如何提高小学低年级数学口算能力及速度
提高低年级学生口算能力的一些做法
提高低年级学生口算能力的一些做法作者：张武青来源：《新课程·上旬》2015年第05期口算是学生学习笔算的基础，同时在日常生活和生产中的应用义非常广泛。
因此，我们必须切实提高小学生的口算能力，在低年级的教学中更应突出口算能力的培养。
在近几年的口算教学中着重从以下几个方面抓起。
一、重视口算方法的教学，帮助学生理解口算原理，掌握口算方法1.通过直观演示或让学生动手操作学具，感知口算的意义，理解口算中计算口诀的来源及相互之间的联系。
一年级开始教学加减法时，结合直观演示、画图，讲清数的组成，教学20以内的加法，让学生用小棒等学具进行演算。
例如，教9+5=14时，启发学生通过摆小棒，拿出9根和5根小棒各放一堆，计算时先从5根那一堆去除一根和9合起来是10根，再加上剩下的4根，得出一共是14根。
从而让学生明确理解进位加法的进位基本原理的凑10过程，懂得口算的道理。
2.逐步摆脱实物演示和实际操作，利用具体思维进行计算。
在口算教学中，我的教学计算的方法包括两个方面：（1）通过直观演示或学生实际操作后闭上眼睛想想刚才老师或自己的动手过程，以强化具体形象在大脑的印象，从而让学生边计算边想象计算程序。
学生想象这种计算过程。
其实就是理解计算的过程，但比起原先的具体演示或实际活动，要抽象了。
（2）在学生学过笔算后，学习两位数加减两位数之类的口算时，我是采取让学生竖式再口算。
也就是在脑子里先出现一道竖式，这样学生口算起来好似有了“依靠”，算起来比较容易。
这也是笔算对口算的辅助作用。
二、借助口诀直接进行口算学生已经初步了解了口算原理、口算方法后，完全可以进行以口诀为中介的抽象的口算了。
教学大致分为以下两个步骤：1.先看算式，说出口诀到写得数的训练。
如：3×4，学生说出口诀：三四十二，得12；再是看算式想出口诀（不出声），得出结果的训练；最后是“一诀四式”的训练，如出示“四七二十八”这句口诀，学生计算4×7=28，7×4=28，28÷4=7，28÷7=4。
浅谈如何提高低年级口算能力
浅谈如何提高低年级口算能力【内容提要】《小学数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：应重视口算。
口算在低年级的教学中更显其重腹地位。
因为它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部份。
因此培育学生的口算能力相当重要，本文从以下几个方面进行探讨：★增强直观操作，帮忙学生成立表象★注重算理教学，加速口算速度★注重算法多样化，实现学生对算法的自主优化。
★锲而不舍，才能有成效。
【关键词】口算算理多样化优化【正文】《小学数学课程标准》在“数与代数”的教学中指出：应重视口算。
口算在低年级的教学中更显其重腹地位。
因为它既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部份。
如安在新课程理念下进行低年级的口算教学，提高学生的口算能力呢？下面结合自己的教学实际，谈点个人观点。
一、增强直观操作，帮忙学生成立表象心理学研究表明，当双手多做精细灵巧的动作时，就可以把脑中一些区域的智力因素激发出来。
一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维进程，因此需要借助直观操作，让手脑并用起来。
因此，从熟悉10之内的数开始，我就十分注重直观教学：课前预备勤学生平时喜爱的实物、图片，课堂上多让学生数一数小棒，数一数图片，数一数手指，帮忙学生强化数感。
然后进行分一分，合一合的训练，帮忙学生成立表象。
从而使学生在掌握10之内各数的同时，为口算10之内数的组成与分解打好扎实的基础。
再通过度一分、合一合的直观操作活动成立表象，掌握10之内数的组成和分解，熟练地口算10之内加减法，为学习20之内的加减法打好坚实的基础。
二、注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算的大体方式的主要途径是引导学生理解算理，因此在教学时，我十分重视算理教学。
如：在一年级下册教学20之内的退位减法时，出示16－7，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生，而要站在学生的角度审视问题。
让学生用自己喜欢的方式探求解决问题的方式，有的学生会摆一摆学具，找出答案“我是如此想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。
低年级小学生口算能力的培养方法
1.建立数学意识：培养孩子对数学的兴趣和意识是培养口算能力的第一步。
可以通过有趣的数学游戏和数学故事，激发孩子对数学的兴趣。
同时，家长和老师要鼓励孩子主动观察身边的数学现象，培养他们的数学思维能力。
2.掌握基础知识：口算能力的培养离不开对基础知识的掌握。
对于低年级的小学生来说，他们需要掌握1至10的数字、加法和减法的概念和运算方法。
可以通过玩具、图片和手势等多种视觉教具，帮助他们理解基础知识。
3.反复练习：通过大量的练习，可以帮助小学生巩固口算能力。
练习题可以从简单的数字、计数开始，逐渐增加难度。
同时，练习题要具有趣味性，可以设计一些游戏化的口算练习，如计时比赛、口算接龙等。
4.分级提高：根据小学生的学习情况，可以将口算练习分为不同的难度级别。
对于掌握较好的学生，可以提高难度，让他们挑战更复杂的口算题。
对于掌握较差的学生，可以从简单的题目入手，慢慢提高难度，帮助他们逐步提高口算能力。
5.多种口算方法：口算能力的培养不仅仅只有背诵口诀。
可以教孩子多种计算方法，如拆分加法、凑整减法等。
通过让孩子灵活运用不同的口算方法，培养他们的思维能力和计算技巧。
6.理解思考：培养孩子的口算能力不仅要求他们做到快速准确，更要求他们理解计算的过程和思考的方法。
可以通过提出问题，让孩子思考如何解决，并解释他们的思路和答案。
家长和老师可以帮助他们理解解题思路，引导他们培养良好的解题习惯。
总之，培养低年级小学生的口算能力需要多种方法的综合运用。
通过建立数学意识、掌握基础知识、反复练习、分级提高、灵活运用口算方法、理解思考和创设情境等，可以帮助孩子逐步提高口算能力，并为他们日后的数学学习打下坚实基础。
如何提高二年级学生的口算能力
如何提高二年级学生的口算能力小学数学明确提出：要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。
在小学数学中，计算占相当大的比重。
每一张试卷都有口算题，应用题也离不开计算。
教学中，总想提高学生口算的正确率，想过很多办法，做过很多尝试，下面是我最近在教学中总结的一些提高学生口算正确率的小办法。
1、培养学生口算的兴趣。
口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。
教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。
根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。
例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。
多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
2、培养学生良好的口算习惯。
良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。
大量事实说明，没有良好的口算习惯是学生口算错误的重要原因之一，因此养成良好的口算习惯是十分重要的。
口算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。
一看：小学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。
例如，不是看错数字，就是看错符号。
因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。
二想：确定运算步骤。
三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。
所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
3、培养认真演算的习惯。
训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的口算题也要谨慎。
教师要求学生无论是简单的口算题还复杂的口算题都要耐心细致地口算，克服粗心大意的毛病。
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力
浅谈如何提高小学低年级学生的口算能力在小学低年级，口算是数学学习的基础和重要环节之一。
提高学生的口算能力对于他们的数学学习和思维能力的发展都具有重要意义。
本文将从多个方面探讨如何提高小学低年级学生的口算能力。
一、培养学生的数学兴趣在提高学生口算能力之前，首先要培养学生对数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有对数学感兴趣，学生才会主动学习口算。
教师可以通过设计富有趣味性的口算游戏，利用故事情节与生活经验，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和活动，与其他学生比拼口算能力，从而激发他们对数学的热爱。
二、注重口算基本技能的训练口算基本技能是学生进行口算计算的基础。
学生在小学低年级时，应主要进行口算基本技能的训练，包括加减法、乘除法的口算计算。
可以通过学生互相拓展思维、竞赛、口算游戏等方式进行有针对性的训练，帮助学生掌握基本的口算技能。
在训练过程中，教师要对学生的错误进行纠正和指导，及时反馈学生的表现。
三、运用数学故事教学数学故事教学是提高学生口算能力的有效方法之一。
数学故事教学通过情境教学的方式，将数学知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
教师可以创造各种富有情节的数学故事，让学生在故事情境中进行口算计算。
在故事中，学生需要通过计算来解决问题，培养他们的口算运算能力和逻辑思维能力。
四、运用游戏教学法游戏教学法是提高学生口算能力的一种有效方式。
运用游戏教学法，可以使学生在愉快的氛围中进行口算练习，提高他们的感知能力、观察能力和思维能力。
教师可以设计各种口算游戏，如口算接龙、口算抢答、口算挑战等，通过竞赛和合作，激发学生的活跃性和参与感，提高他们的口算能力。
五、培养学生的口算思维口算思维是学生进行口算计算的基础。
学生在进行口算计算时，需要进行思维运算，合理分析问题，选择适当的计算方法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生进行思维训练，培养他们的口算思维能力。
在口算训练中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维能力。
如何帮助二年级孩子提高口算能力
如何帮助二年级孩子提高口算能力口算是数学学习中非常重要的一环，良好的口算能力不仅能够帮助孩子在日常生活中更好地应对计算问题，还是其后数学学习的基础。
因此，帮助二年级孩子提高口算能力是每位家长和教师的责任。
本文将从几个方面来探讨如何帮助二年级孩子提高口算能力。
一、建立数学兴趣孩子对于数学的兴趣对于学习口算至关重要。
没有兴趣的话，学习起来就会变得枯燥无味。
因此，我们需要从以下几个方面来激发孩子的数学兴趣：1. 创设情境：通过创设有趣的情境，如游戏、竞赛等，让孩子在游戏中乐于去计算。
例如，将口算问题融入到小游戏中，让孩子在玩的过程中不自觉地进行口算练习。
2. 生活实践：将数学与学生的生活实践结合起来，例如，在购物时带孩子计算货物的总价，或者在做饭时请孩子给配料进行加减乘除运算等。
3. 数学应用：展示数学的实际应用场景，引导孩子认识到数学在现实生活中的重要性。
比如，解释地理问题需要用到距离的计算，通过解决这样的问题激发孩子对数学的兴趣。
二、培养基本计算能力建立牢固的基本计算能力是提高口算能力的关键。
以下是一些培养基本计算能力的方法：1. 扎实基础：二年级孩子应该熟练地掌握0-100以内的加减法计算，并逐步引入乘除法。
可以通过反复的练习和记忆来扎实基础。
2. 创设情境：在练习口算时，可以创设一些帮助记忆的情境，例如运用有趣的故事情节与问题结合，使孩子更容易运算。
3. 渐进式练习：按照难易程度逐步加深练习题的难度，引导孩子逐渐提高计算速度和准确性。
三、灵活运用口算策略提高口算能力还需要培养孩子的口算策略，使他们能够灵活运用不同的计算方法。
下面是一些培养口算策略的方法：1. 分解法：将复杂的计算问题分解成多个简单的计算问题。
例如，对于30+40这个问题，可以分解成30+10+30。
2. 逆运算法：通过逆向思维，将复杂的计算问题转化为相对简单的问题。
例如，对于30-9这个问题，可以通过9+?=30来找出?的值。
如何提高一年级学生的口算能力
如何提高一年级学生的口算能力龙泉驿区第三十一小学甘红平口算是估算和笔算的基础，口算能力差，必定会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。
因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。
口算的扎实发展，直接牵动学生着其它方面的能力和智力的发展。
没有口算这块奠基石，学生的数学能力以及数学素养也就无从谈起，没有口算准确性的保证，提高数学成绩也缺乏相应的保证。
那么应如果提高一年级学生的口算能力呢？我想有以下几点需要注意。
一、注重前期知识的铺垫。
在学习口算之前，有个非常重要的知识――分与合，主要是10以内数的分解与组成，这部分知识是计算10以内加、减法的基础，也是提高口算能力的基础。
因此，在学习“分与合”这部分知识时，要采用多种方法，使学生能更好地掌握并能灵活运用。
二、重视培养学生说算理。
要提高小学生的口算能力，首先要重视培养小学生会说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。
如计算“9+5”的进位加法可以让学生讲出思考过程，同样，学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
三、方法优化，加快口算速度。
在进行加减法的口算时，有时会有好几种口算方法。
如15－9，第一种方法是倒着数，即是一个一个地倒着数，一直倒着数9个数，数到6；第二种方法是“破十法”，把15分成10和5，先用10减9得1,再把1和5合起来是6；第三种方法是平十法，即先用15减5得10,再用10去减4得6。
第四种方法是想加法做减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6。
这四种方法，都有学生能想到，特别是第二种“破十法”和第四种“想加算减法”，都是比较好的，就让学生自主选择最合适自己的方法来使用。
四、在生活中练习口算培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。
这一点对低年级孩子来说非常重要。
如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，从而影响到练习的效果。
如何提高低年级学生的计算能力
39[2014.6]小学数学虽然简单，但要让学生理解透、运用好，教师的方式方法尤为重要。
特别是小学低年级的计算能力的培养，如何能让学生在计算过程中快速而准确，是我们小学教育工作者需要解决的数学难题。
那么如何培养学生的计算能力呢？下面，我就谈谈自己的体会。
一、培养学生的学习兴趣刚入学的学生头脑中并没有数的概念，对学习加减法的计算有一定的难度。
对于脑子聪明且家长能够辅导的孩子来说，这很简单易会；可是对于在农村没有上过正规幼儿园、计算零基础的孩子来说，能够计算快而准确就会比登天还难。
为了降低难度，让所有的学生都能对数学产生兴趣，不对计算产生恐惧，我教会了他们利用身边的事物计算，最有代表性的就是我们的双手。
例如4+3这样简单的十以内的口算，先伸出4根手指，再伸出3根手指，再以最快的速度数出一共是7。
开始的时候个别学生连出4根手指都要一根根数，经过反复练习这都可以改善。
随着难度的提高，手指也有不够用的时候，像9+5，遇到这种进位的加法时，我们就要把这个较大的数9记在心里，再出5根手指并依次数10、11、12、13、14。
这种笨笨的方法虽然看起来非常简单，但真的让学生快快乐乐地踏进了数学的大门。
二、加强学生口算能力的训练口算既是笔算、估算和简便运算的综合体现，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强了，才能加快笔算的速度，提高学生的计算的正确率。
针对这方面的训练，我采用了多种方法。
例如让学生准备口算题卡，每天坚持做一页；上课前利用小黑板进行口算练习；以小组为单位进行口算比赛；每过一段时间进行口算考试，并给满分的学生一定的奖励。
通过此方法，大大地调动了学生学习数学的积极性，使他们对数学产生了浓厚的兴趣。
三、养成良好的计算习惯在学生学习数学过程中，要提高学生的计算能力，必须重视其计算习惯的培养。
①使学生养成认真审题的习惯。
要求学生对题目要仔细认真地看清，如数字、运算符号、运算顺序等，并运用正确的运算方法进行计算。
利用扑克牌游戏,提升小学低年级学生口算能力
利用扑克牌游戏，提升小学低年级学生口算能力
扑克牌是一种常见的游戏工具，可以通过玩扑克牌游戏来提升小学低年级学生的口算
能力。
下面是一些具体方法和活动，可以帮助学生在玩中学习，提高他们的口算能力。
1. 扑克牌计算游戏：可以设计一些简单的计算问题，例如加法、减法、乘法、除法等，并把问题写在卡片上。
然后，让学生随机抽取一张卡片，并在规定的时间内计算出答案。
可以根据学生的水平难易程度来调整问题的难度。
2. 扑克牌牌面计算：给每个学生发一些扑克牌，让他们根据牌面上的数字进行计算。
可以让学生将手中的牌面加在一起，或者进行两个牌面数字的加减乘除运算。
3. 扑克牌大小比较：将学生分成两队，每队发一张牌，然后比较两张牌的大小。
可
以让学生比较两张牌面数字的大小，或者比较两张牌的花色。
4. 扑克牌排序：给每个学生发一些扑克牌，然后要求他们按照从小到大或从大到小
的顺序排列。
这个活动可以帮助学生熟悉数字的大小关系，并练习数字的排序能力。
5. 扑克牌运算竞赛：将学生分成若干小组，每个小组发一副扑克牌。
然后，给定一
个运算式，例如1+2*3-4，每个小组要尽快计算出答案。
比赛结束后，检查每个小组的答案，统计用时最短的小组为胜利组。
6. 扑克牌口算挑战：给学生一定数量的扑克牌，并要求他们根据牌面的数字进行加
减乘除运算，计算出一个最终的结果。
这个活动可以帮助学生将口算问题与实际的物品联
系起来，并提高他们的计算速度和准确性。
怎么提高小学生的计算能力
怎么提高小学生的计算能力如何帮助低年级小学生提高计算能力呢？第一点：学习多种运算方法。
小学生一定要能够熟练运用多种运算方法，简单的如口算，答案脱口而出。
难点的，如心算和笔算，笔算可以借助于加减乘除的竖式。
具备了多种运算能力的小学生，不光不容易出错，还能快速得出运算结果。
这些运算方法的掌握，有一个基础，那就是小学生得掌握进位和退位的方法，以及熟练背诵乘法口诀，有了基础，才能谈提高。
第二点，经常有意识训练，强化小学生的运算速度。
如何经常性有意识训练小学生呢，那就是多练习，比如上图当中的几道习题。
第一题主要是口算能力的训练，比如乘数末尾有0，那么小学生在计算时，就可以把0先放下，乘其它数，乘完以后，再把0添上，乘数有几个0，积就添几个0！如此一来，运算起来，速度就大大提升了，也避免了出错。
再如第二题应用题，小学生的运算能力，要在解决问题当中加以解决，实战训练，是最为科学的方式，也能更有效果。
因此，这类训练，都能强化小学生的运算准确率。
第三点，尽量摆脱依赖性，独立运算，避免错误。
同时，学习一些速算方法。
低年级小学生，在培养运算能力时，一定要摆脱依赖性，要能够独立运算，同时，最好掌握一些速算的方法，这样的话，会让小学生更有学习的兴趣。
热爱是最好的老师，相信通过系统的训练，小学生都能提高运算的能力。
比如上图当中的最后一道小题，一个长方形，长减少6厘米，此时，它变成了一个正方形，面积减少了多少呢？这就需要小学生判断减少部分的长和宽，长减少6厘米，说明长是6厘米，宽呢，由正方形，可以得出，应该是16减6得10，宽是10厘米，长乘以宽，6乘10，面积应该是60平方厘米。
做这道数学题，既能培养小学生的空间思维，同时可以帮助他们在头脑中构建图形，计算面积。
这种训练，是十分有意义的！。
如何提高低年级学生口算能力
如何提高低年级学生口算能力一、培养兴趣口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算法。
它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算、用口算便易行，灵活快速。
口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。
因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。
数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
二、解决的问题及解决方法口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。
在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
然而，在教学中，我也发现班级的学生中存在不少的问题1、算理不熟练导致口算能力差。
我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。
针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个面解决。
一是注重新课的有效教学，如在教学《20 以进位加法、退位减法》、《两位数加减一位数》等容时都主生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深其起始印象。
但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定的训练量。
怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本和《新课堂》里的作业。
两位数加一位数的不进位加减法等，对学生而言难度较大，因此题量就增加了。
这些练习卷都只出现一种运算符号，属单项练习，我们将它安排在学完。
相关知识后进行，使基础更扎实。
在学生单项训练后，我们还要有针对性地进行综合训练，因为一种运算符号与多种运算符号同时随机的出现相比，后者难度更大些。
提升小学低年级学生口算能力的有效途径
提升小学低年级学生口算能力的有效途径【摘要】提升小学低年级学生口算能力是教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文通过建立良好的数学基础、利用教具和游戏提升兴趣、丰富多样的口算训练活动、分层次进行口算练习以及与家长共同合作等五个途径，探讨了提升学生口算能力的有效方法。
在建立良好的数学基础方面，可以通过巩固加减法基本概念，提高学生的计算能力。
利用教具和游戏可以激发学生学习的兴趣，增加他们对口算的主动参与。
丰富多样的口算训练活动可以帮助学生更好地掌握口算技巧。
分层次进行口算练习可以使学生逐步提高计算难度，更好地适应学习要求。
与家长共同合作可以形成家校合力，共同关注学生口算能力的提升。
通过多种途径共同作用，可以有效提升小学低年级学生口算能力。
未来研究方向可以进一步研究口算训练的个性化和差异化方法。
【关键词】口算能力、小学、学生、提升、有效途径、数学基础、教具、游戏、训练活动、分层次、家长合作、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍口算能力是小学数学学习的重要组成部分，对学生的数学学习和应用能力具有重要影响。
近年来，不少小学低年级学生的口算能力较弱，这给他们后续数学学习和发展带来了挑战。
口算能力的提升不仅关乎学生的数学学习成绩，更与他们的数学兴趣和自信心息息相关。
探讨如何提升小学低年级学生口算能力的有效途径，对于促进学生全面发展具有重要意义。
小学低年级学生口算能力较弱的原因有很多，包括数学基础不扎实、对口算练习缺乏兴趣、缺乏有效的口算训练活动等。
在帮助学生提升口算能力的过程中，需要从多个方面进行综合考虑和有效引导。
通过建立良好的数学基础、利用教具和游戏提升兴趣、丰富多样的口算训练活动、分层次进行口算练习以及与家长共同合作等方式，可以有效促进小学低年级学生口算能力的提升，为他们未来数学学习的发展打下坚实基础。
1.2 研究意义小学低年级学生口算能力的提升是教育工作中的一项重要任务。
口算能力的差异直接影响学生在数学学习中的表现，同时也对其日常生活和未来发展产生影响。
如何提高小学生的口算能力
如何提高小学生的口算能力在小学数学教学中,学生口算能力的高低直接影响着教师的教学质量、学生的学习质量。
因此,提高学生的口算能力,也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。
下面我就如何提高小学生的口算能力谈谈自己的看法。
一、培养学生口算的兴趣。
兴趣是学习的内动力,是学习的基础。
口算的确是枯燥乏味的,要培养学生口算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学、乐于做,让学生自己说“我能行”。
因此,必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,激发口算兴趣。
为了提高学生的口算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,在强调口算的同时,讲究训练形式多样化。
比如采用开火车的形式,来训练口算,看看谁能把火车开得更远;采用比一比,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花,采用小组竞争的方法,充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片、小黑板等,对学生进行视算、听算、抢答、游戏中口算等方式训练,使学生变被动为主动,由讨厌口算转变为喜爱口算。
多种形式的训练,不仅提高学生的口算兴趣,还培养学生良好的口算习惯。
二、加强学生口算训练。
培养学生的口算能力,要重视基本的口算训练,口算是笔算的基础,口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。
只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高口算的正确率。
因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。
口算练习中要养成学生的口算技巧:运用数的组成口算;用凑十法口算;做减法,想加法;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算等。
口算的训练可采用多种形式进行,低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练;高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。
在可能的情况下,坚持每节数学课前进行适当的练习,相信一定能够提高学生的口算能力。
口算能力作为计算能力的一个方面,是不可忽视的。
所以,我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。
提高小学生数学计算能力的措施
提高小学生数学计算能力的措施摘要：计算是小学数学教学中的重点，贯穿于整个数学学科。
小学生计算能力的高低直接影响以后学习兴趣和效果。
计算是帮助解决问题的工具，如何培养学生的计算能力，是小学数学教师的一个长期而艰巨的任务，提高学生的计算能力，让学生真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识打下坚实的基础。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣学生在做起来就能把积极性和潜能发挥出来。
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。
所以，可以采用多种多样的练习组织形式。
一、激发学习兴趣，唤起学习热情计算题是由数字与抽象的运算符号构成的，学生容易感到烦躁和厌倦，而低年级阶段学生的思维还处于具体形象阶段。
学习者和学习内容之间的矛盾导致了计算教学中学生提不起兴趣，更谈不上乐趣。
这样的学习是被动的，更是不深刻的。
（1）运用电教媒体，增强数学计算趣味化。
在计算教学中，可以充分运用了录音、投影等电教媒体，分散重点，突破难点，使抽象的问题具体化，静止的问题动态化，枯燥的问题趣味化，激发了学生浓厚的兴趣，使学生积极主动投入学习中去。
（2）组织游戏竞赛，快乐做题。
在教学中适当用一些游戏，有利于维持学生学习的兴趣，发展学生的智力。
我会采用这种形式来提高孩子们的兴趣如：掷骰子，算加减。
准备两个骰子，同时投掷，让孩子算一算，两个骰子上数字相加起来是多少。
还可以让孩子将较大的数减去较小的数，看谁先算出正确的得数。
摆扑克，比能力。
同桌为一组，摆扑克牌，将摆出的牌按规定的程序进行加四则运算，谁算得快，摆出的牌就属于他的了，看谁得到的牌最多。
让学生在规定的时间内计算，谁算得最快最准，就是当周的擂主。
（3）运用班级中的职务，激发学生计算学习的兴趣我通过班级中计算训练成绩的排名，让孩子从士兵开始，通过一次次晋级、当组长、学习委员、副班长、班长、小老师等激励学生。
目的是让孩子在一次次的计算晋级中感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。
经验交流;如何提高低年级学生的计算能力
经验交流；如何提高低年级学生的计算能力我从刚开始工作到现在，一直从事小学低年级的数学教学。
这两年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。
所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。
如何培养孩子的计算能力呢，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣。
兴趣是最好的老师，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。
教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
二、要熟练的掌握10以内的加减法、20以内的加减法九九乘法口诀。
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。
无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是10以内的加减法、20以内的加减法九九乘法口诀这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。
如果10以内的加减法、20以内的加减法九九乘法口诀没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
三、加强口算能力的训练。
《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
利用扑克牌游戏,提升小学低年级学生口算能力
利用扑克牌游戏，提升小学低年级学生口算能力扑克牌是一种常见的游戏道具，也是一种乐趣无穷、富有互动性的游戏。
利用扑克牌游戏，我们可以提升小学低年级学生的口算能力，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
一、通过扑克牌游戏提升计数能力。
在小学低年级，学生还不熟练地掌握数字的顺序和对应关系。
我们可以利用扑克牌游戏帮助他们建立数字的概念，并让他们通过反复计数来加深记忆。
1. 一对一匹配：将一副扑克牌分成两堆，每堆的牌数相同，并要求学生都将牌翻面。
然后，教师或家长任意挑选一堆牌并翻开，学生需要迅速找出对应的牌并翻开。
通过这个游戏，学生能够锻炼速度和准确性，提高计数能力。
2. 按顺序读数：将扑克牌打散，让学生按照从小到大的顺序读数。
游戏的难度可以逐渐增加，让学生从读数整副扑克牌，到读数一半扑克牌，最后到只读数黑色或红色牌。
加减法是小学低年级的基础运算，通过扑克牌游戏可以使学生在实践中灵活应用。
1. 数字配对：将扑克牌打散，让学生以相加等于特定数字为目标，将牌配对。
目标数字为10，学生需要找到两个数字之和等于10的牌进行配对。
通过这个游戏，学生能够提升对数字的理解和加法计算能力。
2. 扑克牌计算：将扑克牌打散，分为两堆，每堆都背面朝上。
让学生翻开一堆的牌，然后依次选择两张牌进行相加或相减，找出结果对应的牌。
学生选择了一张8和一张3，可以计算8+3=11，然后找出一张11的牌。
通过这个游戏，学生能够锻炼思维灵活性和加减法运算能力。
扑克牌游戏涉及大量的逻辑推理和决策判断，可以帮助培养学生的逻辑思维能力。
1. 扑克牌排序：将一副扑克牌打散，让学生按照从小到大的顺序将牌排列成一列。
这个游戏既考察了学生对数字顺序的理解，又锻炼了学生的排序能力和逻辑思维能力。
2. 扑克牌比大小：让学生分组对战，每人拿到几张扑克牌。
学生需要根据扑克牌的大小来判定谁的牌面更大。
通过这个游戏，学生能够培养对数字大小的敏感度和逻辑推理能力。
利用扑克牌游戏可以提升小学低年级学生的口算能力。
1如何帮助孩子提高口算速度？
如何帮助孩子提高口算速度？问题标签:低年级学生,提高口算速度问题呈现:孩子进入一年级，孩子的口算速度总是快不了，这该怎么办？问题回复:有的家长以为孩子只要会口算就行了，速度没关系，其实这是个误区。
小学生的口算能力，具有非常大的潜能。
我们可以从以下几方面来做。
一、练习数字书写速度。
因为书写的熟练度是影响口算速度的一个重要因素。
训练非常简单，就是书写0-1共10个阿拉伯数字。
经过不长时间的训练，小孩子书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2个阿拉伯数字。
但是可能你孩子会觉得比较枯燥，你可以和孩子比赛，每次写一面纸，从0到9,看谁写得快，当然了，我们要注意提醒孩子的字要写得工整才算是获胜。
二、练习“认算式”。
什么是认算式呢？例如，2+3=就直接“认”作“5”，不再把2+3=当作一个算式去运算。
让孩子看到2+3就喊5。
看到4+5就喊9，等等。
开始训练时，家长可以用手指压住2+3=，然后突然放开手指，旋即又压住，让小孩来认这个“字”。
小孩开始会有些不习惯认这样的“字”，告诉他这些“字”，原本是一个算式，如果当作一个“字”来认，也是可以的，只是这个“字”的结构有些特殊罢了。
当小孩的思想转了弯以后，很快就会“认”这些“字”了。
每次练习的时候，要注意记录时间，后一次和前一次进行比较，不断鼓励你孩子进步了。
在认读时有哪个小题不流畅，则再认读，直至能将20个小题一口气“认”下来，流畅无误。
每次训练，时间不宜过长，以半小时为宜，如果小孩一时兴趣高还可以适当延长训练时间。
三、加减并练，注意方法。
数字书写和10以内的加减法只是口算的基础。
如果一个人单独拿这些口算训练题去训练，也是可以的，但大多数小孩会觉得没趣，容易产生疲劳感，那效果就会大打折扣，如果有家长或邻居的小朋友参与的话，那可能收到你意想不到的训练效果，学习状态也可以因此而改变，那孩子就非常高兴，不易疲劳，如果家长有兴趣，让小孩为你计时，你也测一下你的速度，让子女来看看他爸妈的本领，则更能增加这种训练的乐趣，使小孩觉得与玩游戏一样有趣。
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如何提高小学低年级数学口算能力及速度
作者：莫应华
来源：《考试与评价》2017年第07期
【摘要】口算能力是小学数学的一项基本能力。
口算又称心算，与笔算不同是一种主要靠思维和记忆而求数的一种方式。
在现实生活中口算有着广泛的应用空间，加强小学生的口算计算能力不仅能提高他们的运算速度，而且还能锻炼和培养他们的数学思维灵活性，因此教师要给予高度重视。
【关键词】小学数学口算能力运算速度
《小学数学课程标准》指出，“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。
要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。
”因此，加强口算教学已经成为小学低年级教学的一项重要任务。
教师要认真分析学情，制订训练目标，强化训练措施，加强训练效果，只有这样才能进一步锻炼和培养小学生的数学口算能力。
一、学情分析
实际教学中，学生对口算的重视程度远远不够。
主要表现为口算速度慢，正确率低。
出现以上问题，大致有以下几种原因：
第一，师在指导时，口算方法单一，缺乏灵活性，或者盲目地追求口算方法的多样化而忽视了最优化，从而导致学生机械记忆、思维僵化或者思维零乱、盲目。
第二，生的“数感”和“符号感”较差，学生“误算”现象十分常见。
第三，算注意力不集中，“有意注意”差或者受思维定势影响。
二、训练目标
要使学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去。
通过口算能力的培养，使学生经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。
口算的基础是懂得算理，会算是掌握方法，熟练是巩固和提高，灵活是对口算的方法加以选择以提高口算的速度和准确率。
三、训练措施
要想实现训练目标，教师就要变通训练方式，精选训练习题，让学生保持较高的训练兴趣。
第一，“算理”。
算理是计算的道理或原理。
在口算过程中，教师要让学生明白在计算时什么时候用“加、减、乘、除”，数位为什么要对齐计算，分数的含义是什么？如何实现乘法与除法的转换等。
算理是隐性的，但有助于学生探索算法、掌握算法。
第二，“算法”。
算法就是计算的方法。
毋庸置疑，算法的优劣可以提高学生口算的准确率，好的算法也能培养学生的口算兴趣。
例如，对于12+65+88这样一道连加题来讲，如果学生能够运用“凑整法”，将原式变为12+88+65自然给给口算提供很大的便利，加法如此，减法也一样。
如56-29-16的计算中，如果学生能够明白原式=56-16-29 这样的口算便能脱口而出了。
第三，“训练”。
口算能力的培养需要长期不懈地、有计划的进行训练，。
一种训练是课内完成，老师可以通过卡片、电脑课件、做游戏等方式进行训练，增强训练形式和内容的趣味感。
也可以组织网上口算比赛，提高学生进行口算训练的积极性。
如《口算王》软件就包括加、减、乘、除、加减、乘除、加减乘、加减除、四则等模式运算，还可以根据小学生的学习能力自定义练习内容和类型。
软件可进行数的组成练习，如8可以分成2和6、3和4组成，另外通过“口算宝典”还能了解数学知识及一些特殊的速算方法。
等，十分适合小学生使用。
另一种训练是课外。
除了必要的家庭作业进行练习外，家长也要有意识的培养学生的口算能力。
如今天是5月21号，再过几天就是六一儿童节了？早上八点要求到校，路上需要二十分钟，吃早餐需要15分钟，刷牙洗脸需要5分钟，那你需要几点起床才不迟到呢？公园门票儿童十元一张，成人十五元一张，如果手头有50元钱，最多可以让几个人入园"等等。
类似这样的数学问题在生活中十分常见，小学生们也十分感兴趣，如果家长有意识的进行提问，学生们的口算能力也会得到长足的发展。
第四，“方式”。
要改变传统的口算方式，不断增强小学生口算的兴趣。
如何将枯燥乏味的口算训练变得趣味十足呢？教师要想方法，变方式，给学生带来不同的练习体验。
最简单的方法就是增强练习题目的随机性和趣味性，如可以利用扑克牌或撒骰子游戏让学生对口算产生兴趣。
54张扑克牌，让学生任意抽取两张，（J、Q、K 按数字11、12、13）比较学生手中的两个数字之和，和最大的同学有权要求和小的同学表演节目。
撒骰子游戏中，教师可以借助多媒体让学生进行操作，当学生松开鼠标时骰子停止旋转露出点数，比较大小。
由于前面的游戏具有较强的随机性，因此每个人都有获胜的机会，孩子们也会乐在其中，潜移默化中提高计算思维的敏捷性。
其实想激发孩子对于口算的兴趣并不是一件特别难的事情，只要你肯费心、用心、留心，总会找到能够激发自己孩子兴趣的方法。
总之，小学计算中的口算内容很多，只要是在计算中起关键作用的就一定要进行口算训练。
培养口算的技能技巧，每次练习时间不宜过长，而练习次数要多，列式要多变，必须使全班学生都进行活动。
要善于吸引他们的注意，使每个人都积极从事思维活动。
培养和提高小学生计算能力是一项平凡而艰巨的工作。
没有什么高招，只是以学生为主，处处为学生着想，把每个四十分钟的口算与计算的训练安排好，持之以恒；做到口算方法合理、灵活，让学生学得有兴趣，精力用到适处。
只有这样，学生的口算能力才会普遍地、十分理想地达到预期的效果。
参考文献
[1]白阳.浅析小学数学口算教学.学周刊B版，2013（10）
[2]雷登献.试析小学数学口算教学的有效对策.教育界，2015（8）
[3]张玉婷.小学数学口算教学的有效对策.读写算（教研版），2015（11）
[4]倪品.小学数学计算教学策略的探究.考试周刊，2014（12）。