苏教版科学四上空气的性质教学设计
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案
苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》教案教学目标：1. 了解空气是由什么组成的；2. 掌握空气的性质，如无味、无色、占有空间等；3. 能够通过实验观察和验证空气的性质。
教学内容：1. 空气是什么？2. 空气的性质。
教学步骤：Step 1：导入通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
问学生：“我们呼吸的是什么？”引导学生思考并回答“空气”。
Step 2：知识讲解1. 通过图片等方式展示空气的概念，让学生了解空气是由气体组成的，并且它包围着地球。
2. 阐述空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 3：实验观察1. 进行实验1：空气占有空间将一个杯子倒扣在水中，观察杯子下方的水是否上升，说明了空气占有空间。
2. 进行实验2：空气的存在将一个松紧带抽紧，然后将其套在一个瓶子的口上，拉开松紧带，瓶子里充满了空气，证明了空气的存在。
3. 进行实验3：空气的无味无色用一个干净的罐子将一小块烧红的木炭球放进去，然后用罐盖紧盖住罐口，观察烧火后的木炭是否熄灭，说明了火中的氧气被封在了罐内。
Step 4：总结总结整个实验过程，让学生回答空气的性质，如无味、无色、占有空间等。
Step 5：拓展带领学生思考和探讨空气在我们生活中的重要性，以及如何保护空气质量，促进环境保护的意识。
Step 6：作业布置布置课后练习，让学生回答一些题目，如空气的主要成分是什么？空气的哪些性质你知道？等等。
Step 7：课堂总结进行课堂总结，强调空气的性质以及在生活中的重要性。
以上是一份关于苏教版小学四年级上册科学《空气的性质》的教案，供参考使用。
具体的教学内容和教学步骤可以根据实际情况进行调整。
(苏教版)四年级科学上册教案+空气的性质
（苏教版）四年级科学上册教案空气的性质 1 (苏教版)四年级科学上册教案第一单元我们周围的空气1.空气的性质科学探究:能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。
科学知识:1.能用一定办法证明空气的存在。
2.知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。
教学目标:过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。
2. 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
情感态度与价值观:培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。
教学材料:玻璃杯(透明塑料杯)、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学步骤集中话题导入新课1.谈话:同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢,2.学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。
探索和调查空气是占据空间的1.空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗,这里有一个透明的大玻璃缸(出示已注有大半缸水的大玻璃缸)，如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢, 2.演示、提问:你观察到了什么,你认为杯子里的纸湿了吗, 学生观察汇报3.分组实验将玻璃杯垂直取出。
4.这些现象说明了什么,小游戏:比赛吹气球1.我想请位同学帮忙做一个游戏:比赛吹气球。
不过他吹的气球有一些区别。
(出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。
)请其他同学来做裁判。
仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。
2.请这位同学说一说自己吹气球的感受。
3.这个现象有说明了什么呢,与空气有关吗,4.小组讨论，汇报5.师生总结:看不见、摸不着的空气是占据空间的。
四年级上册科学教案-1.1 空气的性质｜苏教版(6)
1、空气的性质教学内容：苏教版小学科学四年级上册第一单元1空气的性质学情分析：“空气”对于四年级学生来说并不陌生，但由于空气看不见，摸不着，学生了解得并不多。
通过课上生动有趣的实验，使学生感受空气的奥妙，激发学生探究的兴趣。
教学目标：1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。
2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。
3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。
4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。
教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学准备：杯子、食品袋、盛有水的水槽、粉笔、气球、注射器、塑料瓶、实验活动记录单等。
教学过程：一、设问导读，温故互查1、今天，我们一起猜个谜语，什么东西看不见摸不着但不能缺少——空气。
你对空气了解多少？2、虽然空气看不见，摸不着，但它却每时每刻都存在我们的身边，今天我们就一起来研究空气。
（板书：空气）你有什么方法证明空气的存在？3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学展讲练，合作探究活动一、认识空气占据空间的秘密实验一1、如果我把纸团放在杯子里，塞进杯子的底部，如果把杯子倒置，垂直放到水槽底部，杯中的纸会怎样呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、学生分组实验。
把实验结果记在活动记录上。
【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞进纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜。
3、各组汇报实验结果。
4、提问：有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？启发学生发现：纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。
如果把杯子倾斜着放入水中，会看到有气泡冒出，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。
实验二1、谈话：空气是否真的要占据空间呢？让我们再做一个实验。
四年级上科学教案-空气的性质苏教版
第周班级四年级科目科学教学时数1/2课时课题 1.1空气的性质教学目的和要求1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
重点难点认识空气的性质探究空气有质量教学方法实验探究教具水槽、塑料袋、注射器、气球实践活动检查探究空气的性质实验板书设计1.1空气的性质空气的性质：会流动要占据空间有质量能被压缩新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。
2、谈话：谜底是空气。
那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你又如何证明空气的存在呢？3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？4、学生演示并说明。
5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。
猜谜语学生演示（1）实验一如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2）实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？（3）做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？2、指导学生认识空气有质量。
（1）实验：把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）想一想这个实验说明了空气还有什么？3、探究空气具有流动性（1）实验：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你又什么感觉？（2）想一想这个实验说明了什么？4、空气所占据的空间不能随意压缩。
（1）实验一用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你发现了什么？怎样解释这些感觉和现象？（2）自我设计实验用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计《空气的性质》教学设计教学目标一、过程方法1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3.用多种方法证明空气的存在。
二、科学知识1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。
2.知道压缩空气有弹性。
三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。
教学具准备：1、空气占据空间：演示——塑料瓶、气球。
分组——粉笔头、砖块、气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2、空气有质量：演示——细木棍、细绳、大气球两个、大头针、酒精灯、胶带、剪刀等。
3、压缩空气：演示——排球。
分组——排球。
教学过程设计一、导入1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
（多媒体出示）2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？4.谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）2．学生假设。
3．每小组推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。
由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。
请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
四年级上科学教案设计-空气的性质-苏教版.doc
班级四年级科目科学教学时数1/2课时课题 1.1空气的性质教学目的和要求1、能用多种方法证明空气的存在。
2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。
重点认识空气的性质探究空气有质量教学方法实验探究教具水槽、塑料袋、注射器、•气球实践活动探究空气的性质实验板书设计1.1空气的性质空气的性质：会流动要.占据空间有质量能被压缩新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入新课1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。
2、谈话：谜底是空气。
那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你又如何证明空气的存在呢？3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？4、学生演示并说明。
5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体■帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。
猜谜语学生演示填写活动记录教学反思班级四年级科目科学教学时数2/2课时课题 1.1空气的性质教学目的和要求1、能比较水和空气的异同。
2、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
重点空气的性质探究压缩空气的力量教学方法实验探究教具粗的吸管、注射器、打气筒等实践活动制作空气枪板书设计1.1空气的性质空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大新课教学过程（教学程序及内容）学生活动设计一、导入1、检查学生自带材料2、复习：空气都有哪些性质？3、谈话：本节课我们继续探究空气的性质及在生产生活中的应用。
（板书课题）二、学习新课1、比较空气和水的异同（1）提问：过去我们认识过水，水有什么性质？复习(2)讨论：(结合教材P4的插图)水和空气比较，有什么相同和不同？(3)学生汇报讨论结果。
(4)教师演示水和空气压缩性的比较实验。
(5)指导学生完成教材P4的表格填写。
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标知识目标1.了解空气的组成和性质2.掌握常见物体在空气中的浮力、空气的压力等性质3.通过实验观察探究，感知空气的存在和作用能力目标1.能够运用空气的性质解释一些日常生活现象2.培养学生探究问题、观察实验、分析结论的综合能力3.提高学生的环境保护意识情感态度1.培养学生爱护环境和珍惜每一份资源的意识2.激发学生学习科学的兴趣和热情二、教学重难点教学重点1.空气的组成和性质2.空气的浮力和压力3.空气的存在和作用教学难点1.推导浮力公式2.实验探究空气压力三、教学方法1.讲述法：通过多媒体 PPT 等讲述空气的组成和性质，让学生对空气有一个初步的认识。
2.实验法：通过实验探究空气的浮力和压力，让学生深入了解空气的存在和作用。
如用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，学生观察水的变化，感知空气的存在。
3.比喻法：用日常生活中的例子比喻空气的性质，让学生更好理解。
如在水中泡沫漂浮，是因为泡沫内部有空气，空气的浮力支撑着它。
四、教学流程第一步：导入新知1.呈现一个有关氧气和二氧化碳的图片，引导学生通过图片认识空气。
2.引导学生回忆自己生活中构成空气的物质有哪些，以及空气对人类、植物和动物的作用。
3.带着学生体验一下：“呼辣呼辣，口里发出的热气是什么？”让学生自由发挥猜测。
第二步：讲授新知1.通过 PPT 等多媒体资料，讲解空气的组成和性质。
2.给出一个物品铅球在空气中的表现，引导学生思考空气的浮力作用。
3.利用实验方式，探究不同物品在空气中的浮力表现。
第三步：实验探究1.将两个相同大小的水杯倒立放在一起，让他们之间留下一定空气的位置，然后轻轻将他们分开，观察杯子分开前后的变化。
2.用吸管将水抽出瓶子然后将吸管封住，再将瓶子倒过来，观察水的变化，感知空气的存在。
3.利用天平、计时器、气球、细线等实验器材进行实验，探究空气的浮力和压力。
苏教版科学四上《空气的性质》教学案
二、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
从谜语入手，引出研究课题。
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
前后对比，让学生产生疑问
了解学生已有的认知情况
2、空气有质量
(1)空气有重量吗？
①小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？
②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来
③你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量
3、空气所占据的空间不能随意压缩
(1)实验一
用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
(2)自我设计实验
橡皮和针筒实验，
(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小
(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？
4、理论运用实际
制作空气枪
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
苏教版科学四年级上 空气的性质 教学设计
空气的性质教学目标：1、会运用感官和工具认识空气是有体积的，占据一定空间，且不能随意缩小。
2、知道空气的质量比水轻，空气是有压力的。
3、发现生活中常见的利用空气占据空间的例子。
教学重点：认识空气的性质。
教学难点：探究压缩空气的力量。
教学准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平等。
教学过程：一、导入新课1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？2、空气每时每刻都存在我们身边，你有什么方法证明空气的存在?3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。
(1)实验一①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2)实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹。
③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记录下来。
2、指导学生认识空气有质量。
（1）把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，会发生什么变化？（2）说明了空气还有什么？（3）这个实验还可以怎么做？3、空气所占据的空间不能随意压缩。
(1)实验一①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验我们的实验对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
(3)我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。
4、空气与其它物体的性质对比。
（1）还记得我们三年级时了解过的固体和液体么？（2）谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别？（3）书上的表格请你们讨论以后填写。
《空气的性质》教学设计
苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》教学设计一、教材分析：本课时是苏教版科学教材四年级（上册）第一章的第一节《空气的性质》的第一节。
在日常生活中四年级的小学生已经积累了一些对空气的基本的认识。
本课不仅是认识和了解空气的性质，更重要的是通过源于生活的实验培养学生的科学探究意识、能力和兴趣，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认知的层面，为今后的学习和生活打下基础。
二、教学目标:（一）知识与技能：1、意识到空气是真实存在的；2、认识空气是占据一定空间的；3、知道空气具有一定的重量；（二）过程与方法：1、学习用观察，实验，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2、能根据生活现象感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。
3、用多种方法证明空气的性质。
（三）情感、态度与价值观：培养学生的科学探究意识、能力和兴趣。
三、教学重点：知道道空气占据着空间以及具有一定的重量。
教学难点：培养学生对实验现象进行分析，得出结论的能力。
四、教学准备：气球、线、平衡木、塑料袋、纸、水桶、蜡烛、烧杯、集气瓶一个，橡胶塞两个（一个带双孔，一个不带孔），长颈漏斗一个，剪短的输液管控制器一个，红墨水，透明小气球一个五、教学过程：（一）激情导入大家去旅游过吗？老师去外地旅游，带回来了很多大自然美丽的图片，同学们想看看吗？课件展示：大自然图片欣赏，通过图片引入空气（享受清新的空气？大自然真的有空气存在吗？），亲身经历憋气游戏感受空气。
板书：空气的性质（二）探究新知1、找空气组织学生进行找空气的实践活动，（可用用注射器向水中推注空气，用塑料袋兜空气，捏破气垫包装的小泡泡等）各小组说说自己的发现，引导学生得出结论：空气到处都是，无处不在，它无形、无色、无味板书：性质：1、无形、无色、无味师：看来每天都在和空气亲密接触啊，那空气除了无形、无色、无味之外，它还有什么秘密吗？我们今天一起来探讨好吗？2、探究空气性质2：空气占据一定空间。
实验一：用力吹瓶子中的气球老师现在想给同学们做个小魔术，叫长不大的气球，教师操作，两名学生上台验证。
四年级上册科学教案-空气的性质苏教版
第周水槽、塑料袋、注射器、气球1.1空气的性质空气的性质：会流动要占据空间有质量能被压缩一、导入新课1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动植物都需要。
2、谈话：谜底是空气。
那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你又如何证明空气的存在呢？3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？4、学生演示并说明。
5、谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。
既然空气是实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。
（板书课题）二、学习新课1、认识空气占据空间的秘密。
（1）实验一如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗？说说看为什么？有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的？（学生演示）（2）实验二①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。
③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？球（3）做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？2、指导学生认识空气有质量。
（1）实验：把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化？（2）想一想这个实验说明了空气还有什么？3、探究空气具有流动性（1）实验：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你又什么感觉？（2）想一想这个实验说明了什么？4、空气所占据的空间不能随意压缩。
（1）实验一用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你发现了什么？怎样解释这些感觉和现象？（2）自我设计实验用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
（3）我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有弹性。
（4）用手将“气垫”用力打爆，让学生解释现象。
（5）讲解：空气所占据的空间不能随意压缩。
四年级上册科学教学设计《1.1 空气的性质》苏教版
四年级上册科学教学设计《1.1 空气的性质》苏教版一. 教材分析《1.1 空气的性质》是苏教版四年级上册科学的第一课，主要介绍了空气的组成、性质以及空气对生活的影响。
通过本节课的学习，让学生了解空气的基本知识，培养他们观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的自然现象产生好奇心。
但学生对空气的认识较为模糊，缺乏系统性的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，激发他们的学习兴趣，培养他们主动探究的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解空气的组成，认识空气的基本性质，知道空气对生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜和保护空气资源的意识，提高他们对环境的关注度。
四. 教学重难点1.空气的组成及其性质。
2.空气对生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活实际为背景，引导学生关注空气的重要性。
2.实验教学法：通过实验让学生直观地了解空气的性质。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课程内容，准备相关实验器材。
2.学生准备：提前了解空气的基本知识，准备问题卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道空气吗？空气有什么作用？”引导学生回顾已知的空气知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示空气的组成和性质，让学生对空气有更直观的认识。
同时，展示空气污染的图片，让学生了解保护空气的重要性。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验，观察空气的性质。
如：用气压计测量空气的压力，用湿度计测量空气的湿度等。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师提问：“空气的性质有哪些？”学生根据实验结果进行回答，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论空气对生活的影响，如：空气污染对人类健康的影响，如何保护空气资源等。
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《空气的性质》优秀教案课件PPT教学设计1. 教学内容1.1 教学目标•了解空气的性质；•掌握测量和比较空气的质量方法；•掌握利用空气的方法。
1.2 教学重点•理解空气的性质；•掌握测量和比较空气的质量方法；•掌握利用空气的方法。
1.3 教学难点•利用空气的方法。
2. 教学方法•课堂讲解；•实验探究；•课堂练习；•PPT教学。
3. 教学过程3.1 导入环节通过展示图片或实物，引导学生对“空气”进行观察和思考，引出本节课的主题和学习内容。
3.2 操作过程3.2.1 空气的性质1.呈现PPT，介绍空气的性质。
2.分析图表，感受空气的重量。
3.进行讨论，了解空气的压力。
3.2.2 测量和比较空气的质量方法1.以打气筒为例，引导学生感受空气的压力和重量。
2.带领学生完成实验：用称量匙分别称量一袋装有相同体积、不同重量的物品和一袋装有相同重量、不同体积的物品，对比体积与重量的关系。
3.带领学生完成小组讨论，探究影响空气密度的因素。
3.2.3 利用空气的方法1.通过呈现多幅图片，引导学生思考并分析空气的作用。
2.带领学生完成实验：利用吹气管将小球从一端吹到另一端。
3.引导学生思考，分享其他利用空气的方法。
3.3 总结过程回顾本节课的学习内容，总结空气的性质，测量和比较空气的质量方法及利用空气的方法，并强调课程重点和难点。
4. 教学评价4.1 教师评价教师应重视学生的教学反馈，及时检查、优化和完善教学内容，以吸引和激励学生的参与。
通过互动讨论和课堂练习等形式，检查并确认学生是否掌握了相关知识点和技能。
4.2 学生自评学生应能在课后对本节课所学知识进行回顾，并思考自己在学习过程中的缺点和不足，为下次学习成为更好的自己铺平道路。
5. 总结本节课旨在帮助学生掌握空气的性质，测量和比较空气的质量方法以及利用空气的方法。
通过活泼、生动的讲解和互动实验，让学生充分了解和领会空气的形态和作用，为下一步的科学学习奠定坚实基础。
四年级上册科学教案1.1空气的性质苏教版
四年级上册科学教案空气的性质苏教版空气的性质教学设计教学目1、通手使学生空气存在于我周2、培养学生的察能力、猜测能力、能力以及初步的科学思能力。
3、知道空气是占据一定空的，是不能随意小的；知道空气的量比水，能浮上来；知道空气是有力的。
4、激学生科学探究的趣，生活中常的利用空气也占据空的例子，体身事物的重要性。
教学重点：能感知空气的存在，空气的物理性。
教学点：学用察，，比，概括等多种方法不易感知的空气，引学生空气的性。
教学准：杯子、食品袋、、盛有水的水槽、气球、木棍、、剪刀。
教学程一、游体，激学生探究的趣。
、同学，我在上之前来做个游，用你的手捏鼻子，嘴巴。
持一会，感受一下有什么感〔、受、感气不用〕`` `` `` `` `2、是啊，我就生活在空气的世界里，空气与我的生活息息相关，今天我就一起来研究空气。
〔板：空气〕二、感知空气的存在，入空气性的研究1、引学生感知空气存在于我的周。
：同学我知道空气是看不，摸不着的，那我如何来明空气就在我身呢？看老准的一些器材〔杯子、食品袋、装水的水槽、气球、注射器〕，比一比哪一的方法多。
在找之前先在小内声交流一下你想用什么材料怎找到空气的，并在上，注意听从安排，流使用材料，尽量低声，尽量不坏材料，注意平安，需要我帮助的手。
````` ````2、学生，老。
通才的活，我空气无不在，在袋子中、杯子中。
同学空气会是什么子的〔引学生：无色、无味、看不、摸不着⋯⋯〕今天我就来研究空气有哪些性。
````````三、察，在象中性1、实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？2、实验验证。
在实验开始前，先让学生注意：〔1〕、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。
〕〔2〕、压入水中时要慢并竖直。
〔3〕、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。
每个小组开始实验，记录，教师巡视、指导。
````````3、小组汇报实验情况。
水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。
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七、教学评价设计
一、对学生学习效果的评价：
1、学生学习效果的评价
1)通过第二节课的课前复习及家庭作业检查学生对所学知识的掌握；
2)通过和学生交流评价学生在课堂中的学习过程和态度，评价学生是否积极参与讨论、探究活动。以老师及时的肯定、鼓励等评价和互评为主。
2、通过问卷调查的方式进行学生自我评价：学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识，所学到的知识能否把其与实际生活联系起来。
（2）你还能用什么方法验证空气会流动呢？
板书：空气会流动。
（1）有股凉快的风吹来，空气具有流动性。
（2）用扇子扇觉得凉快，风扇、空调的利用
用感受身边的小事中的科学知识，体验科学在身边。
4、空气能被压缩，压缩空气 有弹性。
今天我们已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。
空气能被压缩；压缩空气有弹性。
在归纳之后，学生齐声朗读，加深记忆。
布置作业
大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们的作业就是回去完成空气枪的制作（讲解制作方法）。
下节课前大家把你制作的空气枪带来，我们一起来比一比，谁做的更好。
应用所学知识，制作空气枪。
理论运用实际，动手完成趣味实验，加深印象
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团会不会湿？
接下来就是见证奇迹的时刻：纸团并没有湿，怎么回事呢？
②让各组派代表上来操作，感受这奇迹的过程。
(2)实验二
①班上哪位肺活量最大？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看，多请几位同学尝试。
③你发现了什么问题？
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体电教室
材料准备：水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天枰等
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气（板书）。首先大家先想一想：空气在哪里？
3、在我们周围的空气你能看的见、摸的着吗？那你能用什么办法证明周围有空气？
1、空气
2、在我们的周围
3、不能，用袋子装，用装满空气的针筒在水里打气（并演示）。
水槽、针筒、保鲜袋
探究学习
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
比较概括，分组发言
探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力能力。
课外探索
在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气？
讨论交流：给轮胎、足球充气、气垫船等。
科学在生活中的运用，学会用心观察生活、热爱生活。
教师小结
教师归纳：
空气的性质：空气是一种无色、无味、透明的气体；空气是实实在在存在的，空气要占据空间；空气有质量（很轻）；空气会流动；
案例名称
空气的性质
科目
科学
教学对象
四年级（1）
提供者
课时
两课时
一、教材内容分析
1、重点：认识空气的性质。
2、难点：探究压缩空气的力量。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观）
1、知识与技能：
知道空气是占据一定空间的；知道空气有质量（比相同体积的水轻）；
知道空气具有流动性； 知道空气能被压缩，压缩空气有弹性；
演示实验，让学生猜测，由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
（透明杯子、塑料瓶、气球）
2、空气有质量
(1)空气有重量吗？
①小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？
②演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来
(1)实验一
①我现在手里这个针筒(注满空气)是空的吗？
②用橡皮堵住针筒口，用力推压针筒，能被压下去吗？松手会怎样？说明什么？
板书:空气能被压缩，压缩空气有弹性。
③大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？（幻灯展示气垫玩具图片）
探索研究：空气与水有哪些相同点和不同点？
（1）不是空的，里面有空气；能被压下去，说明空气能被压缩并有弹性。
4.学生运用已有的科学知识分析实验现象、归纳概括的能力较薄弱。
四、教学策略选择与设计
发现法：
学生对实验现象进行观察、提问、分析，同时引导学生针对某一问题，进行积极思考，自己体会并“发现”实验现象的原因及空气的性质。在发现问题、解决问题的过程培养学生独立思考、发展学生探究性思维。
讨论法：
学生分小组围绕一个问题进行交流，相互学习并派小组汇报员表达本组的讨论对新知识的理解。
③你能不能用天枰、气球、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录下来。
(2)我们还知道了空气的另一个性质：有质量
板书：空气有质量。
按照活动设计完成实验
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡。
（天枰、气球、塑料绳）
3、空气会流动。
（1）解开扎气球的绳子，让气球的口对着你的脸，会有什么感觉？说明什么？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？
板书：要占据一定空间
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
（1）猜测，让学生觉得会湿和不会湿的通过举手表示。
（2）发现气球放在瓶子里就吹不大。
小组讨论，作记录
选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究
发现生活中常见的利用空气的性质的例子，体验身边事物的重要性。
三、学习者特征分析
1.本节课的教学对象是四年级学生，对事物有一定的认知，思维活跃，想象力丰富；
男生对科学的学习兴趣、课堂反应高于女生。
2.学生有表现欲望强，但喜欢交头接耳式讨论而不是举手发言；
3.学生已有知识、经验参差不齐，部分学生有丰富的课外知识积累，平时注意对各类事物的观察，表现出对大自然、对科学的浓厚兴趣；部分学生在课堂上表现出对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系。
能比较水和空气的异同；了解人们对压缩空气的利用，能做简单的压缩空气探究性实验。
2、过程与方法：
会运用感官和不同的实验方法证明空气的存在，认识空气的性质。
会利用小工具制作验证假设的工具。
在认识空气的性质的基础上联系实际生活经验，探究人们对空气的性质的利用，尤其是 利用空气能被缩这一性质。
3、情感、态度与价值观：