新加坡小学实行分班的制.doc

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新加坡初等教育制度

部委员会
课程设置部
学校部
7个下属部门
信息服务部研究测试部课程发展署
-新加坡初等教育学制-
教育制度——主体
新加坡初等教育学制
分流制度
-新加坡初等教育学制1959年以前，没有统一的学制
“十年教育计划”规定6-12岁儿童可接受免费的小学教育
1959年，确立了“6*4*2”学制（统一学制或者单一学制）
2004年小学教育分流
• 合并EM1和EM2源流，学生仍修读英文、母语、数学和科学，较有能力的学生可读高级母语 • EM3源流的学生修读基础程度的英文、母语、数学和科学。 • 学校灵活制定各自的小四年终考试
• 学校为家长提供关于孩子是否适合报读高级母语的意见，供家长参考
2008年小学教育分流改革
1-6年级没有留级现象，六年级结束后参加毕业离校考试
1979年规定小学教育由6周岁开始
新加坡初等教育学制-教育分流制度
1979年，进行分流改革，开始实施教育分流制度。
教育分流的含义：所谓教育分流，就是将某一年龄组的儿童，按照他们不同的能力编到不同的学校或者班级，接受不同类型、不同层次的教育。
• 正式取消推行多年的小四分流制度
• 科目分班制度取代分流制度。
现今新加坡初等教育学制
入学年龄构
教育属性
公立小学为主，部分私立学校
义务性（强制性）未通过小学离校考试的要留级，但比率较低无升学考试，但有小学离校考试
升留级制度
连续性衔接
S.A.Y
1979年分流标准
• 三年级统考合格者入读此课程，约占90%
普通双语课程
• 3年后参加全国性小学毕业考试（3+3=6 六年制）成绩合格者进入初中就读 • 三年级统考不合格但二年级考试全部合格者入读此课程，约占5%-6% • 5年后参加全国性小学毕业考试（3+5=8 八年制）成绩合格者进入初中就读。 • 三年级统考不合格，二年级考试也不合格者入读此课程，约占4%-5% • 5年后参加全国性小学水平考试（3+5=8 八年制）成绩合格者可接受职业技术训练。不能进入普通中学就读。

新加坡留学新加坡政府中小学是半天制课程

新加坡留学新加坡政府中小学是半天制课程
新加坡政府中小学的学生是半天制课程(上午半天或是下午半天)，剩下的半天是素质型的课外活动。

可以说，新加坡的政府中小学真正体现了以“学生为主体”的思想，把教学方式落实在“学而思之，思而学之”上，通过这种真正体现学生主体地位的教学，培养学生独立的学习精神。

另外，新加坡有一个特殊的政策，允许考入政府中小学的国际学生的母亲、祖母或外祖母到新加坡陪读。

此政策让学生在新加坡能够真正的安心就读。

总之，相似的文化背景、先进的教育体系、以人为本的教学理念、灵活多样的教学模式，是选择就读新加坡政府中小学的重要原因。

新加坡政府中小学入学程序
从2008年开始，新加坡教育部推出了AEIS政府中小学考试，考试时间在9月或10月，12月公布结果，通过的学生由教育部统一就近分配名额进入政府中小学。

AEIS政府中小学考试科目为：英文、数学。

AEIS政府中小学考试报名时间：7月～9月;12月～1月;
AEIS政府中小学考试时间：9月或10月、2月或3月AEIS政府中小学考试每年举办2次，每年10月为正式考试，通过者次年一月进入政府中小学读书;落榜者可报名参加次年2月的一次补考(S-AEIS)，补考通过后一样可以进入政府中小学学习;如果补考仍然不幸落榜，学生可以选择继续参加预备班课程的强化训练，然后报名参加10月的考试;也可以申请进入新加坡当地的国际学校，一边在国际学校就读一边继续报名参加AEIS考试，何时考上何时再转入政府中小学就读。

这样一来，中国学生就不必担心落榜而没有退路可选的尴尬境地了。

中国新加坡小学数学课程标准比较

基于以上原因，我国十分反对划分重点班级，现在还是采用“全班齐步走”的做法。但这样的做法容易出现“好生吃不饱，差生吃不饱”的现象。针对这些出现的问题，有学者建议:“在当前分流制度在我因还难以开展的形势下，是否可以尝试一下分层次教学。不打乱目前的年级和修业年限，只是把每门课程都开成快班、普通班和慢班，针对这三种班级学生的不同学习水平，设置不同的课程，规定毕业生必须达到的的最低学术标准后，各班可以根据学生的实际水平适当增加学习的难度。”
当今世界是信息社会，职业的频繁更换使人的发展成为终身性的。为了不断增强终身发展的竞争力,终身学习也应运而生。数学作为处理客观模式的强有力的学科,在人的终身学习起到特殊的作用。
中国标准》中指出:“获得适应社会生活和进-步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本活动经验。”
新加坡《大纲》也要求:“习得日常生活以及在数学或相关学科中继续学习所必需的数学概念和能力。”由此可以看出两国都将“终身学习”看做未来社会发展的需要。适宜的数学教育，必须满足学生的发展需求，为学生未来生活、工作和学习做好准备。
中国和新加坡小学数学课程标准的比较
目录
• 一、整体框架结构比较 • 二、学段划分 • 三、基本理念比较 • 四、两国课程总目标对比分析 • 五、小学数学课程内容比较分析 • 六、课程实施建议的比较分析
2018
一、整体框架结构比较
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因为“分流制”，在新加坡《大纲》中，五、六年级有“标准水平”和“基础水平”两种内容标准，“标准水平”适用于EM1和EM2语言流，“基础水平”适用于EM3语言流。为了对比方便，我们选择“标准水平”的内容作为对象进行对比。

新加坡课程标准

新加坡课程标准
新加坡的课程标准以双语教育为核心，采用三向分流的双语教学模式。

其具体内容如下：- 双语课程的理念：将英语作为第一语言来教学，学生所操的母语作为第二语言来教学（除10%最优秀的学生之外）。

- 双语课程的框架：依据学生的学业水平，让学生分别进入三种课程学习。

小学阶段有三种双语课程分流，正式分流从小学四年级开始：
- EM1：学生修读的英文和母语都作为第一语言。

- EM2：英文为第一语言，母语为第二语言。

- EM3：英文为第一语言，母语主要是听说会话。

学生小学毕业后进入中学，再进入三种双语课分流进行学习：
- 特选双语课程：会考优秀的10%的学生兼修两种语言（均为第一语言水准）。

- 快捷双语课程：会考较优的30%的学生兼修两种语言（英文为第一，母语为第二语言水准）。

- 普通双语课程：会考后余下的40%的学生，兼修两种语言（其中母语水准又降一等要求）。

- 双语课程总目标：通过学校制度确保学生的双语能力；促进作为中立语言的英语的使用，以使所有种族平等竞争；促进母语的使用，以确保对传统文化及价值观的了解和认同。

总的来说，新加坡的课程标准注重双语教育，旨在培养学生的双语能力和文化素养。

详解新加坡教育分流制

详解新加坡教育分流制《新加坡教育分流制度》一文中为大家简单的介绍了一下新加坡教育的分流制度。

这一次，新加坡留学专家详细为大家详细解读一下新加坡教育分流制度。

新加坡教育分流制度可分为四个阶段：(一）小四分流。

新加坡的小学教育实行弹性学制，年限为 6 - 8年，前四年所有学生都学习同样的课程，重点是学习双语即英语和各种族的母语(EM : English and Mother Language)，辅之数学、道德教育学习。

四年级结束进入五年级时要进行第一次分流考试（1991年前在三年级结束时实行分流）。

根据双语考试成绩结合数学和道德教育成绩，把学生分为三“流”，即EM1、EM2、EM3（EM1的学生成绩最好，EM2的学生一般，EM3的学生较差）。

通过鉴定，让学生分别升入五年级三个不同的课程班。

1、普通双语班。

升入这个班级的学生，用 6 年时间完成小学课程，参加教育部举办的小学毕业离校考试( PSLE)，合格者升入中学学习。

这类学生占学生总数 90 %左右。

2、延长双语班。

EM2的学生在一、二年级成绩较好，但三、四年级成绩欠佳者，可以进入延长双语班，课程设置与EM1学生一样，但进度较慢，他们用8年时间完成小学课程，然后参加PSLE的考试，合格者进入中学，这类学生占学生总数 6 %左右。

3、单语课程班。

EM3的学生学习能力较差，允许对他们进行单语教学，只选修一门语言课（第一语言“英语”或第二语言“本民族语”），课业负担不重，也要再学习五年，学习期满后接受新加坡职业训练局提供的初级技能训练，进入技能训练系统，将来成为技术工人，这部分人占学生总数4%左右。

需指出的是，分流在继续学习的过程中是动态的，如普通班的学生成绩下降就进入延长双语班，延长双语班的学生成绩上升就进入普通双语班。

(二）小六大考。

第二次分流考试是小学毕业的离校考试，普通双语班和延长双语班的学生分别经过6年和8年的小学教育后，通过PSLE的考试，被分别编入中学（相当于我国的初中）三种不同的课程班：特选课程班、快捷课程班、普通课程班。

新加坡的教育制度

新加坡的教育制度被称为“亚洲四小龙”之一的新加坡是东南亚最小的国家之一，也是亚洲经济发展速度最快的国家之一。

这在很大程度是源于政府对自然资源和人力资源的有效利用。

新加坡政治稳定，教育、卫生和社会服务水平堪与发达国家相比。

新加坡拥有完善的教育制度，教育事业迅速发展，这与其政府对教育的高度重视分不开。

研究新加坡的教育制度和人才管理制度，对于我国发展经济，制定我国人才发展战略，提高我国教育水平和国民素质具有重要的借鉴意义。

新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。

新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。

因此它的教育非常成功，自成一体。

一、新加坡的学制与学校类型1、学制新加坡是一个十分重视教育的国家。

政府的教育目标是为本国及海外学生提供均衡的教育，其教育制度秉承英国的教育模式，但又加以改革。

它采用多种教学方式，在满足学生求知需要的同时，也能满足国家经济发展的需要。

新加坡的教育虽然不是完全的义务教育，但它为所有未成年人提供了接受正规教育的机会。

新加坡的教育体系比较复杂，通过不同方式多次分流和筛选，因材施教，达到教育的最终目标。

每个学龄儿童至少接受10年的学校教育，教育分为幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学前教育和大学教育等阶段。

小学学制是6年，中学学制为4～5年，大学预科学制是2年，大学学制是3年。

2、学校类型新加坡的学校分为政府学校、独立学校、特别辅助计划学校和特殊学校。

政府学校是由政府提供财政资助的学校，其中一些是政府全额资助学校，另一些由政府给予部分资助。

由于得到政府资助，政府学校能够开展高质量的教学工作。

独立学校由学校创办人自主管理，拥有自定收费标准，招收学生，选择、聘请校长和教师以及课程设置的权力。

这些学校根据国家教育政策，如双语教学、公民和道德教学法及国家考试，自行决定教学计划。

新加坡最好的中学几乎都是独立学校，学校实行的是精英教育，教育对象大多成为新加坡的精英人才。

新加坡“少教多学”教育政策的内涵及其启示

自１６年独立以来，加坡政府就阐明９５新
国中占有一席之地。更值得一提的是新加坡
的教育，因其先进的理念、灵活务实开放的管理和一流的教育质量赢得了较好的国际声
国家的教育体制与发展必须配合政治、社会、经济的需要。在自然资源缺乏的情况下，人力资源是新加坡生存、发展、大的唯一突破壮
之一。
一
年离开马来西亚联邦完全独立，至今，新加坡只有近５０年的历史，其社会、治、但政经济、文化发展迅速；只有７７平方公里的国土面０
积，近４９的人口，能够在世界经济强将９万却
、
“ 少教多学” 育政策提出的背景教
教育部正式发出“ 少教多学 ” 的倡议，成立并
了“ 少教多学委员会 ” 。
育浪费，高教育体系的效益。比如：提根据学生的能力分班，为学生量身制作适合他们的教学方法等。同时，新加坡也在努力拓展大专教育，强调提高基础教育的质量，立了自设
１６
教育研究与评论・学教育教学中
口，教育年轻一代、提升其整体素质则成为关键因素。随着社会大环境的持续改变，加新坡的教育体系也随之不断调整和完善。整体
而言，新加坡教育制度的演变大致可以分为
三个阶段。
二、“ 教多学 ” 念的实施少理
年，时任新加坡国务资政的吴作栋先生在第

小学分班工作制度

小学分班工作制度是一项重要的工作，它涉及到学生的学习环境、教学质量、班级管理等多个方面。

为了确保分班工作的公平、公正、公开，提高教育教学质量，本文从分班原则、分班流程、班级管理等方面对小学分班工作制度进行探讨。

一、分班原则1. 公平性原则：每个学生都有平等的受教育权利，分班应确保每个学生都能在公平的环境中学习成长。

2. 全面发展原则：分班应关注学生的全面发展，充分考虑学生的智力、体力、特长、兴趣等多方面因素，为学生提供适合其发展的学习环境。

3. 同类同质原则：分班应保证同一个班级内的学生在学习成绩、能力、年龄等方面相对接近，以便于教师进行有针对性的教学。

4. 动态调整原则：分班不是一成不变的，应根据学生的成长进步、学习成绩、能力变化等进行动态调整，以保证学生在最适合自己的班级中学习。

二、分班流程1. 数据收集：在新生入学前，学校应收集学生的基础数据，包括学习成绩、年龄、性别、特长等。

2. 数据分析：学校应对收集到的数据进行分析，了解学生的整体情况，为分班工作提供依据。

3. 分班方案制定：根据分析结果，学校应制定分班方案，确保分班工作的顺利进行。

4. 分班公示：分班方案制定后，学校应进行公示，接受家长、社会的监督。

5. 分班实施：在公示无异议后，学校应按照分班方案进行实施。

6. 动态调整：分班实施后，学校应定期对班级进行评估，根据学生的成长情况进行动态调整。

三、班级管理1. 班级制度建设：班主任应制定适合本班的班级管理制度，确保班级管理的规范、科学、有效。

2. 班级文化建设：班主任应注重班级文化建设，培养学生的集体荣誉感、归属感，营造积极向上的班级氛围。

3. 家校沟通：班主任应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。

4. 学生评价：班主任应建立科学的学生评价体系，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和自信心。

5. 教师培训：学校应定期组织班主任进行培训，提高班主任的业务水平和管理能力。

解读新加坡的中小学教育制度

解读新加坡的中小学教育制度新加坡的中小学教育制度一直以来备受关注，因为它在全球教育排名中表现出色。

本文将对新加坡中小学教育制度进行解读，从其核心特点、学制、课程设置、评估方式以及师资培训等方面进行探讨。

一、核心特点新加坡的中小学教育制度的核心特点有三个方面：普及性、综合性和国际化。

首先，新加坡致力于普及教育，确保每个学生都能接受到良好的教育。

其次，新加坡的教育注重培养学生的多元能力，注重学术、体育、艺术和领导力等多个方面的综合素质发展。

最后，新加坡注重与国际接轨，鼓励学生参与国际竞赛和交流活动，培养具有国际视野和全球胸怀的年轻人。

二、学制新加坡的中小学教育从小学一年级开始，共分为小学、初中和高中三个阶段。

小学为6年制，初中为4年制，高中为2年制。

学生经过初中毕业后，可以选择升入普通高中或职业学校继续学业。

三、课程设置新加坡的中小学教育课程设置非常丰富多样，主要包括核心学科、选修学科和课外活动。

核心学科包括语文、数学、科学和母语，是学生必须学习的基础学科。

选修学科则根据学生的兴趣和能力进行选择，包括人文科学、社会科学、商务、艺术和体育等。

此外，新加坡注重丰富的课外活动，包括体育运动、艺术表演、社区服务等，旨在培养学生的综合素质和领导力。

四、评估方式新加坡的中小学教育注重评估学生的学业水平和能力发展，主要通过考试和评估来进行。

学生会参加一系列的标准化考试，如小学毕业考试、初中毕业考试和高中毕业考试。

此外，学生的课堂表现、参与度和课外活动也会被评估。

这种评估方式旨在鼓励学生全面发展，并为他们的未来学习和职业发展做出准确的评价。

五、师资培训新加坡注重培养优秀的教师队伍，为此采取了一系列的措施。

首先，新加坡设立了教师培训学院，为教师提供系统的培训和学习机会，使其具备专业的教学知识和技能。

其次，新加坡鼓励教师不断提升自己的专业水平，参加学术研讨会、教学交流等活动。

此外，新加坡还为教师提供良好的薪酬待遇和职业发展机会，以吸引和留住优秀的教师。

新加坡小学数学教材

新加坡小学数学教材新加坡小学教材简介新加坡是世界上双语教学比较成功的国家之一。

新加坡的小学教育也是六年制也是分为上下两学期,主要学科有数学,英文和科学三门课程!同时新加坡的书也是分为一学年两册，1A即是1年级的上册，1B即一年级的下册。

新加坡的小学教材难易程度适中,很适合中国的小学生学习! 新加坡小学数学My Pals are Here Maths 2nd Edition这套教材特点: 全英文教材，使孩子在能够不止在英文课本中来学习英语，而是在数学中来了解英文和掌握英文，使您的孩子能够在多方面的练习英文，从而达到听，说，读，写等多方面的练习达到英语的熟练成度。

如果你的孩子要留学到新加坡或其它的英语国家，应尽早的让孩子还学习新加坡的英语教材，可以节省很多的时间来适应今后的学习。

来源网址: My Pals are Here Maths 2nd Edition数学第二版基于新课程的最新要求编写,是新加坡最成功,使用率最高的小学数学教材。

以广泛的调研和教师、学生的反馈为草图,第二版,进一步加强数学概念的发展,推出了一些新的功能,以满足教育工作者,学生和家长的需要。

“让我们学习，”部分介绍了引人入胜,易于理解的数学形式,并附有相关问题,这样可以对学生进行实时的评估。

产品的优点具体到抽象的方法这些数学课本和练习册的工作是高度以活动为基础的。

这些数学课本和练习册中的每一章包含了许多个人和群体活动,来让您的孩子参与学习数学。

研究表明,这些以活动为基础的学习提高了数学概念,技能和解决问题的战略的学习。

乐趣这些数学课本通过使用生动而精美的图片及有趣的活动在数学学习过程中植入了很多乐趣和活力。

练习问题这些数学课本和练习册围绕每一个主题都有大量的数学问题,这些问题可以加强数学概念,技能和解题过程的讲解。

中等水平孩子的理想教材这是因为在这些数学课本和练习册中的数学问题大多是基础性质的。

教材构成Textbook,教材,, Workbook,练习册,, Teacher’s Guide,教师指南,, Enrichment,强化练习,,Tests,测试手册,, Homework,家庭作业,。

新加坡学制简述

第一部分新加坡教育体制一、新加坡教育的基本现状新加坡1965年8月9日独立后，其教育发展经历了60-70年代以国家生存为目标的普及教育阶段；80-90年代统一教育制度，追求效率阶段；1997年至今则实行以能力为主导的素质教育；未来20年新加坡教育将以学生为本，价值为导向，并在2030年实现以教育建成“智慧国”的目标。

新加坡政府独立初期就确定实施的“英语＋母语双语教学语文政策”，不仅实现了各民族间的平等交流、和谐共处，确保了社会的稳定，而且该政策也为新加坡与国际社会接轨，融入国际社会奠定了基础；新加坡政府实行的“教育分流制度”，有效地为新加坡社会经济的高速发展，培育出了国家需要的各类实用人才；新加坡政府推行的“精英治国”理念，有计划地为国家各个层面、各个行业选拨精英，并运用各种奖励机制和竞争机制促进精英成才，为新加坡的经济发展和社会管理集聚了优质人力资源。

可以说“双语教学语文政策”、“教育分流制度”和“精英治国理念”是新加坡教育的显著特色，三者的本质是新加坡经济社会的发展，紧密地对应着教育的发展政策，这也是新加坡政府把“缔造国家的未来”作为教育使命的具体战略举措。

新加坡的教育体系分为大学、初级学院(高中)、理工学院、工艺教育学院、中学(初中)、小学等6个层次新加坡教育体系如下图：二、新加坡教育的特点新加坡教育有着完善的教育体系和制度，它融合了东、西方教育的精华，其教育体系具有以下特点：1.教育兴国——教育“缔造国家的未来”新加坡政府把教育作为兴国的唯一途径；把“育才”作为教育兴国的有效途径；把“重才”作为人才立国的根本战略；把“用才”作为精英治国的重要因素。

李光耀多次指出：“小国最大的危险是用同一个模式塑造太多看起来一样的年轻人，我们需要有不同才干、不同看法、不同作风的人。

”因此，新加坡经济社会发展需要什么素质的人，新加坡学校就培养什么素质的学生，学校为学生提供多种选择、多种机会及时为国家培养各种人才，以教育“缔造国家的未来”。

新加坡教材管理制度

新加坡教材管理制度新加坡一直以来都被誉为世界教育强国，其教育体系一直被世界其他国家所称赞和借鉴。

在这个成功的教育体系中，教材管理制度起着至关重要的作用。

教材是学生学习的基础，是教学的核心内容，所以教材管理制度的合理性和有效性直接影响着教学质量和学生成绩。

本文将对新加坡教材管理制度进行分析和总结，以期为其他国家的教育改革提供借鉴和参考。

一、教材管理制度的背景新加坡的教育改革起步较早，自20世纪60年代开始，政府开始实施全面性的教育改革，将教育作为国家发展的基础战略来重视和支持。

在整个改革过程中，新加坡政府非常注重教材的管理和优化，认为教材是教学的核心和灵魂，直接影响学生的学习效果和未来发展。

因此，教材管理制度逐渐成为新加坡教育改革的关键内容之一。

二、教材管理制度的目标新加坡的教材管理制度的目标主要包括以下几个方面：1. 增强教材的质量：确保教材内容科学合理，符合学习者的认知规律和学习需求，同时保证教材的知识水平和专业性。

2. 提高教材使用的效率：确保教师能够正确使用和灵活运用教材，为学生提供优质的教学服务，实现教学目标。

3. 丰富教材形式：不仅限于传统的纸质教材，还包括多媒体教材、网络教材等，提供多样化的学习方式和资源。

4. 促进教材的革新：随着社会的不断发展和科技的不断进步，教材也需要不断更新和革新，确保与时俱进。

5. 建立合理的评价机制：建立科学的教材评价体系，对教材进行定期评估和调整，不断提高教材的质量和适用性。

三、教材管理制度的组成新加坡的教材管理制度主要由以下几个方面组成：1. 教育部门：教育部门负责制定教材管理的政策和规范，对教材出版、分发、评估等方面进行统一规划和管理。

2. 教材编审机构：教材编审机构负责对教材进行编写和审定，确保教材内容的科学性和权威性，同时保证教材的适用性。

3. 教材出版商：教材出版商是教材的实际制作者和发布者，负责按照教育部门和教材编审机构的规定，编写和印刷教材。

新加坡三育中小学：一份小学生的课程表

新加坡三育中小学作为新加坡唯一提供小学和中学课程的私立教育机构，SYAS能够通过教学法管理新加坡课程，该教学法不仅具有独特的整体性，而且具有基督教性。

该学校已获得私立教育委员会（CPE）颁发的4年EduTrust认证。

今天SYAS是一个商业自我维持的机构，由新加坡基督复临安息日会议拥有和运营。

它是基督复临安息日会全球教育体系的一部分，该体系包括115个国家的7000多所学校和170万学生。

新加坡素以办学认真，学术成就卓越而享誉盛名，每年均以高达国民生产总值4%-5%的经费发展教育事业。

在政府的支持下新加坡发展优良的全面教育，完全发展学生学习潜能、思考能力和培养学生成为精通双语的人才。

新加坡的基础教育全球顶尖，这已是一个公认的事实！但具体为何顶尖，到底顶尖在哪里呢？我们就先从从新加坡小学生的一张课表说起。

新加坡小学生的课程表7：30升旗8：00-9：30第一节课通常是英语或华文9：30-10：00课间休息可以去食堂买饭吃东西，也可以去操场玩。

10：00-13：30第二节课包括英语/华文/数学/音乐/艺术/公民教育……（只换老师，孩子们不动。

有时上华文/艺术之类的课程需要换教室，那走路的几分钟就是孩子们难得的休息时间。

）13:30下课，孩子们就要去赶校车。

到家大约14:00上课时间少，自由时间多从课表中不难看出，新加坡小学阶段的学习时间比较短，基本上为半天授课，其余时间为素质型的课外活动。

比如设计与工艺、美术与劳作、体育与音乐等，几乎每所学校的课外活动都有几十种。

新加坡的教学是真正体现了以“学生为主体”的思想，学生拥有较多的自由时间来发展自身的兴趣爱好。

课程内容先进，超越时代在课程内容方面，新加坡近年实施了“智慧国”计划，力图以科技来带动新加坡的教育发展。

目前小学四、五年级，以及初中一、二年级的学生已经加入到该计划，尝试以趣味的方式来教导学生如何进行程序设计；2017年起新加坡所有的小学生将被纳入“编码乐”的课程范围，而且会用平板电脑来指导学习。

新加坡留学：小一入学详细介绍

新加坡留学：小一入学详细介绍新加坡素来有教育强国之称，实行英式教育，6年制强制性小学教育，1-4年级为基础教育；5-6年级为方向性教育，学生在6年级毕业时参加全国统一的会考，整个小学教育的目标在于训练学生的英文、母语、以及数学能力。

新加坡入学要趁早，小一入学比小二入学不仅在学校选择性上更宽广，而且不需要参加AEIS考试，新加坡公立小学和私立小学区别不大，为了孩子尽快适应新加坡学习、生活，家长应尽早做准备，下面让汉德海外留学专家为大家介绍下小一入学的重要方面，希望可以为有意向让孩子留学新加坡的家长们有所帮助。

1、小一入学的年龄要求?入读小一的学生在入学那年必须年满7岁，每年的1月2日是新学年，所以报名要在前一年进行，例如：2015年就读小学一年的孩子，是在2008年1月2日至2009年1月1日之间出生的，需要在2014年7-8月申请小学入学，以此类推。

超过7岁入读新加坡小学需通过AEIS考试，可是AEIS考试有一定难度，通过率不高，所以入读小一是最保险的方法，有意向的家长一定不要错过，计算好时间。

2、小一入学的报名时间和顺序整个报名期从每年的7月初开始至8月末结束报名顺序：分为七个阶段，每一个阶段结束，公布录取人数及剩余学额后，开始下一阶段的报名。

阶段1：这个阶段是给那些有亲生哥哥或姐姐目前正在所申请的学校就读的儿童。

符合这个阶段报名的孩子们，享有最大的优先权，因为学校会直接把报名表格交给儿童的哥哥或姐姐，只要填表签名就可以入学了。

数据显示，一些名校的学额在这一阶段注册已经过半。

可以这样说，家中老大报名也是全家最紧张的时刻，老大搞定了，后面的弟妹就都会在这个阶段报名。

阶段2A(1)：家长曾就读本校并于报名日前一年加入校友会、家长是本校咨询管理委员会成员；阶段2A(2)：家长曾经就读本校（可能包含后来转学）、家长曾经就职本校；如果是热门学校的话，学额应该已经就被占去一大半了。

下面的阶段，就要面临抽签的抉择了。

小孩不笨(1)

爸爸妈妈，请多看看我们身上的闪光点该影片讲述了现实中的新加坡小学实行分班制，EM1是学习成绩好的班，EM2是中等成绩的，EM3则是成绩不好的班级。

国斌、文福、Terry是EM3的学生，这三个好朋友分别来自不同的家庭，也因为不同的成长环境影响了他们的性格以及待人处事的态度，他们被其他学生瞧不起，老师、亲戚和朋友认定他们是“笨小孩”。

他们因此不喜欢学校。

Terry生活优越，喜爱依赖别人，做事没主见，逃避承担责任。

国斌喜爱画画，母亲却认为这会影响学习成绩。

文福需要帮母亲忙店里的事和照顾弟弟。

Terry父亲肉干厂的生意因“台湾肉干王“侵占市场而日渐衰败。

他委托国斌父亲任职的广告公司设计广告，因两人有前嫌，Terry父亲对国斌父亲的创意不满，两人关系更为恶化。

EM3班来了位新老师，她鼓励学生让他们建立自信。

文福和Terry的成绩都有提高。

国斌因达不到母亲的要求想自杀，被警方救回。

母亲气昏入院，验出患了血癌。

为救国斌的母亲学校倡议学生和家长一起验血，Terry的骨髓合适，这次他不顾父母的反对自己作出了决定。

国斌的母亲得救了。

国斌的父亲帮助Terry父亲的肉干厂设计了新的市场营销推广方案，使Terry父亲也度过的难关。

经此，文福的成绩有了显著的提高，Terry 懂得学会自己思考和判断，国斌的画得了奖可能到美国去深造。

其实每个孩子出生时，在父母心中都是独一无二的，而且是最好的，他们绝不会觉得她们比别的孩子差，更不会嫌弃他们，当他们还是baby时，他们哪怕是一个微笑。

一个发音不清的音符，父母都会觉得很了不起。

但当他们渐渐长大，该上学时，父母总是埋怨自己的他们没有别家的孩子好，习惯于把自己孩子的缺点与别人孩子的有点进行比较，只看他们不好的地方，只向不好的方面想，只会说他们哪方面不好，哪方面不对，放大缺点而缩小优点。

虽然也知道对孩子很不公平，但父母还是不会改变，因为他们有个冠冕堂皇的理由：这样做是为了孩子好。

既然他们是独一无二的，而且是最好的，父母就应该多表扬他们。

新加坡教育和中国教育的全方位对比

新加坡教育和中国教育的全方位对比新加坡教育和中国教育的全方位对比一、教育体制不同1.1 新加坡教育体制：1）基础教育小学（6年制）：6年级学生需要参加小学离校考试（PSLE)，考试科目为英文、华文、数学和科学。

中学（4年制)：4年制（特别和快捷班），第四年必须参加全国统一新加坡O水准考试，成绩将决定升初级学院和理工学院。

中学（5年制)：5年制（学术及工艺），学术班的学生在中四必须参加‘N’水准考试，通过后才能升上中五参加剑桥O水准考试。

工艺班的学生有两门主课，英文和数学，第四年必须参加剑桥N水准考试，大多数学生在N水准考试后不再修读第五年课程，而直接进入技术学院。

工艺教育学院（2年制）：考取技术文凭( ITE 证书课程)。

初级学院(2年制)：考取剑桥‘A’水准文凭，成绩将决定大学的去向。

2）高等教育理工学院：3年制的大专课程（文凭课程），包括理论和实习。

成绩优秀的毕业生将豁免大学第一年课程。

大学：除了医学、法学等专科外，一般需要3年时间来考获普通学位，荣誉学位需4年。

3）私立学院新加坡的私立学校提供两种课程：预科的课程文凭以及学位的课程。

其中学位课程都是与国外大学合作办学所颁发的国外大学文凭。

1.2 中国教育体制：1）基础教育小学（6年制）：6年级学生需要参加小学毕业考试，科目为语文，数学，外语。

初中（3/4年制）：根据地区不同，年制不同。

完成年制后参加中考。

高中（3/4年制）：根据地区不同，年制不同。

完成年制后参加高考。

2）高等教育大专：2年或3年制大专，毕业后可进入社会工作或者继续考本科。

大学：荣誉学位需4年。

还有自考本科，跟据具体情况来定。

二、教育制度差异中国与新加坡都是6年制的小学教育，大体上区分不大。

新加坡的小学是半天上课，作业比中国孩子的少，压力也少一些，孩子的个性教育得到尊重。

除了学习知识外，还接收一些实用教育、道德教育和公共知识教育，也特殊重视双语教育(英文和华文)，中国在中学阶段更加重视数理化的教育。

略论国外中小学的班级管理

略论国外中小学的班级管理
1、班级管理的主要内容有：制定班级编制的标准，提出分班的依据，编班，安排座次，指定班级管理教师及任课教师，规定班级教师（班主任）的职责等。

2、从美国、英国、日本、瑞典、意大利、挪威和荷兰七国小学和初中班级编制的标准可见，小学与中学不一样，一部分国家小学班级编制标准低于中学，另一部分国家则相反。

3、纵观各国中小学的分班，其依据大致有：按学生性别、年龄编班，按学习能力编班，按学科能力编班，按宗教信仰编班等。

按不同依据编班，可以将具有某些共同特点的学生安排在一块，教师能以这些共同点作为教育教学的根据，组织安排教育、教学工作，促进学生的发展，完成教学任务。

4、任课教师的安排，国外中小学有以下主要形式：科任制、包班制、跟班制、学年更新制、小队教学、二重进度制等。

5、班级教师是指承担班级教育管理工作的教师，是班级学生的教育者、指导者和班级工作的组织管理者。

国外有的实行班主任制，如德国、前苏联、日本；也有的实行“导师制”，如英国。

6、各国班级教师有许多共同的基本职责。

主要表现在以下几个方面：
（1）对学生进行符合本国教育目的的教育和教养。

（2）维护和保证正常的教学秩序。

（3）促进学生个性的发展。

（4）对学生进行指导和服务。

小孩不笨

81 沈若冰 2013213480没有笨小孩影片《小孩不笨》讲的是教育中一直存在的问题----对小孩成绩的过分计较。

新加坡小学实行分班制，EM1代表学习最优，EM2代表中等，而EM3则是垫底。

小孩们根据成绩被分到不同的班级，打上了聪明、中庸和笨蛋的标记。

这虽然不是中国的教育制度，但反观我国的教育，从娃娃时期就已经开始了激烈的竞争，对孩子成绩的过分重视恐怕是有过之而无不及的。

当然，这一直是个被人关注又值得讨论的话题。

华人对教育的投入是不惜代价的，但与此同时，对教育的理解又是有失偏颇的。

西方一些国家更注重性格、人际交往、兴趣爱好等方面的培养，而我们的孩子却严谨的像部机器。

麻木的学习，仅仅为了无谓的单调的分数，还导致父母与孩子之间产生隔阂，家长或一些老师视小孩的特殊潜能为不务正业，甚至逼得孩子想要自杀……这些都是不适合孩子成长的。

虽然都是为孩子好，但我们应该学会如何去权衡。

也许，在这方面，我们真的应该多向西方学习学习。

值得庆幸的是，三个“笨小孩”彷徨无助时，班上来了位新老师，她的鼓励让小孩们意识到自己并不比别人差。

最终三个小孩的成绩均有所提高，并且潜能也得到了充分发挥。

不仅如此，他们还在这个过程中学会了独立，坚强与勇敢，并且开始理解了父母的爱，学会站在父母的立场思考问题。

在我看来，这位老师的做法是值得借鉴的。

并不是每个孩子的特长都是学习，也并不是成绩不好就代表他/她是笨小孩，每个小孩子都是一个独立的个体，他们都有自己值得让人骄傲的闪光点，只要你乐于去发现，并且慢慢地加以引导，我相信，笨小孩是不存在的。

每个孩子都是与众不同的，这就需要人们，特别是教育工作者加以发现，加以鼓励了！总之，要改变这种教育的现状将是一个长期而艰难的过程，我们要慢慢地一步步地改变人们的观念，多向西方学习，让成绩不再作为判断孩子聪明与否的唯一依据，这样，我们身边就不会有所谓的“笨小孩”了，有的将是一群聪明、有灵性的孩子了！。