诗歌鉴赏专题之作用

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诗歌鉴赏中写景的作用

诗歌鉴赏中写景的作用一、借景抒情，融情于景。

所有的诗歌都是要抒发一定的感情的，即“诗言志”，没有纯粹的写景诗或是咏物诗，而抒情的方式除了直接抒情外，还有借景抒情或是融情于景。

于是作者笔下的景物就有了寄寓作者感情的作用了。

如王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

”作者用飘落的桂花，空旷的春山，当空的月亮，鸣叫的山鸟来表达一种悠闲自在，淡泊宁静的内心感受，借景抒情的手法在这里运用的淋漓尽致。

二、先言他物，领起下文。

这也是中国古诗中传统的表现手法，比兴手法，最早出现于《诗经》，《关雎》首章就有“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鸣的鸟兴起，淑女是君子的好配偶，而二者之间多少有一些意义、气氛上的关联处，又接近于比。

又如《孔雀东南飞》开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，用具体的形象来激发读者想象，让人从美禽恋偶联想到夫妻分离，这样就给全诗笼罩上一种悲剧气氛，起了统摄全诗、引起下面故事的作用。

喜外弟卢纶见宿①司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。

雨中黄叶树，灯下白头人。

以我独沉久，愧君相见频。

平生自有分，况是蔡家亲②。

[注释] ①见宿：留下住宿。

②分（fèn）：情谊。

蔡家亲：也做霍家亲。

晋羊祜为蔡邕外孙，这里借指两家是表亲。

分析“雨中黄叶树，灯下白头人”中景物描写的作用。

明确：“雨中黄叶树，灯下白头人”，不是单纯的比喻，而是进一步利用作比的形象来烘托气氛，特别富有诗味，成了著名的警句。

用树之落叶来比喻人之衰老，是颇为贴切的。

树叶在秋风中飘落，和人的风烛残年正相类似，相似点在衰飒。

这里，树作为环境中的景物，起了气氛烘托的作用，类似起兴。

三、渲染气氛，为主题服务。

李珣的《南乡子》“烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。

远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮”。

词的前三句主要是写景，用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声来渲染一种凄凉、孤寂的氛围，给整首词奠定了一种感伤的基调，从而为下文表达作者浓浓的思乡之情做一个铺垫。

诗歌鉴赏作用题答题模板解析

菩萨蛮·春风试手先梅蕊
赵令畤
春风试手先梅蕊，頩姿冷艳明沙水。不受众芳知，端须月与期。
清香闲自远，先向钗头见。雪后燕瑶池，人间第一枝。
【注释】顴（pīng）姿:光润而美的样子。端须：只该。燕：通“宴”。
（1）下列对这首词的赏析，不正确的一项是（）
A.词的起句奇绝。“试手”二字采用拟人的手法，写春风独钟情于梅花，暗含对梅花的赞颂。
（1）下列对这首诗的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A.全诗首句先写“鸡人报晓”，引出下句“进翠云裘”，表现宫中官员各遵职守，工作有条不紊。
B.颔联“万国衣冠”后着一“拜”字，通过地位上尊与卑的对比，表达了使臣对大唐王朝的崇敬。
C.颈联通过写日色才临，仙掌即动，充分显示皇帝的骄贵，小中见大，给人一种身临其境之感。
【注释】①此诗为杜甫寓居夔州西阁时所作。当时军阀混战，外族入侵。②阊阖：阊阖门原是中国古代神话传说中的天门，后泛指宫门或京都城门，借指京城、宫殿、朝廷等。
（1）诗的前两联描写了怎样的景色？这些景物描写有什么作用？
（2）诗的后两联表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。
13．阅读下面的宋词，完成下列小题。
（1）下列对本词思想内容和艺术手法的理解，不正确的一项是（）
A.词的第一句以飞鸟归林栖息暗示时间已是深夜，此时天河中的星光在雾霭中时隐时现，闪烁不定。
B.“烧香曳簟眠清樾”句写出了词人于清荫之下点燃香炉、展开竹席，独自享受夜晚的宁谧清凉的情景。
C.词中的花影、月色与音乐相应相衬，眼前景、耳边乐与词人的心中情相契合，可谓情景交融，意蕴悠长。
A.诗人欣赏着天津桥周围的景致，兴致来了就随口吟诗表达感受，心情澎湃就以饮酒来抒发情绪。
B.诗人在天津桥上时而伫立远眺，时而徘徊流连，水边巍峨耸立的高山好像和他在一起向前行走。

【高考语文】专题02 诗歌鉴赏之描写手法-诗歌鉴赏专题解读

诗歌鉴赏之描写手法描写指用生动形象的语言对人物、事件、环境所做的具体描绘和刻画。

1、正面描写定义：对描写对象进行正面的直接的描写，正面描写指通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写直接表现人物。

例1、形容女子容貌美，“明眸皓齿、貌若天仙”即为正面描写.例2、一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

（白居易《杨柳枝词》描写了春天杨柳的娇美形态。

2、调用多种感官（视听结合等）描写要从不同角度，以增强描写的立体感。

描写大多采用视觉描写，但为了多方面地表现所写之物的特点，更加方便抒发感情，常常辅之以听觉、嗅觉、触觉、味觉等。

例、唐代诗人王建的《江馆》：“水面细风生，菱歌慢慢声。

客亭临小市，灯火夜妆明。

”他熟练地运用各种感官，描写出一幅清新的江馆夜市图。

“水面细风生”是触觉，写的是清风徐来，水波微兴。

“菱歌慢慢声”是听觉，采莲小调婉转柔美，舒缓悠扬。

“灯火夜妆明”是视觉，不远处有明亮的灯光，有盛装女子婉丽的身影。

这首宿旅诗，透露出作者欣赏江边夜市的悠闲欣喜的感情。

3、空间角度凡写景总有一个顺序，远近、高低、上下、内外，点面。

无论怎样，总是层次分明。

例1、苏轼《鹧鸪天》，“林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘”先写远处林尽头，高山清晰可见，再写近处翠竹遮隐墙头，小池塘旁长满枯草，蝉声四起，接下来“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”由高到低，井然有序。

可见空间顺序是写景诗句鉴赏的一个角度。

例1、杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

头两句描绘了秋山远景。

第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。

第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。

后两句描绘了秋山近景。

“霜叶红于二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。

【特别关注】：点面结合所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写：所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。

高三培优语文专题复习学案——诗歌鉴赏之读懂诗歌

高三培优语文专题复习学案——诗歌鉴赏之读懂诗歌【教学目标】学习读懂诗歌的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙【教学方法】讨论法、鉴赏法【教学过程】一、读懂诗歌的作用1、诗歌备考的四个环节知识——读懂——鉴赏——表述2、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识3、读懂的作用读懂是知识的综合运用。

读懂是鉴赏和表述的基础。

二、怎样才算读懂？1、明白表层意思能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物2、领会深层意思写出了什么意境（形象、氛围）表达了什么情感（情绪、心境）反映了什么思想（态度、观点）3、例如：汉江临泛王维楚塞三湘接，荆门九派通。

江流天地外，山色有无中。

郡邑浮前浦，波澜动远空。

襄阳好风日，留醉与山翁。

大意：（我泛舟江上，纵目远望，只见）莽莽古楚之地和从湖南方面奔涌而来的“三湘”之水相连接，汹涌汉江入荆江而与长江九派汇聚合流。

汉江（滔滔远去，好像一直涌流到）天地之外去了，两岸重重青山，（迷迷蒙蒙，时隐时现，）若有若无。

（远方的）城郭在前面的水面上浮动；波涛汹涌，浪拍云天，摇荡起（远方的）天空。

襄阳风光美丽，（似乎想要把我）留下，与山翁共谋一醉三、如何读懂诗歌(一)、如何明白浅层意思？填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。

练习：翻译这首诗的大意竹窗闻风寄苗发司空曙李益微风惊暮坐，临牖思悠哉。

开门复动竹，疑是故人来。

时滴枝上露，稍沾阶下苔。

何当一入幌，为拂绿琴埃。

［注］苗发、司空曙是李益诗友。

大意：傍晚时分，一阵微风吹来，把我从冥坐中惊醒。

我走近窗户，思绪飘渺起来。

（风）吹开门，又吹动竹子。

（我听到动静）以为是故人来（看望我）。

（风）吹落竹枝上的露珠，露珠滴在石阶下的青苔上。

（这风）应该掀开门帘进屋来，为我拂去绿琴上的尘埃。

（二）、如何领会深层意思？1、联系信息，揣摩语言信息：题目、注释、诗人生平；意象语言、情感语言、首尾句1）、标题“题者，额也；目者，眼也。

鉴赏古代诗歌的抒情方式及其作用。

（二）、间接抒情【典例回放】：绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
【问】：作者在诗歌里是怎样表达自己的情感？简要分析。（7分）
诗歌运用了借景抒情的手法。（2分）此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(3分)。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。情感表达含蓄，耐人寻味。(2 分)。
（一）、直接抒情从军行（王昌龄）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关[1]。黄沙百战穿金甲，不破楼兰[2]终不还。【注】：①玉门关：在今甘肃省敦煌县西，是汉朝边塞的一个重要关口。②
楼兰：这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
【问】：试分析诗歌的最后一句的抒情艺术。（5 分）
采用了直抒胸臆的手法。（2分）抒发了战士们血战疆场、尽忠报国的情感。情感真挚而强烈。（3分）
具体分析
合。
托物言志：据外“形”，析内“神”，求契借古讽今：事或人：抓特点景：对照分析
评价效果
情感+术语
某诗（或某句）运用了手法，描绘了景象（刻画了形象或描述了事情）表达了情感（表现了心境或体现了追求）达到了表达效果。
某诗（或某句）运用了手法，描绘了景象（刻画了形象或描述了事情）表达了情感（表现了心境或体现了追求）达到了
三.托物言志
【问】：简要分析这首诗的抒情特点。（7分）
咏山泉（储光羲）山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬澹无人见，年年长自清。

古诗歌鉴赏常见的景物描写手法与作用

写景状物是古代诗歌中常见的内容之一，所以鉴赏诗歌，除了读懂字面语意，提升思想素质和审美情感，还必须关注诗人用语言写景状物的形式与技巧及其作用。

鉴赏古代诗歌中的描写，首先要了解有那些常见的鉴赏角度，主要是多角度描写———正面描写中光影色彩的渲染和侧面描写中的衬托、动静结合、点面结合、虚实结合、远近上下观察角度的变化等。

各种手法之间可能有交织运用的现象，比方以动衬静也可以是反衬。

〔1〕各种修辞手法在古代诗歌中，借代、通感等都是常见的修辞手法，学生应加以注意。

尤其注意比喻、比较的区别〔比喻注重不同事物之间的相似性，比较注重化无情为有情〕，借代是用事物相关的东西来代替该事物，如局部代替整体〔帆可代船，羽林代士兵〕，对偶与比照的区别〔比照主要是意义内容的相反或相对，而不管构造形式如何；对偶主要是构造形式上的对称，要求字数相等、构造一样或相似〕，还要注意多种修辞手法的综合穿插运用。

学生要善于发现修辞手法，并说明作用。

如比喻为更形象生动〔忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

〕；比较是把事物人格化〔羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

〕；反问为了强调〔两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮？〕；夸大是为了强调和突出〔白发三千丈，缘愁似个长〕；对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美〔无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来〕；更多高考资讯，敬请关注腾讯微博gaokaoge、微信号80796072〔2〕侧面描写——衬托比照衬托是有主次之分两者相比较一方为另一方效劳从而突出主要的一方的手法，它分为正衬与反衬。

比照是相并的两方内容相反目的在于突出不同点的手法。

如元代王冕的?白梅?：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

突然一夜清风起，散作乾坤万里春。

〞这首诗主要运用了衬托、比照的手法，突出了梅花耐寒、清高、报春的特征，。

如?梦游天姥吟留别?中“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾〞就是用天台之高映衬天姥之高的，?琵琶行?中写江中之月“唯见江心秋月白〞衬托琵琶声的引人入胜，“别时茫茫江浸月〞衬托人物凄凉的心情。

古诗词鉴赏的意义

古诗词鉴赏的意义
中国古典诗词是我国千百年灿烂文化中的精华，那富有民族性精华的古典诗词，在今天仍然有着无可比拟的美感教育作用。

中国向来有“诗国”之称。

诗歌被称为文学之上乘，其语言凝练、含蓄、跳跃，以少蕴多，意境深邃。

诗歌鉴赏可以培养学生多种能力。

一、想象力。

诗歌中的想象丰富而大胆，如李白诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“半壁见海日，空中闻天鸡”，都能让人神思飞扬、浮想联翩。

二、提高学生语言表达能力
诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。

好的诗词都具有“言有尽而意无穷”的特点。

古诗词语言精练、含蓄、优美，是学生学习语言的范本。

“春风又绿江南岸”为后人传唱，因为“绿”字的巧妙，“红杏枝头春意闹”用一个“闹”字写出了春天的到来。

语文能力的提高离不开平时的积累，中华古诗词积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感。

诗是人类与生俱来的一种体验，是文学的源头。

不难看出，把诗歌凝练的语言转化成具体的文字，联想创造出生动的画面，这正是学生语文综合能力的体现。

让我们来学习古诗词吧，因为那里既有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的意境，也有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理与思考；既有“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的磊落，也有“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的凛然正气；既有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观，也有“空山不见人，但闻人语响”的静谧；既有“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的悲壮，也有“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还”的勇气与胆识……。

高考专题复习：诗歌鉴赏之鉴赏诗歌中修辞手法的表达效果

比喻
1、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 将抽象的愁绪比作具体可感的水，生动形象地写出愁绪如春水东去，有逝去飘零之感。
2、“误中，一去三十年，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”——陶渊明《归园田居》 “尘网”喻庸俗污浊的官场，以“羁鸟”、 “池鱼”自比，“旧林”、“故渊”喻清新的农村和和谐的自然。多个比喻连用，形象地强化了厌倦官场生活，向往归耕田园的隐居之意。
比拟
春夜喜雨杜甫
好雨知时节，当春乃产生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
运用了拟人的手法，生动形象写出了春雨连绵滋润之态，含蓄又生动地表达了诗人对这场春雨的爱好之情。
课堂练习：
《梅花》
1、“凌寒独自开”一句使用拟人的修辞手法， 2、生动形象地写出了梅花面对寒冷的环境傲
• 本句互文：“秦时汉时关”、“主人下马客在船”。
• 对句互文： “千里冰封，万里雪飘” • 东西植松柏，左右种梧桐。
互文
泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。烟、月互文见义，烟雾与月光笼罩着一河清水，也笼罩着河边的沙地。（两个“笼” 字将烟、月、水、沙四者和谐地融会在一起，绘成了一幅凄凉冷寂的淡雅水月图。）
含蓄类1双关
作用：言在此而意在彼，增强语言容量，表意含蓄、奇妙
• 谐音双关：“春蚕到死丝方尽” （思） • 语义双关：“路其修远兮，吾将上下而求
索”（地上的路、人生之路、政治之路、事业之路）
双关
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
诗中“无晴”与“有晴”，表面上是说天

浅谈意象及其在诗歌鉴赏中的作用

2013.05学教育159浅谈意象及其在诗歌鉴赏中的作用彭亚香（八所中学，海南东方572600）[摘要]诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠，而意象作为一种艺术元素，在诗歌中占有重要地位。

本文从诗歌中意象入手，谈及鉴赏意象的方法，通过解读意象，阐释意象的作用来提高诗歌鉴赏水平。

[关键词]意象；作用；诗歌鉴赏一、意象及其要点诗歌是什么？古人已经清楚明白地告诉了我们：“诗以言志，歌以咏情。

”由此我们可以看出，诗歌是用来表达诗人思想情怀的。

古人崇尚“文贵在曲”，也就是不能在诗歌中很直白地表达自己的思想感情，而应该把这些思想蕴涵在一些物象之中，通过特定的物象，来表达一定的思想感情，即我们所说的“托物言志”。

这些饱含着诗人思想感情的具体形象就是诗歌的意象。

诗歌中的意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，又指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。

那么，到底什么是意象呢的要点呢？本人认为，其要点应该是：（一）意象是个整体，意象中每一个成分都和整体联系在一起。

（二）意象中充满情感和生命。

（三）意象是富有个性的“活的东西”，是一种生命形式。

（四）文学意象是通过语言媒介物化的形式，是一种艺术符号。

二、鉴赏古代诗歌意象的方法1、注重意象的积累意象是融入了主观情意的客观物象。

意象多半附着在词或者短语上。

一句诗可以有两个或两个以上的意象，如：“孤舟——笠翁”，“楼船——夜雪——瓜洲渡”。

也有一句诗只包含一个意象的，如：“北斗七星高”。

意象有描写性的(静态的)，如“孤舟”、“笠翁”。

有叙述性的(动态的)，如“云破”“月来”“花弄影”；有比喻性的，如“若问闲情都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”也有象征性的，如屈原作品中的香草、美人。

增大意象的积累量，对于快速解读诗词的意象有着不可低估的重要作用。

2、正确解读意象可试着从以下几个方面理解：(1)营造氛围：如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。

高考复习诗歌鉴赏诗句作用题指导

答： ①强调好友之间的离愁别绪，同在京城，聚少离多，匆匆往来。 ②承上启下，承接上句与友人同在京城，启发下句云边孤雁各自翩飞，水上浮萍远游的描写，表达对友人的思念之情。答案： ①点明诗人思念友人的题旨，点染和升华诗人对朋友深深的思念之情。②以景作结，云烟淡漠，乔木繁茂，诗人与好友却被绵州分隔两地，不得相见，言有尽而意无穷，耐人寻味，意味深长。
答案： ①点明思念友人的题旨；（2分） ②以景作结，（1分）描写了乔木高耸、淡烟轻笼的画面，营造了凄清迷茫的氛围（1分）表达对友人的思念之情，情韵悠长，余味无穷。（1分）
答： ①强调了自己与好友之间相聚短暂急促。 ② 该句起到承上启下的作用，同时词人由景及情，由天边孤雁，水上浮萍联想到自己与友人分别，表达了内心对友人的不舍与思念之情。
兀兀奇形群动内，陶陶任性一生问。
【答案】 8.答： ①总起全诗，（1分）第一句交代了辞官的原因，因性情孤高而与官场风气相悖。（1分）第二句交代和乐开朗的天性。（1分） ②引出二三联对辞官后悠闲雅致生活的描写（1分）；③与尾联相呼应，为表达心系朝廷、壮心不已的情怀做铺垫（1分）。（只写“总起”没有分析不给分。意思对即可。）
三、尾联或尾句的结构作用： 1、点明题旨（卒章显志），升华情感（点染——点明和渲染烘托）（情感抒发上） 2、以景结情，言有尽而意无穷，使人回味无穷（情感抒发上） 3、照应上文或题目，前后呼应，使诗歌结构更紧凑。（结构上）
.阅读下面这首诗，然后回答问题。绵谷回寄蔡氏昆仲罗隐一年两度锦江①游，前值东风后值秋。芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。山牵别恨和肠断，水带离声入梦流。今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。 ①锦江在成都南，绵州在成都东北，绵谷在绵州东北。问：尾联在全诗中有什么作用？（5分）

诗歌鉴赏之四手法

“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）
愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
5、对仗用结构相同、字数相同的一对句子或短
语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂” （林逋《山园小梅》）
这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情写到极点。
7、设问先提出问题，接着自己把看法说出。
问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
1、比喻比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生
动外，还可体现出意象的情态特征。
兰溪棹歌（戴叔伦）凉月如眉挂柳弯，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
【析】“如眉”：以眉喻月，绘出了三月时月亮的形状并体现出了它的清秀。“镜”：以镜喻兰溪之水，写出了兰溪水之清澈明静；亦反衬出月光的明洁。
3、阅读下面诗歌，回答问题。早寒有怀孟浩然
木落雁南度，北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。乡泪客中尽，归帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。问：这首诗是怎样抒发感情的？
诗歌借景抒情。北风萧萧，木叶摇落，大雁南飞，归帆远看，江水无边；诗人描写江上早寒的凄清景色，抒发作者思念家乡的愁苦之情。
“去年今日”是虚景，“今年今日”是实景。虚景“人面桃花相映红”，十全十美；实景“桃花依旧笑春风”，怅惘顿生。
以虚衬实，把读者带进无限凄美的意境之中。
6、阅读下面古诗，然后回答问题。雨后池上刘颁

诗歌鉴赏之人物形象明手法析作用

诗歌鉴赏之人物形象明手法析作用诗歌鉴赏中，分析人物形象通常需要明确手法并分析其作用。

以下是一些常见的手法和它们的作用：1. 比喻：通过将人物与某个具体的事物进行类比，使人物形象更加生动、形象化。

例如，用“如花似玉”来形容女子的美丽。

2. 拟人：赋予人物以人类的特质或行为，使其更加鲜活、具有人格化。

例如，“春风得意马蹄疾”中的“春风”具有得意、欢快的拟人形象。

3. 对比：通过与其他人物或情境的对比，突出人物的特点、性格或境遇。

例如，用贫与富、悲与喜的对比来凸显人物的命运。

4. 象征：使用具有象征意义的意象或符号来暗示人物的内涵或品质。

例如，用梅花象征坚韧不拔的精神。

5. 动作描写：通过描写人物的动作来展现其性格、情感或心理状态。

例如，“手抖心弦乱，泪洒相思地”中的动作描写表达了人物的悲伤。

6. 语言描写：通过人物的语言来揭示其内心世界、性格特点或社会地位。

例如，高雅的语言暗示了人物的文化修养。

7. 外貌描写：通过对人物外貌的刻画，展现其外貌特征或气质形象。

例如，“眉清目秀”形容人物的容貌俊美。

8. 环境描写：通过描写人物所处的环境来烘托其情感、心境或身份。

例如，阴森的环境可能暗示人物的忧愁。

在分析人物形象的作用时，可以考虑以下几个方面：1. 丰富诗歌内涵：人物形象的塑造可以使诗歌更加丰富多彩，增加作品的艺术魅力。

2. 表达情感：人物形象可以成为诗人表达情感的载体，使读者更容易理解诗人的情感倾向。

3. 反映社会现实：通过描写人物形象，可以反映出当时的社会背景、价值观念等。

4. 引发思考：具有鲜明个性或独特经历的人物形象可能引发读者对人生、人性等问题的思考。

诗歌鉴赏之意象与意境实用

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）——我的心像晶莹的玉壶的冰一样，高洁如故。
“冰心”高洁的心性，古人用“清如玉壶冰”比喻一个人光明磊落的心性。
“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”
（张孝祥《念奴娇过洞庭》）——岭南一年的仕途生涯中，自己的人格品行像冰雪一样晶莹、高洁。
点，大胆想象，让燕子成为四百年历史的见证人，在今昔对比中，表现了一种历史的沧桑感。
晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”（《浣溪沙》），通过“似
曾相识”的燕子，写出了时光的流逝，表达了词人对年华易逝、好景不常的人生感叹。
12、杜鹃
13、沙鸥
一、古之高人逸士常以沙鸥为友，叫做“鸥社”“鸥盟”。基本意思是与鸥鸟为友，比喻隐退。鸥鸟意象有飘逸超脱，与世无求之意。
• 用“柳条藤蔓”将“离情”系住，表面写它们依恋主人不忍主人离去的深情，实际上表现人的依依惜别之情；黄莺的’频啼“，更似殷殷挽留、凄凄惜别，让人联想到离别的眼泪。（分析）
• 2.运用了拟人手法，化无情为有情，更浓烈地抒发了诗人的依依惜别之情。
• 运用了反衬手法，以湖上亭春风骀荡、景色宜人的乐景，衬托了诗人对故居一草一木依恋难舍的哀情。
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。移家别湖上亭戎昱 róng yù
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
1. 请结合全诗简要分析，诗人描写了哪些景物？ 2.这些景物的描写是如何表现惜别之情的？
• [思路点拨]
• 1、诗歌通过“柳条”“藤蔓”“黄莺”的描写，表现惜别之情。（概括回答）
词中描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界

古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇

古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏专题一：鉴赏诗歌形象导言：文学是人类智慧的结晶，诗歌作为文学的重要体裁之一，是人类文学宝库中的一颗明珠。

古代诗歌不仅有着优美的音韵、独特的意象，更是反映了当时的历史和文化。

本专题旨在通过学习古代诗歌，加深对中国文化的认识，并提高学生的鉴赏水平。

一、教学目标知识与技能1. 了解诗歌中的意象及其作用，分析古代诗歌中的人物形象。

2. 掌握古诗词的基本知识和技能，在欣赏古诗词的过程中，提高朗读和理解能力。

3. 熟悉古代诗歌的韵律、格律等基本要素，学会利用这些要素鉴赏古诗词。

情感态度与价值观1. 培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣。

2. 培养学生的审美情趣和审美能力，使之达到“文化艺术素养培养”的目标。

3. 通过学习古代诗歌，增强学生的文化认同感和中国文化自信心。

二、教学重难点教学重点：学生能够较好地理解古代诗歌中的人物形象，并对其进行分析和鉴赏。

教学难点：培养学生的鉴赏能力，使之能够从多方面观察和分析古代诗歌中的人物形象。

三、教学过程1. 课前准备① 导入：请同学们回忆一下上一次课上学过的内容，与古代诗歌有关的内容，并请同学们尝试用一句话概括上一节课内容。

② 为学生介绍本节课的教学内容和教学目标，并告知学生将听一首名叫《七步诗》的古代诗歌，回答一些问题，了解其情感表达和人物形象。

2. 学习过程① 听课：学生合上书本，听课时着重注意理解每句话，思考每个词汇和句式的意义。

老师要停顿一些时候，引导学生理解古代汉语中的语法结构。

② 看文：让学生重新阅读这首诗歌，并结合教师的讲解，了解古代诗歌中的人物形象。

鼓励同学们在书上划出一些关键词，并思考如何描述和解释这些词语表达的意思。

③ 分组探讨：请学生分成小组，讨论和比较每个人所划的关键词。

并请他们尝试回答以下问题：作者通过强烈的意象表现了哪些人物形象？这些人物形象中有哪些情感元素？并请同学们就自己所了解到的内容，从多个层次进行论述，通过各自的观点去研究这部分的内容。

高考语文二轮复习专题：诗歌鉴赏之内容主旨分析评价

高考语文二轮复习专题：诗歌鉴赏之内容主旨分析评价【考向阐释】“诗歌的内容主旨”是指诗歌中描写的人、事、物的总和，是作者写作的主要用意或目的。

分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合观照，这样才能顺利地解读清歌，领会诗歌的内容，体味作者的创作意图。

一、分析评价的技巧1.知人论世，理解文字“人即作者，也就是与所写诗歌有关的作者的一些情况。

“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景。

在此基础上真正理解作品的文字所负载的思想内容及作者的情感、观点、态度。

一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感情，这一切均由他的人生观和生活经历决定，又与他所处的时代密切相关。

因此，我们在鉴赏诗歌时，首先要明晓作者的生平、思想，了解当时的创作背景。

同时，由于作家的感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，形成了作品的不同风格。

比如李白的飘逸洒脱、杜甫的沉郁顿挫、苏轼的旷达豪迈、柳永的柔美婉丽等，熟知作家气质的人有时仅看诗词本身，就能判断它的作者。

因此，我们在平时的学习过程中，对作家特别是著名作家的生平、经历、思想等方面注意积累，这就为鉴赏诗歌准备了条件。

“知人论世，了解风格流派”作为鉴赏诗歌的第一步，在诗歌鉴赏里的作用是毋庸置疑的。

2.观象取意，理解诗境诗歌的描写、抒情、议论，表达了诗人深刻的认知和独特的感悟。

把握诗歌主旨，应抓住诗人所描绘的意象，体察诗人所展示的诗境，体悟诗人所抒发的真情，综合总结出诗歌主旨。

3.分析评价，诗本为重（1）分析评价的“助手”标题、序言、关键语句、注解。

在诗歌中，情感的抒发多是间接的。

抓住标题、序言、注解，理解关键语句，体味出省略的、含蓄的内容部分，对理解诗歌主旨会更如鱼得水。

（2）分析评价的角度----人事、景、物（以上从属于“写作内容”角度），情、理趣（以上从属于“写作目的"角度）。

分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么（或是人，或是事，或是景，或是物）；作者通过所写的内容（人、事、景、物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。