浅析中职学生职业能力的培养
中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径
浅谈中职学校学生职业核心能力培养的意义与途径【摘要】对学生职业核心能力的培养，是中职学校普遍面临的一个重要的课题。
本文通过对中职学校学生的现状分析，阐述了中职学校学生职业核心能力培养的意义，并结合中职教育实际情况，提出了中职学校学生职业核心能力培养的途径。
【关键词】中职教育职业核心能力现状校企合作途径【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0041-01中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会培养中、初级技能人才的重任，是我国职业技术教育的基石。
而现今，企业对劳动者的要求越来越高，劳动者不仅需要具备相应的专业能力，更需要具备一定的职业核心能力。
因此，培养和提高劳动者的职业核心能力，成为中等职业学校的一个重要任务。
1 中职学校学生现状分析近年来，由于普通高中扩招的影响，中职学校在无可选择的情况下，生源素质出现了整体下降的趋势。
很大一部分学生出现了以下问题：学习基础相对较差，学习兴趣欠缺，缺乏学习主动性，容易产生厌学情绪；缺乏自信心，认为自己干什么都不行，抱着破罐子破摔的念头，混日子的较多，纪律观念淡薄，无视校纪校规，自控能力较差，时常有违规行为，人际沟通能力较差，易与同学发生矛盾冲突，甚至顶撞老师，人际关系较差，严重时甚至伤人伤己。
由于存在以上问题，直接导致了很多中职学生在校时不能认真学习，以至于学到的知识和技能以及自身的能力达不到企业的要求，因而在就业时工资福利待遇不高，而许多毕业生由于对自身认识不足，有一部分人不善于与人沟通交流，在工作时容易与同事及领导发生矛盾冲突，又不能理智正确的处理出现的问题，导致了频繁跳槽的现象，影响了自身的职业发展。
要改变这种现状，中等职业学校除了在培养学生的专业技能之外，对培养学生的职业核心能力也刻不容缓。
2 培养职业核心能力对于中职学生的意义职业核心能力是任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力。
浅谈中职烹饪专业学生职业能力的培养
少 曾是 高考 状 元 。 中 国科 技 大 学 少年 班 办 了３ Ｏ 年 ，但 没 有 培养 所 需 要 的 统 计 结 果 从 调 查 来 看 ， 餐 饮 业 需 要 的专 业
们 的教 育 方 法 ， 如 何 培 养 适 合 社 会 需 求 的 人 才 ？作 为职 业 服 务 意 识 。
１ ． 教 师转 变 观 念 与 角色 定 位
知 识 ，锻 炼 自己 的创 新 能力 、 组 织 及 团队 合 作 能力来自等 综 合 素质 。
教 师 要 改 变 传 统 的 以 教 师 讲 授 为 中心 的教 学方 式 ， 充
当学生英语 学 习的指导者和 监督者 。在酒店 英语教 学上 ，
学 校 的管 理 者 和 教 师 的 我 们 又 该 如 何 做 ？本 文 以 笔 者 学 校
培养 问题 。
一
宏 观 上 看 ，全 国餐 饮 业 连 续 ２ ０ 年 保 持 两 位 数 增 长 ，２ ０ ０ ５ 年 烹 饪 专 业 学 生 为研 究对 象 ， 谈 谈 中职 烹 饪 专 业 学 生 的 能 力
、
调 查 、分 析 岗位 能 力
依 托 示 范 校 建 设契 机 ， 笔 者 联 合 烹 饪 教 研 室 主 任 和 骨 干 教 师 对 抚 顺 市 及 周 边 几 个 城 市 ， 如 沈 阳 、鞍 山 、大 连 等
蔡言厚教授主持的 《 １ ９ ９ ９ －２ ０ ０ ６ 年 中 国高 考 状元 调查 报 告 》 的 知 名 餐 饮 企 业 进 行 走 访 调 查 。 在 完 成 考 察 任 务 和 学 校 分
发 布 结 果 显 示 ，走 出大 学 校 园后 迅 速 成 为 社 会 精 英 的人 很 几 个 学 生在 毕 业 后 取 得 重 大 成 绩 。值 得 反 思 和 探 讨 的是 我
浅析中职院校会计专业如何培养学生职业能力
定 的措 施 ， 不 断 的 提 高 教 师 的 师 资 水 平 。例 如 ， 构 建 双 师 型 的 教 师 队
伍， 多渠道引进人才等 ； 第二 ， 与 校 外 的若 干 企 业 建 立 稳 定 的合 作 关 系 ，
完 善 校 内实 训 条 件 。例 如 ， 校 园 内 形 成 仿 真 的工 作 情 景 ． 让 学 生 进 行 参
校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存 在 的 五 点 问题 ， 即 中职 院校 会
计 专 业教 学认 知 存 在 弊 端 ： 中职 院 校 会 计 专 业 的 专 业 课 程 体 系 不 合
理： 中职 院校 会 计 专 业 在 实 习 、 实践上 存在 局限 ； 中 职 院 校 会 计 专 业 教 学方法相对 落后 ： 中职 院 校 会 计 专 业 评 价 系统 不 完 善 。 最 后 ， 相 应
的 提 出 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 的措 施 ， 即 中职 院 校 会 计 专 业 树 立 专 业 培 养 目标 ， 中职 院校 会 计 专 业 形 成 专 业 课 程 体 系 ， 中
职 院校 会 计 专 业 设 置 实践 课 程 体 系 ． 中 职 院 校 会 计 专 业 改 善 教 学 方
念 、 认 知 因素 ， 学生的个体因素 ， 学 生 所 受 的教 育 因素 ， 学 生 所 处 的 环 境 因 素等 因素 的影 响 二、 中职 院校 会 计 专 业 培 养 学 生 职 业 能 力 方 面 存在 问 题
学任务 ， 在 教 学 过 程 中运 用 的方 式 与 手 段 的 总 称 。具 体包 括 讲授 法 、 讨 论法 、 直观演示 法 、 练习法等传统的教学方法 ， 以及主题教学法 、 情 境
培养中职学生职业素质的途径有哪些
培养中职学生职业素质的途径有哪些 1.重视学生专业思想道德教育，强化学生的职业意识。
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。
针对社会上“职校无用”的悖论，我们应及早进行专业思想教育，强化学生的职业意识。
专业思想教育应结合爱国主义、集体主义、职业道德教育，务必渗透于学科教学的全过程。
要使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校，放下职业学校低人一等的“包袱”，树立“职业神圣”的观念。
我们还应结合市场人才需求现状和专业发展的前景，帮助学生认识专业的性质、工作的内容及特点、学习方法及应注意的问题，等等。
让每一个学生都意识到，专业知识是其提高自身技能的工具，必要的专业技能是其谋生的手段，是适应社会的必要基础。
使他们有充分的思想准备，有明确的职业动机，以便及时调整自己认识和行动上的偏差。
同时，我们还应采取“走出去，请进来”的方法，结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣;也可就各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外，促进其专业技能的发展和提高。
2.在日常的学习生活的点滴中培养职业习惯。
习惯是个人素质在日常生活学习中的真实写照。
汪中求先生在《细节决定成败》中这样告诫我们：“细节源于态度，细节体现素质。
”“细节的实质是认真的态度和科学的精神。
”培养学生的职业素质必须从日常的生活细节及点滴做起。
近年来中职学校的生源呈滑坡趋势，学生身上存在不少与职业素质相悖的行为习惯，而且根深蒂固。
我们必须学习科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。
利用科学的规章制度，以《学生守则》、《学生日常行为规范》、《实训规章》等为准则，组织学生制定和具体实施班风、班规和实训目标及其措施，狠抓学生行为习惯、实训技能，文明其语言、举止行为;针对部分学生学习懒散、组织纪律性差的弊病，重点培养他们的劳动意识和守纪意识，并使之常规化、制度化。
中职教育学生职业技能与职业素养培养研究
互动发展
在学习和实践过程中，职 业技能和职业素养会相互 影响、相互作用，实现互 动发展。
共同提升
通过不断优化课程设置、 教学方法等手段，可以实 现学生职业技能和职业素 养的共同提升。
Part
05
中职教育学生职业技能与职业 素养培养策略
以市场需求为导向，明确培养目标
STEP 02
明确培养目标
STEP 01
案例三
一体化教学设计
将职业技能与职业素养培养融入专业课程教学，实现知识传授、 技能培养与素养提升的有机结合。
多元化评价方式
采用多元化的评价方式，包括过程性评价、结果性评价等，全面评 价学生的职业技能和职业素养水平。
产教融合实训基地
建设产教融合实训基地，模拟真实工作环境，让学生在实践中提升 职业技能和职业素养。
研究问题：本研究主要 围绕以下几个问题展开 研究
中职学生职业技能和职 业素养培养的现状如何 ？
中职学生职业技能和职 业素养培养存在哪些问 题？
如何改进中职学生职业 技能和职业素养培养的 措施？
研究方法与范围
研究方法
本研究采用问卷调查、访谈、文献资料分析等方法，对中职学生、教师、企业等多方面进行调查和分 析，以获取全面、客观的数据和信息。
案例二：某中职学校职业素养培养的实践探索
职业素养课程体系
构建以职业素养为核心的课程体系，包括职业道德、职业规范、职 业礼仪等内容。
校园文化活动
开展丰富多彩的校园文化活动，如技能竞赛、创新创业大赛等，提 升学生职业素养和综合能力。
社会实践活动
组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，增强学 生社会责任感和职业素养。
研究范围
本研究以某地区的中职学校为研究对象，对该地区的中职学生职业技能和职业素养培养的现状和问题 进行深入调查和分析。同时，本研究也涉及到了与中职教育相关的政策、法规、教学模式等方面的内 容。
浅析中职生综合职业能力的培养
中图分类号 ： １ Ｇ７ ８
文献标识码 ：Ｃ
文章 编号 ：６ ２ １ ７ （０ ９９ ０ ７ 一 １ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）— １ ５ Ｏ
众 所 周 知 ， 职 学 校 的 生 源基 础 普 遍 较 差 ． 他们 也 有 自己 中 但
职 业 能 力 普 遍 较 差 ， 失 优 质 单 位 和 岗 位 的 情况 屡 见 不 鲜 ， 么 错 那 如 何 培 养 学 生 的 综 合 职业 能 力 ．使 中 职生 能更 好 的适 应 社 会 和
的特 点 ， 脑 灵 活 ， 奇 心 强 ， 较 强 的动 手 能 力 。 头 好 有 因此 应 根 据学 生 的特 点 和市 场 需 求 ，把 综 合 职 业 能 力 的 培 养 与 不 断 变 化 的 市 场 需 求 结 合 起 来 ． 学 生 在 就业 时具 有更 强 的适 应 力 和 竞 争 力 。 使 对 此 ， 校应 实行“ 学结合 ， 企合作 ” 学 工 校 的教 学 模 式 ， 课 堂 教 使
实 施 考 核 ． 学 生 不 仅 掌 握 职 业 技 能 ， 且 促 使 他 们 其 他 各 项 职 使 而 业 能力 得 到 培 养 和提 高 。
３ ． 化 实 践 教 学 是 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力 的 有效 途 径 ２强
相 关 的基 础 能 力 ． 职 业 活 动 得 以进 行 的基 本 条 件 。 果 在 具 备 是 如
生 积 极 应 对 变化 多端 的社 会 环 境 ，不 断 获 得 新 的 职 业 知 识 和 技
能力 、 索能力等 ） 培养 ， 探 的 又要 加 强 专 业 技 术 素 质 的 培 养 。 要注 意 拓 宽 学 生 知 识 面 ． 强 危 机 感 、 任 感 及 分 析 问题 、 决 问题 加 责 解 能 力 的培 养 ． 要 注意 从 理 论 向实 践 倾 斜 ， 强学 生实 操 能 力 的 更 加
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养
浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养【摘要】中职艺术类学生在校期间应注重综合职业能力的培养，结合理论与实践，强化实训环节，提升创新思维能力，加强团队合作，培养职业素养。
这些举措有助于学生在未来的职业发展中更具竞争力。
中职教育应更重视综合职业能力的培养，为学生提供更多实践机会和团队合作项目，培养他们的批判性思维和创造力。
只有综合的职业能力培养，才能真正帮助学生在职场中脱颖而出，实现自身的发展和成功。
【关键词】中职教育、艺术类学生、综合职业能力、培养、理论与实践、实训环节、团队合作、创新思维、职业素养、未来职业发展、重视综合职业能力。
1. 引言1.1 定义职业能力职业能力是指在特定职业领域内，个体能够有效地完成工作任务所需要的技能、知识、能力和素养。
具体来说，包括专业技能、沟通能力、团队协作能力、创新思维能力、解决问题能力等各方面的能力。
而对中职艺术类学生来说，他们需要具备一定的创作能力、审美能力、表现力、技术技能等特定的职业能力，以适应未来在艺术领域中的工作需求。
培养中职艺术类学生综合职业能力，不仅有助于他们在职业领域中更好地发挥作用，也是提升他们职业竞争力的重要手段。
通过系统性的培养，中职艺术类学生可以更好地适应日益多样化、复杂化的职业需求，实现自身职业规划和自我发展目标。
1.2 中职艺术类学生背景特点中职艺术类学生有着独特的背景特点，他们往往对艺术有着浓厚的兴趣和热爱。
这些学生在音乐、舞蹈、美术等方面可能表现突出，在审美和创造力方面有着比较高的天赋。
与普通中职学生相比，艺术类学生更注重个性的表达和创新的实践，他们往往具有较强的审美能力和独特的艺术感悟。
中职艺术类学生通常更加注重情感和体验，对于感知和表达能力要求较高。
在学习中，他们更注重情感的投入和体验的积累，希望通过艺术实践来表达内心的情感和思想。
中职艺术类学生在接受综合职业能力培养时，需要更多地结合实践和感性的训练方法，以更好地激发其潜能和发展其个性特点。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养
中职学生发展素养之职业核心素养的培养随着社会经济的不断发展和技术的飞速进步，人们对于中职学生的职业素养要求也越来越高。
中职学生的职业核心素养的培养不仅关乎学生的个人发展，更关系到国家的长远发展。
如何培养中职学生的职业核心素养成为了当前教育工作者和社会各界关注的焦点。
中职学生的职业核心素养包括多方面的内容，如沟通能力、创新能力、团队合作能力、领导能力和职业道德等。
这些素养既是个人发展的基础，也是社会发展的重要支撑。
中职学生的职业核心素养的培养应该贯穿在整个教育过程中，无论是在校内还是校外。
学校作为中职教育的主要场所，应该充分发挥教育资源，注重学生职业核心素养的培养。
学校应该建立相应的课程体系，注重培养学生的实践能力。
设置职业技能竞赛、创新创业实践项目等，让学生在实践中培养沟通能力和创新能力。
学校还应该加强对学生的职业规范的培养，加强对学生职业道德的教育。
只有让学生明白职业道德的重要性，才能在日后的工作中展现出良好的职业素养。
家庭和社会也是中职学生职业核心素养的培养重要环节。
家庭是孩子成长的摇篮，父母更是孩子的第一任老师。
父母应该关心孩子的职业发展，对孩子进行正确的职业规划和职业道德的灌输。
社会也应该为中职学生提供更多的实践机会，让学生在实践中锻炼能力，提升素养。
社会可以举办一些青年创新创业大赛，鼓励中职学生参与，发挥他们的创新创业潜能。
中职学生本身也要有自我意识，主动参与职业核心素养的培养。
学生应该注重学习专业知识，注重提升自己的实践能力。
学生还应该加强对职业规范和职业道德的学习，明白职业素养对于个人发展的重要性。
只有自觉地培养职业核心素养，才能在未来的职业生涯中立于不败之地。
中职学生的职业核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭、社会和学生本身共同努力。
只有通过多方合作，才能为中职学生创造一个更好的成长环境，为国家的长远发展培养更多更好的职业人才。
希望能够向中职学生传递正确的职业观念，培养他们具备良好的职业素养，为国家的发展贡献自己的一份力量。
论中等职业学生综合职业能力的培养
论中等职业学生综合职业能力的培养【关键词】中职学生；综合职业能力；培养教育部在《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》中指出：“职业教育应以改革促发展，就业为导向，提升综合职业能力为重点的创新人才培养模式”[1]，作为新成长劳动力[2]的中等职业学生（简称中职生），面临择业的选择首先关注的是道德品质、责任和态度，其次是学习、合作和沟通的能力，然后才是专业技术技能的能力，这就充分说明，“以服务为宗旨、就业为导向，素质为基础、能力为本位”[1]的创新职业教育，必须注重培养和提高中职生综合职业能力。
1 中职学生综合职业能力培养的意义1.1 有益于实现新时期中职教育的培养目标随着全球新兴职业的不断产生和发展，要求中职生有能力去适应不同职业领域的新岗位和新的职业活动。
比如在生产领域中，生态农业技师和技工，环境监测工程师和技工，计算机辅助设计（cad）、制造（cam）工程师和技师等等。
在服务领域中，信息服务业对计算机操作技术人员的大量需求等。
因此，培养中职生综合职业能力，有益于实现新时期中职教育的培养目标。
1.2 可促进中职生的内在动力[3]升入职业高中的学生大多数没有明确的学习目标，“理想自我”与“现实自我”的巨大落差，让学生对自己的学习能力缺乏自信，再者中职生的社会评价处于不利地位，他们就会失去精神上的支撑与内在的动力。
而今，开展综合职业能力培养首先把学生的就业放在第一位，让学生认识到学习要和自己的人生道路、前途联系起来，这样有利于促进学习动力的产生。
其次学会结合自己的专业，重新塑造自我，激发学习态度、意识和自觉性，不断提高自我控制和自我管理能力。
1.3 更好的体现中职学校“以服务为宗旨，就业为导向，素质为基础，能力为本位”的理念如何提升学生的综合职业能力，使中职学生顺利走向社会，走向就业，走向创业，是我们中职学校亟待解决的问题。
在这种背景下，中职学校加大了改革力度，改变了办学模式，转变了就业发展思路，从新探讨和分析实习就业背后存在的问题。
中职生职业能力培养的思考
我国中等教育的定位就是在九年制义务教育 的基础上培 养数 以亿计 的高素质的劳动者 。职业教育是一种 面向市场为 价值趋 向的终生教育。这种教育必须推 向市场， 坚持以服务 为 宗 旨， 以市场就业为导向， 以用户为 中心， 以质量为根本 。尤其 是学生职业能力的培养 ， 是整个职业教育人才培养过程 中的 重要 内容，为生产和管理一线培养技术型和技能 型的实用人 才是职业教育 的第一要务。 能力本位包括以下 三个方 面的能力 ： 一是应具有 的一 般 能力—认识 能力 （ 观察 、 想象 、 语言等） 、 实践能力 （ 生产劳动 、 操 作等） 、 社交能力（ 正常的交往与合作） 和适应环境 的能力； 二是 从事特定的社会职业应具备的专业技术能力，即职业 能力； 三 是个人为集体 、国家社会及人 民创造社会财富做 出贡献的能 力 。以上ｉ种能力 中， 尤其是 职业能力的培养直接关系到学生 毕业后能否适应社会， 能否立足工作 岗位， 甚 至是能否找到“ 饭 碗” 。职业教育也是一种技能教育， 就业预备教育， 强调的是培 养学生的就业 能力 、 创新能力 、 选拔合适 的人让他在合适的岗 位上工作，同时也是为学生以后更 高层 次的学习进修打下夯 实 的基础。本 文就 中职学校如何对学生职业能力 的培养作初 次探索 。
对考
张新俊
江苏宝应 中等专业学校
摘要 ： 通过对 中职生现 状的分析 ， 提 出了中职 生应具备 的 职 业 能 力及 培 养 职 业 能 力 的途 径 。特 别 是借 鉴 “ 双元制” 的模
式， 完成对 中 职 生能 力的培养。
关键 词 ： 职 业 能 力 双 元 制 能 力本 位
■、 优化和创新教学方法， 努力提高学生的职业能力 伴 随课程体系 的改革， 必然要求教学方法 和教学 手段 的 改革 与之适应， 要 改变过去那种“ 教 师讲学生 听” 、 “ 教师操作 、 学生模仿” 的局面 。 贯彻 “ 以学生为主体， 以教师为主导， 以提高 训练 为主线， 以主体教育 为宗 旨” 的方针， 注重学生学习的积极
浅谈对中职生职业素质的培养
浅谈对中职生职业素质的培养胡锦涛总书记在中央政治局第三十四次集体学习时强调：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。
要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
要激发学生发展的内在动力，提高学生的创新精神和实践能力。
”近几年，中职教育发展迅速，也在各方面取得了不少骄人的成绩，然而，随之更深层次的问题也摆到了我们面前：中职生职业素质的低下逐渐成为学校及用人单位的困扰，作为学校，究竟该如何培养学生的职业素质？一、职业素质的涵义职业素质（Professional Quality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。
一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。
二、培养中职生良好职业素质的必要性（一）严峻的就业形势的要求随着高等教育的扩招，越来越多的大学生涌进了就业市场。
使得社会上对人才的要求越来越高，这对中职生的就业形成了很大的冲击。
做为天之骄子的大学生尚且面临着越来越尖锐的就业难问题，而对处于高中层次的中职生来说，就业形势之严峻可想而知。
那么，中职生到底该如何应对目前这种严峻的就业形势呢？笔者认为在就业前培养出良好的职业素质是关键。
（二）中职生素质下降的要求在“两高”扩招的情况下,中职学校学生的素质明显下降。
在学生中对学习不感兴趣,缺乏责任感,抽烟、喝酒、乱丢乱吐、说粗话、脏话、撒谎等现象较为普遍；走上工作岗位后，面对困难不知道如何处理,不能很好地处理个人与组织、个人与社会的关系，给个人、企业、学校和社会造成极大的损失。
因此，加强中职学生职业素质教育不仅关系到学校的生存与发展，而且对良好社会风气的形成至关重要。
三、培养中职生良好职业素质的途径（一）形成诚实守信的职业道德职业道德素质是所有素质中最重要的素质，也是企业最看重的素质。
中职学生职业能力培养对策
、
中职 学校 学生特 点分析
（ 一） 聪明、 动手 能力强 中职 学生 对 于感 兴趣 的事物 往往 会 无 师 自通 ， 玩 手机 、 玩游 戏 都 很 厉 害 ， 我 校 一 名 茶 叶 专 业 的 学
生， 文化 理论课 很差 ， 但在 手工制 茶项 目中却获得 我
省２ ０ １ ３年职业 技能大赛 （ 中职组 ） “ 手 工制茶 ” 项目 （ 卷『 Ｈ １ 绿茶） 第一名， 制 出 的 绿 茶 达 到 省 优 质 茶 水平 。 （ 二） 文化水 平低 、 缺乏 学 习兴趣 我们 用小 学六 年级语 文 、 数学 试卷对 ２ ０ １ ２年 入 学的 ３ ４ ７名 学 生 进 行 测 验 ， 及 格 率分 别 为 ４ ２ ． ３ ６ ％ 和 １ ５ ． Ｏ ％， 有 不 少 学 生 考 的分 数 为 个 位 数 ， 甚 至 只
关键词 ： 中职学生； 职业能力 ； 职业能力培养
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ －１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ —０ ｌ ３ Ｏ —０ ２
职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专
业 能力 的总和 ， 是个 体 当前 就业 和终 身 发展 所 需 的
应具 备怎样的职业能力做一个较为准确 的定 位和细化 是非常有必要的。中职 学生首先应具备 目， 确定 针对 每
上的心态 ； 具有较好的团结协作 、 吃苦 耐劳 的精 神和职 业道德 ； 学会 沟通 协调和 与人友 好相 处 ， 懂 得 尊重 ， 懂 得感恩 ； 学会 自我管理 和 自我学 习； 具备基本 的说 、 写、 算的能力 ； 要有 健康 的身体 ； 专 业能 力可做 定 向培养 ， 根据用人单位 的岗位要求确定 ， 或根据行 业要 求 ， 将 专
浅析中职机电专业实训教学中职业能力的培养
浅析中职机电专业实训教学中职业能力的培养1. 引言1.1 背景介绍中职机电专业是一门涉及机械、电子和自动控制等多学科知识的专业，具有很强的实践性和操作性。
随着社会经济的发展和技术的进步，对中职机电专业人才的需求日益增加。
而实训教学作为中职教育中非常重要的环节，对学生的职业能力培养起着至关重要的作用。
随着技术不断更新迭代，传统的机电专业已经无法满足市场的需求，因此中职机电专业的实训教学显得尤为重要。
通过实际操作设备，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决问题的能力。
实训教学也是让学生更加熟练掌握各种工具和设备，增强他们的动手能力，培养他们的创新精神和团队合作意识。
本文将对中职机电专业实训教学中职业能力的培养进行探讨，分析其重要性、培养方式以及存在的问题和解决方案，旨在为该领域的教学改进提供一定的参考和建议。
【背景介绍】的完整内容请见下文。
2. 正文2.1 中职机电专业实训教学的重要性中职机电专业是一个实践性很强的专业，学生需要通过实训来掌握相关的技能和知识。
实训教学是将理论知识与实际操作相结合，帮助学生在模拟真实工作环境下提升自己的技能水平和职业素养。
中职机电专业实训教学的重要性主要体现在以下几个方面：实训教学可以培养学生的实际操作能力。
通过实际操作，学生可以更加深入地理解课堂上学到的理论知识，提升自己的动手能力和解决问题的能力。
实训教学可以促进学生的团队合作能力。
在实训过程中，学生通常需要分工合作，共同完成一个项目或任务，这有助于培养他们的团队意识和协作能力。
实训教学还可以提高学生的职业素养和综合能力。
在实训中，学生需要具备良好的职业操守和工作态度，同时还需要具备解决问题的能力和创新精神，这些都是成为一名优秀机电专业人才所必备的素质。
中职机电专业实训教学的重要性不言而喻。
只有通过实践操作，学生才能真正掌握所学知识，提升自己的职业能力和竞争力，为将来的就业打下坚实的基础。
学校和教师应该充分重视实训教学，为学生提供更好的实践机会和条件，帮助他们全面发展。
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养
探究中等职业学校专业课教学中学生职业能力的培养一、中等职业学校的特点中等职业学校是我国培养中等技术人才的主要阵地，其办学特点主要有以下几点：1. 实践性强。
中等职业学校注重实际操作技能的培养，更关注学生的动手能力和实际应用能力。
2. 职业性强。
中等职业学校的专业课程主要面向职业需求，教学内容与实际工作密切相关，培养学生适应职业生涯的能力。
3. 就业导向。
中等职业学校的主要目标是培养学生就业和创业能力，专业课程设置和教学方法都紧密围绕就业需要展开。
1. 实践操作能力培养中等职业学校的专业课程主要注重学生的实践操作能力培养。
通过实验课、实训课等教学活动，学生可以接触到真实的职业环境，学习并掌握实际操作技能。
这种培养方式有利于学生将所学知识与实际工作相结合，提高他们的职业素质和就业竞争力。
2. 职业技能培养中等职业学校的专业课程主要侧重于职业技能的培养。
通过系统的理论学习和实际操作训练，学生可以逐步掌握并提高自己在某一专业领域的实际操作技能。
职业技能培养是中等职业学校教育的核心内容，也是学生未来就业的重要支撑。
3. 创新能力培养在现实工作中，团队合作能力是十分重要的能力。
中等职业学校的专业课教学也应该注重培养学生的团队合作能力。
通过团队项目、实验报告等形式，学生可以学会与他人合作、协调和沟通，提高他们的团队合作能力，从而更好地适应未来的职业环境。
1. 教师水平不足中等职业学校的专业课教学中，教师的水平对学生的职业能力培养至关重要。
在现实中，一些中等职业学校的教师素质参差不齐，部分教师缺乏实践操作经验和创新能力，无法有效地引导学生进行职业能力的培养。
2. 课程设置不合理3. 学校资源匮乏一些中等职业学校的教学设施和实验条件相对比较简陋，无法提供符合职业需求的实训环境。
由于学校经费紧张，也无法为学生提供更多的职业培训机会，导致学生职业能力的培养受到限制。
四、加强中等职业学校职业能力培养的对策中等职业学校应该加大教师培训力度，提高教师的职业素养和职业能力，使其具备更好的职业教育理念和实践操作能力，从而更好地引导学生进行职业能力的培养。
浅谈有效培养中职学生的综合职业能力
浅谈有效培养中职学生的综合职业能力随着经济社会的发展，职业教育越来越受到各界的关注。
因此，要大力培养中职学生的综合职业能力，使之成为真正的职业人。
职业能力职业素养职业技能特色专业随着经济社会的发展，职业教育越来越受各界的关注，并提出培养面向生产、服务、管理第一线的应用型人才。
中职学生在职业理念、专业技能上具有很强的可塑性，对企业的适应性很强，深受企业的欢迎，但在价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度、合作意识、自我发展能力、学习能力及习惯、动手动脑能力及应变、创新能力、专业基础知识和专业操作基础技能的广度等方面普遍存在不足，即学生的综合职业能力与社会、企业的要求存在差距。
那么，在面向市场办学的激烈竞争中，学生的综合职业能力如何，这些都是职业教育亟待研究和解决的问题。
而我校在学生综合职业能力培养上进行了一系列研究、探索和实践，现根据多年的职教工作经验，粗浅地谈一谈。
一、转变教育教学观念，准确定位培养目标到目前为止，职业教育进一步明确了中职学校人才培养目标是具有良好综合素质的技能型人才，明确中职学校的教育教学不是学生的终结教育，而是学生终身学习和终身发展中具有“生态意义”的基础阶段。
首先，学校提出“以文化素质为基础，以职业技能为核心，以职业素养为特色，以成功就业为导向”的办学理念，积极推行教育教学改革，科学地、有计划地围绕知识、技能和素质三个着力点培养“肯干、够用、会学”的高素质劳动者。
二、强化专业建设，提升学校内涵1.在中职教育中，以专业设置作为“头首”，以“双师型”师资队伍建设为“脊梁”，以信息化管理和实训基地建设为“两翼”，以课程建设和开发为“内核”的“一体两翼”模式构建专业建设，积极汲取企业的建议，确定以幼儿师范、计算机专业为重点专业，而通过重点专业建设带动其它专业建设，发展和强化幼儿师范中的学前教育、幼儿舞蹈和计算机专业中计算机图像处理、计算机网络技术和计算机维护技术，从而推进学校专业现代化建设，确保专业设置适应社会经济发展的需要。
中职教育学生职业技能培养模式研究
建立创新创业实践平台，如创业园、众创空间等，为学生提供实践 机会和资源支持，鼓励学生将创新创业理念付诸实践。
Part
04
中职教育学生职业技能培养模 式的实施策略
优化课程设置，强化实践教学
以职业需求为导向
根据行业发展趋势和市场需求，调整课程结构，增加实践性课程 的比重。
强化实践教学环节
3. 如何改进中等职业教 育学生职业技能培养模 式？
研究方法与范围
研究方法
本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈等方法收集数据，运用统计分析方法对数据进行处理和分析 。
研究范围
本研究将以某地区的中等职业学校为研究对象，对该地区中职学生职业技能培养模式的现状、问题及 改进策略进行深入研究。同时，本研究还将结合国内外相关研究成果和实践经验，对中等职业教育学 生职业技能培养模式进行理论探讨和实践探索。
存在的问题与挑战
实践教学资源不足
01
部分中职学校实践教学条件不足，难以满足学生职业技能培养
的需求。
校企合作机制不完善
02
校企合作中存在合作机制不完善、企业参与积极性不高等问题
，影响了学生职业技能培养的效果。
学生职业素养有待提高
03
部分中职学生职业素养不高，缺乏职业精神和职业道德等方面
的培养。
Part
推动中职学校与企业的深度合作，共同制定人才培养方案，实现资源 共享和互利共赢。
加强师资队伍建设
引进具有行业经验的双师型教师，加大对教师的培训力度，提高教师 的专业素养和实践能力。
完善职业技能评价体系
建立科学的职业技能评价体系，对学生的职业技能进行全面、客观的 评价，为学生的就业和职业发展提供有力支持。
中职教育培养方向
中职教育培养方向
中职教育旨在培养具有中等职业能力的劳动者和技术型人才，主要服务于地方经济和社会发展。
其培养方向主要包括以下几个方面：
专业技能和技术的培养：中职教育注重学生专业技能和技术的培养，使学生能够掌握一定的职业技能和实用技术，具备从事相关职业的基本素质和技能应用能力。
职业素养的培养：中职教育不仅注重学生的技能培养，还注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业意识、职业行为等方面的素养。
通过这些素养的培养，使学生具备正确的职业观念、良好的职业操守和敬业精神，能够胜任职业岗位的要求。
创业创新能力的培养：中职教育也注重学生的创业创新能力的培养，通过开设相关课程和开展创业实践活动，激发学生的创业热情和创新能力，提高学生的创业成功率。
文化素质的培养：中职教育也需要注重学生的文化素质培养，通过开设文化课程和开展文化活动，提高学生的文化素养和综合素质，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
终身学习能力的培养：中职教育还需要注重学生的终身学习能力的培养，通过引导学生自主学习、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，使学生能够适应不断变化的社会环境和工作要求。
中职学生发展素养之职业核心素养的培养
中职学生发展素养之职业核心素养的培养作为中职学生，我们在学习的同时也要关注自己的职业发展，培养职业核心素养是非常重要的一步。
所谓职业核心素养，是指能够促进个人职业成功的关键素养，包括知识、技能、态度和价值观等方面。
在这里，我将重点介绍如何培养职业核心素养。
一、知识素养知识素养是指拥有与职业相关的基础知识以及不断更新职业知识的能力。
首先，学生要重视学习，认真听课、做笔记、做作业。
此外，要广泛接触信息，了解职业市场的情况，关注本行业发展趋势，选择合适的培训或实习机会增强自己的实践能力。
二、技能素养技能素养是指掌握职业所需要的实用技能以及自我发展的能力。
比如，掌握专业技能、沟通技能、领导力、组织能力等。
要培养技能素养，需要不断锤炼实践的机会，积累丰富的实践经验，提高自身的业务能力，不断自我学习。
三、态度素养态度素养是指将正确的职业道德和职业精神落实到工作中的能力。
我们要树立正确的职业道德观，在工作中遵守职业规范，不断提高自身的职业道德水平。
同时，要具备积极的工作态度，勇于承担责任和挑战，能够坚持到底。
四、价值观素养价值观素养是指秉持正确的价值观，在职业发展中能够把握自己的人生目标、价值追求、自我认知并体验到职业生涯中的满足感。
要塑造正确的价值观，需要注重人文素养的培养，增强对社会、国家、历史、文化等方面的了解，提高自己的见识。
在今天的职业世界，拥有一定的职业核心素养已经成为了非常重要的竞争力，这也是我们中职学生必须要重视的。
只有全面提升自己的职业素养，才能够在职业发展中所向披靡，实现自身价值，赢得成功和尊重。
中职学生现代职业能力的培养
按 照 现 代 职 业 教 育 的 观 专 业 能 力 、 法 能 力 和社 会 能力 ， 中专 即 方 其 业 能 力 是 劳 动 者 在 专 业 领 域 内从 事 职 业 活 动 的 基 本
图 ｌ
教 育 、 传 、 境 、 观 努 力 等 是 影 响 一 个 人 发 遗 环 主
展 的主 要 因素 ， 教育 在这 些 因素 中又 占主导地 位 ， 而 所 以 ， 教 育 是 培 养 劳 动 者 或 未 来 劳 动 者 现 代 职 业 能
力 的重要 途径 。
的 知识 、 能 、 息 通过 一 次性 的 学校 教 育全 部传 授 技 信
给 受 教 育 者 ，受 教 育 者 也 不 可 能 指 望 一 次 性 学 习 所 得 到 的知识 、 能受 用 终身 。所 以 ， 养受 教 育 者不 技 培 断 开 发 自身 潜 能 ， 会 认 知 、 会 做 事 、 会 共 事 和 学 学 学 学会 生存 ，适应 不 断变 化 的现 代社 会是 教 育 的重 要
生 存 能 力 ， 专 业 知 识 与 专 业 技 能 的 综 合 ； 法 能 力 是 方
是 劳 动者 从 事 职业 活 动 所 需 要 的学 习 和 工作 方 法 ，
如 获得 与利 用信 息 、 析 判 断决 策能 力等 ， 一 种 基 分 是
作 者 简 介 ：高俊 鑫 ， 海 市 应 用 科 技 学 校 讲 师 。 上
目标 。
在 教 育 的 微 观 层 面 ，教 学 方 法 与 各 种 教 学 活 动
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浅析中职学生职业能力的培养
随着职业教育大政方针的进一步落实，职业教育已经由规模发展进入到内涵质量发展阶段，
社会对职校学生的能力要求和综合素质要求愈来愈高，职校生必须在掌握必要的文化知识、
专业理论知识的同时，具备熟练的职业技能和适应职业变化的能力，还要具有收集处理信息
的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
简而言之，就是要强化学生的
综合职业能力，使职业招生、就业形成互动，办人民满意的职业教育。
那么，如何有效培养
学生的职业能力？
一、中职生现状
自九十年代末国家对中职教育开始改革至今，已有近十个年头了。
十年来，中职学校生源挑
选越来越宽松，特别是在文化基础知识、行为素质方面，要求越来越低。
这种宽口径入学，
一方面，使得中职学生普遍存在文化基础差、学习主动性不强甚至厌学的现象；另一方面，
使得教师在教学过程中存在“难教”的现象：知识技能难教，做人更难教。
二、应对措施
对中职学生及家长来说，毕业后找一份合适的工作是他们的目标；对中职教育工作者来说，
培养学生具有较强的综合职业能力是我们的任务。
1.教师转变教学观念
中职教师在教学过程中不再仅仅是传道授业解惑者，而是学习的组织者、活动的主持人、行
动过程中的建议者和咨询者。
在行动导向教学的整个过程中，教师要以培养学生一技之长及
职业能力为中心，要以学生获取完整的过程知识和经验作为最终的目标，将遵守时间和纪律、重视安全和操作规程、良好的团队协作、勇于尝试和直面挫折等一列方法和习惯的培养贯穿
于整个行动导向的教学过程中，这样才有助于学生职业能力的提高。
2.引导学生转变学习观念
由于职业学校的学生实际上处于职业准备阶段，他们实际上具有学生和职业者的双重身份。
而他们对将来要从事的职业的认识难免有偏差，在升入职业学校之前，对所选专业了解不够，甚至几乎不了解，选专业存在很大的盲目性。
因此，每位任课教师都应在教学过程中引导学
生了解所选专业的性质、该专业所含盖的工作内容及特点、应具备哪些知识、这些知识的学
习方法及学习中应注意的问题等，使学生有充分的思想准备和心理准备、有明确的职业动机。
这样在学习过程中就有明确的目标、较浓厚的学习兴趣，就能尽快进入角色、步入正轨。
另
外也要引导学生不再仅仅像初中那样，一味追求学习分数，而是需要端正学习态度，培养学
习习惯，注重学习的过程。
学习过程中，要理论联系实践，把实践中的规律及经验不断提高，以适应快速更新的知识型社会。
3.从学生实际出发准备及组织教学
现在的中职学生，学习主动性差，不愿学习。
采用填鸭式、满堂灌的老一套教学，作为今天
的中职学生肯定不能接受，自然会形成“教师难教，学生难学”的两难局面。
我认为，中职教
师在准备及组织教学时，应该根据学生及课程实际，以培养学生的职业能力为中心，以理论
知识与实践操作为基本点，把实践技能放在教学的首位，以学生实际的知识结构为准绳，不
断创新个性化教学形式，把学生培养成实践操作中的强者。
4.培养学生良好的行为习惯
中职学生中，留守学生很多。
他们因为父母外出打工，缺乏家庭教育，因此变得行为自由，
不接受教育，甚至抵触教育。
这样，学生就业后很难适应工厂严格的管理制度，得不到工作
单位的认可，很快又失业了。
因此，教学过程中通过严格的课堂教学管理，规范学生行为准则，培养学生自觉遵守各项规章制度的习惯。
比如，教学过程中要求学生严格遵守课堂纪律，不迟到、不早退，操作注意安全及规程，团结协作，共同进步。
这些都助于提高学生就业后
适应社会的能力，进一步培养学生的职业能力。
5.加强家庭和学校的联系
多年的班主任工作经验告诉我们，一个“问题学生”的背后多半都有“问题父母”或者“问题家庭”存在。
俗话说“家长是孩子的启蒙老师”，家庭环境、家长的言行，孩子耳濡目染，对他们的
成长有着最直接的影响。
做通了家长的工作，家庭的力量和学校的力量重合在一个方向时，
产生的“合力”较之原来绝对不止大两倍三倍，所以我们的眼光不应只盯在学生身上，所做的
工作也不应只停留在校园里面。
学生职业能力的培养必须通过学校、家庭、社会、企业各个
方面的共同努力才能够达成。
6.利用班团活动加强养成教育
班主任在常规管理中应注意培养学生的职业习惯。
在语言和行为举止方面，由于职业学校生
源质量下降，学生身上存在许多与职业相悖的行为习惯，而且已根深蒂固，如说脏话、假话、大话，不能虚心听取他人意见，容易冲动，与人沟通困难等等，要想改正，绝非一朝一夕的事。
这就需要班主任做细致、全面、周到、有序的工作。
有些学生刚入学时，不带脏字就不
会说话，坐没坐样，站没站样。
为了使学生将来符合服务类企业的职业要求，需下大力气抓，通过活动净化环境。
综上所述，中职教育工作者应该不断更新教育教学观念，根据中职学生的现状、社会发展及
市场需求，在课堂内外全面培养学生的综合职业能力，尽个人所能把他们培养成一线工作的
强者。