漫画作文写作指导复习进程
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
漫画作文写作指导
观察以下漫画， 说说反映了那些 社会现象
与 人我 接们 触习
惯 了 只 用 手 机
已
经 无 法 正 常 获
,
互 联 网 时 代
取没
知有
识信
了号
。
为
暴 露 你 足 迹 的 安 全 隐 患 。
手 机 浏 览 代 替 步 伐 ， 成
一看 物看放 。吧下
，手 也机 许， 它去 正你 变的 得大 空脑 无里
4．纵向比较第二个孩子两次不一样 （结合漫画稍作展开）的处境：低 水平的进步，值得奖励；进步原因 是否因为惩罚？
（三）交叉对比轴，是错时性的
5．图1、图2交叉对比之左上右下： 分数优异与成绩进步都应得到赏 识。
6．图1、图2交叉对比之右上左下： 分数低劣，与成绩退步都会受到 惩罚。
1．谈分数问题
从警察的角度 要为孩子健康成长，撑起一片
立意：
道德的天空。要保护宝贵纯洁 的童心。
从孩子的角度 勿以善小而不为。
立意：
行善不分大小。
从喷口水者角度 不要让善举淹没在口水中。
立意：
愤世嫉俗者，可以休矣。 勿以小人之心度君子之腹。
写出这则漫画可以从 哪些角度立意
1.从整幅漫画的寓意立意： ①居安思危，忠于职守，不能忘本（本职、本
学生、家长、教师过于看重分数，学 生成绩尽管起点很高，但若有些许退步， 仍会受到埋怨、责难甚至惩罚；学生成 绩尽管起点较低，但若有些许进步，就 会赢得鼓励奖赏。尽管两个学生的分数 有着很大的差异和些许的波动，但受到 奖赏和惩罚的核心标准却是一致的，那 就是分数。这反映了学生、家长、教师 等对分数的超高关注度 。
姑娘们焦心等待的不再是王子, 而是快递员。
为
导 向 。
一 切 生
产
以
商
业
化
惊 人婚 。礼
越 浪 漫 ， 账 单 越
丰子恺说：“漫画是简笔而注
重意义的一种绘画。”漫画作文 所提供的材料是漫画，虽然它与 文字材料作文相比，增加了读图 的难度，但由于漫画本身的形象 性，使联想和想像有了生动的形 象依据，从而也就降低了作文构 思的难度，因此，漫画作文的写 作并不可怕。
漫画作文审题要注意两点： 一是观察构图，二是思考寓意。
观察构图要注意以下内容： 1.漫画的形象：漫画的形象是人还是物，是 处于静止还是运动的状态； 2.漫画的布局：按照上下左右的顺序理清漫 画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫 画，若是多幅漫画则要注意相互间的关系； 3.漫画的细节：漫画形象夸张的动作、表情、 和语言，还有漫画的题目。
准确立意
1.孩子角度：学习进步可喜可贺，用脚 踹门则显品德低劣，重智育更需重德育。
2.家庭角度：期盼孩子成才固然重要， 但做人的教育更是根本。
3.学校社会方面：评价孩子不应局限于 学业分数，而应综合考量，尤其是品德评价。
写出这则漫画可以从 哪些角度立意
从整幅漫画 立意：
冷嘲热讽之风盛行，社会需要 培养正气，弘扬正气。
单幅漫画
概括描述漫画内容
▪一个戴着红领巾的学生 拿着一张“学习进步” 的奖状回家，一边口里 大喊：“爸妈开门，我 得奖了”，一边用脚把 门踹得咚咚直响。
▪说说这则漫画的寓意
偏差立意
1.批评这个小朋友获奖后得意忘形过于骄傲， 做人做事应该谦虚低调。 2.“真正的进步是不张扬”“心无名利，细闻 蔷薇”“学会谦虚”“谦虚是金”“淡泊之心 到哪里了”“放平心态”“知足常乐”“低头 做事，谦卑为人”“虚心使人进步”等。 3.“不孝”，命题为“孝敬在当下”。 4.得个“进步奖”不应如此骄傲，应该追求更 远更大目标。小男孩有些小题大作了。 5.“奖励”对学生的促进作用，“重奖之下必 有勇士”。
色、优良传统等）。 ②要自食其力，不要坐享其成。 2.从坐享鱼食的三只猫的角度立意： ①既要与时俱进，又要保持优良传统。 ②逸豫可以亡身。 ③不作为者可悲，嘲笑有作为者可耻。 3.从坚持捉鼠的猫的角度立意： ①坚持自己的正确做法（只要做得对就不必管
别人说什么）。 ②鱼和老鼠可以兼得（有鱼要吃，更要捉老
2．横向比较图2：第一个孩子，委屈，因 为考了98分而受到了惩罚；第二个孩子， 喜悦，因为考了61分而受到了奖励。结 论：以分数奖惩之余，奖进罚退。
（二）纵向对比轴，是历时性的
3．纵向比较第一个孩子两次不一样 （结合漫画稍作展开）的处境：要 求高水平只进不退，是否过于苛刻； 退步原因是否因为奖励？
鼠）。
▪多幅漫画
2016年全国卷1作文
概括描述漫画内容
▪ 漫画中有两个学生，左侧学 生（甲某）因第一次成绩是 100分而得到鼓励褒奖，因第 二次成绩是98分而被批评惩
罚；右侧学生（乙某）因第 一次成绩是55分而被批评惩 罚，因第二次成绩是61分而 得到鼓励褒奖。
提别提醒：
但是，漫画作文和漫画题不同。依我 的经验，漫画题要求详细的概括描述漫 画的内容，力求做到让未见其画的人根 据你的描述能画出此画。
2．谈教育现状问题
学生、家长、教师对分数的态度其 实反映了目前教育中普遍存在的功利 化倾向——忽视将学生作为创新型人 才的能力与素质的培养，片面追求分 数，盲目追求升学率。而“分数”与 “升学率”并不能真正代表学生的能 力与素质，更无法衡量学生的成长与 发展。从学生到家长，从学校到社会， 各个层面的“唯分数论”既导致了教 育误区的形成，也深深地自陷于这一 教育沉疴而难以自拔。
而漫画作文题的漫画概括描述则不 需要这样的详细。就如同传统的材料作 文那样，作者只需将能够引出你的观点 的那一部分描述清楚就行，语言简明扼 要，画面重点突出。
例如，下面对这两组漫 画横纵与交叉的六组解读， 其实就可以当做每篇文章 的开头。
▪读一读
（一）横向对比轴，是共时性的
1．横向比较图1：第一个孩子，因为考了 100分而受到了奖励；第二个孩子，因 为考了55分而受到惩戒。结论：唯分以 数论奖惩。
பைடு நூலகம்
3．谈理性教育和科学教育问题
由分数问题、教育现状问题还可进一 步引申理性教育和科学教育层面的问题： 单纯、直接、片面地由分数成绩产生的 奖惩赏罚，不应成为家庭或学校教育孩 子的主要手段。在这种僵化、单一的教 育模式下成长的孩子，久而久之便会对 分数产生依赖与恐惧并存的矛盾心理， 这是应试教育的顽疾，是缺乏理性教育 与科学教育导致的后果，更是素质教育 应努力克服和解抉的问题。
观察以下漫画， 说说反映了那些 社会现象
与 人我 接们 触习
惯 了 只 用 手 机
已
经 无 法 正 常 获
,
互 联 网 时 代
取没
知有
识信
了号
。
为
暴 露 你 足 迹 的 安 全 隐 患 。
手 机 浏 览 代 替 步 伐 ， 成
一看 物看放 。吧下
，手 也机 许， 它去 正你 变的 得大 空脑 无里
4．纵向比较第二个孩子两次不一样 （结合漫画稍作展开）的处境：低 水平的进步，值得奖励；进步原因 是否因为惩罚？
（三）交叉对比轴，是错时性的
5．图1、图2交叉对比之左上右下： 分数优异与成绩进步都应得到赏 识。
6．图1、图2交叉对比之右上左下： 分数低劣，与成绩退步都会受到 惩罚。
1．谈分数问题
从警察的角度 要为孩子健康成长，撑起一片
立意：
道德的天空。要保护宝贵纯洁 的童心。
从孩子的角度 勿以善小而不为。
立意：
行善不分大小。
从喷口水者角度 不要让善举淹没在口水中。
立意：
愤世嫉俗者，可以休矣。 勿以小人之心度君子之腹。
写出这则漫画可以从 哪些角度立意
1.从整幅漫画的寓意立意： ①居安思危，忠于职守，不能忘本（本职、本
学生、家长、教师过于看重分数，学 生成绩尽管起点很高，但若有些许退步， 仍会受到埋怨、责难甚至惩罚；学生成 绩尽管起点较低，但若有些许进步，就 会赢得鼓励奖赏。尽管两个学生的分数 有着很大的差异和些许的波动，但受到 奖赏和惩罚的核心标准却是一致的，那 就是分数。这反映了学生、家长、教师 等对分数的超高关注度 。
姑娘们焦心等待的不再是王子, 而是快递员。
为
导 向 。
一 切 生
产
以
商
业
化
惊 人婚 。礼
越 浪 漫 ， 账 单 越
丰子恺说：“漫画是简笔而注
重意义的一种绘画。”漫画作文 所提供的材料是漫画，虽然它与 文字材料作文相比，增加了读图 的难度，但由于漫画本身的形象 性，使联想和想像有了生动的形 象依据，从而也就降低了作文构 思的难度，因此，漫画作文的写 作并不可怕。
漫画作文审题要注意两点： 一是观察构图，二是思考寓意。
观察构图要注意以下内容： 1.漫画的形象：漫画的形象是人还是物，是 处于静止还是运动的状态； 2.漫画的布局：按照上下左右的顺序理清漫 画所有的内容，理清是单幅漫画还是连环漫 画，若是多幅漫画则要注意相互间的关系； 3.漫画的细节：漫画形象夸张的动作、表情、 和语言，还有漫画的题目。
准确立意
1.孩子角度：学习进步可喜可贺，用脚 踹门则显品德低劣，重智育更需重德育。
2.家庭角度：期盼孩子成才固然重要， 但做人的教育更是根本。
3.学校社会方面：评价孩子不应局限于 学业分数，而应综合考量，尤其是品德评价。
写出这则漫画可以从 哪些角度立意
从整幅漫画 立意：
冷嘲热讽之风盛行，社会需要 培养正气，弘扬正气。
单幅漫画
概括描述漫画内容
▪一个戴着红领巾的学生 拿着一张“学习进步” 的奖状回家，一边口里 大喊：“爸妈开门，我 得奖了”，一边用脚把 门踹得咚咚直响。
▪说说这则漫画的寓意
偏差立意
1.批评这个小朋友获奖后得意忘形过于骄傲， 做人做事应该谦虚低调。 2.“真正的进步是不张扬”“心无名利，细闻 蔷薇”“学会谦虚”“谦虚是金”“淡泊之心 到哪里了”“放平心态”“知足常乐”“低头 做事，谦卑为人”“虚心使人进步”等。 3.“不孝”，命题为“孝敬在当下”。 4.得个“进步奖”不应如此骄傲，应该追求更 远更大目标。小男孩有些小题大作了。 5.“奖励”对学生的促进作用，“重奖之下必 有勇士”。
色、优良传统等）。 ②要自食其力，不要坐享其成。 2.从坐享鱼食的三只猫的角度立意： ①既要与时俱进，又要保持优良传统。 ②逸豫可以亡身。 ③不作为者可悲，嘲笑有作为者可耻。 3.从坚持捉鼠的猫的角度立意： ①坚持自己的正确做法（只要做得对就不必管
别人说什么）。 ②鱼和老鼠可以兼得（有鱼要吃，更要捉老
2．横向比较图2：第一个孩子，委屈，因 为考了98分而受到了惩罚；第二个孩子， 喜悦，因为考了61分而受到了奖励。结 论：以分数奖惩之余，奖进罚退。
（二）纵向对比轴，是历时性的
3．纵向比较第一个孩子两次不一样 （结合漫画稍作展开）的处境：要 求高水平只进不退，是否过于苛刻； 退步原因是否因为奖励？
鼠）。
▪多幅漫画
2016年全国卷1作文
概括描述漫画内容
▪ 漫画中有两个学生，左侧学 生（甲某）因第一次成绩是 100分而得到鼓励褒奖，因第 二次成绩是98分而被批评惩
罚；右侧学生（乙某）因第 一次成绩是55分而被批评惩 罚，因第二次成绩是61分而 得到鼓励褒奖。
提别提醒：
但是，漫画作文和漫画题不同。依我 的经验，漫画题要求详细的概括描述漫 画的内容，力求做到让未见其画的人根 据你的描述能画出此画。
2．谈教育现状问题
学生、家长、教师对分数的态度其 实反映了目前教育中普遍存在的功利 化倾向——忽视将学生作为创新型人 才的能力与素质的培养，片面追求分 数，盲目追求升学率。而“分数”与 “升学率”并不能真正代表学生的能 力与素质，更无法衡量学生的成长与 发展。从学生到家长，从学校到社会， 各个层面的“唯分数论”既导致了教 育误区的形成，也深深地自陷于这一 教育沉疴而难以自拔。
而漫画作文题的漫画概括描述则不 需要这样的详细。就如同传统的材料作 文那样，作者只需将能够引出你的观点 的那一部分描述清楚就行，语言简明扼 要，画面重点突出。
例如，下面对这两组漫 画横纵与交叉的六组解读， 其实就可以当做每篇文章 的开头。
▪读一读
（一）横向对比轴，是共时性的
1．横向比较图1：第一个孩子，因为考了 100分而受到了奖励；第二个孩子，因 为考了55分而受到惩戒。结论：唯分以 数论奖惩。
பைடு நூலகம்
3．谈理性教育和科学教育问题
由分数问题、教育现状问题还可进一 步引申理性教育和科学教育层面的问题： 单纯、直接、片面地由分数成绩产生的 奖惩赏罚，不应成为家庭或学校教育孩 子的主要手段。在这种僵化、单一的教 育模式下成长的孩子，久而久之便会对 分数产生依赖与恐惧并存的矛盾心理， 这是应试教育的顽疾，是缺乏理性教育 与科学教育导致的后果，更是素质教育 应努力克服和解抉的问题。