
废墟上的断石残碑，石缝中的苍松野草，引发了作家对历史、对生命的沉思与感悟。
你有过类似的体验吗？当你站在海边看到无垠的大海上一轮红日冉冉升起，你有怎样的感受，又作何感想？当你登上泰山极顶，饱览锦绣河山，你联想到了什么？又有怎样的感慨？当你……把你的体验和感慨写下来，谈谈你对大自然的感悟。
“感悟自然”这个话题是相当宽泛的。
面对无垠的大千世界，无垠的万千景象，不能茫然无措，这就需要写作时化虚为实，化大为小。
部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计
2020年最新
部编人教版九年级语文下册第一单元写作
学习扩写教学设计
第一单元写作学习扩写
知识与技能
1．对扩写这一写作方式有较全面的了解。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能熟练运用扩写这种作文训练形式。
过程与方法
1．讲解扩写的相关知识，让学生了解扩写的步骤与方法、注意事项。
2．通过朗读、交流示例，让学生体会扩写的写法。
情感、态度与价值观
培养学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、体
会中人物的优秀品质、作品主题蕴含的正能量。
重点
通过讲解训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点
指导学生针对不同体裁的，熟练地进行扩写。
1课时
一、导入新课
同学们还记得《女娲造人》这篇课文吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记载中只有寥寥几十个字，在课文中，作者却
用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并
对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。
这采用了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中寻找答案吧！
二、扩写精讲
1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》 语文教学设计
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文教学设计一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作》的主题是“学习扩写”，教材通过提供不同类型的文章，让学生学会在原文的基础上进行扩写，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合九年级学生使用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对扩写这一写作手法有一定的了解。
但学生在扩写时往往存在以下问题：1. 不能很好地把握原文的主题和结构；2. 扩写内容过于简单，缺乏深度；3. 语言表达不够精准，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解扩写的概念和作用；2. 学会在原文的基础上进行扩写，提高写作能力；3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握扩写的技巧和方法；2. 如何使扩写的内容丰富而有深度；3. 如何使语言表达精准，逻辑性强。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的扩写案例，让学生理解扩写的概念和作用；2. 实践操作法：让学生在课堂上进行扩写练习，教师进行指导；3. 讨论法：分组讨论，让学生分享扩写的心得和经验，互相学习。
六. 教学准备1.准备相关的扩写案例，用于分析和讲解；2. 准备练习题，让学生进行实践操作；3. 准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）：展示典型的扩写案例，让学生了解扩写的概念和作用。
教师进行讲解和分析，让学生理解扩写的基本技巧和方法。
3.操练（15分钟）：让学生根据指定的原文进行扩写练习。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）：学生展示自己的扩写成果，互相评价，教师进行总结和点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）：引导学生进行讨论，分享扩写的心得和经验，互相学习。
教师提供拓展话题，让学生进行练习。
部编版九年级下册语文 第1单元 写作 学习扩写 教案
写作学习扩写1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
1课时一、新课导入大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。
但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
今天，就让我们一起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。
【设计意图】通过设疑自然导入课题，让学生快速进入状态。
二、记叙性文章的扩写方法1.明确概念，了解含义。
师：什么是扩写？对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
【设计意图】记叙文的扩写要点有两个，因此分两个层面展开教学。
一是通过不恰当的扩写文章让学生找不足，提醒学生扩写要紧扣中心和人物形象。
二是通过对比优秀的扩写文章让学生找优点，发现记叙文扩写的规律。
教学的过程中要让学生自主发现问题，归纳总结，这样可以使学生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念讲解。
2.忠于原文，紧扣主题。
师：阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。
材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。
张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。
”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。
刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。
（学生自由发言）预设①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。
部编版初中九年级语文下册第一单元写作 学习扩写 优秀教案
写作学习扩写1.对扩写这一写作手法有较全面的了解。
(重点)2.掌握扩写的步骤与方法。
(难点)交流法；例文引导法。
2课时一、自读写作指导,了解扩写的方法。
1.认真阅读原文,吃透原文。
读懂原文是扩写的前提。
动笔前先要弄清楚原文写的是在什么时间、什么地点、什么人发生了什么事。
吃透原文的情况下,再遵循主要人物不变,主要情节不变,主题不变的原则,展开“有轨道的想象”。
2.努力寻找扩写点,抓住扩写重点。
记叙文常有详述和略述的部分,扩写的空间,就在略述部分。
我们可以在人物和事件两个方面进行扩充,把原文中的一些概括性的语言变为描写性的语言,还可增加气氛的渲染和细节的描写；议论文可进一步阐发原文论点或补充论据；诗词可以以散文化的形式进行扩写,扩写时可着重于“还原情境”“构设画境”“表现意境”等方面。
3.展开想象,大胆扩写。
扩写的原材料往往只有一个简单的梗概和情节,那么扩写就要发挥自己的想象力,对原文中不明确、不具体的地方,多问几个“怎么样”“是什么”“为什么”,针对这些问题展开合理而又丰富的想象,想象出更细致的故事情节,想象出更生动的人物形象。
二、佳作欣赏。
贵在坚持“苟有恒,何必三更眠五更起；最无益,莫过一日曝十日寒。
”这是明代大学问家胡居仁写的一副对联,意在勉励自己：做事贵在持之以恒。
坚持是一种可贵的品质,只有它才能引领我们走向成功的彼岸,但是并不是每个人都明白坚持的内涵,懂得如何去坚持。
坚持是一种勇敢,它源于对自己的信心。
成功的人往往是自信的,因为即使遇到挫折,他们也不会放弃,而是坚持前行,在并不平坦的道路上习得经验,收获成功。
他们相信自己,相信自己拥有成功的能力。
正如如今备受关注的奥巴马,是什么力量让他成功当选美国总统？是什么力量让他成为美国第一位黑人总统？毫无疑问,答案就是坚持,坚持自我,坚信自己。
这是所有成功的秘诀。
现在的我们,年少轻狂,意气风发,在前行的道路上,更应该抓紧那可贵的自信,把它转化为不竭的动力,坚持向成功走去。
新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案
新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案第一篇：新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案【教材分析】本单元的中国新诗和外国诗按主题编排，主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。
从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。
特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。
所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
【教学目标】1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。
2、能够围绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗3、培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。
【教学重点】综合运用多种表达方式【教学流程】第一课时一、投放题目土地是人类生生不息的命脉。
人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。
相信你对这片土地也充满了深情。
你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋。
也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧。
更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。
需要注意的是：无论状物写景绘人，都要完整地表达自己的情感。
可适当借鉴对比、借景抒情、托物言志等手法。
若写成诗歌，可以选取一组与土地有关的，寄予了作者思想感情的具体物象，缩小范围，抓住细节，采用排比、比喻、拟人等修辞手法来写。
二、写前指导土地的话题很宽泛，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实。
题目要求写成抒情性的文章或一首小诗，这就要在几个方面下功夫。
(春)九年级语文下册 写作(一)教案 语文版
写作感悟自然一、本次写作的内容感悟自然二、本次写作的目的1．引导学生关注自然、关注生命，思考自然、思考生命。
这其中有两个层面的意义：其一，可使学生从相对单一、枯燥的书本中走出来，把他们的目光导向已被自己淡忘或被漠视的鲜活的自然万物、丰富的大千世界。
使其从中吸吮鲜活的精神养料，陶冶自己的情操，升华自己的情感。
其二，让学生到自然的怀抱中，去体会，去倾听自己心灵的声音，去领悟自然和生命的真谛，去发现自己，发现生活，从而解决学生作文苦于无源的问题。
2．写作上，要在叙述、描写、抒情的基础上，练习综合运用多种写作手法，写出有一定思想深度的文章。
三、如何指导本次写作1．本次作文“感悟自然”，文题已含有叙述、抒情、议论相结合而偏重议论之意。
旨在让学生学完课文之后，实践一下偏重议论的散文的写作。
要说明的是，教师可根据自己教学班的实际情况，包括区域特点、学生生活环境特点等，另拟作文范围。
只要让学生能有所感悟，真正能激发学生的创造力，激活学生的生活积累，使学生确实有感，真正去悟即可。
也可以将题目设计得更开放些，写成“感悟……”的形式，使每个学生有更个性的选择，更有话可写。
2．鼓励学生积极运用比喻和象征的手法。
但是，要注意，娴熟而恰切地使用比喻和象征的修辞方法，形象、生动地传达自己的思想认识，并非一朝一夕的工夫。
因而，我们建议教师在评改本次作文时，要以鼓励为原则，点燃学生们思考的激情，激发他们的创造力。
对于有个性但不成熟的比喻和象征，也要给予肯定。
教师如能在作文指导时，做一篇“感悟……”的下海文则更好。
3．如有的教学班目前做此文不十分合适，也可将本次作文，改成一次以“感悟自然”或“感悟……”的美文欣赏活动。
教师可组织学生将搜集到的若干精美散文，组织到一起，搞一次主题式的欣赏活动。
然后，每个学生写一篇有关这次欣赏活动的日记或读后感，也不失为一次好的学科活动。
人教部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》教案
九下第一单元“学习扩写”阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
春秋时期，晋国公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人就给他们土块。
重耳大怒，想要用靴子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车里。
提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。
围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文做一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
教学过程（课堂实录）1导入（直接导入）师：这节课我们来学习扩写。
同学们知道什么是扩写吗？生：扩写就是把段落写长。
师：仅仅是段落吗？生：还可以是文章。
师：资料上有没有告诉我们？师：请大家把资料上第一段最后一句话划起来。
边划边体会。
过渡：今天我们要扩写的是这样一个小故事，靖一位同学给大家读一遍。
一生读，大家纠错字音。
师：注意一一这里的主人公，板书“重耳”，这个字念什么？ chongo师：你对重耳这个人物印象最深的一点是什么？（原先设置的过渡语是“大家是否了解重耳这个历史人物？不知道的话老师来介绍。
”课前指导学生发的资料与我手头的不同，临时调整成上一问。
）生：他是晋国的公子，……是后来的晋文公，他文治武功卓著，是先秦五霸之一。
（生说了近一分钟）师：重耳好厉害。
这位同学也很厉害，你知道这么多，是通过助读资料，还是课外书了解？生：课外读的。
师：真好！看来读古籍真能让人开阔眼界，我们其他同学也要向你学习。
老师印象最深刻的一点是：重耳在外颠沛流离了19年，直至62岁才登基做国君，他励精图治，花甲之年当上了中原的霸主一一这让老师想到《孟子》里的一句话：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性, 曾益其所不能。
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人教版九年级语文下册《第一单元作文》
阅读下面的文字，按要求作文
大地物产丰饶，内涵丰富。
汲取养分，濡染精神，时时与大地相连；幸福生活，诗意栖居，处处与大地相伴；翩翩联想，理性思考，常常与大地相关。
脚踏一方土，就会感到踏实、充实、扎实；脚踏一方土，常会涌现美丽的故事、感人的经历、心灵的体悟、深沉的思索……
请以“脚踏大地”为题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。
【写作指导】：
文题“脚踏大地”是由两个词构成的一个动宾关系短语，从内容上看，“脚踏”意思即为“生活、生存”，“大地”说的是“环境、土壤”，那么“脚踏大地”就是写我们赖以生活、生存的土壤或环境。
具体地说，可以是自己的故土、乡情；抽象地说，又可以是我们祖国、我们在长期的历史进程中形成的民族精神。
脚踏大地，能做什么？行走，思考，感悟，行事。
我们可以仔细地阅读考卷上作文题的提示，根据提示来发散思维：
①、大地物产丰饶，内涵丰富。
（你要很实在地去想一想，大地怎样丰饶，有怎样的内涵？）
②、汲取养份，濡染精神，时时与大地相连。
（在精神层面，大地给了我们怎样的感悟和启示？）
③、幸福生活，诗意栖居，处处与大地为伴。
（启示我们，人可以有怎样的生存生活方式？怎样诗意地栖居？）
④、翩翩联想，理性思考，与大地相关。
踏实、充实、扎实。
（可以联想到生活的哪些方面需要踏实扎实充实的精神？）
⑤、脚踏一方土，常会有美丽的故事、感人的经历。
（想想，有怎样脚踏土地引发的故事，这个故事中人是如何在土地上奋斗成功的？）
把以上几点提示逐条想一想，想仔细一些，你会发现每一条就可以写一篇文章，围绕其中一条来写，就能写得中心明确而集中。
要注意的是，如果把以上每条都写到，文章内容就太杂，中心就不能明确而集中了，这也是写文章的大忌。
从文体上看，写成记叙文，要注重续写脚下的这方土给予你的滋养或者这方土地上发生的美丽故事、感人的经历；写成议论文，则要对土地-----无论是故土、祖国土-----写出自己的心灵感悟和深沉的思索，比如改变故土落后面貌的强烈责任感，对中华民族伟大复兴的使命感等等。
【例文点评】
脚踏大地
脚踏生我养我的土地，面对我至亲至爱的亲人，我常常感到愧疚和不安。
愧疚的是，我离开土地很久了，已经找不到最初我对那块土地的知觉。
那些曾在我心里滚滚流动的热土和亲人们挚爱的眼神，一直使我心生敬畏。
（开篇巧妙地将“脚踏大地”定位于故土，从而自然地引出对改变故乡面貌的强烈的责任感。
）当我再回到故乡的时候，禁不住想起了艾青先生的诗句：为什么我的眼里常含泪水，因为我对片土地爱得深沉。
我没有艾青那般深沉的崇敬土地，但觉得这块土地已在我心里扎下了根，象一棵棵高大的乔木，一直纵穿我的心脏。
可能是离开故土太久的原因，远没有和她原来的亲近了，回到土地的怀抱时，竟感到突然的陌生起来。
（引用艾青的诗句生动地表达了自己对故土深厚情谊。
）
土地是乡人的命根子，也是我的命根子，直到经年之后我才感到，我离不开土地的原因。
其实，我们真的是土地的儿子，土地是我们身体里流动的血液，她属于我身体的一个部分，甚至是生命。
不论何时何地，不论浪迹海角天涯，土地是我们情感的牵系，总在身后拽着我们，使我频频回头张望和不舍的离弃。
（比喻生动形象地说出了我与故土的关系。
）
对土地的感情并不是与生俱来的，因为我见证了那些不曾流逝的岁月，那些岁月里可歌可泣的人和事。
是他们，一直在引领我们从家乡走出家乡，然后又回到家乡。
曾经那么贫瘠的土地，在太阳的照耀下，闪着晶莹莹的光芒。
而现在呢？当我从久违的心绪中走向她的时候，土地的颜色和乡人的脸色是多么的相象，那么坦荡而无私的将我拥抱着，让我一次次体味着从土地里迸发的温暖和爱。
土地的份量有多重，我无法说出来，但是我感觉象千钧凝在我身上，使我不能轻易挣脱。
我的身上永远背负着一座山：希望、纯朴和骄傲。
这些东西一直在我的脊背里昂然地挺立着，那么厚重，甚至有时把我压
得喘不过气来。
其实，我的亲人们并不富裕，他们仍是春种秋收，靠天吃饭。
只不过，他们从土地里得到了回报和感恩。
在我的记忆里，我的乡人和土地一起承受风雨，经历一切世故。
春夏秋冬，酷暑严寒，他们围绕着这个村庄，一直用脚步和心灵丈量这个村庄，祈求上苍的保佑和祥宁，一直在拼尽力气缩短穷到富的距离。
有的去外地打工，有的换了脑筋，不种粮食而改种药材，也有个别在外边混得有出息的人回来义务支援乡亲，还建起了希望小学，办起了工厂，建起了大棚……乡村生活又重新充满了生机与活力，故乡又沸腾了，象街上一样人来人往，热闹非凡。
来来去去的人们平添了新村的许多生趣，那些老人和小孩的脸上洋溢着幸福和期待。
（贫瘠的故土永远是游子的心痛，故土滋养了我们，我们有责任让她旧貌换新颜。
）
在今天，我回到故乡，见证了当下新农村的新生活。
他们中间一部分人毕竟回来了，盖起了新房，干起了事业，让老人和孩子有了依靠，不再漂若浮萍，苦苦等待。
尽管不能大富大贵，但土地和家就在自己的手里，从来没有现在这么踏实过。
这一过程我们等了很久，终于，我们等来了！（巧妙地升华主题，写新农村建设给家乡带来的变化。
）
我是大地的儿子，一样要回归土地，我看着他们今天对命运的选择，我又何尝不为之动容呢！他们也和我一样吧，也许是别离了太久，才觉得土地对他们有多么的重要。
我们是大地的孩子，土地是我们的母亲！土地不仅承载了我们的命运，也承载了我们的亲情和根（呼应开头“脚踏生我养我的土地”。
表达了对故土养育之恩的反哺之情。
）。