教科版小学科学一年级上册《用手来测量》教案

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2.3《用手来测量》

教材分析

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课,也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上,提出测量能让比较更准确,而身体可以作为一个非标准单位,用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式,体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃,并相互比较同样高度的课桌柞数是否相同。通过这样的比较,理解为了测量更加地准确,让比较结果更科学,需要统一测量的标准。

在这一课的学习中,还期望学生能学会用手拃来测量物体长度,并能在有些物体不方便测量时,想方法借助道具来解决。同时,在测量过程中能相互合作,使测量操作更准确,这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

教学目标

【科学概念】

1.测量可以量化比较结果

2.人体可以作为一种测量工具,方便测量

3.知道“拃”是张开大拇指和中指(或小指)的长度,测量时每一拃要首尾相连

【科学探究】

1.能对桌子的高度进行预测

2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程

3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

【科学态度】

1.发展在日常生活中运用测量认同感

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

【科学、技术、社会与环境】

意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法

教学重点:

用手测量的步骤、方法。

教学难点:

讨论分析不同小组间结果的差异原因。

课时安排:1课时

教学准备

教师:教学PPT

小组(2人一组):长纸条,圆头剪刀,记号笔,软磁铁。

教学过程设计

一、情景导入

1.根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。

(ppt展示大树图片),明明去公园玩的时候看到了3棵很高大的树木,他想知道这三棵树那棵最粗,但是他用眼睛看不出来,你能帮他想个好办法吗?(请学生来边说边演)

2.引出用身体来测量,测量能使比较更准确直观。

刚刚那位同学说得真好,他是用了什么办法来找到最粗的那棵树的呀?其实刚才那位同学使用了一个很厉害的方法,也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。除了用手臂来测量,你还能用身体的那个部分来测量呢?

二、用手来测量

1.介绍用手测量的单位拃

是的,我们还可以用脚迈步,手拃的方法来测量物体(一拃就是我们手掌展开,大拇指到中指或小拇指的距离)。为什么我们可以用这些方法来测量呢?——因为它们的长度是大致保持不变的。

2.试着用手来测量身边的物体

那我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧,看它们都有多长。

(详细介绍怎么表示一拃,如何准确表示一拃,学生两两进行练习)

3.利用纸条协助测量不平整物体

刚才同学们测了不少东西,老师这里有一张纸条,哪位同学愿意上来测测看?

(通过学生测量来规范测量动作,每拃之间要相连)

那如果是这张凳子呢?你们觉得它的高会有几拃?哪位同学能上来挑战一下吗?

看样子,不够平整,不是很好测,有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几拃呢?(引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度,再来测量纸条的长度,那就是凳子的高度)

4.测量桌子的高度

同学们真会思考,能想到用纸带来帮忙测量。现在老师要布置一个任务,看看哪个小组的同学能顺利完成,你们有信心吗?

任务:

(1)预测桌子的高度相当于几拃;

(2)在纸带上标记出桌子的高度;

(3)测量桌子有几拃。

温馨提示

(1)用剪刀的时候一定要小心不要剪到手;

(2)同桌之间相互合作完成任务;

(3)音乐声响起,整理材料,停止实验。

5.比较

请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台,让老师贴到黑板上,一起来看看我们的测量结果。

先来看看纸带的长度,都是一样长的说明了什么?一起来数数看,我们测得的桌子相当于几拃?

三、研讨

整理不同小组的数据,对比发现不同小组的结果不一样,引导学生进行思考这是为什么?

请班上最高的同学和最矮的同学上台比较手掌,引出原因。同时说明用手拃测量还是一种很好的方法,但是在比较的时候用同一个人的手才更好。

四、延伸

1.课堂实战:用手拃测量更多不规则的物体,如水桶有多粗。

2.课后思考:生活中还有那些物体能作为测量工具,这些物体应该有什么特点

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