三级测量心理学串讲—兰金鑫—20150427

4.量表是一个定有单位和参照点的连续体。 5.根据量表的精确程度，可把量表从低级到高级分成四种水 平：命名量表；顺序量表（既无相等单位又无绝对零点，数 字仅表示等级。如学生的考试名次）；等距量表（可以相互
做加、减运算）；等比量表。
6.心理测验的性质 ⑴间接性；⑵相对性；⑶客观性。
7.心理测验的分类（以下五题考一题） ①按测验的功能分：⑴智力测验⑵特殊能力测验⑶人格测验 （MMPI,16PF,EPQ,罗夏测验，主题统觉测验）。 ②按测验材料的性质分：⑴文字测验⑵操作测验。 ③按测验材料的严谨程度分：⑴客观测验⑵投射测验。 ④按测验的方式分：⑴个别测验⑵团体测验。 ⑤按测验的要求分：⑴最高行为测验⑵典型行为测验。
②这种分析包括两个步骤：
⑴确定哪些心理特征和行为可以使要预测活动达到成功。 ⑵建立衡量被试是否成功的标准。
3.测验题目的来源可分为三个方面：
①已出版的标准测验②理论和专家的经验③临床观察和记录
4.命题的一般原则
①内容方面要符合测验的目的
②文字方面语句要简明扼要
③理解方面不要使人误解
⑵内容效度的评估方法 ①专家判断法②统计分析法③经验推测法
二、⑴构想效度： 也叫构思效度、结构效度。它主要涉及的是心理学的理论概 念问题，是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度， 即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构
想，解释的程度如何。
⑵构想效度的评估方法： ①对测验本身的分析： Ⅰ测验内容效度可以作为构思效度的证据 Ⅱ测验的内容一致性指标可以推断测验是测量单一特质还是 多种特质 Ⅲ有时分析被试者对题目的反应特点也可以作为构思效度的 证据。 ②测验间的相互比较 ③效标效度的研究证明 ④实验法和观察法证实
第二节
测验的常模
1.常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体， 或者是该群体的一个样本。 2.常模团体的条件： ⑴群体的构成必须明确界定 ⑵常模团体必须是所测群体的代表性样本
⑶样本的大小要适当（一般最低不小于30或100个；全国性 常模，一般应有2000-3000人为宜） ⑷标准化样组是一定时空的产物。 3.取样即从目标人群中选择有代表性的样本，其方法：（记
⑶比内主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童，
与助手西蒙发表量表，编制了世界上第一个正式的心理测验。
②心理测验主要以下几个方面的发展： ⑴操作测验的发展⑵团体智力测验的发展⑶能力倾向测验的 发展⑷人格测验的发展。 ③近些年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适 合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。
住名称）
⑴简单随机抽样-随机号码表法⑵系统抽样（关键是计算组 距）⑶分组抽样⑷分层抽样
4.常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数
按一定规则转换出来的导出分数。 5.发展顺序量表可以告诉人们儿童是正常、超前还是滞后。 最早的一个范例是葛塞尔发展程序表。
6.皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究（5质6重7 容）。 7.比内-西蒙量表中首先使用智力年龄（智龄）的概念。智 龄的计算方法：基础年龄，即全部题目都通过的那组题目所
④效标的信度
第五节
项目分析
1．难度，指项目的难易程度。通常以通过率表示，即以答 对或通过该题的人数百分比来表示： P=R/N×100% （P代表项目的难度，N代表群体被试者人数，
R为答对或通过该项目的人数）以通过率表示难度时，通过 人数越多，难度越低。
2．P值越接近于0.50，区别力越高，即难度在0.50左右的试 题比较合适，各题难度在0.50 ±0.20之间。
三、⑴效标效度： 又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表 现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效 标。分为同时效度和预测效度两类。
⑵效标效度的评估方法：
①相关法②区分法③命中率法
4.效度的功能之一-----预测误差：效度系数的实际意义常
常以决定性系数来表示，意指相关系数的平方，它表示测验 正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。
差与总方差（实得分数的方差）的比率。
③信度也可以看作在总方差中非测量误差的方差所占的比例， 只受随机误差的影响。
2.信度的评估类型与方法
①重测信度：又称稳定性系数，它的计算方法是采用重测法，
即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两 次测验，求两次得分间的相关系数。 最适宜的时距随测验的目的、性质和被试特点而异，一般是 两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。
试的猜测因素影响就越小。
要注意：增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则，测验
过长是得不偿失的，有时反而会引起被试的疲劳和反感而降
低可靠性。
③测验难度：洛德提出在学绩测验中，为了保持其可靠性， 各类选择题的理想平均难度为：五择一，0.70；四择一， 0.74；三择一，0.77；是非题，0.85. ④时间间隔：以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间
、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉负
值，乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。
②非线性转换的标准分数 标准分 平均分 50 5 5 10 100 标准差 10 2 1.5 3 15 IQ＝100＋15z 公式
T分数
标准九分 标准十分 标准二十 离差智商
T＝50＋10z
10.智商及其意义 ①比率智商：比率智商IQ被定义为心理年龄MA与实足年龄CA 之比，乘100为避免小数。即 IQ= MA/CA*100(MA：心理年龄，CA：实足年龄)
代表的年龄。例如在吴天敏修订的比-西量表中，每个年龄
都有6个题目，答对一题则得智龄2个月。
8.百分位常模：百分等级，百分点，四分位数，十分位数。
①百分等级（考）：是指在常模样本中低于这个分数的人数
百分比。85的百分等级表示在常模样本中有85%的人比这个 分数要低。 ②百分点PP（百分位数）：百分点是计算处于某一百分比例 的人对应的测验分数是多少。 ③四分位数是将量表分为四等份，相当于百分等级的25%、 50% 、75%对应的四段。 ④十分位数也可以依此类推：1%-10%为第一段。
整个测验的信度。其中常用的修正公式是斯皮尔曼-布朗公 式 ⑵同质性信度：代表测验内部所有题目间的一致性。 ④评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的误差。一 般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以 上，才认为评分是客观的。
3.信度与测验分数的解释 ①确定信度可以接受的水平(记数据),一般原则是:当rxx ＜0.70时,测验不能用;当 0.70 ≤ 团体比较;当rxx rxx ＜0.85时,可用于
12.剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来，可以
很直观的看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。
第三节
测验的信度
1.信度的定义 ①信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套 相等的测验）重复测量，所得结果的一致性程度。 ②在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方
越短，其信度系数越大。
第四节
测验的效度
1.效度的定义 ①在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点 之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。 在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有
关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率。
②信度和效度的关系
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心理测量学串讲
第一节
概述
1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义 包括三个主要元素：事物；数字；法则。 2.数字具有自然数的特点：区分性，序列性或等级性，可加 性。
3.测量要素：参照点（绝对零点和相对零点）和单位（好的
单位要：有确定的意义，有相同的价值）。
9.标准分常模 是将原始分数与平均数的距离认标准差为单位表示出来 的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。常 见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分、离差 智商（IQ）等。 ①线性转换的标准分数 由于在z分数中经常出现小数点和负数，通常把它转换为Z分 数： A Z=A+B z
≥0.85时,才能用来鉴别或预测个人成绩
或作为。
②解释个人分数的意义:从信度可以解释个人分数的意义,这 就是测量标准误的应用。它有两个作用: ⑴估计真实分数的范围： ⑵了解实得分数再测时可能的变化情形：
③比较不同测验分数的差异
4.影响信度的因素 ①样本团体异质性的影响：获得信度的取样团体较为异质的 话，往往会高估测验的信度。 ②测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；被
5.影响效度的因素 ①测验本身的影响：要保证测验具有较高效度，要做好以下 几点：测验材料必须对整个内容有代表性；测题设计时应尽 量避免容易引起误差的题型；测题难度要适中，具有较高的
区分度；测验长度要恰当，即要有一定的测题量；测题的排
列按先易后难顺序。
②测验实施中的干扰因素：主试的影响因素；被试的影响因 素；测验情境；其他干扰因素。 ③样本团体的性质：样本团体越同质，测验效度就越低。干 涉变量也会影响效度。
②复本信度：又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同 的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测 验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高 低。 如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳 定与等值系数。
③内部一致性信度
⑴分半信度：分半法经常会低估信度，必须修正，借以估计
3.项目区分度，也叫鉴别力，是指测验项目对被试的心理特
性的区分能力。区分度取值范围介于－1到＋1之间。
4.区分度与难度的关系：一般来说，较难的项目对高水平的
被试区分度高，较易的项目对水平低的被试区分度高，中等 难度的项目对中等水平的被试区分度高。
第六节
测验编制的一般程序
1.测验的用途分两类：显示和预测。 2.工作分析及步骤： ①工作分析：对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要 任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，称为工作分析。
④社会敏感性方面尽量避开
5.试题的排列方式
①并列直进式; ②混合螺旋式
第七节 心理测验的使用
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1.主试的资格要求：知识结构；专业理论知识和专业技能； 职业道德（测验的保密和控制使用；测验中个人隐私的保 护）。 2.对被试的指导语一般包括：如何选择反应形式；如何记录
8.错误的测验观：⑴测验万能论⑵测验无用论⑶心理测验即 智力测验。
9.正确的测验观：⑴心理测验是重要的心理研究方法之一，
是决策的辅助工具⑵心理测验作为研究方法和测量工具尚不 完善。
10.在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样
三类心理测验：智力测验、人格测验、心理评定量表。
11.心理测验的产生和发展 ①记住三个人的名字： ⑴首先倡导心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔 顿。 ⑵1890年，美国心理学家卡特尔在《心理》杂志上发表《心 理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文 献上。
⑴信度是效度的必要而非充分条件； ⑵效度是受信度制约的。 2.效度的性质：在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功 能。
3.效度分类与评估方法 一、⑴内容效度：也称逻辑效度,指的是测验题目对有关内 容或行为取样的适用性；从而确定测验是否是所要测量的行 为领域的代表性取样。
这种测验的效度主要与测验内容有关，所以称内容效度。
②韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15：
IQ=100+15z=100+ 15(x-x’) /SD 被试的量表分数的标准差） （SD表示这一年龄水平
从不同测验获得的离差智商，只有当标准差相同或接近时才 可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。 11. 最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时 也叫常模表。