【公开课教学设计】《行路难》教学设计
李白《行路难》优质教案（通用8篇）
李白《行路难》优质教案（通用8篇）李白《行路难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》优质教案，欢迎阅读与收藏。
李白《行路难》优质教案篇1教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学方法：自主合作探究法、朗读法。
教学课时：1课时。
教学过程：(一)导入。
(背景音乐《渔舟唱晚》)师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。
多媒体：xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字? 生：李白师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。
今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》多媒体：课题及教学目标。
师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。
(二)介绍诗人，了解背景。
1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
多媒体：李白图像，认识李白。
(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。
白发三千丈，缘愁似个长。
举杯邀明月，对影成三人。
)2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?(学生自由介绍李白，师作板书并补充。
)(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人) 师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。
李白《行路难》教学设计（精选6篇）
李白《行路难》教学设计李白《行路难》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》教学设计，希望对大家有所帮助。
李白《行路难》教学设计篇1一.教学目标1.知识与能力(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四.教学过程1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：(1)李杜诗篇万古传。
(赵翼《论诗》)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。
(杜甫《梦李白》)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。
(李白《将进酒》)(4)白发三千丈，缘愁似个长。
(李白《秋浦歌》)启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知：(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
)3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
《行路难》教学设计(优秀5篇)
《行路难》教学设计〔优秀5篇〕《行路难》教学设计篇一一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。
2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
〕板书标题《拟行路难》。
二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕1．播放伴奏，教师范读。
2．学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。
2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
长歌当哭，这是何等悲烈景况。
读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。
公开课教学设计行路难教学设计
公开课教学设计行路难教学设计公开课教学设计行路难教学设计一、教学背景与目标在现代社会，人们面临着各种各样的困境与挑战，而如何迎接挑战并克服困难成为了人们关注的焦点。
本次公开课的主题是《行路难》，通过这首诗，我们要引导学生思考人生的困境与挑战，并激发他们勇往直前的勇气和毅力。
本节课的目标是让学生掌握诗歌的韵律特点，理解诗人的创作意图，并运用到自己的写作中。
二、教学内容与重点1. 诗歌欣赏与韵律特点分析2. 行路难的主题与创作背景介绍3. 学生自由创作与分享三、教学准备1. 诗歌《行路难》2. 课件辅助教学3. 学生练笔本与纸笔四、教学过程一、诗歌欣赏与韵律特点分析（20分钟）1. 通过播放歌曲《行路难》引起学生的兴趣和好奇心。
2. 展示诗歌《行路难》，帮助学生理解诗歌的内容和主题。
3. 分析诗歌的韵律特点，包括平仄、押韵等，让学生能够感受到诗歌的美妙之处。
二、行路难的主题与创作背景介绍（15分钟）1. 通过简要介绍李白的生平和作品，帮助学生了解诗人的创作背景。
2. 分析诗歌《行路难》的主题，与学生探讨人生中的困境与挑战，并引导学生思考如何面对困境和克服挑战。
三、学生自由创作与分享（25分钟）1. 要求学生在练笔本上自由创作一篇与《行路难》相呼应的短文或诗歌，可以是表达自己对人生困境的理解或者是鼓励自己勇往直前的句子。
2. 学生互相交换作文，并进行互评。
3. 鼓励一些学生在课堂上分享自己的作品，激发学生的自信心和表达欲望。
四、课堂小结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌的韵律特点和《行路难》的主题。
2. 让学生反思并回答以下问题：你对《行路难》有了新的理解吗？你觉得如何应对生活中的困境和挑战？五、课后延伸1. 布置课后作业，要求学生继续在练笔本上写一篇与《行路难》相关的作品，并写下自己对诗歌的思考和感受。
2. 鼓励学生背诵《行路难》，并为背诵出色的学生进行表扬。
五、教学反思本节公开课通过诗歌欣赏、韵律特点分析以及学生自由创作与分享的方式，达到了让学生掌握诗歌的韵律特点，理解《行路难》的主题和创作意图的教学目标。
行路难教学设计一等奖公开课
行路难教学设计一等奖公开课第一部分：引言引入教学主题，介绍行路难这首古诗的背景和意义。
解释为何选择这首古诗作为公开课的教学内容。
提出教学目标和教学重点。
第二部分：教学目标和教学重点1. 教学目标：- 理解并把握行路难这首古诗的内容和情感。
- 学习欣赏古诗的艺术之美。
- 提高学生的阅读理解能力和文化素养。
2. 教学重点：- 理解古诗的意境和表达方式。
- 分析古诗中所蕴含的思想和情感。
- 激发学生对古诗的兴趣和欣赏能力。
第三部分：教学准备准备教学所需的教学材料，包括行路难这首古诗的正文和注释。
第四部分：教学过程1. 导入（10分钟）- 利用图片或文字展示行路难的故事背景，引起学生的兴趣。
- 向学生提问，了解他们对于古诗的了解和想法。
2. 欣赏古诗（15分钟）- 分段展示古诗，帮助学生理解诗歌的意境和描述。
- 引导学生欣赏古诗中所蕴含的美感，鼓励他们表达自己的感受。
3. 分析古诗（30分钟）- 分段讲解古诗的意境和表达方式，深入解读句子结构和修辞手法。
- 带领学生分析古诗中的意象和情感，讨论诗歌所表达的哲理和思想。
4. 练习和互动（30分钟）- 设计小组活动，让学生根据古诗的内容和情感，展开深入讨论。
- 通过角色扮演等形式，让学生发挥想象力，重新演绎古诗的故事情节。
5. 总结和评价（10分钟）- 概括本堂课的重点和收获。
- 鼓励学生分享自己的体验和感受。
- 提供一份简短的评价问卷，了解学生对本堂公开课的反馈。
第五部分：教学延伸1. 阅读指导：在课后布置相关的阅读材料，帮助学生进一步理解行路难这首古诗的艺术价值和文化背景。
2. 写作练习：要求学生根据行路难这首古诗的意境和主题，写一篇自己的感悟和反思。
第六部分：教学反思总结教学过程中的成功和不足之处，寻找教学改进的方法和途径。
提出对公开课的改进意见，为今后的教学活动提供参考。
第七部分：结语回顾教学目标和重点，总结行路难公开课的教学内容和收获。
鼓励学生继续研究和欣赏古诗的美。
【公开课教学设计】《行路难》教学设计
【公开课教学设计】《行路难》教学设计行路难教学设计一、教学目标：1. 通过学习《行路难》，使学生了解李白的诗词才华与背景知识；2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力；3. 提高学生的写作能力和综合运用语言的能力。
二、教学重点：1. 分析诗歌的语言特点和艺术魅力；2. 掌握诗歌中的重要意象和修辞手法；3. 理解诗歌所传递的思想和情感。
三、教学难点：1. 理解并解读诗歌中的隐喻和象征意义；2. 分析诗歌中细节的描写和表达方式。
四、教学方法：1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；2. 分组讨论、合作学习、创设情境等多种形式相结合。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）介绍李白和《行路难》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）学生自主阅读课文《行路难》，并完成相关的阅读理解题。
3. 分析诗歌（20分钟）整理学生的阅读反思和疑问，分析诗歌中的语言特点、修辞手法和意象，引导学生进行深入讨论。
4. 合作探究（30分钟）学生根据诗歌内容，分组进行合作探究，分析诗歌中的细节描写和意义，互相交流思考，形成小组报告。
5. 展示与分享（15分钟）小组报告展示与分享，学生之间互相借鉴、互相学习。
6. 写作训练（25分钟）学生根据诗歌内容，选择其中的一个意象或情感，进行写作训练。
可以是抒情诗、散文或小说等。
7. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识和技能，反思学习过程中的困难和收获。
六、教学评价：1. 学生对诗歌的理解和分析能力；2. 学生在分组合作中的表现和小组报告的质量；3. 学生在写作训练中的创造力和语言运用能力。
七、教学拓展：1. 继续学习李白的其他作品，进一步了解其诗词才华；2. 通过对比其他诗人的作品，深入研究唐代诗歌的特点和风格；3. 鼓励学生进行创作，提高自己的写作水平。
通过以上教学设计，学生将能够全面理解《行路难》这首杰作的内涵与技巧，提高对诗歌的欣赏和理解能力，同时培养学生的写作能力和综合运用语言的能力。
行路难其一公开课一等奖教案设计板书设计
行路难其一公开课一等奖教案设计板书设计行路难其一教案板书设计第1篇【教学目标】1、通过朗读、诵读等多种方式熟悉诗歌内容并触摸诗人内心。
2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用3、感悟诗人在逆境中自信乐观、积极向上的人生态度。
2学情分析《行路难》是一首古体诗，比一般绝句和律诗要难，而且文中有通假字和典故，作者情感纵横恣肆，反复多变。
对于八下的学生，他们的语文基础知识并不是很扎实，理解分析能力尚待提高。
老师要求学生在预习时反复诵读，读准读通，若能背诵更好，厉害的同学能够结合注释大致读懂本诗内容。
而且，老师上课运用提问法、点拨法、讨论法、比较法等，并且以朗读法贯穿其中，使学生对本诗有深刻的领悟，能培养语感和提高语言赏析能力。
3新设计1、本课老师通过提问和点拨，安排小组讨论，让学生反复充分地朗读，并且以朗读解文的形式贯穿整节课。
2、老师给予学生讨论和思考的时间，根据老师提供的朗读知识进行实践运用，掌握朗读技巧并感受到诗人的复杂的情感。
3、本节课听、说、读、写等方式都齐上阵，注重对学生语感和语文能力的培养。
4、本课还对语文文本的细化阅读进行了很好的实践。
4重点难点【教学重点】在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化并掌握相应的朗读方法。
【教学难点】掌握本诗中运用的典故及作用。
5教学过程5.1 教学活动活动1【导入】创设情境，激趣导入，了解李白一、创设情境这是台湾著名文学家和诗人余光中写的诗，老师请一个同学来读一下。
师：这位同学读得很好。
大家想一想，余光中歌咏谁呢?(李白)对，李白(教师板书：李白)。
结合这首诗及其你对李白的了解，说说李白是一个怎样的人呢?生答：才华横溢、豪放不羁、嗜酒、藐视权贵、热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗等。
师：同学们都说出了各自的看法，看来对李白非常了解。
今天我们就学习李白的一首诗歌《行路难》(屏显《行路难》)，或许我们能从中找到更多的答案。
(师板书课题)活动2【讲授】整体感受二、感知文本1.请两位同学合作把本诗抄在黑板上，各抄一部分。
《行路难》教学设计（通用9篇）
《行路难》教学设计（通用9篇）《行路难》教学设计篇1一、预习《行路难》二、正课1.朗读《行路难》。
2.作者简介。
李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵;但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
3.解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
4.赏析。
(1)前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢?(联系背景)(2)接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗?但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
《行路难》教案
《行路难》教案这是《行路难》教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
《行路难》教案第1篇《行路难》教学设计一、教学目标1.知识与能力（1）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
（2）通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法（1）通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二、教学重、难点重点：通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
三、课时安排： 1课时四、教学过程（一）激趣导入。
师：猜猜画中人物是谁？提及李白，相信大家并不陌生。
我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。
今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。
看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
（二）简介写作背景唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。
于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。
（板书课题）（三）整体感知1.学生听读正音并且运用多种方法试读。
2.请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。
3.词义答疑，出示重点词。
（幻灯片出示）：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
《行路难》教学设计【优选15篇】
《行路难》教学设计【优选15篇】《行路难》教学设计1【设计说明】《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助注释和工具书阅读浅易文言文。
”如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。
本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。
尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。
《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。
对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过“解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。
【教学目标】1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情；【教学重难点】理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）导入新课：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白最大的爱好吗？——喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白”）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。
《行路难》教学设计(精选5篇)
《行路难》教学设计（精选5篇）《行路难》教学设计1一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。
他才华横溢，满怀经世治国之志。
在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛盾之中，这个人就是——李白。
今天我们就学习他的《行路难》走进李白的精神世界。
2、了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、学生朗读教师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习情况。
我请一个同学来读一下。
请同学评价一下……你觉得要读出什么感情呢？教师：诗人在这首诗中的情感变化：苦闷——憧憬——愁——喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。
“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。
从课题《行路难》里面我们可以感受到。
路是一种象征，象征人生之路。
（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治理想，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。
为之努力了多年的政治理想就在一旦之间付之汪洋。
因此内心非常失落、悲愤、忧郁。
2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。
这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。
你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡……”怎么理解这句话？——李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比喻来进行说明。
行路难一等奖优秀教学设计3篇
第1篇行路难一等奖优秀教学设计【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。
鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。
我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。
其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
诵读这首诗，读准字音，读清节奏【学习目标】1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。
2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
【学习过程】一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。
本文是第四首。
3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。
（可以用“虽然??但是??”的句型。
）鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。
所谓“才秀人微，取湮当代”。
4. 用自己的语言解释诗歌大意。
就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。
?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。
?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。
?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感文字是情感的载体。
前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。
下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。
（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：“愁”下面就让我们来解读这个“愁”字。
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇《行路难》教学设计(人教版八年级下册)1《行路难》教学设计一、教材分析本教学设计针对《行路难》这篇诗文进行深入解读和探讨。
这首诗是唐代诗人李白创作的。
《行路难》描绘了诗人行路的艰辛，但更深层次地抒发了对人生的无奈和迷茫。
李白通过诗歌的表现形式，将个人经历和对人类和世间的思考与感悟融为一体，表现出了诗人的思想和哲学境界。
因此，本教学设计将《行路难》作为中学语文课的优秀篇目，旨在通过这篇诗歌的解读，培养学生用文学的语言表达自己的思想和情感，从而提高其人文素养和语言修养。
二、教学目标1.知识目标(1)学生能够准确理解《行路难》诗歌的意涵，把握作品的中心思想和核心词汇。
(2)学生能够熟练运用诗歌鉴赏的经验和技巧，分析诗歌所表达的情感和哲学思想。
(3) 学生能够掌握诗歌的写作手法和技巧，理解和模仿作者编织诗歌的艺术构思。
2.能力目标(1)学生能够主动思考，结合课外阅读和社会实践，探究诗歌背后的人生哲理和生命感悟。
(2)学生能够熟练运用文学语言和表达技巧，创作出具有内涵和艺术性的散文和诗歌。
3.情感目标(1)学生能够感受到诗歌所表现的情感和看法，理解人生的苦难和追求。
(2)学生能够意识到诗歌中表现出的人文关怀和社会责任，树立积极的人生态度和社会责任感。
三、教学过程1.课前导学导师为学生介绍《行路难》的作者、诗歌的背景和历史背景，让学生对这首诗的开篇有个大致的了解。
2.课堂探究(1)诗歌的思想和主题老师为学生播放《行路难》的诗歌视频，教师带领学生聆听李白深情而又叹息的声音，体会诗人在一次艰难的旅途中，对残酷现实的控诉和对生命的追问。
老师请学生阅读《行路难》全文，体会李白在诗歌中压抑的情感和深切的呼唤，探究诗歌中所表达的主题和思想。
(2) 诗歌中的艺术手法为使学生更好地理解李白的诗歌，老师需要指导学生从诗歌的韵律、结构、修辞等方面分析诗歌的艺术构造。
以下是老师的讲解：韵律：《行路难》是一首五言诗，每句最后两个字韵味悠长，读起来流畅自然，具有强烈的节奏感。
行路难 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
行路难教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇行路难教案教学设计(人教版八年级下册)1行路难教案教学设计(人教版八年级下册)导语走遍千万里路，不亦乐乎。
古人曾经留下了这样的诗句，展示了探索世界、旅行的魅力。
但随着社会变革、人们生活水平的提高，人们对自然、社会、文化等方面的认知需要不断提高。
因此，本学期我们将在“全球化时代”的主题中，结合学生实际情况，培养学生发现问题、解决问题的能力，使他们更好地面对全球化时代的挑战。
第一节：教学目标1. 知识：学习和掌握课文中的生词和重点短语，包括难度较大的词汇，如punctual, inconvenience, acquaint 等。
2. 能力：阅读课文，理解课文的语言风格和情感表达意义，学生能够通过本次阅读，培养自己的人文关怀意识，并且能够在行为准则、文化信仰、心理素质等方面不断提升。
3. 情感态度：通过对课文及相关知识的学习，培养学生对世界的好奇心、探索精神，并鼓励他们勇于尝试，从各种角度展示全球化时代下青年人的积极形象。
第二节：教学重点难点1. 教学重点(1) 能够准确地理解和表达课文中的重点短语。
(2) 学会阅读课文，理解并掌握文章的语言风格和情感表达意义。
2. 教学难点(1) 学生对行为准则、心理素质等方面的认知是有限的，教师需要引导他们在学习课文的时候，加深对这些方面的认识，帮助他们从世界各地的人们身上寻找问题的解决方法。
(2) 学生对全球化时代的洞察与认知不够深入，需要借助于案例分析等方式来辅助教学，使学生更好地认识全球化的重要性和影响。
第三节：教学内容一、预习：在课前，学生可以通过阅读题目、生词等来理解课文和周边知识，预习课文主要内容，习惯性地用青年人喜欢的语言风格呈现自己的观点，共商如何发挥青年人的力量来应对全球化时代之挑战。
二、教学要点：1. 点拨新词：punctual, inconvenience, acquaint 。
每个学生都先介绍自己所管辖的地区或单位的特点，然后介绍这些地区或单位的一些行业或行动所遇到的困难、问题或不便，并请与会者分享解决这些问题的方法。
《行路难》教学设计（通用3篇）
《行路难》教学设计（通用3篇）《行路难》教学设计（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《行路难》教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《行路难》教学设计1教学目标：1、知识与能力（1）能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。
（2）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重难点：通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学过程（一）导入新课：提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。
李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白” ）（二）预习展示1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2、背景资料公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇《行路难》教案 (人教版高二选修)1《行路难》教案 (人教版高二选修)《行路难》是唐代著名诗人李白的一首长诗，全诗六百余字，共八十八句，描写了诗人的旅途艰辛和对人生的深刻思考。
本文将基于人教版高二选修，探索如何运用教材内容，设计《行路难》的教学案例。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的特点和李白的创作风格；2. 熟悉《行路难》的词语和句式结构，理解诗歌的主题和寓意；3. 培养学生的文学素养和批判思维能力，拓展学生对人生价值的认识。
二、教学重点1. 了解唐代诗歌的文化背景和艺术特点；2. 掌握《行路难》的词语和语言特点，理解寓意和主题；3. 提高学生的阅读技巧和审美能力，培养学生的文学品味和鉴赏能力。
三、教学内容1. 唐代诗歌的文化背景和艺术特点唐代是中国文化繁荣和诗歌黄金时期，长沙等城市产生了大量的诗人和诗歌作品。
唐代诗歌的创作规律是：以情为主，兼重形式和内容，强调诗人个性和创新。
唐代诗歌的艺术特点是：自然写实、情景交融、简练明快、含蓄深远。
2. 《行路难》的词语和语言特点《行路难》是李白的代表作之一，描写了诗人的行程和思维过程。
诗歌的构思巧妙、语言精练，词句间寓意深刻。
《行路难》的语言特点是：借物抒情、自然表达、情景交融、富有哲理。
3. 学生的阅读和鉴赏能力学生在阅读诗歌时，需要注意以下几个方面：1）理解诗歌的背景和作者的创作出发点；2）分析诗歌的构成要素，寻找主题和寓意；3）理解诗歌的语言特点，掌握文学语言的运用技巧；4）鉴赏诗歌的文学价值，拓展个人的认知和体验。
四、教学方法1. 独立阅读法学生可以自主阅读《行路难》，理解诗歌的内容和语言特点，了解李白的文学风格和思想观点。
教师可以对学生进行引导和解释，帮助他们更好地理解和掌握诗歌的内涵。
2. 课堂讲授法教师可以在课堂上讲解唐代诗歌的历史和文化背景，介绍李白的生平和文学成就。
教师还可以根据诗歌的段落数进行分讲，分析每一段的主题和寓意，帮助学生更深入地理解和解读诗歌。
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)1《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)一、教学内容和目标本篇教案设计的教学内容是唐代诗人李白的《行路难》一文。
本篇文章以此作品为主线，安排了听、说、读、写、背、领悟等环节。
本次教学的目标是让学生能够逐步掌握《行路难》的背景、形式、音韵、意义，学会批评性欣赏方法，综合运用语言知识将感悟表达出来。
同时帮助学生提高语文素养，培养他们的心灵品质。
二、教学重点和难点教学重点：1.学生能够理解《行路难》的背景和意义。
2.学生能够朗读《行路难》，熟练掌握韵脚和语调。
3.学生能够分析和掌握《行路难》的文学形式和修辞方法。
4.学生能够运用批评性欣赏方法，对《行路难》进行鉴赏和抒发感悟。
教学难点：1.学生能否理解《行路难》的语言风格，把握其中的文化内涵。
2.如何教授批评性欣赏方法，使学生能够将感悟表达出来。
三、教学准备1.课本《语文》九年级上册。
2.课外材料《行路难》。
3.教学实例。
4.黑板、彩笔。
5.多媒体设备。
四、教学过程1.导入(10分钟)教师首先向学生提问“行路难”三个字的意思是什么。
引出诗人李白，提问他是哪个朝代的诗人，学生回答是唐朝。
教师介绍李白的背景，让学生熟悉这位大诗人的生平经历。
然后，老师展示一张李白的画像，让学生了解这位诗人的容貌特征。
2.发现(20分钟)教师通过多媒体设备让学生朗读《行路难》。
老师分析《行路难》的背景以及其中的偏旁部首的变化，以此抓住学生的注意力，为学生的阅读之路铺好一步。
之后，老师让学生自己读几遍，根据《行路难》的韵脚和押韵，学生可以较好地读出其中的感情变化。
教师可以给学生一些小提示，如“起点终点奇韵相托”，“高山流水晴翠曲”，让学生明白诗人运用语言的巧妙手法，以达到表现洒脱逍遥、抒发豪迈胸肺之情的独特目的。
3.探究(30分钟)接下来，教师让学生排队上来，让每个学生一齐朗读该篇诗，手抄。
《行路难》(课)教案
《行路难》(优质课)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《行路难》的作者背景和创作背景。
分析并欣赏《行路难》的诗歌形式和语言特色。
解读《行路难》的意义和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
运用文学批评的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
运用创造性思维，激发学生的想象力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对人生困境的深刻思考和对未来的乐观态度。
培养学生的同理心和人文关怀，关注人生的苦难和挑战。
引导学生思考个人的人生道路，培养积极向上的生活态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《行路难》全诗。
相关评论和解析文章。
2.2 教学重点：诗歌的语言特色和形式特点。
诗歌的主题和意义。
作者的创作背景和文化背景。
2.3 教学难点：对诗歌深层含义的理解和解读。
对作者思想感情的把握和理解。
对诗歌的欣赏和审美评价。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入作者李白的生活背景和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问方式引导学生思考人生的困难和挑战。
3.2 文本阅读与分析：分组朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
逐句解析诗歌，引导学生理解诗句的意义和深层含义。
讨论诗歌中的意象和隐喻，解读诗歌的主题和意义。
3.3 欣赏与评价：引导学生欣赏诗歌的语言美和形式美。
运用文学批评的方法，评价诗歌的艺术价值和审美特点。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论情况。
阅读理解：学生对诗歌意义的理解和解读。
欣赏与评价：学生对诗歌的欣赏能力和审美评价。
4.2 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗句。
能够欣赏诗歌的语言美和形式美，运用文学批评的方法评价诗歌。
积极参与课堂讨论，能够表达自己的观点和思考。
第五章：教学资源5.1 文本资源：《行路难》全文。
李白的生平和创作背景资料。
相关诗歌评论和解析文章。
5.2 多媒体资源：与诗歌相关的音乐、图片或视频资料。
PowerPoint或Keynote课件。
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《行路难》教学设计
开课时间：
开课班级：九年二班
开课教师:
教学目标：
1、了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
2、通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。
激发学生对诗歌的兴趣。
3、朗诵、正确背诵默写，牢记且品味诗中脍炙人口的名句。
教学重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。
激发学生对诗歌的热爱。
教学难点：感受诗歌的意境及诗人的情感。
教学方法：品读、背诵。
教学用具：多媒体
教学过程：
一、走近诗人
李白，字太白，号青莲居士。
盛唐诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
二、初读诗歌，整体感知
1.听读诗歌
（1）你能认出下面划线字的正确读音吗？
金樽珍羞投箸塞歧路
（2）你能把握诗歌的朗读节奏吗？
2.再读诗歌，把握诗歌感情基调
这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。
苦闷愉快深情愤慨喜悦激越昂扬悲伤
三诵读诗歌，理解诗歌内容
1.自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。
羞直箸四顾闲来忽复乘舟梦日边长风
会直济
2.齐读，把握诗歌内容
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
四研读诗歌，理解诗歌主旨
1.面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些动词可以看出来？
2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的?
3.诗中借用哪些历史故事？有何作用？
4.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？表达怎样的志向？
五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法
意境美：1.巧用历史故事
2.夸张的描写
3.形象的比喻
韵律美：跳跃式的结构
情感美：跌荡起伏，激越昂扬
六、小结
今天的学习让我们看到了一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风彩的李白。
诗人用浪漫的笔法、跳跃的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
七、作业
１.背诵并默写《行路难》。
２.“以我心目中的李白”为题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。
不少于３００字。
八、板书设计
行路难
李白
意境美：1.巧用历史故事
2.夸张的描写
3.形象的比喻
韵律美：跳跃式的结构
情感美：跌荡起伏，激越昂扬
九、教学反思
优点：在本节课的导入环节，我开门见山，没有过多拖沓，直奔主题。
由唐诗谈到李白，再由李白谈到他嗜酒过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走入课文探寻原因。
由此插入学案中的环节一复习李白的相关知识。
在“朗读诗歌，初步感知”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，运用个人读、齐读、范读、跟读、默读等多种诵读形式，让学生通过一遍遍的诵读去走进文本、理解诗意。
我认为只要让古诗文教学的课堂上书声琅琅，这样才能使古诗文的理解更加方便。
在感知内容时，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，使得他们慢慢向诗境靠拢。
当然本节课也有很多不足。
首先，对学生的朗读指导不够。
只是让学生读了，对学生读的怎么样没有进行评价，学生的感情没有到位，没有进行示范，学生感情把握不够。
其次，时间把握不够。
整堂课节奏比较快，一直在讲，但是到下课还有一点没讲完，使文章失色不少。
虽然课已经结束了，但是在教学的路上我还有很多不足，希望我也能学习李白的这种精神——直挂云帆济沧海！。