八年级地理上册.众多的人口教学设计(新版)商务星球版

第一单元第二节众多的人口

【教材分析】

作为中国地理，第一章介绍了三部分内容，中国的疆域，人口以及民族。本节众多的人口，首先介绍中国是世界上人口最多的国家，用图表直观展现我国人口增长情况，活动的设置和图片的使用使学生通过具体实例知道人口过快增长给我国带来的人口压力，明白实行计划生育政策的重要性；其次运用中国人口密度图等分析中国人口分布特点以及人口地理线两侧人口密度差异的原因，教材充分使用地理图表传达地理信息，从而锻炼学生识图、分析图的能力，培养学生综合分析事物之间联系的能力。

【学情分析】

八年级学生已经有世界地理的学习作为基础，学习中国地理已经有方法可循。中国是世界上人口最多的国家学生作为常识已经了解，中国人口分布特点通过图表学生也容易理解，人口密度差异的原因只要稍加点拨，学生很快便会知道是地形、降水、经济等方面因素形成的。

【教学目标设计】

1.课标要求

运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。

运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。

2.课标分析

3.学习目标

通过分析有关图表数据，了解我国人口增长的趋势，知道我国是世界上人口最多的国家。

通过活动了解我国人口给资源、环境、社会经济等带来的压力，识记计划生育政策的基本内容，了解计划生育政策实施的意义。

通过运用中国人口分布图，知道黑河—腾冲一线是我国的人口地理分界线，分析东南和西北地区在面积、人口数量、人口密度等方面的差异，并分析我国人口分布的特点。

4.教学重难点

我国目前面临的人口压力，实施计划生育政策的内容及意义。

通过分析中国人口密度图，得出我国人口分布的特点并学会分析我国人口密度差异的原因。

5.教学资源的运用

多媒体课件，地图册和课本。

【教学方法】读图分析、小组讨论、合作探究、比较归纳

【教学过程】

问题引导

自主探究学习【自主学习】:

课件展示课本11页图1-2-1“中

国人口增长曲线”分析

（1）比较2010年和1949年统计数

据，说说新中国成立以来人口数量

变化。

（2）说说新中国成立以来人口增

长最快和最慢的时期。

（3）新中国成立以来我国人口快

速增长的原因。

认真阅读课本文字

和图表，根据老师展示

的问题自学完成，自学

中注意在文中标出重

要的知识点。

【自学成果展示】

晒一晒哪一个小组

收获的成果最多，表现

最好。

分小组依次回答，

本组同学可以补充整

理，最后教师解读，大

家共同评选优秀小组。

培养学生自主读图，

获取地理知识的学习

能力；展示能更好的

巩固和落实知识，培

养学生分析图表，提

取地理信息并转化成

地理语言的能力，同

时锻炼学生的胆量。

探究活动承转：快速的人口增长给我国的资

源环境经济发展造成巨大的压力。

【活动安排】

展示课本12页“活动”，学生思考

材料给出的三个问题。

材料一

Q1：根据材料一，说出我国人口数

量给资源环境造成的压力。

材料二

我国年均水

资源总量

世界第6位

我国年人均

水资源

世界第110

位

【一问一答】

教师带领学生一

起读材料，概要分析材

料一，并抛出问题，学

生思考并抢答。

教师带领学生阅读

课本活动通过转

换成表格形成强烈对

比，学生阅读清晰明

了。采用一问一答的

形式，学生能迅速调

动已有知识库，搜索

出相关知识，得出材

料所问问题，培养学

生分析，整理问题的

能力。教师再适当给

出小结。

承转：我国13亿人口分布不均，给我国带来巨大的人口问题，到底我国人口是怎样分布的呢？咱们共同来探讨一下。

【人口分布特点】

板书二：人口分布——东多西少

分组讨论指导学生读中国人口密度图，思考

（1）找出北京、天津、上海、江苏、

山东、河南、安徽、等省级行政区域，

这些地区大部分人口密度在多少人/

平方千米?

（2）人口密度在10人/平方千米以

下省级单位？

（3）找出黑河——腾冲线，看一看

两侧人口密度有什么差异？

提问小结：

我国人口分布不平衡，以黑河—

腾冲一线为界限，东南侧人口多，人

口密度大，占总人口的94%；西北侧

人口少，人口密度小，占总人口的

6%，总的来看，我国人口东多西少。

【自主学习】活动探究：比较人口密

度的差异

计算新疆维吾尔自治区和江苏省

的人口密度，分析沿海和内陆人口

密度存在差异的原因

对照左下角图例查找:

400人/平方千米以上。

青海、西藏、新疆等。

东南侧人口稠密，西北

侧人口稀疏。

阅读课本15页的“阅

读”部分

了解人口地理界线由

来，为何被称为“胡焕

庸线”。

【计算比较】

小组成员回忆人口密

度的计算方法，计算出

两省区的人口密度且

比较。

通过读图，查图，计

算，小组互助等能够

培养学生动手学习的

能力，也能够锻炼学

生参与群体合作的能

力。