(完整word版)初三化学 碳和碳的氧化物的实验专题

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【化学】碳和碳的氧化物经典例题(word)

【化学】碳和碳的氧化物经典例题(word)

【化学】碳和碳的氧化物经典例题(word)一、碳和碳的氧化物选择题1.如图是某空间站能量转化系统的局部示意图,则下列说法正确的是()A.循环过程中没有发生化学反应B.该转化系统中水可以循环使用C.光电转换器中电能转化为光能D.氢气和氧气反应生成水是吸热过程【答案】B【解析】【分析】根据空间站能量转化系统局部示意图,利用水的分解反应和燃料电池中的反应来分析反应中的能量变化,并判断各选项的正误。

【详解】A、该反应中存在水的电解以及氢气的燃烧,所以在循环过程中,一定发生了化学反应,说法错误;故不符合题意;B、由转化图可知,该系统中水既可分解也可生成,是可以回收并循环使用的,说法正确;故符合题意C、光电转换器中是将光能转化为电能的过程,说法错误;故不符合题意;D、氢气和氧气在点燃的情况下,反应生成水是放热反应,说法错误。

故不符合题意;故选B【点睛】本题利用信息来考查化学与能源问题,注重了与生活实际的紧密联系,也体现了利用所学课本知识并学以致用的特点。

2.下列装置都能够控制反应的发生与停止,其中与启普发生器原理不相符的是A.A B.B C.C D.D【答案】A【解析】【分析】启普发生器是利用压强使固体和液体分离,从而都能够控制反应的发生与停止。

【详解】装置A是靠外力使固体和液体分离,从而都能够控制反应的发生与停止,所以与启普发生器原理不相符的是A;B、C、D均是利用压强使固体和液体分离,从而都能够控制反应的发生与停止,利用了启普发生器原理。

故选A。

3.关于CO2与 CO 的比较,正确的是A.组成:都是由碳和氧元素组成,但CO2比 CO 多一个氧元素B.性质:都能溶于水;CO2 不能燃烧,CO 有可燃性C.用途:干冰用于人工降雨,CO 用于冶炼金属D.危害:都有毒性,CO2还会造成温室效应【答案】C【解析】A、组成:都是由碳和氧元素组成,但 CO2比 CO 多一个氧原子,分子是由原子构成的,元素只有种类没有个数,故A错误;B、性质:CO2能溶于水,CO不溶于水,CO2不能燃烧,CO 有可燃性,故B错误;C、用途:干冰升华吸热,用于人工降雨,CO具有还原性,用于冶炼金属,故C正确;D、危害:CO有毒性,CO2还会造成温室效应,故D错误。

初三化学 第六单元 碳和碳的氧化物

初三化学 第六单元  碳和碳的氧化物

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石石墨和C60【我想学】〖教师导航〗1、为什么说金刚石、石墨和C60都是碳的单质?2、金刚石可用来制作玻璃刀,说明金刚石具有什么性质?3、石墨可作电极是利用它的什么性质?4、金刚石和石墨在物理性质上有很大的差异,其原因是什么?5、金刚石、石墨和C60是否具有相似的化学性质?〖我思考,我提问〗请写出你预习后的疑问。

【我探究,我创新】请设计实验方案,证明金刚石、石墨和C60都含有碳元素。

【我要学】一、碳的单质〖思考一〗金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的,由于在它们的结构里,导致了它们在性质上存在较大差异,从而也决定了它们具有不同的用途。

除此之外,请再举出两组由同种元素组成的不同单质的例子:。

〖练习1〗据报导,目前科学家总共发现了115种元素,据此,请你判断目前所发现的单质的种数应(填“大于”或“小于”或“等于”)115种,其原因是。

〖交流1〗仔细阅读P~页的有关内容,填充下列表格:〖思考二〗仔细分析上述表格中各内容之间的关系,指出“物质性质”与“物质用途”之间的有什么内在联系。

〖练习2〗将以下对应的物质、性质及用途用短线联接起来。

物质性质用途金刚石导电性良好作润滑剂硬度大磨料、钻头石墨质软、呈灰色作电极光彩夺目制铅笔活性炭滑腻制装饰品吸附性好制玻璃刀填充滤毒罐二、碳的化学性质〖交流2〗插带树杆的鲜花时,有经验的人往往将树杆稍稍烤焦,这样鲜花保存时间更长,且插花的水不易发臭,请解释原因。

1、碳跟氧气的反应〖交流3〗木炭常被用作燃料,这是因为,请写出它在氧气中充分燃烧时的化学方程式:。

〖思考三〗将大块燃着的木炭放入盛有氧气的集气瓶中,燃烧完毕后向该集气瓶中加入足量的澄清石灰水,充分振荡,但并未见石灰水变浑浊,请解释原因,并写出有关反应的化学方程式。

2、碳跟某些氧化物的反应〖思考四〗在教材P107页【实验6-2】中,表明反应已经发生的实验现象是;表明反应已经停止的实验现象是。

九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题2《二氧化碳制取的研究》知识点含答案

九年级化学上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题2《二氧化碳制取的研究》知识点含答案

第六单元碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究(讲学)课标定位1、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理2、探究实验室中制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳3、了解实验室中制取气体的思路和方法知识梳理核心知识归纳1.实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置两部分。

确定气体发生装置时应考虑的因素有反应物的状态和反应条件;确定气体收集装置时应考虑的因素是气体的性质,包括气体的密度和溶解性。

2.密度比空气大的气体可用向上排空气法收集,密度比空气小的气体可用向下排空气法收集,不易溶于水且不与水发生反应的气体可用排水法收集。

3.实验室制取二氧化碳常用大理石(或石灰石)与稀盐酸,反应的化学方程式为CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。

4.二氧化碳的检验方法为向集气瓶中倒入澄清石灰水,振荡,看石灰水是否变浑浊;验满方法为将燃着的木条放在集气瓶口处,如果木条熄灭,证明已满。

知识点一、制取二氧化碳知识在线1.实验药品:大理石(或石灰石)和稀盐酸。

2.实验仪器和其他用品:锥形瓶(或试管、广口瓶等)、双孔橡皮塞(或单孔橡皮塞)、导管、长颈漏斗(或分液漏斗)、集气瓶、玻璃片、火柴、澄清石灰水。

3.实验原理:CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑。

4.实验装置(如图所示)。

5.实验步骤:①组装仪器装置(如图所示);②检验装置的气密性;③向锥形瓶中加入石灰石,然后堵上橡皮塞;④从长颈漏斗倒入适量的稀盐酸;⑤收集二氧化碳;⑥验满二氧化碳。

6.收集方法: 向上排空气法(二氧化碳密度比空气大,且能溶于水)。

7.检验方法:倒入澄清石灰水,振荡,看石灰水是否变浑浊。

8.验满方法:将燃着的木条放在集气瓶口处,如果木条熄灭,证明已满。

9.放置方法:盖上玻璃片,然后瓶口向上正放在桌面上。

易错警示(1)不能用稀硫酸,因为稀硫酸与石灰石反应会生成微溶于水的硫酸钙,覆盖在大理石表面,阻碍反应继续进行。

(2)不能用浓盐酸,因为浓盐酸具有强烈挥发性,会挥发出大量的氯化氢气体,使制得的二氧化碳气体不纯净。

初三化学碳和碳的氧化物(习题答案知识点)

初三化学碳和碳的氧化物(习题答案知识点)

碳和碳的氧化物习题附答案1.具有保存价值的档案等都使用碳素墨水书写,这是因为墨汁中的碳 ( ) A.常温下化学性质稳定B.常温下被氧化成稳定性的物质C.常温下被还原成稳定性的物质 D.常温下跟纸反应生成稳定性的物质2.下列变化属于物理变化的是()A.用活性炭净化水B.干冰能灭火C.二氧化碳通入水中D.一定条件下,石墨转化为金刚石3.将燃着的木条伸入某种集气瓶中,木条熄灭,对瓶中气体判断错误的是()A.一定是CO2B.一定不是O2C.可能是CO2D.可能是氮气4.关于CO2的说法,不正确的是()A.CO2是由1个碳原子和2个氧原子构成B.CO2中碳氧元素的质量比为3:8C.CO2的相对分子质量为44D.CO2是由碳、氧元素组成5.实验室制CO2选用的合适药品为()A.木炭燃烧B.煅烧石灰石C.石灰石跟稀硫酸反应D.大理石(或石灰石)跟稀盐酸反应6.按碳元素化合价由高到低顺序排列,正确的是()A.C、CO、CO2B.CO、C、CO2C.CO2、C、CO D.CO2、CO、C7.下列各物质和用途相符合的是()A.干冰可用于人工降雨B.石墨可用于冰箱除臭C.石灰石可用来粉刷墙壁D.二氧化碳可用来抢救病人8.某同学为解决助力车污染空气问题,提出以下建议:①马路上喷洒石灰水②在助力车尾部燃烧尾气③改进助力车发动机结构,提高燃料的燃烧效率④控制助力车数量。

这些建议中,你认为切实可行的是()A.①②B.②③C.①④D.③④9.用一氧化碳在加热的条件下还原氧化铜,发现已制得的铜很快又变黑了。

你推测发生这种现象的原因是 ( )A.反应开始时,没有把试管内的空气排干净B.温度太低C.铜没有在一氧化碳气流中冷却而又被空气中的氧气所氧化D.试管口倾斜了10.分子数相同的一氧化碳和二氧化碳,它们的质量比为()A.1:2B.2:1C.7:11D.11:711.大气层中,因二氧化碳的含量不断增加而引起“温室效应”。

造成大气中二氧化碳含量增多的主要原因是()A.人口不断增多、呼吸作用增加B.绿色植物减少、光合作用减少C.大量燃烧矿物燃料D.冰箱中制冷剂“氟里昂”的泄漏12.测得某物质中只含有碳元素,这种物质 ( )A.一定是一种单质 B.一定是石墨C.可能是二氧化碳 D.可能是一种单质,也可能是几种碳的单质的混合物13.铜粉和碳粉的混合物在空气中充分灼烧后,最终得到的黑色物质与原混合物质量相等,则碳粉在原混合物中的质量分数为()A.20%B.80%C.15.8%D.84.2%14.下列气体中,只能用向上排空气法收集的是()A.O2B.H2C.CO2D.CH415.除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳,应采取的方法是()A.点燃混合气体B.把混合气体通入澄清的石灰水中C.把混合气体通过足量的灼热氧化铜D.把混合气体通入足量的水中16.吸烟的危害之一是烟气中含有能破坏血红蛋白结合氧气的有毒气体,这种气体是()A.CO2B.CO C.N2D.SO217.在CO和CO2的混合气体中,含氧元素64%,将该混合气体5g通过足量灼热的氧化铜,完全反应后,气体再通入足量的澄清石灰水中,得到的白色沉淀质量是A.5g B.10g C.15g D.20g18.实验室制取CO2一般有五个步骤:①检查装置的气密性;②按要求装配好仪器;③向漏斗中注入酸液;④向广口瓶放人小块的大理石;⑤收集气体。

九年级化学上册第6单元《碳和碳的氧化物》实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质

九年级化学上册第6单元《碳和碳的氧化物》实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质

向另一只中通入二氧化 色
碳,观察现象,并与静 置的试管中的颜色(yánsè)进 行对比。
石 蕊(shí
ruǐ)
试 液
视频
12/11/2021
紫色变成红色
(hóngsè)
CO2+H2O=H2CO3
第十页,共十六页。
③、将通入二氧化 碳的试管放在酒精 灯火焰上加热 , (jiā rè) 观察现象。
视频(shìpín)
第六单元(dānyuán) 碳和碳的氧化物。第六单元(dānyuán) 碳和碳的氧化物。做人之道: 我不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。CaCO3+ 2HCl = CaCl2+H2O+CO2↑。
No 开启活塞,液体由球形漏斗流入容器至其与固体接触,反应产生气体。关闭活塞,由于
容器内气体压强不断增大,液体被压回球形漏斗,与固体脱离接触,反应停止。二氧化 碳密度比空气大,不能燃烧,也不能支持燃烧。Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O。再见
能支持燃烧。
12/11/2021
第八页,共十六页。
(2)、①如图所示,在两支试管中分别加 入(jiārù)2mL蒸馏水,然后各滴入1~2滴石蕊 溶液,观察试管中溶液的颜色。
石蕊 溶液
蒸馏水
12/11/2021
现象 溶:液 显紫色 (xiànxiàng)
(róngyè)
第九页,共十六页。
②、将其中一只静置, 紫
适用于: 固(块状或 大颗粒)液常温型气 体的制取。
用启普发生器制取气体(qìtǐ) 的优点: 可以使制备气
体的反应随时发生,随时停 止。
12/11/2021
工作原理: 开启活塞,液体由球形漏斗 流入容器至其与固体接触,反应产生气 体。关闭活塞,由于容器内气体压强不 断增大,液体被压回球形漏斗,与固体 脱离接触,反应停止。

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物《验活动2二氧化碳的实验室制取与性质》优秀教学案例

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物《验活动2二氧化碳的实验室制取与性质》优秀教学案例
本次教学活动旨在通过实验操作,让学生掌握二氧化碳的实验室制取方法,熟悉二氧化碳的性质,学会用实验方法检验二氧化碳。同时,培养学生合作、探究、创新的能力,提高他们对化学实验的兴趣。在教学活动中,我将引导学生运用已学的碳和氧化物的知识,通过观察、实验、分析等方法,深入探究二氧化碳的奥秘。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.结合生活实际,创设二氧化碳无处不在的情境,如碳酸饮料、温室效应等,让学生感受到二氧化碳与生活的密切关系。
2.通过实验现象,创设二氧化碳的神秘氛围,激发学生的好奇心和探究欲望。
3.利用多媒体课件,展示二氧化碳的微观结构,使学生直观地了解二氧化碳的性质。
(二)问题导向
1.设计一系列问题,引导学生思考二氧化碳的制取方法、性质及检验方法。
3.鼓励学生探讨二氧化碳在生活中的应用和环保意义。
(四)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容,总结二氧化碳的制取方法和性质。
2.强调二氧化碳在生活和环境中的重要性,提高学生的环保意识。
3.总结本节课的学习要点,为学生巩固知识提供指导。
(五)作业小结
1.布置作业:要求学生完成二氧化碳的实验室制取与性质的实验报告,巩固所学知识。
2.鼓励学生进行二氧化碳相关的家庭小实验,培养他们的实践能力。
3.提醒学生关注生活中的二氧化碳现象,培养他们的观察力和思考能力。
4.教师对学生的作业进行批改和评价,关注学生的学习情况,为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
本节课作为“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学案例,具有以下五个亮点:
1.情景创设贴近生活:本节课通过生活中常见的二氧化碳现象,如碳酸饮料、温室效应等,引导学生关注二氧化碳与生活的关系。这种情景创设使学生能够更好地理解和接受新知识,提高学习兴趣。

初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案

初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案

初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案一、二氧化碳1、物理性质:无色无味易溶于水的气体,密度大于空气,不支持燃烧。

2、化学性质(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液变色。

(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能使澄清石灰水变浑浊。

3、二氧化碳对环境的影响——温室效应二、一氧化碳1、可燃性: CO + O2 = CO22、毒性:一氧化碳能与人体内血红蛋白结合,使人缺氧中毒。

3、复原性: CO + CuO = Cu + CO2实验活动2 二氧化碳的性质和制取教学目的:1、知识与才能:学习实验室制取二氧化碳的方法;知道二氧化碳的性质和用处。

2、过程与方法:〔1〕通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验〔2〕通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的根本方法3、情感态度与价值观:进步擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神教学重点:二氧化碳的制取和性质教学难点:探究二氧化碳和水、石灰水的反响原理。

教学方法:自主、合作、探究、交流教学用具:1、仪器:锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。

2、药品及相关物质:大理石〔或石灰石〕、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。

教学过程:回忆一下氧气的实验室制法:实验室制氧气的原料?化学方程式?实验装置?通过同学们预习课本知道了实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。

〔问〕大家想想:能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢?〔答〕可以。

因为都是固体和液体反响,而且不需要加热。

问题:怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体?〔答〕:用燃着的木条伸到集气瓶口,假设燃着的木条熄灭,那么证明搜集满。

动手操作实验室制取二氧化碳〔学生活动〕实验探究:二氧化碳的物理性质1、利用所提供的仪器或者自己选择有关仪器,设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。

(完整word版)第六单元碳和碳的氧化物课后推断题专题训练

(完整word版)第六单元碳和碳的氧化物课后推断题专题训练

九年级化学上册第六单元课后推断题专题训练1.归纳总结是学习化学的重要方法.小刚同学对碳及其重要化合物知识进行归纳、整理,并建构了如图所示的转化关系图.请回答下列问题(1)写出括号内一种含有碳元素物质的化学式;(2)转化关系图中由C→CO2的反应类型是反应;(3)CO2常用于灭火,但镁着火不能用CO2灭火,原因是它们能发生置换反应并生成一种黑色固体,请写出该反应的化学方程式.2.归纳整理是学习的重要方法,框图整理是一种简单明了的整理方法.小明同学归纳了有关二氧化碳的转化知识关系图(如图1所示):(1)图1中①、②、③、④变化中属物理变化的是(填序号).(2)图1物质中由两种元素组成的物质是:(填化学式).(3)写出实现变化③的化学方程式;该反应属于反应(填“化合”或“分解”).(4)按照如图2所示操作,可观察到(填“上”或“下”)层的烛火先熄灭,说明二氧化碳的密度比空气的,且二氧化碳不能燃烧、也不支持燃烧,因此可用于.(5)实验室用大理石和稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式为.实验室用澄清石灰水检验二氧化碳的现象是.3.根据氧气、一氧化碳、二氧化碳的性质填空.(1)干冰是.(2)能使带火星的木条复燃的是.(3)绿色植物进行光合作用吸收的是,释放的是.(4)能在空气中燃烧的是,反应的化学方程式.(5)已知A、B为两种黑色粉末状固体,E是能与血红蛋白结合的有毒气体,D为红色单质.A、B、C、D、E、F 六种物质之间的转化关系如图所示,请回答:①请描述固体D的一个物理性质和对应的用途(颜色除外);②B和E反应的化学方程式;③C→F的化学方程式;④A→E的化学方程式.4.构建知识网络是化学学习中重要的学习方法,右图是李红同学构建碳及含碳物质间转化知识网络,请结合图示回答下列问题:(1)你学过的含碳单质有金刚石、石墨和足球烯(化学式为),它们物理性质差异很大,原因是.(2)写出实现图示中③这一转化的两种途径(用化学方程式表示,请注明反映条件):Ⅰ.;Ⅱ..(3)二氧化碳使石蕊试液变红涉及的反应是如图所示转化中(填数字序号);写出二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的化学方程式.5.碳和碳的部分化合物间的部分转化关系如图所示:(1)物质X的化学式为.(2)在物质的分类中,C属于(填字母)A.氧化物B.混合物C.单质(3)写出该图转化关系中属于化合反应的一个化学方程式.6.碳和部分碳的化合物间转化关系如图所示.(1)物质X的化学式为.(2)在物质的分类中,Y属于.A.单质B.化合物C.氧化物D.混合物(3)写出一种符合题意的Y与盐酸反应的方程式.(4)写出X的一种工业用途.7、A~F均为初中化学中常见的物质,且均含一种地壳中含量最多的元素,其中E是单质;B、C均为液体,且组成相同;D是引起温室效应的主要物质;反应①中出现火星四射现象。

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质

人教课版堂九小年结级 化学 上册
第六单元 碳和碳的氧化物
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
实验导入
我们已经学习了二氧化碳的物理性质和化学性 质,了解了二氧化碳的重要性。今天我们将带着所 学的理论知识,通过实验亲 自去探究、感知二氧化碳 的物理和化学性质吧!
实验目的
2. 加深对二氧化碳性质的认识。 1. 练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气 法收集气体。
实验步骤
2. 在试管里放入几小块大理石(或石灰石),然后小 心地注入15mL稀盐酸。立即用带有导管的橡胶塞 塞住管口,观察试管里发生的现象,以及反应中产 生气体的颜色。过一会儿,检查集气瓶中是否已收 集满二氧化碳。用玻璃片盖住已收集满二氧化碳的 集气瓶,备用。
实验步骤
如何检验集气瓶中是否已收集满二 氧化碳气体?
实验步骤
3. 另取一支试管,向其中注入少量澄清石灰水,然后 通入二氧化碳,观察现象。
经教师同意,你也可以进行其他有关二氧化碳 质(如溶解性)的实验。
问题与交流
1. 在实验中你发现了什么问题?你是如何解决的? 与同学交流。
问题与交流
2. 怎样用实验证明碳酸型饮料(如汽水)中含有二氧化 碳?请试一试。
实验步骤
二氧化碳的性质
1. 把一支短蜡烛固定在烧杯内,点燃。拿起收集满 二氧化碳的集气瓶,向烧杯内缓慢倾倒氧化碳,如 图所示。观察现象。
实验步骤
2. 向两支试管中分别加入2mL蒸馏水,然后各滴入 1~2滴石蕊溶液,观察试管中溶液的颜色。将其中一 支试管静置。向另一支试管中通入二氧化碳,观察现 象,并与静置的试 管中溶液的颜色进 行对比。将通入二 氧化碳的试管放在 酒精灯火焰上加热, 观察现象。
将汽水倒入试管中,盖上带导管的单孔塞,将导 管另一端放入澄清石灰水中。用手轻轻摇动试管 (或给试管微微加热),观察现象。若石灰水变浑 浊,则证明汽水中含有二氧化碳。

碳和碳的氧化物 实验

碳和碳的氧化物  实验

第六单元 碳和碳的氧化物考点.一氧化碳的性质和用途(1)CO 物理性质:无色、无味、有毒的气体,密度比空气略小,难溶于水。

(2)CO 化学性质:①可燃性:a. 现象:CO 能燃烧,发出蓝色火焰,放出热量,罩在火焰上方的烧杯内壁上附着的澄清石灰水变浑浊;b. 化学方程式: 2222CO O CO 点燃==+;c. 注意:点燃一氧化碳前要验纯。

②还原性:一氧化碳能将CuO (金属氧化物)还原成铜,同时生成二氧化碳:CO+CuO =加热= Cu+CO 2一氧化碳用于炼铜和炼铁。

(3)一氧化碳还原氧化铜的实验: ①操作顺序:先通CO ,再加热?;实验完毕,先停止加热,继续通CO 至试管冷却。

?②尾气处理:将CO 燃烧掉,转化为无毒的CO 2或收集备用。

(4)一氧化碳的毒性、产生方式及用途:①一氧化碳的毒性:CO 和人体血红蛋白的结合力比氧与血红蛋白的结合力强,人吸入CO 会造成人体缺氧,严重者会致死。

②产生CO 的三种主要方式:a. 碳不完全燃烧:CO O C 222点燃==+ b.CO 2遇到炽热的碳;CO C CO 22高温==+; c. 碳与水蒸气高温条件下反应:22)(H CO g O H C +===+高温(水煤气)。

③一氧化碳的用途:作燃料;冶炼金属,如炼铁等。

考点.二氧化碳的实验室制法(1)药品:石灰石(或大理石)和稀盐酸。

(2)反应原理:CaCO 3+2HCl==CaCl 2+CO 2↑+H 2O 。

(3)实验装置:类似于制氢气的装置,选用固液不加热型发生装置。

【为什么?】(4)收集方法:用向上排空气法收集。

【为什么?】(5)检验方法:通入澄清石灰水中△(6)验满:把燃着的木条放在集气瓶口(7)注意:实验室制取CO2不能用碳酸钠代替大理石(或石灰石),原因是反应速率太快,不宜收集;不能用浓盐酸代替稀盐酸,原因是浓盐酸易挥发,使收集的CO2气体中混有较多氯化氢气体;也不能用稀硫酸代替稀盐酸,原因是生成的CaSO4微溶于水,覆盖在大理石(或石灰石)表面,阻止反应续续进行。

九年级化学上册第6单元《碳和碳的氧化物》课题2二氧化碳制取的研究

九年级化学上册第6单元《碳和碳的氧化物》课题2二氧化碳制取的研究

习题(xítí)评讲
2.右图所示实验室制取二氧化碳的装置有哪些(nǎxiē)错 误?为什么?
第一处错误:长颈漏斗下端管口 未插入液面以下,生成(shēnɡ 的气 chénɡ) 体会从长颈漏斗逸散。
第二处错误:导气管伸入液面以下,这样气体无法
导出,也不能伸入锥形瓶中太长,否则不利于气体导出, 稍露出胶塞即可。
第三处错误:用向下排空气法收集二氧化碳。因为 二氧化碳密度比空气大,应用向上排空气法收集。
第十八页,共二十三页。
3.写出下列物质间转化
(zhuǎnhuà)的化学方程式。其中,CO 哪些属于化合反应?哪些
④ C ① CO2


属于分解反应?
H2CO3
CaCO3

C
+
O2
点燃
C高O温 2
(化合反应)
C+ 2CuO 2Cu + (gāowēn) CO2↑
发生装置
CO2
CaCO3+2HCl=Ca
Cl2+H2O+CO2↑ 固态和液态
常温
O2
2KMnO4 === K2MnO4 + MnO2 + O2↑
MnO2
2KClO3 2KCl+3O2↑
固态
(gùtài)
固态
加热
加热(jiā rè)、催 化剂
MnO2
2H2O2 2H2O+ O2 ↑
固态(gùtài)和液 态
与CaCO(3+填2H接C口l⑦序=C号a)C相l2连+C;O若2在↑+F中H;加2O若入用浓装硫置酸F作收干集燥CO剂2,,用则装接置口B②制备应
(zhìbèi)干燥的二氧化碳,装置接口的连接顺序为②接

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教案(新版)新人教版

九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教案(新版)新人教版
七、课堂
1. 课堂评价:
- 通过课堂提问,了解学生对二氧化碳的基本概念、制备方法和性质的理解程度,及时纠正错误概念和解答学生疑问。
- 观察学生在实验操作过程中的技能掌握和安全意识,对操作不当或安全意识不足的学生进行个别指导。
- 通过小组讨论和课堂展示,评估学生的合作能力、表达能力和问题解决能力,鼓励学生在讨论中积极发言,互相学习。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响,以及如何应用二氧化碳解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论二氧化碳的未来应用和环保意义,并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与二氧化碳相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
通过实例,让学生更好地理解二氧化碳在自然界和日常生活中的作用。
3. 二氧化碳性质案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解二氧化碳的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的二氧化碳性质案例进行分析,如灭火器的原理、碳酸饮料的制作等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解二氧化碳的多样性和应用。
2. 教学软件:利用化学实验模拟软件,让学生在虚拟环境中预习和复习实验操作,提高实验成功率。
3. 网络资源:引导学生查阅网络资料,了解二氧化碳在生活和社会中的应用,拓宽知识视野。
五、教学过程设计
1. 导入新课(5分钟)
目标:引起学生对二氧化碳的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道二氧化碳是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示二氧化碳相关的图片或视频片段,让学生初步感受二氧化碳的存在和特点。

初三化学第六单元 碳和碳的氧化物(讲义及答案)附解析

初三化学第六单元 碳和碳的氧化物(讲义及答案)附解析

初三化学第六单元碳和碳的氧化物(讲义及答案)附解析一、选择题1.下列有关碳和碳的氧化物的说法,错误的是A.CO和CO2组成元素相同,所以它们的化学性质也相同B.金刚石、石墨、碳60由于原子排列方式不同,它们的性质存在明显差异C.CO用于冶炼金属、做气体燃料;CO2用于人工降雨、灭火D.CO极易与血红蛋白结合,造成生物体内缺氧,严重时危及生命2.实验室制取干燥的二氧化碳气体,全部都不会用到的装置是()A.①③⑤B.②④⑤C.①④⑤D.②④⑥3.金刚石、石墨和C60的化学性质相似,物理性质却有很大的差异,其原因是()A.金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同B.构成它们的原子数目不同C.金刚石、石墨和C60由不同种原子构成D.构成它们的原子大小不同4.下列装置都能够控制反应的发生与停止,其中与启普发生器原理不相符的是A.A B.B C.C D.D5.人类的日常生活和工农业生产离不开氧气,下列说法正的是A.氧气占空气总质量的21% B.铁在氧气中燃烧产生紫色火焰C.夏天鱼池里需要增氧,是因为温度升高,氧气在水中的溶解度减小 D.实验室用排水法收集纯净的氧气时,观察到导管口有气泡放出即可开始收集6.有两份质量相等的碳,其中一份在充足氧气中燃烧生成ag的二氧化碳;另外一份碳先在不充足的氧气中燃烧生成一氧化碳,再将生成的一氧化碳在充足的氧气中燃烧生成bg的二氧化碳,则a和b的关系是()A.a<b B.a>b C.a=b D.无法确定7.我国科学家将立方金刚石中的每个碳原子,用一个由四个碳原子组成的正四面体结构单元取代,形成了用途更为广泛的“T﹣碳’,(如图所示)。

下列关于“T﹣碳”的说法正确的()A.它与金刚石是同一种物质B.其中的碳原子静止不动C.它是一种新型的含碳化合物D.它在氧气中完全燃烧的产物是CO28.如图所示装置(不可倒置)有多种用途,下列叙述正确的是()A.若用排空气法往装置内收集H2时,气体应从A端通入B.若用水将此装置中的O2排出,水应从B端进入C.若用排空气法往装置内收集CO2时,气体应从A端通入D.若要除去H2中的CO2可在此装置中装入NaOH溶液,气体从B端通入9.水资源缺乏、温室效应、酸雨、沙尘暴严重影响人类的生存。

九年级化学第六单元 碳和碳的氧化物人教实验版知识精讲.doc

九年级化学第六单元 碳和碳的氧化物人教实验版知识精讲.doc

九年级化学第六单元碳和碳的氧化物人教实验版【本讲教育信息】一. 教学内容:第六单元碳和碳的氧化物二. 重点、难点1. 金刚石和石墨在物理性质方面的特性与用途之间的联系;2. 二氧化碳跟水、跟石灰水的反应。

3. 学会应用和前面所学知识对比来学习新知识,找出它们之间的本质联系。

三. 具体内容本节知识分为碳单质和二氧化碳两部分。

第一部分:碳单质1. 单质碳的物理性质有哪些碳单质?有哪些物理性质?物理性质差异大的原因?无定形碳都包含哪些类别?有什么物理性质?为什么?2. 碳单质有哪些化学性质?它的化学性质和氢气的性质有什么异同点?3. 思考问题:金刚石和石墨是一种物质吗?怎样证明金刚石和石墨都是碳的单质?金刚石和石墨之间可以转化吗?第二部分:二氧化碳的性质1. 物理性质需要了解什么?2. 化学性质呢?3. 用途是什么?【典型例题】[例1] 向盛有黄绿色氯气的集气瓶中投入几小块活性炭(如图所示),观察到的现象是______、_____原因是木炭具有__________作用。

答案:黄绿色消失,水面上升;吸附。

解析:注意吸附性引起的现象。

[例2] 利用图中装置可完成物质的制取、性质、除杂等多种实验,如氢气还原氧化铜,其反应方程式为_______________,请再写出一个实验的名称:_____。

保持原装置的形式不变,将双孔橡皮塞改为带导管的单孔橡皮塞(还需用到的实验用品可自选),则又能完成某些实验,如(写化学方程式)____。

写出图中标号仪器的名称:a____;b____;c_____。

答案:H2 + CuO △Cu + H2O,碳还原二氧化碳;C+2CuO高温2Cu+CO2↑,铁架台(带铁夹)、酒精灯、试管。

解析:注意试管口的单孔塞和双孔塞的变化。

[例3] 水煤气的组成是一氧化碳和氢气,它们可由水蒸气和灼热的焦炭反应制得。

在该反应中,还原剂是()A. 氢气B. 一氧化碳C. 水蒸气D. 焦炭答案:D解析:注意还原剂应从反应物中找,应是得氧的物质。

碳和碳的氧化物实验探究题

碳和碳的氧化物实验探究题

碳和碳的氧化物实验专题例1、右图是实验室制取CO2,并检验CO2化学性质的装置。

制取装置,反应容器内装有石灰石,长颈(1)A是CO漏斗内应注入。

(2)B装有澄清石灰水,观察到的现象是,涉及的化学方程式是。

(3)C内装有紫色石蕊试液,观察的现象是,用化学方程式表示产生该现象的原因。

(4)D中有两支高度不同的燃着的蜡烛,观察到的现象是,说明二氧化碳的具有的性质,故可用来。

(5)链接问题:从A瓶中放出的CO2是否纯净干燥吗?答。

若要制取纯净干燥CO2,我们可以把B、C两瓶中的试剂换成饱和NaHCO3溶液(能吸收HCl气体)和浓H2SO4(具有强吸水性),此时A瓶中一定盛,B瓶中一定盛;若试剂位置颠倒,则不能达到的目的。

例3、正确连接如下图所示的装置进行实验,可以验证某混合气体的成分是CO2和CO(每套装置限用一次)。

请回答下列问题:(1)连接装置导管口的顺序:混合气体→→尾气处理(填导管接口代号)(2)证明原混合气体中存在二氧化碳的实验现象是;证明一氧化碳存在的有关反应化学方程式。

练习1、下列实验装置甲和乙分别表示木炭还原氧化铜和CO还原氧化铜,请观察比较,回答问题甲乙(1)两个实验的反应原理相似,表现出C和CO都具有性;但反应条件有差异,说明;实验现象也相似,即(2)从装置看,甲和乙都将导管尾部插入澄清石灰水,目的是证明有生成,为防止CO污染环境,在装置乙中澄清石灰水处应放;从操作步骤看,甲实验在结束时需注意先再而乙实验在开始时需注意先再,以防止爆炸;在结束时需注意先,待试管冷却后再,以防止生成的铜再次被氧化甲 乙 2、在做氧化铜与木炭反应的实验时,往往会发现反应后试管中仍有黑色固体。

小明对此进行了探究,并邀请你一起参与。

[提出问题]氧化铜与木炭充分反应结束后,试管中的黑色固体是什么?[猜想或假设]可能是①________________________;②________________________。

人教版九年级化学上册碳和碳的氧化物专题二

人教版九年级化学上册碳和碳的氧化物专题二
初中化学课件
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第六单元
专题二
碳和碳的氧化物
本章易错点归总
易错点1
原因
不能正确理解CO2能使紫色石蕊溶液变色的
在“CO2通入紫色石蕊溶液”溶液变为红色的反应 中,很多同学不明白其中的反应过程,误认为是CO2使 紫色石蕊溶液变红。 【例1】用如图Z6-2-1所示实验装置进行二氧化碳性质实 验,其中甲中的液体具有吸收水的作用,乙中小花为 紫色石蕊溶液浸泡后晒干的纸花。若关闭Ⅱ,打开Ⅰ。 则紫色小花( ) A.变红色 B. 变蓝色
空白演示
在此输入您的封面副标题
【例2】下列关于二氧化碳的说法错误的是( ) A.干冰可用于人工降雨 B. 光合作用会消耗二氧化碳 C. 因为二氧化碳在水中的逸出速率大于溶解速率,故也 可用排水法收集 D. 二氧化碳不能供给人们呼吸,因为它有毒
易错提醒:CO2本身无毒,但空气中CO2含量较多时, O2的含量就会相对减少,使人呼吸不到足量的O2,导 致窒息死亡;而CO本身有毒,它能破坏血液中血红蛋 白的携氧能力,造成生物体缺氧,以致危及生命。
学以致用
1. 向石蕊溶液中通入CO2气体,再进行加热,溶液颜色变 化顺序正确的是( B ) A. 红色——紫色——红色 B. 紫色——红色——紫色 C. 红色——紫色——蓝色 D. 红色——无色——红色
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
易错点2 CO2与CO都会致人死亡,误认为二者致人死
亡的原因是一样的
一氧化碳和二氧化碳都能使人缺氧而死亡,但是 二者使人死亡的原理是不同的。
正解:A. 干冰升华吸热,可用于人工降雨,故A正确;
B. 二氧化碳是植物进行光合作用的必要物质,所以植物
光合作用会消耗二氧化碳,故B正确;C. 如果考虑二氧化
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九 年级 化学 科辅导讲义(第 讲)学生姓名: 授课教师: 授课时间:1.达州盛产天然气,有“中国气都”之称的美誉.天然气的主要成分是甲烷(CH 4),我校化学兴趣小组的同学对甲烷燃烧的产物产生了兴趣,请你参与: 【提出问题】:甲烷燃烧后生成哪些物质?【查阅资料】:含碳元素的物质完全燃烧生成CO 2,不完全燃烧生成CO ;无水CuSO 4遇水变蓝. 【猜想与假设】:甲 CO 2 H 2O ; 乙 CO H 2O ; 丙 NH 3CO 2 H 2O ; 丁 CO 2 CO H 2O . 你认为 丙_同学的猜想是错误的,理由是 根据质量守恒定律,反应前后元素种类不变.【实验探究】:为了验证上述猜想与假设,将甲烷在一定量的O 2中燃烧的产物依次通过如图所示装置:(1)A 、B 装置的顺序能否颠倒?(填“能“或“否”)否.(2)实验中用纯净O 2而不用空气的原因是 因为空气中含有其他气体杂质,会引起实验干扰.(3)实验中观察到A 中无水CuSO 4变蓝,B 、D 中澄清石灰水变浑浊,C 中红色粉末变成黑色,由此推断 乙同学猜想成立.(4)请写出B 中澄清石灰水变浑浊、C 中红色粉末变成黑色的化学方程式: Ca(OH)2+CO 2===CaCO 3↓+H 2O 、Fe 2O 3+3CO 高温====2Fe+3CO 2.【反思与交流】:为避免有毒的CO 污染环境,所以含碳元素的物质燃烧必须满足的条件是 第一是提供足够多的空气或者氧气,第二增大可燃物与氧气或者空气的接触面积.2.研究性学习小组选择从空气中制取氮气作为研究课题,以下是他们设计的实验方案:(1)除去二氧化碳和水蒸气:右图A装置的作用是出去二氧化碳气体A装置中发生的是化学变化(“物理变化”或者“化学变化”)变化.B装置中浓硫酸的作用是干燥气体.(2)除去氧气:他们分别收集一瓶气体用图C装置进行除去氧气的燃烧实验,其中甲同学选用红磷,乙同学选用木炭.你认为:选用木炭(填“红磷”或“木炭”)的方法不科学,原因是木炭燃烧生成二氧化碳气体导致容器内气体不纯净.(3)分析误差:此法得到的氮气密度(标准状况下)经科学测定,与氮气的实际密度有误差,请你分析出现误差的可能原因(只写两种,不考虑计算误差):①还含有稀有气体;②氧气没有被完全消耗.3.为减少煤燃烧带来的大气污染,提高煤的燃烧效率,一些城市使用焦炉煤气(焦炉煤气是脱硫煤隔绝空气强热的部分产物)作为洁净的生活燃料,其成分是初中课本中常见的气体.现通过以下实验流程对焦炉煤气的成分进行局部探究.(1)白色沉淀A、B是不是同一种物质?是(填“是”或“不是”);(2)从探究过程可推出焦炉煤气中一定含有二氧化碳气体;(3)焦炉煤气的可能组成为二氧化碳、一氧化碳、甲烷、氢气、(只写一种可能的情况).4. 某火力发电厂以煤为燃料,充分燃烧后将热能转化为电能,其排出的废气中含有CO2、SO2、水蒸气等.已知SO2既能使品红溶液褪色,又能使澄清石灰水变混浊.因SO2有还原性,故还能被高锰酸钾溶液氧化而除去,无水硫酸铜与水由白变蓝.为了检验该发电厂排出的废气中的成分,用如图所示的装置进行实验(1)仪器连接的顺序为(填导管接口字母)EFCDBA(2)根据_B装置中品红溶液褪色_现象能证明有SO2存在。

(3)根据D中无明显变化和装置A中澄清石灰水变浑浊现象证明有CO2存在。

(4)把装置E放置在最后,能否证明该废气中含有水蒸气?不能,如果放在最后,由于实验过程使用的试剂都是溶液,含有水蒸气,容易引起实验干扰(5)装置B作用是出去二氧化硫气体,装置D的作用是检验是否还含有二氧化硫气体(6)写出装置A中发生反应的化学方程式:Ca(OH)+CO2===CaCO3↓+H2O、25. 水煤气是重要的气体燃料,某水煤气样品可能含有CO2、CO和H2,某化学兴趣小组的同学对该水煤气样品的成分进行探究。

实验一:(1)将该水煤气样品通入澄清石灰水,若看到澄清石灰水变浑浊,证明该气体样品中含有CO2. 实验二:(2)为了证明该水煤气样品中含有CO,小明设计了如下图所示装置进行实验,证明该气体样品中含有CO。

请回答: A中的药品是氢氧化钠溶液,作用是出去混合气体中的二氧化碳气体;硬质玻璃管内的黑色粉末是氧化铜。

(3)小张认为小明的实验不够严密,做了如下图的改进:则B中澄清石灰水的作用是验证是否还含有二氧化碳气体,当观察到黑色粉末变红色C装置中澄清石灰水变浑浊的现象时,可以肯定该水煤气样品中一定含有CO。

6. 某市三名学生误入废弃的防空洞,虽经抢救,仍造成学生及抢救人员重大伤亡.该事件提醒我们:(1)进入洞穴前,需要进行灯火实验实验,当证明洞内缺氧时,应携带装有氧气的氧气瓶进入洞穴.(2)需要检验洞内气体成分.例如可组合下图装置检验它是否含H2O、CO、CO2.①先用丙从洞穴中抽取气体样品,然后将装置按如下顺序连接(填A 、B …):E 接 C , D 接A , B 接 F . ②通入气体实验后,观察到 乙中出现 白色固体转变为蓝色时,证明含H 2O ;观察到 甲中出现 中澄清石灰水变浑浊时,证明含CO 2;观察到丁中出现黑色固体变红色,澄清石灰水变浑浊时,证明含有CO .最终尾气应作点燃或者回收处理.7. 化学兴趣小组用以下装置探究炼铁的原理。

(1)加热Fe2O3之前要先通一会儿CO ,目的是排空装置中的空气防止加热时可能发生爆炸。

(2)方框中连接的是C 和D ,导管接口的连接顺序为a →( d )→( b )→( e ),如果导管连接错误,后果是C 装置中的双孔胶塞由于内部压强太大而脱离装置。

(3)玻璃管A 中发生反应的化学方程式为Fe 2O 3+3CO 高温====2Fe+3CO 2,用这种方法“炼”得的铁与工业上炼出的生铁在组成上的最大区别是炼出来的铁为纯净物,工业上炼出来的是生铁为混合物。

8. 小强同学设计了如下图的实验装置探究CO 的有关性质,根据图回答问题:(1)实验开始时,先打开弹簧夹①还是②,○2,为什么?理由:排空装置中的空气防止加热时可能发生爆炸;实验结束时,是先夹上弹簧夹①还是②,○1,为什么?理由:继续通入一氧化碳防止热的铜又被氧化;(2)实验现象:A 黑色固体转变为红色,反应方程式是CuO+CO 高温====Cu+CO 2; B 澄清石灰水变浑浊,反应方程式是Ca(OH)2+CO 2===CaCO 3↓+H 2O ; C 小白鼠窒息死亡。

(3)B 瓶中澄清石灰水的作用是检验是否有二氧化碳气体生成; (4)实验中在导管a 、b 处都需点燃,其目的是否相同?不相通 ; 理由是a 处为给装置提供热量,d 处为尾气处理防止污染空气;(5)上述实验可以总结CO的性有:可燃性、还原性、毒性。

9. 载人航天飞行器的模拟座中,空气更新过程如下图所示。

①装置Ⅰ的作用是对混合气体进行分离。

②在装置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ中发生化学变化的是Ⅱ、Ⅲ(填序号)。

③从装置Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ可看出,O2的来源是CO2和H2O,若产生800g O2,消耗880g CO2,则同时消耗H2O 80g。

10. 某同学用下图装置验证某混合气体中一定含有水蒸气、二氧化碳和一氧化碳三种气体(假设每步操作中,参加反应的气体都完全反应或吸收).(1)该同学验证三种气体一定存在.实验进行时,若要气体从左向右流动,则这几种仪器的连接顺序应是:混合气体→ B→ E→C→D→ A(填A、B、C、D、E);(2)B装置中观察到的现象为白色固体转变为蓝色.(3)混合气体通过A装置发生反应的化学方程式为CuO+CO高温====Cu+CO2.11. 草酸晶体(H2C2O4•2H2O)熔点较低,受热时会迅速熔化并发生分解,其分解反应的化学方程式为:H2C2O4•2H2O =CO↑+CO2↑+3H2O.某实验小组为检验草酸分解产物中是否有CO,设计了如下图所示的实验装置.回答下列有关问题:(1)写出A装置中仪器①的名称铁架台.(2)点燃A处酒精灯后,先收集一试管气体,用拇指试管口,移近酒精灯火焰,松开拇指,若不发出尖锐的爆鸣声,才点燃E和D处的酒精灯.(3)C装置的作用是干燥气体.(4)D装置中发生反应的化学方程式是CuO+CO高温====Cu+CO2.(5)实验时D装置中可观察到的现象是黑色固体转变为红色.(6)实验结束时,应先熄灭D处(填“A”、“D”或“E”)的酒精灯12. 下图是某课外学习小组设计的气体制备与性质验证的组合实验,其中装置C的作用是将二氧化碳和炭粉在高温下转化为一氧化碳.请看图回答下列问题:(1)写出装置A中发生反应的化学方程式CaCO+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑.3(2)装置B中浓硫酸的作用是干燥气体.(3)装置D中玻璃管内的实验现象为红色固体转变为黑色.(4)该套装置中有一个明显的不足之处,应在装置E后放置燃着的酒精灯处理尾气.这样做,的原因是防止一氧化碳气体污染空气.13. 根据下列装置图,用序号回答:(1)根据实验现象能直接证明一氧化碳中含二氧化碳应将气体通过丁装置.(2)为验证二氧化碳中含有少量的一氧化碳可将气体通过丙丁甲装置.(3)为准确测定水的组成,用锌粒与盐酸反应制得的氢气还原氧化铜,并对生成的水进行称量.为防止杂质干扰,按正确连接顺序选用的装置是:不纯氢气→丙→→→戊甲乙14. 下图是实验室用碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图,试根据题目要求回答下列问题:(1)仪器a的名称是长进漏斗;装置A中发生的化学方程式为CaCO+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑,装置C中观3察到的现象是溶液转变为红色.(2)装置D中观察到下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,说明二氧化碳的密度比空气大,它不能燃烧,也不能支持燃烧.由此可知,二氧化碳在生活中可用于灭火.(3)实验室用装置E来收集二氧化碳时,二氧化碳应从C(填“c端”或“d端”)通入.15. 实验室要用含少量二氧化碳的一氧化碳制取纯净、干燥的一氧化碳,再还原氧化铜,并验证产物,请根据如图所示的实验装置回答下列问题:(1)用字母标号表示装置连接的正确顺序(每种装置只用一次):A→C→ B→ F→D→E;(2)D装置中观察到的现象是澄清石灰水变浑浊,D处发生反应的化学方程式是Ca(OH)+CO2===CaCO3↓2+H2O(3)E装置点燃尾气的原因是进行尾气处理,防止污染空气.。

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