对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语拼音试讲教案模板
对外汉语拼音试讲教案模板第1篇：对外汉语教学试讲教案对外汉语试讲教案一、教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
二、教学内容：1.“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这几个生字词。
2.“很”、“不”、“比”副词的基本用法。
三、教学难点：“比”的用法。
四、教学重点：天气相关词的理解与应用。
五、教学对象：汉语初级的留学生。
六、教学时间：2个课时。
七、教学方法：1.听说法；2.词汇教学：翻译法、情景法、比较法；3.语音教学：手势模拟；4.语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法；八、教课方式：以汉语为主，英语为辅。
九、教学过程：第一课时：1、导入：提问导入新课。
你冷吗？Are you cold?同学们，大家好！欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese cla!Today, we will learn some new Chinese characters.They are all related to weather.2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。
带读、开火车读、个别纠正3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
①“天气”。
Weather。
noun今天天气怎么样？How is the weather today? ②“冷、热”。
Cold、hot。
今天天气很好，不冷不热。
（Itis not too cold or too hot.）（用肢体动作表示人对冷热的表现）今天很冷/热。
③“晴、阴” Sunny、cloudy。
adjective今天有雨/有雪。
④“雨、雪、风” rain、snow、wind。
描述⑤“下雨、下雪、刮风”今天下雨/下雪/刮风。
⑥学完生词后再领读，个别纠正。
⑦让大家用上所学生词进行造句。
⑧总结。
第二课时：以练习为主。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在通过对外汉语教学，使学生掌握存现句的基本结构和使用方法，提高他们的汉语表达能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生能够理解存现句的概念，掌握存现句的基本结构，并能正确运用存现句进行交际。
1.3 教学方法采用讲授法、互动法和交际法进行教学，通过例句解析、练习和实际交际活动，帮助学生掌握存现句的使用。
第二章：存现句概述2.1 存现句的定义存现句是指用来描述某个地方或时间内存在、出现、消失或持续状态的句子。
2.2 存现句的基本结构存现句的基本结构包括：存在动词+ 地点/时间+ 宾语+ 状态描述。
2.3 存现句的分类根据状态描述的不同，存现句可以分为四种类型：存在句、出现句、消失句和持续句。
第三章：存在句3.1 存在句的定义存在句是用来描述某个地方或时间内存在某人或某物的句子。
3.2 存在句的结构存在句的结构为：存在动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
3.3 存在句的例句与练习例句：这个房间里有很多人。
练习：请用存在动词和地点/时间，构成一个存在句。
第四章：出现句4.1 出现句的定义出现句是用来描述某人或某物出现在某个地方或时间内的句子。
4.2 出现句的结构出现句的结构为：出现动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
4.3 出现句的例句与练习例句：一个女孩走进了房间。
练习：请用出现动词和地点/时间，构成一个出现句。
第五章：消失句5.1 消失句的定义消失句是用来描述某人或某物从某个地方或时间内消失的句子。
5.2 消失句的结构消失句的结构为：消失动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
5.3 消失句的例句与练习例句：那个人离开了房间。
练习：请用消失动词和地点/时间，构成一个消失句。
第六章：持续句6.1 持续句的定义持续句是用来描述某个地方或时间内某人或某物持续存在的句子。
6.2 持续句的结构持续句的结构为：持续动词+ 地点/时间+ 某人或某物+ 状态描述。
对外汉语存现句教学教案
对外汉语存现句教学教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握存现句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用存现句进行口头和书面表达的能力。
3. 帮助学生了解存现句在实际语境中的应用和语用功能。
二、教学内容1. 存现句的定义和分类2. 存现句的基本结构3. 存现句的常用词语和短语4. 存现句的语序和语气5. 存现句的实例分析和练习三、教学方法1. 讲授法：讲解存现句的定义、结构和用法。
2. 互动法：引导学生进行小组讨论和练习，提高口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计实际场景的练习，培养学生的应用能力。
4. 直观法：通过图片、视频等直观材料，帮助学生理解存现句的用法。
四、教学步骤1. 导入：通过图片或情境引入存现句的概念。
2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和常用词语。
3. 示例：给出存现句的实例，分析其结构和用法。
4. 练习：设计口头和书面练习，让学生巩固所学内容。
5. 任务：设计实际场景的任务，让学生运用存现句进行交流。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生口头和书面练习的完成质量。
3. 任务完成情况：评估学生在实际场景中运用存现句的能力。
4. 学生自评和互评：鼓励学生自我评价和互相评价，提高自我学习能力。
六、教学资源1. 教材：选用适合学生的对外汉语教材，如《新实用汉语课本》等。
2. 图片：准备与存现句相关的图片，如人物、地点、场景等。
3. 视频：收集一些短视频，展示存现句的实际应用场景。
4. 练习册：提供一些针对存现句的练习题，帮助学生巩固所学知识。
5. 任务卡：设计一些实际场景的任务卡，供学生进行角色扮演和交流练习。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握存现句的定义、结构和常用词语。
2. 教学难点：理解和运用存现句进行实际交流，特别是语序和语气的运用。
八、教学准备1. 教师准备：熟悉存现句的相关知识，了解学生的语言水平。
2. 教室布置：将教室布置成适合互动和练习的环境，如分组坐姿。
对外汉语教学试讲教案
对外汉语教学试讲教案第一篇：对外汉语教学试讲教案对外汉语教学试讲教案教学目标：通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。
教学内容：“天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮等这8个生字词。
教学难点：天气、下（雨）、刮这3个字词的学习及理解。
教学重点：学习“天气、冷、热、风、雨、下（雨）、雪、刮” 这8个字，理解并应用。
教学对象：汉语初级的留学生。
教学时间：10分钟教材：对外汉语教学教学方法：直接法、听说法、任务式教学法教课方式：以汉语为主，英语为辅。
教学过程：1、导入：用歌词“天不刮风天不下雨，天上有太阳，欢迎大家来到汉语学习的课堂上。
”同学们，大家好！欢迎你们来到汉语课堂。
今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。
Ok，guys, welcome to our Chinese class!Today, we will learn some new Chinese characters.They are related to weather.2、生字词：下（雨），雨，雪，冷，热，刮，风，天气。
问同学们是否认得这些汉字，然后逐字教给大家。
3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。
过程：①“天气”。
展示汉字“天气”，同学们，你们知道天气预报吗？我们以前在电视上看天气预报来了解天气情况，现在我们也可以在网络上查到天气预报。
（播放CCTV天气预报背景音乐）以后大家如果看CCTV天气预报，就知道了这就是“天气”② 好，同学们，我们学会了天气，那你的朋友如果问候你，“你所在的地方，（比如说郑州），今天天气怎么样？你可以回答，今天天气很好，不冷不热。
（It is not too cold and not too hot）请同学们看“冷” “热”。
先说“ 冷”，如果遇上不好的天气，温度很低，我们就会感觉冷，就要适当地穿上厚衣服。
如果温度很高，天气很热，我们就穿薄衣服。
If the bad weather , andthe temperature is very low, we can feel cold and wear heavy clothes.When t he temperature is very high and it’s very hot , we can wearlight clothes.（并用肢体动作表示人对冷热的表现）③ “刮、风、下、（雨）、雪”请大家看这几个词，请问同学们有谁以前见过这几个词吗？好，我们先看“风”，用具体事物来模拟风，让同学们感觉到风，并用英文解释风（wind），然后，组词“ 刮风”，刮，英文 blow，sweep，blow the wind When wind Is coming，我们就说刮风了。
对外汉语教学超详细教案样例
对外汉语教学超详细教案样例第一课：自我介绍教学目标：1.学生能够用汉语进行简单的自我介绍。
2.学生能够询问和理解他人的姓名和国籍。
教学重点：1.学会用汉语进行自我介绍。
2.学会询问和理解他人的姓名和国籍。
教学准备：1.幻灯片或白板2.教学卡片（上面写有学生的姓名和国籍）3.学生练习用的对话练习册教学步骤：一、导入（5分钟）教师向学生简单介绍中国的地理和人口情况，引发学生对中国的兴趣。
二、新课呈现（10分钟）1.教师用幻灯片或白板呈现自我介绍的句子，例如：“我叫张明，我是中国人。
”，并进行解释和示范。
2.教师用教学卡片上的学生姓名和国籍，向学生展示自我介绍的句子，并鼓励学生进行模仿。
三、练习与巩固（15分钟）1.学生分组进行对话练习，两个学生分别扮演自我介绍者和询问者。
2.教师巡视并纠正学生的发音和语法错误。
3.随机选择几组学生进行展示和评价。
四、拓展与延伸（10分钟）教师向学生介绍中国不同地区的风俗和特色，比如四川的火锅、北京的烤鸭等，并鼓励学生用汉语进行简单的表达。
五、概括与总结（5分钟）教师带领学生概括总结本课所学内容，并提问学生是否掌握了自我介绍和询问他人姓名和国籍的基本句式。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生按照课上的例子，用汉语完成一篇100字左右的自我介绍，明天交给教师检查。
七、课堂小结（5分钟）教师再次强调本课所学内容的重要性，并鼓励学生多用汉语进行练习和交流。
评估标准：1.学生能够正确使用自我介绍和询问他人姓名和国籍的句式。
2.学生能够流利并准确地进行简单的自我介绍。
3.学生能够流利并准确地询问他人的姓名和国籍。
教案总结：本节课主要通过引导学生进行自我介绍和询问他人的练习，培养学生用汉语进行简单交流的能力。
同时，通过介绍中国的地理和人口情况，激发学生对中华文化的兴趣，为后续的教学打下基础。
教学过程中，教师要注意引导学生多进行口语的练习，并及时纠正他们的发音和语法错误。
作业的布置也是巩固学生所学内容的关键环节，教师要确保学生完成作业并进行检查。
存现句教学教案
存现句教学教案存现句"教案设计教学对象：___11年级学生，21人。
课型：综合课。
教学内容：存现句——处所段+V着+人/物。
教学目标：通过例句，希望学生自己发现句型格式，准确地运用这种句型进行描述。
教学课时：分为两个课时完成整个课程，每个课时为45分钟。
教学方法：主要运用发现法进行教学，归纳法用来辅助教学。
教具：音频、卡片、PPT课件。
具体教学步骤：导入环节（1分钟）：老师：大家觉得今天冷不冷啊？学生：冷。
老师：老师也觉得很冷，大家看老师手里的这个是什么？学生：手套。
展示环节：问答法和直接法输入大量例句（15分钟）老师：大家看老师现在做的这个动作（脱手套，放手套），老师在做什么？学生：放。
老师：（教师把手套放在桌子上）现在手套放在哪儿了？学生：桌子上。
老师：我们可以说，桌子上放着手套。
来，跟老师读一遍：桌子上放着手套。
学生：桌子上放着手套。
老师：老师这里还有个苹果，苹果放哪儿了？学生：桌子上。
老师：所以我们可以说……（引导学生说出目标句）学生：桌子上放着苹果。
老师：非常好。
（及时给予反馈）（拿出一张照片）老师这里有一张照片，大家看看这是谁啊？学生：老师。
老师：对，这是老师。
老师想让大家都看见老师的照片（把照片贴在白板上），看老师的动作，老师做了一个什么动作？学生：贴照片。
老师：非常好，贴照片。
那照片贴在哪儿了？学生：白板上。
老师：我们说，白板上贴着照片。
（引导同学一起说出目标句）学生：白板上贴着照片。
老师：大家帮老师看看，教室哪里还贴着照片？学生：墙上。
老师：所以我们说……学生：墙上贴着照片。
老师：没错，大家说得很棒。
咱们学院的___去俄罗斯工作了，老师很想知道她的新办公室是什么样的，于是老师给她打了个电话。
那么任务来了，大家仔细听，然后老师找同学来告诉我：___的办公室是什么样的？大家可以记一些关键词纸上。
播放录音，听力输入例句）老师：好，听完了，大家都记得多少了呢？老师记得___的办公室里放着一张桌子。
对外汉语课的试讲教案模板
课程名称：对外汉语初级课程课程目标：1. 让学生掌握基本的汉语拼音知识，能够正确发音。
2. 培养学生对汉语词汇的基本理解和运用能力。
3. 增强学生的汉语听力、口语和书写能力。
4. 提高学生的跨文化交际意识。
教学对象：初级汉语学习者教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件（包含拼音、词汇、例句等）2. 课本及练习册3. 音频材料4. 教学道具（如图片、卡片等）教学步骤：一、导入1. 简单自我介绍，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 用简单的汉语问候学生，如“你好”、“很高兴见到你”等。
3. 引导学生用汉语进行简单的自我介绍。
二、新课导入1. 播放汉语拼音教学视频，帮助学生复习和巩固拼音知识。
2. 结合视频内容，讲解拼音的发音规则和声调。
三、拼音学习1. 分组练习，让学生跟读拼音，教师巡回指导。
2. 播放拼音练习音频，让学生跟读，教师纠正发音错误。
3. 教师展示拼音卡片，让学生辨认并朗读。
四、词汇学习1. 介绍新词汇，结合图片或实物，帮助学生理解词汇含义。
2. 引导学生用新词汇造句，加强词汇运用能力。
五、句子练习1. 教师给出句子模板，让学生根据模板进行句型变换。
2. 学生分组练习，教师巡视指导，纠正错误。
六、口语练习1. 模拟日常场景，让学生进行角色扮演，如购物、问路等。
2. 教师提供关键词汇和句型，引导学生进行口语交流。
七、书写练习1. 教师讲解汉字的基本笔画和书写顺序。
2. 学生跟写汉字，教师巡视指导。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
九、课后拓展1. 鼓励学生课后练习，如朗读、背诵等。
2. 建议学生观看汉语学习视频，提高学习兴趣。
教学反思：1. 教师在课堂教学中应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 针对不同学生的学习水平，采取分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度。
3. 注重学生的跨文化交际能力的培养，让学生在实际生活中能够运用所学汉语知识。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标：1. 让学生掌握存现句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。
二、教学内容：1. 存现句的概念和特点。
2. 存现句的基本结构：处所词+“有”+ 人或物+ 动作。
3. 存现句的用法和意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：存现句的结构和用法。
2. 教学难点：区分存现句与其他句型的差别。
四、教学方法：1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交际中运用存现句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用存现句。
3. 对比法：通过比较存现句与其他句型，帮助学生更好地理解和掌握存现句。
五、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念和特点。
2. 讲解：讲解存现句的基本结构和用法。
3. 练习：设计各种练习题，让学生巩固所学内容。
4. 应用：模拟真实场景，让学生运用存现句进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
六、教学活动：1. 角色扮演：学生模拟在不同的场所，使用存现句进行交流，如在图书馆、电影院等。
2. 小组讨论：学生分组讨论存现句在实际生活中的应用，分享彼此的经验和观察。
3. 情境对话：学生分组编写情境对话，运用存现句描述场景和人物。
七、课堂互动：1. 问答环节：教师提问，学生用存现句回答，巩固语法和词汇。
2. 填空练习：教师给出句子，学生填入适当的存现句结构，锻炼学生的应用能力。
3. 游戏环节：设计汉语游戏，如“找不同”，让学生在游戏中正确使用存现句。
八、作业设计：1. 练习册：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学内容。
2. 小组项目：要求学生小组合作，编写一个小短剧，运用存现句描述场景和人物。
3. 个人反思：让学生写一篇短文，反思自己在课堂上的学习和运用存现句的情况。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况和答案的正确性。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
对外汉语试讲教案举例（存现句）一、教学目标1. 让学生掌握存现句的基本结构及其用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 提高学生对汉语语法的认识和运用。
二、教学内容1. 存现句的概念及其分类。
2. 存现句的基本结构：主语+ 动词（存在/消失）+ 地点/时间+ 状语（方式、原因等）。
3. 存现句的用法：表示某人或某物在某地或某时存在、出现、消失等。
三、教学重点与难点1. 重点：存现句的基本结构和用法。
2. 难点：状语的运用和不同类型存现句的区分。
四、教学方法1. 交际法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用存现句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学会使用存现句。
3. 对比法：分析不同类型存现句的用法，帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学步骤1. 引入：通过展示图片或情景，引导学生关注存现句的语境。
2. 讲解：讲解存现句的概念、分类和基本结构，举例说明存现句的用法。
3. 练习：设计练习题，让学生进行填空、改写等练习，巩固所学内容。
4. 任务：布置任务，让学生在小组内或独立完成，如用存现句描述图片、编写小故事等。
5. 展示与评价：让学生展示完成任务的结果，互相评价，教师给予指导和反馈。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学活动设计1. 图片展示：展示不同场景的图片，如公园、图书馆、教室等，引导学生关注图片中的人物或物体的存在、出现、消失等情景。
2. 情景模拟：设计情景，如在公园、图书馆等场所，让学生模拟不同场景下的存现句交际，如“有人在公园散步”、“学生在图书馆看书”等。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结不同场景下存现句的用法，分享给其他小组。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、互动等。
对外汉语教学教案试讲模板
一、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握本课的核心词汇，如：水果、颜色、数量词等。
- 使学生了解并运用本课的语法点，如：名词的复数形式、形容词的比较级等。
2. 技能目标：- 提高学生的听说能力，使其能够在实际交流中使用所学词汇和语法。
- 培养学生的语言运用能力，使其能够进行简单的对话和表达。
3. 情感目标：- 激发学生学习汉语的兴趣，增强其学习汉语的自信心。
- 培养学生的跨文化交际意识，使其能够尊重和理解不同文化背景的人。
二、教学对象初级汉语水平留学生，共30人。
三、教学内容1. 生词：- 水果：苹果、香蕉、橘子、葡萄- 颜色：红色、绿色、蓝色、黄色- 数量词：一些、几个、很多、全部2. 语法：- 名词的复数形式：苹果们、香蕉们- 形容词的比较级：更红、更绿、更大3. 课文：- 《水果的颜色》四、教学重点与难点1. 教学重点：- 核心词汇的掌握和应用。
- 语法点的理解和运用。
2. 教学难点：- 名词复数形式的记忆和应用。
- 形容词比较级的正确使用。
五、教学方法1. 直观法：- 利用图片、实物等教具，帮助学生理解和记忆词汇。
2. 情景法：- 设计真实的语言情景，让学生在实际交流中运用所学知识。
3. 游戏法：- 通过游戏活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学步骤1. 导入新课：- 通过简单的提问，如：“你们喜欢什么水果？”引出本课的主题。
2. 生词讲解：- 展示图片或实物，帮助学生理解和记忆生词。
3. 语法讲解：- 通过例句和练习，讲解名词复数形式和形容词比较级的用法。
4. 课文学习：- 朗读课文，讲解重点词汇和语法点。
- 进行角色扮演，让学生运用所学知识进行对话。
5. 游戏活动：- 设计“水果颜色大比拼”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 小结与作业：- 总结本课所学内容，布置课后作业，如：用所学词汇和语法写一篇短文。
七、教学时间1课时（45分钟）八、板书设计1. 生词：苹果、香蕉、橘子、葡萄、红色、绿色、蓝色、黄色、一些、几个、很多、全部2. 语法：名词复数形式、形容词比较级九、课后反思1. 教学效果评估：通过观察学生的参与度和作业完成情况，评估教学效果。
对外汉语存现句教学教案
对外汉语存现句教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握存现句的基本结构和用法。
2. 培养学生运用存现句进行交际的能力。
3. 增强学生对汉语语法和语义的理解。
二、教学内容：1. 存现句的定义和特点2. 存现句的基本结构：处所词+ 存现动词+ 主语+ 补语3. 存现句的用法和意义4. 常见的存现句类型和例子5. 存现句的练习和应用三、教学方法：1. 讲解法：讲解存现句的定义、结构和用法。
2. 示例法：通过示例句子的展示和分析，让学生理解存现句的用法。
3. 练习法：通过各种练习活动，让学生巩固所学内容并提高运用能力。
4. 交际法：通过角色扮演和小组讨论等交际活动，培养学生运用存现句进行实际交际的能力。
四、教学步骤：1. 引入：向学生介绍存现句的概念，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解存现句的定义、结构和用法，解释存现句的意义。
3. 示例：展示一些典型的存现句例子，分析其结构和用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行书面和口头的练习，巩固所学内容。
5. 应用：组织一些交际活动，如角色扮演和小组讨论，让学生运用存现句进行实际交际。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况和答案的正确性。
3. 交际能力：评估学生在交际活动中的表现，包括语法正确性和交际效果。
4. 作业和测验：布置相关的作业和测验，以评估学生对存现句的理解和应用能力。
六、教学资源：1. 教材：选用适合对外汉语教学的教材，如《新实用汉语课本》等。
2. 课件：制作课件，包括存现句的定义、结构、例句和练习题等。
3. 图片和视频：准备一些相关的图片和视频材料，用于辅助教学和引发学生的兴趣。
4. 练习册：提供一些练习册或练习题，用于学生书面练习和巩固所学内容。
七、教学注意事项：1. 针对不同水平的学生进行适当的调整和分层教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 注重学生发音和语调的纠正，确保学生能够正确表达存现句。
对外汉语试讲教案
对外汉语试讲教案教案标题：对外汉语试讲教案教学目标：1. 学生能够正确发音和书写汉字“你好”。
2. 学生能够用正确的语音、语调和表情问候他人。
3. 学生能够用简单的句子介绍自己的姓名和国籍。
教学重点：1. 汉字“你好”的发音和书写。
2. 问候他人的基本表达方式。
3. 简单自我介绍的句式和词汇。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习册或作业本。
3. 笔、纸、卡片等学习工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示图片或视频，引导学生感受中国文化和中文语言的魅力。
2. 用简单的中文问候学生，例如：“大家好！”并向学生解释这是中文中的常见问候方式。
二、新知呈现（10分钟）1. 教师出示汉字“你好”的形状和拼音，并引导学生正确发音。
2. 教师用手指或笔在黑板上演示正确的汉字书写顺序，并要求学生模仿书写。
3. 教师播放语音录音，让学生跟读汉字“你好”的发音和书写。
三、语言操练（15分钟）1. 教师示范正确的问候方式，例如：“你好！”并带着正确的语音、语调和表情。
2. 学生分组进行对话练习，每个学生轮流扮演问候者和被问候者的角色。
3. 教师进行个别指导和纠正学生的发音和语调。
四、巩固练习（15分钟）1. 学生使用练习册或作业本完成相关练习，如听力填空、句子配对等。
2. 学生互相进行问候和自我介绍的练习，鼓励他们使用所学的句式和词汇。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师播放一段简短的对话或视频片段，让学生尝试理解其中的问候和自我介绍内容。
2. 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的问候和自我介绍情景。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师和学生共同总结本节课所学的内容，强调汉字“你好”的发音和书写、问候他人的基本表达方式以及自我介绍的句式和词汇。
2. 教师评价学生的学习表现，并鼓励他们继续努力。
教学扩展：1. 学生可通过自学或课后练习进一步巩固所学内容。
2. 教师可以引导学生学习更多的问候方式和自我介绍内容，拓宽他们的语言表达能力。
对外汉语生词试讲教案模板
课程名称：对外汉语词汇教学授课对象：初级汉语学习者课时：1课时教学目标：1. 理解并掌握本节课的生词，能够正确读、写、用。
2. 培养学生的词汇学习兴趣，提高词汇学习效率。
3. 培养学生的语感，提高语言运用能力。
教学内容：1. 生词：本节课生词列表（例如：桌子、椅子、书、笔、苹果、香蕉、喝水、吃饭、上课、下课等）2. 语法点：与生词相关的简单句型（例如：我有一个桌子。
今天我们上课。
）3. 文化背景：与生词相关的文化知识介绍（例如：中国的餐桌文化、水果的种类等）教学步骤：一、导入1. 老师与学生用简单的汉语进行问候和自我介绍。
2. 通过图片、实物等方式展示本节课的生词，引起学生的兴趣。
二、生词讲解1. 展示生词列表，引导学生读出每个生词的拼音。
2. 老师逐个讲解生词的意思、发音和书写方法。
3. 学生跟读生词，巩固记忆。
三、语法点练习1. 老师讲解与生词相关的简单句型，并举例说明。
2. 学生根据句型进行模仿练习，老师给予个别指导。
3. 学生之间互相练习，提高口语表达能力。
四、文化背景介绍1. 老师简要介绍与生词相关的文化知识。
2. 学生分组讨论，分享自己了解的文化知识。
3. 各组派代表进行分享，全班共同学习。
五、综合练习1. 老师给出一些情景，让学生用本节课的生词和句型进行对话。
2. 学生分组进行角色扮演，提高实际运用能力。
3. 老师对学生的表现进行点评和指导。
六、总结1. 老师对本节课的生词进行复习，强调重点和难点。
2. 学生进行自我总结，回顾本节课的学习内容。
3. 老师布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对生词的掌握程度。
2. 学生在语法点练习中的表现。
3. 学生在文化背景介绍和综合练习中的参与度和表现。
教学反思：1. 教学过程中是否充分调动了学生的学习积极性。
2. 教学方法是否合理，是否有助于学生掌握生词。
3. 是否及时关注学生的个体差异，给予个别指导。
备注：1. 教学过程中，老师应尽量使用汉语进行讲解，提高学生的汉语水平。
对外汉语试讲教案举例(存现句)
桌子上摆着...
屋子前边 着 一 树。
zhònɡ 种
kē 棵
tián chánɡyichánɡ 甜 尝 一 尝 jiē zǎo 树上结着很多红枣 。
天边... 沙滩边... 水边... 天上... 箱子里...
běi jīnɡ sì hé yuàn 北 京 四 合 院
dǎ dī 打 的
děnɡ chē 等 车
zuò kè 做 客
观察：1、有汽车的人也一年比一年多。 来中国以后，我一天比一天胖。 →“越来越”表示程度随时间的变化而变化。 学汉语的人一年比一年多。 → 年轻人一天比一天会打扮。 →
前边开过来一辆你的车。前边开过来一辆车。 前边开过来他坐的汽车。
台阶上跳下来一只猫。 在台阶上跳下来一只猫。
×
×
×
存现句: 处所词+V+助词（着）+名词 处所词+V+补语（来\去、过来、下去等）+N 注意 ： 处所词作主语，前边不用“在”。 不能说“在墙上挂着中国结”。 存现句多用来对客观事物的描述，句中宾语是未知信息，不是确指的。 所以不能说“楼上走下来了王老师” 英语中用There is a...而不用 There is the...是同理。
遗 憾 离 开
shě bu de
舍 不 得
xiàn dài huà
现 代 化
风筝越飞越高。 高楼越盖越多。
1
汉语越学越有意思。 生词越学越多。
2
他的汉语越说越好。 雨越下越大。
3
→“越...越...”表示程度随条件的变化而变化。
做课后习题（15分钟），重点放在语言点的相关练习上。 替换练习。（复习句型） 选词填空。（巩固生词） 完成句子。（活学活用） 改错句。 （正确使用）
对外汉语教学中存现句的讲解与练习
物 。例 如 ： 师 ： 室 里 … … 教 生 ： 室 里 有很 多桌 子 和 椅子 。 教 师 ： 子 上 … … 桌
生 ： 子 上 有一 本 汉 语 书 。 桌 师 ： 上 … … 墙
生 ： 上 有 一个 挂 钟 。 墙 师： 图书 馆 里 … … 生： 图书 馆 里有 很 多 书 。 也 可 以 为 目的 物 确 定 一 个 具 体 的类 属 ． 他 们 说 出一 个 完 整 的 “ ” 存 在 让 有 字 句。 例如 ， 师 ： 家 里有 什 么 电 器 ？ 生 教 你 学 ｌ我 家 里有 一 台 电视 。学 生 ２ 我家 里 有 ： ： 台冰 箱 。 生 ３ 我 家 里有 一 台 电 扇 。 学 ： 学 生 。４ 我家 里 有 一 台 电脑 。… … ： 练 习 结 束 后 ． 师 可 以将 “ ” 存 教 有 字
先 生 所 说 ：把 听 者 心 中所 无 的 事物 暂且 “ 捺 住 ． 从 环 境说 起 ． 后 引 出那 个 未知 先 然 的事 物 。 … … 由 ‘ ’ ‘ ’ 我 们 说 话 熟 到 生 是
能 说 ： 子 上 是 东 西 。可 以问 ： 子上 有 桌 桌 东 西 吗 ？但 不 能 问 ： 子上 是 东 西 吗 ？而 桌 应该 说 ： 桌上 是 什 么 东 西 ？“ ” 面 的宾 是 后
＋ Ｐ （ 词性短语） Ｎ ２名 。从语 义角 度 可 将 存 现 有 分 为 两 种 不 同 的类 型 ： 在 句 （ 示 存 表 存在 ） 和隐 现 句 （ 示 出 现和 消 失 ） 表 。
“ ” 有 宇存 在 旬 Fra bibliotek的 一般 的趋 势 ．这 不 全 是 为 了 听者 的便 利 。 话 人 的 心里 也是 已 知 的 先 浮 现 （ 说 也 可 以说 是 由上 文 遗 留下 来 的 ）新 知 的跟 ． 着来 ” 。所 以 ． 设 置 练 习 时 可 以 由教 师 在 先 确 定 参 照 物 ．参 照 物 要 尽 量 选 择 教 室 或 校 园 等 学 生 熟 悉 的环 境 中 的 处 所 ． 然
对外汉语教学中存现句的讲解与练习
2010.6存现句即表示何时何地存在、出现、消失了什么人或者事物，一般的表示格式为：NP1（时间词或处所词）+VP （动词）+NP2（名词性短语）。
从语义角度可将存现有分为两种不同的类型：存在句（表示存在）和隐现句（表示出现和消失）。
“有”字存在句初次理解存现句，可以从最典型的“有”字存在句（NP1+有+NP2）开始。
首先，通过几组正反例句的对比，让学生自己尝试概括一下“有”字存在句和“在”字句的不同之处，从而对“有”字存在句的构成特点有一个基本的认识。
例如：（1）A ．桌子上有一本书；B ．桌子上有那本书；C ．在桌子上有一本书。
（2）A ．那本书在桌子上；B ．一本书在桌子上。
然后，结合语境比较二者在意义表达上的不同之处，让学生体会“有”字存在句的使用条件。
例如：（3）A ：你找什么？B ：我找我的汉语课本，你看到了吗A ：书在那边的桌子上。
（4）A ：桌子上有什么B ：桌子上有一本书。
A ：什么书B ：汉语课本。
通过比较我们可以发现：“有”字句中的处所词在动词前面而“在”字句的处所词在动词后面；“有”字在处所词前面一般不用“在”等介词；“那本书在桌子上”，这里的书是确定的，是the book ；“桌子上有一本书”，“书”是不确定的，是a book 。
换言之，如果听话人已经知道是什么书，就用“在”字句，告诉他书在哪儿，句子的语义焦点在后面的处所词语上；如果听话人不知道有什么东西，就用“有”字句，告诉他有什么，句子的语义焦点在后面的名词短语上。
学生有了这些基本认识之后，就可以进行“有”字存在句的练习了。
汉语存在句遵循认知心理顺序，体现了汉语习惯于把具有较大、固定、持久、复杂、已知等特征的成分作为“参照物”，把具有较小、移动、暂时、简单、未知等特征的成分作为“目的物”，由“参照物”到“目的物”来感知事物的存在，这也符合“从已知到未知”原则。
正如吕叔湘先生所说：“把听者心中所无的事物暂且捺住，先从环境说起，然后引出那个未知的事物。
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注意
1、它的后边不能再用其他程度副词，如
“很”、“非常”、“比较”等等。 如：天气越来越很热了。 （ × ） 他汉语说得越来越非常好了。 （ × ）
2、“越来越”不能放在一般动词的前面。也
不能放在主语的前面。 如：（×）风越来越刮得大了。
（ × ）越来越学习汉语的人多了。
院子里... 树下... 笼里... 窗台下...
桌子上...
树上...鸟
做客时聊些什么呢？
zhù zhái xiǎo qū 住 宅 小 区 ɡài 盖 yí hàn 遗 憾 jiàn 建 bān 搬 lí kāi 离 开
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
shě bu de 舍 不 得
xiàn dài huà 现 代 化
越......越......
风筝越飞越高。 汉语越学越有意思。 他的汉语越说越好。 高楼越盖越多。 生词越学越多。 雨越下越大。
第十一课
前边开过来一辆空车
相关说明
课程类型： 精读 使用教材： 《汉语教程第二册》 杨寄洲主编 课 文： 第十一课 前边开过来一辆空车
教学对象： 已掌握600左右生词的留学生 学 时： 总课时5课时的第一、二课时
教学重难点：课文、存现句和“越来越”、“越...越...”
教学方法：情境教学法、归纳法、演绎法、偏误分析法
提示：越来越 打的 开过来 四合院 院子 枣树 我们也要 遗憾
红枣 大楼 盖 建 搬进 舍不 得 希望 现代化
四、做课后习题（15分钟），重点放在语 言点的相关练习上。
1、替换练习。（复习句型）
2、选词填空。（巩固生词）
3、完成句子。（活学活用）
4、改错句。
（正确使用）
五、总结新课和语法点。（3分钟）
对四合院和你家的房子做一个对比介绍。
桌子上 新娘 下边 穿着 戴 着 新郎 穿着 打着 笑着 忙着 孩子们 气 氛
二、新课导入及相关词汇语法学习。 （30分钟）
1、询问学生“桌子上有一个手机，是谁的？”引出 身边的存现句。
2、引导大家思考老师说的句式有什么共同点？
模仿这种结构仿造句子。
地板上放着...
桌子上摆着...
屋子前边 zhònɡ着 一 kē 树。 种 棵
处所词+V+补语（来\去、过来、下去等）+N
注意 ： 处所词作主语，前边不用“在”。
不能说“在墙上挂着中国结”。 存现句多用来对客观事物的描述，句中宾语是未知信 息，不是确指的。 所以不能说“楼上走下来了王老师” 英语中用There is a...而不用 There is the...是同理。
zuò kè 做 客
存现句:
处所词+V+助词（着）+名词 处所词+V+补语（来\去、过来、下去等）+N “越...越...”: 越+V+越+形容词
表示程度随条件的变化而变化。 “越来越” 表示程度随时间的变化而变化。
六、布置作业（2分钟）
1、熟读课文与生词，下次课听写生词。
2、预习课文第二部分。
3、分组练习。上网查找有关资料，下节课请同学
→“越...越...”表示程度随条件的变化而变化。 句子结构：越+V+越+形容词 练习： 越吃越
； 雨越下越 汉语越学越 ；越看越 ； ；
三、讲解操练课文，交叉使用听、读、讲、会
话、问答等方式 。 （25分钟） 请两位同学分角色读，其他同学不看书回答问题。 全班齐读，分组读。
请以田芳的身份复述课文（一）： 我叫田芳，今天我带玛丽到家里做客。我们在等 车……
教学理念
教案设计以学生为中心
用给出一个语境的方式来处理生词 布置作业时关注到学生课余能用何种方式 继续学习
教案设计（90分钟）
一、组织教学，复习旧课（15分钟）。 二、新课导入及相关词汇语法学习（30分钟） 三、分角色扮演,操练对话。（25分钟） 四、做课后习题（15分钟） 五、总结新课和语法点。（3分钟） 六、布置作业：（2分钟）
běi jīnɡ sì hé yuàn 北 京 四合院
děnɡ chē 等 车 dǎ dī 打的
越来越
观察：1、有汽车的人也一年比一年多。 2、来中国以后，我一天比一天胖。
→“越来越”表示程度随时间的变化而变化
学汉语的人一年比一年多。
→ →
学汉语的人越来越多。 年轻人越来越会打扮。
年轻人一天比一天会打扮。
jiē zǎo 树上结着很多红枣 。
tián 甜
chánɡyichánɡ 尝 一 尝
箱子里...
天上...
水边... 天边... 沙滩边...
前边开过来一辆你的车。
× ×
前边开过来一辆车。
前边开过来他坐的汽车。
台阶上跳下来一只猫。 在台阶上跳下来一只猫。
×
存现句: 处所词+V+助词（着）+名词
一、组织教学，复习旧课（15分钟）
1、生词听写。（4人）
2、句子听写。（3人） 3、集体读听写的单词、句子。（全班） 4、请一位同学根据课文描述玛丽的朋友，另一位描述身 边的朋友。（2人）
提示：个子 头发 5、请一位同学以麦克的身份描述中国朋友的婚礼。（ 1人） 提示： 墙上 眼睛 屋子里 戴 上身穿着