班主任怎样通过评价来激励学生

班主任评价激励学生的方法

云梦县罗庙中学蔡学文

在班主任工作中，经常要对学生进行评价。评价是激励学生进步的重要手段，班主任精彩、巧妙的评价能增长学生的自信心，而消极的评价则可能助长学生的逆反心理，把学生推向反面。因此要想让评价真正发挥激励、促进的作用，就要掌握并运用正确的评价方法，我在初中担任班主任已有十五年了。十五年的探索和经历让我积累了比较丰富的班级管理工作经验,也形成了自己比较独特的班级管理模式。其中就包括班级管理评价激励模式。现就将自己平时的点滴所得写出来，以供广大班主任同仁们商酌，更期待同仁们的批评指正。

一、建立比较玩整的。公平公正的且易操作的班级评价激励制度。

这是班级管理中最基本的制度。没有它其它的工作无从谈起。经过多年的积累，我认为必须做到以下几点。

(一)建立完整的评价监督制度

这样的制度是能使评价起到激励学生的前提。它能使制度更公平化。也让学生更易于接受。从而保证本制度具有连续性、易操作性。那么我是怎样做的呢？我实行的是1+2+X的管理模式

1）在班上设立一名副班主任以协助班主任工作。

2）成立两套班委会。两套班委会分别确定班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、纪律监察委员、生活委员、男女

寝室长各一名。两套班委会分别为执行班委会和监督班委会。

轮流执行。一星期一轮换。每周一的周激励会（第一节课）在

班上分别向全体学生汇报。其具体流程如下：

A.副班主任主持并宣布本周激励会开始

B.执行班委会班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委

员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长就上周的工作情

况做汇报。汇报从日记习惯、习字习惯、课堂表现、作业习

惯、劳动习惯、课外守纪习惯等几个方面说起

C.监督班委会班长、学习委员、宣传委员、体育委员、劳动委

员、纪律监察委员、生活委员、男女寝室长就上周执行班委

会的工作情况的得失分别发言指正。然后就本周的工作谈谈

自己的打算。

D.各学习小组组长就本组每个成员的上周表现做汇报。并且评

出本组表现最好和最差的学生。

E.副班主任作总结发言。并公布本周表现最好的十名学生（根

据每周的评价表得分来确定）以及表现最差的十名学生。

F.班主任发言。并且给表现最好的十名学生发奖。对表现最差

的学生给予适当的惩罚。

3）将全班分成若干（x）个学习小组。我一般分成七到八个学习小组，每组分设组长、学习辅导组长、纪律管理组长、评价记录员各一名。其中组长为本组总负责人。评价记录员负责记分。所得分数作为周激励会上最好和最差的主要依据。下表是记录员积分的依据。也

是从日记习惯、习字习惯、课堂表现、作业习惯、劳动习惯、课外守纪习惯等几个方面记起

评价制度再完善。但如果不配以适当的奖励。那么此制度也只能

是一句空话，一个摆设。学生很快就会失去兴趣从而漠视此评价制度。那么好的奖励制度又是怎样的呢？我又是怎样执行的呢？

1）物质奖励：想尽各种办法筹措资金，用来给学生发放奖品以激励学生。这是最直接也是最有效的方法。资金的来源主要有两种方法，一是发动学生在校外收垃圾、捡垃圾，然后集中卖掉。所得费用作为班级公用经费。二是班级教室废品回收，学生在学校每天消费大量的饮料。喝完后的饮料瓶和易拉罐是非常好的回收废品，还有学生每天用掉大量的废纸。如果不收起来卖掉，他们就会乱扔乱放。影响教室和学校的卫生。现在把他们收起来卖掉即清洁了校园又得到了奖励的资金。真是一举两得。

2）荣誉奖励。除了学校的“五好学生”外，我又在班上设立了学生成绩进步奖、守纪标兵、模范团员、优秀班干部、优秀小组长、优秀作业标兵、最佳劳动手、礼仪标兵、最佳供稿员等荣誉称号。每次评选出来后在教室后面的展台上公布。一周一换。当然对多次获得或一次获得多项荣誉的学生也给予适当的物质奖励

3）向学校申请部分奖励项目，得到学校的支持从而得到一部分奖励物资（笔、本、纸）

二．班主任实行表扬性的谈话制度

班主任的表扬与赞同是对学生最好的评价。这种评价对“好学生”与“后进生”能否显示公平对待是班级管理过程中的重要一环。有的班主任对“好学生”表现出极大的热情；对“后进生”则很难下大力气去发掘那难得的“闪光点”，其结果势必令班主任心目中的“好学生”“后进生”都产生心理上的不平衡。“好学生”会盲目乐观、放松自我要求；“后进生”会自暴自弃，强化了逆反心理。其结果，班主任的工作也就不能正常开展了。当然找学生谈话时应当把握以下几个原则

1、谈话的核心——真诚真情

无论什么时候，真诚总是能打动人的。真诚应该是评价学生的首要因素。孩子的心是纯真的，孩子的感情是丰富的，他容不得半点虚假。当老师付出了真诚，也一定会从孩子那里获得更多的真诚。当学生取得了成功，有了进步，老师就和他们一起分享；当学生有了困难，老师就应诚心诚意地伸出热情的手；当学生伤心流泪时，老师就应该像父母一样用真情来抚慰他们……当学生感到了老师的真诚时,他就会用百倍的真情来回报老师,而当师生真情相对时,还有什么问题不能解决呢?

2、敏锐地把握谈话的契机

要以敏锐的目光捕捉每个学生身上的闪光点，并及时鼓励表扬。表扬的机会决不可以坐待，而应主动捕捉。同样对于学生中思想行为中的异常情况，班主任也应该做到把握动态，适时引导。任何一次谈话都应为班主任预定的教育目标服务。后进生的自卑感、自暴自弃、逆反情绪、闭锁心理，大都出于学习上或某些方面的失败，如果班主任给他爱抚时，不断为他确定可望可及的进步目标，达到目标则对他表扬。于是，这每一次交任务，也就是在为他创设一次表扬的机会。表扬又强化了他的自信心。班主任应注重时效，力求使每个学生都在自我实践中不断进步，体验成功。

3、谈话时要求对学生的各方面进行相得益彰的反思与鼓励

反思与鼓励相结合。反思就是每隔一段时间，对于学生的学习、思想、纪律