从英国小学媒介教育看小学生媒介素养教育

2009年第3期

（总第55期）推进创新理论探索创新实践

DONGNAN CHUANBO

摘要：随着信息时代的到来，媒介素养已成为现代社

会公民的必备素质，在我国媒介素养教育的起步阶段，对小学生进行媒介素养教育有着极为深远的现实意义。本文通过分析小学生媒介素养的特点和英国小学媒介素养的特色，比较中英小学生媒介素养的发展状况，并提出对于我国小学生媒介素养发展的启示。

关键词：小学生媒介素养媒介素养教育

媒介素养是指信息时代中的人们在具备读书写字能力的同时，所具有的正确使用和解构媒介信息所需要的知识、技巧和能力。媒介素养教育，就是指导受教育者正确理解、建设性地享用大众传播资源，培养受教育者具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。媒介素养教育，无论对个体还是对社会都有深远的现实意义。而在众多的受教育者中，小学生是一个弱势群体，在相对复杂的媒介社会里，他们没有足够的能力来解读媒介的信息，这就很需要在他们在生活中有人帮助他们带领正确的理解媒体所传播的信息。因而，培养和提高小学生的媒介判别能力，教导未成年人健康使用和利用大众传媒、

主动抵御大众传媒的不良影响，就成为教育工作者和传媒工作者必须共同面对和承担的一个迫切而重要的任务。一、小学生媒介素养教育的特点一般来说，小学生接触媒介主要是为了满足同伴交往需

要，忘记烦恼并摆脱生活压力的需要，刺激兴奋情绪的娱乐需要，消磨时间的需要以及社会学习的需要等。因此，小学生的媒介素养教育具有着与成年人很大不同的特点。具体表现为以下几个方面：1、小学生的媒介素养水平存在着很大的差异所有的孩子的发展都是有差异的，不同的孩子因为生活的背景，文化以及家庭的经济状况、地域等各种因素的不同，使得媒介素养的发展的状况也产生很大的差异。如，与不上网的青少年相比，上网者的某些媒介需求更强，更能发现自己需要的信息，享受成年人的自由，扮演与现实不同的新角色，感受新鲜刺激等。2、小学生媒介素养受父母媒介素养水平和心态的影响很大家长媒介素养水平的高低，将在很大程度上影响孩子的媒介素养。家庭的教育状况和父母的心态，

也在一定程度上制约着媒介素养家庭教育的开展。家长可以与子女共同提高

媒介素养。家长应该是自己孩子的最佳保护者，家长关注、指导孩子使用各种媒介，是保证孩子媒介素养朝着健康正确的方向发展的最有效的方法。

3、学校及其教育是小学生媒介素养教育的重要场所和主导因素，教师是小学生媒介素养教育的引导者和主要实施者

小学生由于受年龄和自身条件等各方面条件的限制，学校成为小学生媒介素养养成教育的重要场所，学校的媒介教

学效果也成为了小学生媒介素养教育的关键因素。另外，小学生因为年龄的关系，教师往往是他们心目中最崇拜的对象，因此，教师本身的媒介素养水平和倾向对小学生产生直接的影响，教师作为小学生教育的具体实施者，也是小学生学习成长的重要媒介，对小学生媒介素养的养成教育非常关键。4、社会及其影响对幼儿媒介素养教育起着“耳濡目染”的作用，提供给小学生的媒介更应该健康、有生命力家庭和学校只是小学生社会生活的两个重要的圈子。而其他社会环境的影响也不容忽视。像日常中的形象代言人、

明星以及少儿节目的主持人等，他们所传达给孩子们信息无疑引导大家的喜好憎恶。一些广告和服务行业也对小学生的媒介素养产生了很大的影响。

二、英国小学生媒介素养教育的特色

1、课程内容的设置英国对小学生的媒介素养教育课程内容包括了“媒体把

关人、媒介类型及特征、信息制造技术、电视语言等”。英国的“media education ”是一种以提高媒介素养为目标的养成教育，而非专业教育。这就给我们进一步正确理解媒介素养教

育与新闻教育、传播教育的关系奠定了基础。英国的媒介教育强调公民对媒介整体的理解，其主要内容是：媒介经济、媒介科技、媒介法律、媒介运行机制、媒介政治、媒介文化和美学。如对小学生的媒介教育内容主要包括媒体把关人、媒介类型、信息制造技术、电视语言等。Manuel Alvarado 等学者将其概括为四个部分：（1）媒介运行机制———了解媒介的基本特征及社会因素对媒介的控制；（2）媒介真实性辨别——

—学习辨别新闻、记录片、戏剧以及媒介故事与现实之间的差

异；（3）

媒介基本论题分析———一些研究者指出，阶级、性别、种族、年龄是媒介中经常被表现的内容，而且经常被表现为

传统印象，如妇女在媒介广告中大多被表现为家务劳动者从英国小学媒介教育看小学生

媒介素养教育

邵素清，王清

（安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000）

学术平台———受众与媒介素养研究

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等。因此，传统印象成为媒介教育中经常被讨论的基本问题；（4）受众———主要讨论受众与媒介的关系。

2、模式和案例（1）融入学科教学模式

媒介教育从国家课程的K3阶段起就是必修内容，开始主要是作为英语教学的一个组成部分；后来慢慢扩展融入到历史、英语、文化和艺术、科学等其他课程中去。例如：专门指导教师用电影进行教学网站；使用电影进行教学的课堂；设计电影课程计划和学习指导等。

（2）电影教育模式

DVD 电影+PDF 教学指导书，指导书中设计了一些问题，并有促进理解的内容介绍和讲解。下面是该案例设计的问题：电影片名如何给出所讲述故事的线索？影片终场词该影片如何给观众带来更多的信息？影片主要应用什么样的色调？

（3）家庭+学校联合模式

英国政府和许多团体赞助的MEDIA SMART 项目，它旨在帮助6～11岁的小学生用工具来理解和解释电视和广告，帮助他们做出明智的选择。这是英国第一个应用电视和广告资源在教室和家庭进行的媒介素养项目。它提供给教师、父

母、和护理者的教育资源、在校教学包和视频以及给父母的leaflet （pdf ），父母依靠里面的提示技巧可以帮助孩子更好地观看电视和广告，另外它还提供了专门网站，以方便父母更好地和孩子一起提高媒介素养的水平。

（4）社会教育模式在社会教育模式中，值得一替的一个案例是Visualising the City 项目，2005年6月在曼彻斯特举行会议“Visualising the City ”，该项目组研究电影等媒介对城市建筑和环境的影响研究。由网站提供开发与研究相关的一些资源，包括会议

记录、研讨会、专题项目研究、相关文本资料和其他资源。三、对我国小学生媒介素养教育的启示

国内对媒介素养和媒介素养教育的关注始于1997年，学者们陆续发表了一些研究媒体素养和媒体素养教育的论

文，但在开展未成年人的素养教育上相对比较滞后。目前，

中国大陆尚没有一本真正的媒介知识普及读物，也没有一所中小学开设媒介素养教育课程，这不能不引起我们的重视。我们必须：

1、开发媒介素养教育的教材资源

目前为止，我国小学媒介素养教育还处在起步阶段，小学媒介素养教育的开展更是少之又少，更还没有专门的教材资源。因此，可以借鉴英国小学媒介素养课程的开设情况，并根据我国小学生的实际，开发出符合我国小学生特点的媒介素养教育教材和资源，使得我国的媒介素养教育能够得到系统的发展。

2、重视小学媒介素养教育的实施和学生的实践活动在我国的小学教育体系引入全面的、系统化的媒介素养教育内容，将有效地提升我国小学生的媒介素养，培养正确的媒介鉴定标准，提升媒介批评能力、运用能力，进而发展自我。它将有效地减少全球化进程中各种消极、暴力信息和无效信息对学生造成的不良影响，以素质发展从容应对“信息爆炸”，既减轻学生的负担，又培养良好的心智。媒体素养教

育既可以采取授课的形式进行课堂教学，也可以组织参观、

游戏等活动来进行教育；既可以作为一门单独的课程在小学中面向不同年级开设，也可以自然地融入到小学日常的教学实践中。

3、对教师进行培训，培养教师的媒介素养能力

师资水平是决定媒介素养教育成功与否的关键因素，为了更好地开展小学媒体素养教育，要对小学综合实践课的教师进行专业的媒体素养教育培训，培训媒体素养教育的知识

与技能、

过程与方法、情感态度与价值观，提高他们的媒体素养和教学水平。另外，还可以在我国高校新增设媒体素养教育专业，该专业的主要培养目标是：培养媒体素养教育的高级专门人才。从而，提高小学媒体素养教育师资队伍的学历结构和教学水平；在此基础上，进一步培养媒体素养教育专业的研究生，他们将从事这一学科领域的研究，指导小学媒体素养教师开展教学研究活动，从而提高小学生媒介素养的教学质量。

4、利用多种形式的社会媒介提升小学生的媒介素养

社会教育是我国开展小学生媒介素养教育的重要补充。可以充分调动社会的力量，在孩子心中多树立一些优秀的榜样形象；净化周围的环境，让孩子接触到更多健康的媒介信息，媒体应该首先担起重担，制作出相应的儿童喜欢观看又能达到媒介素养知识普及的节目，而对待一些低俗的媒介信息，教会他们以批判的意识和眼光对待，学会判断信息的真假与好坏，是有效抵制低俗媒体和有害信息的利器。

总之，我国小学生的媒介素养教育能否朝着健康，和谐的方向发展，需要多方因素的综合，加强学校媒介素养教育是最重要的一个途径，但家长以及社会，尤其媒介从业人员，也有着不可推卸的责任。让我们共同携起手来，为小学生媒介素养教育打造出一片洁净的天空和光辉的前景。1、张开：《媒介素养概论》，[M].北京广播学院出版社，20062、宋小卫：《学会解读大众传播(上)──国外媒介素养教育概述》，[J].《当代传播》,2000,(2):61-633、张志安：《一个亟待重视的全民教育课题———对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评》，[J].《新闻记者》，2004年第5期4、[英]大卫·帕金翰著，宋小卫摘译：《英国的媒介素养教育：超越保护主义》，[J].《新闻与传播研究》，2000年第2期5、曾凡斌：《我国媒介素养教育的理念反思》，[J].《中国广播电视学刊》，2006，(6)：P.45～466、

张卫华：《浅析媒介素养和媒介素养教育》，[J ].上海：《2004媒体与未成年人发展国际论坛》，2004年12月7、李秀云：《中国媒介素养教育思想萌芽的阐发》，[J].《新闻记者》，2005，(1):P.48～50作者简介：

邵素清教育技术学硕士研究生，安徽师范大学教育科学学院

王清副教授，硕士生导师，安徽师范大学教育科学学院

学术平台—受众与媒介素养研究

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