【公开课教学设计】《行路难》教学设计

《行路难》教学设计

开课时间：

开课班级：九年二班

开课教师:

教学目标：

1、了解作者和写作背景，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2、通过朗读，展开联想与想象，品味诗歌的意境美与情感美。激发学生对诗歌的兴趣。

3、朗诵、正确背诵默写，牢记且品味诗中脍炙人口的名句。

教学重点：理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美和情感美。激发学生对诗歌的热爱。

教学难点：感受诗歌的意境及诗人的情感。

教学方法：品读、背诵。

教学用具：多媒体

教学过程：

一、走近诗人

李白，字太白，号青莲居士。盛唐诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

二、初读诗歌，整体感知

1.听读诗歌

（1）你能认出下面划线字的正确读音吗？

金樽珍羞投箸塞歧路

（2）你能把握诗歌的朗读节奏吗？

2.再读诗歌，把握诗歌感情基调

这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。

苦闷愉快深情愤慨喜悦激越昂扬悲伤

三诵读诗歌，理解诗歌内容

1.自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。

羞直箸四顾闲来忽复乘舟梦日边长风

会直济

2.齐读，把握诗歌内容

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

四研读诗歌，理解诗歌主旨

1.面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些动词可以看出来？

2.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的?

3.诗中借用哪些历史故事？有何作用？

4.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？表达怎样的志向？

五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法

意境美：1.巧用历史故事

2.夸张的描写

3.形象的比喻

韵律美：跳跃式的结构

情感美：跌荡起伏，激越昂扬

六、小结

今天的学习让我们看到了一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风彩的李白。诗人用浪漫的笔法、跳跃的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

七、作业

１.背诵并默写《行路难》。

２.“以我心目中的李白”为题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。不少于３００字。

八、板书设计

行路难

李白

意境美：1.巧用历史故事

2.夸张的描写

3.形象的比喻

韵律美：跳跃式的结构

情感美：跌荡起伏，激越昂扬

九、教学反思

优点：在本节课的导入环节，我开门见山，没有过多拖沓，直奔主题。由唐诗谈到李白，再由李白谈到他嗜酒过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走入课文探寻原因。由此插入学案中的环节一复习李白的相关知识。

在“朗读诗歌，初步感知”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，运用个人读、齐读、范读、跟读、默读等多种诵读形式，让学生通过一遍遍的诵读去走进文本、理解诗意。我认为只要让古诗文教学的课堂上书声琅琅，这样才能使古诗文的理解更加方便。在感知内容时，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，使得他们慢慢向诗境靠拢。

当然本节课也有很多不足。

首先，对学生的朗读指导不够。只是让学生读了，对学生读的怎么样没有进行评价，学生的感情没有到位，没有进行示范，学生感情把握不够。

其次，时间把握不够。整堂课节奏比较快，一直在讲，但是到下课还有一点没讲完，使文章失色不少。

虽然课已经结束了，但是在教学的路上我还有很多不足，希望我也能学习李白的这种精神——直挂云帆济沧海！