开县云枫初中深度学习实施方案(修改稿)
基于深度学习理念下的初中数学课堂教学的基本策略
基于深度学习理念下的初中数学课堂教学的基本策略朱晓英(启东市鹤城初级中学ꎬ江苏南通２２６２４１)摘㊀要:随着新课程改革的持续推进ꎬ要求教师不断提高课堂教学质量与效率ꎬ并且更加注重培养学生的综合素质.因此ꎬ在初中数学教学中ꎬ教师要以培养学生的数学核心素养为目标ꎬ提升学生的高阶数学思维能力.为此ꎬ教师需深入研究深度学习的内涵ꎬ并采取有效的措施ꎬ引领学生走向深度学习ꎬ从而实现课堂的高效运行.在课堂教学过程中ꎬ教师要采取有效的深度学习方式ꎬ培养学生的数学核心素养ꎬ有效提升数学教学质量.一是重视数学前概念教学ꎬ为深度学习奠定基础ꎻ二是进行学情分析ꎬ明确深度学习的目标和方向ꎻ三是加强数学思维能力培养ꎬ促进深度学习有效推进ꎻ四是精心策划数学活动ꎬ帮助学生掌握数学知识ꎻ五是开展体验式教学活动ꎬ建立有效的课堂氛围.通过这些基本策略ꎬ帮助学生掌握数学基础知识ꎬ训练基本技能ꎬ领悟数学的基本思想ꎬ积累基本活动经验ꎬ促进学生的高阶数学思维能力的发展ꎬ提升学生的数学核心素养.关键词:深度学习ꎻ初中数学ꎻ课堂教学ꎻ核心素养ꎻ基本策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２６－００４４－０３收稿日期:２０２３－０６－１５作者简介:朱晓英ꎬ女ꎬ江苏人ꎬ从事初中数学教学研究.㊀㊀«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»明确指出ꎬ数学核心素养主要包括:会用数学的眼光观察现实世界㊁会用数学的思维思考现实世界㊁会用数学的语言表达现实世界.在初中阶段主要表现为:抽象能力㊁运算能力㊁几何直观㊁空间观念㊁推理能力㊁数据观念㊁模型观念㊁应用意识㊁创新意识.为此ꎬ在初中数学教学过程中ꎬ结合学生的实际情况ꎬ采取有效的深度学习方式ꎬ培养学生的数学核心素养ꎬ有效提升数学教学质量.１深度学习理念的内涵深度学习是一种能够深度理解并灵活应用所学知识和发展核心素养㊁促进自主建构的学习方式.它将学习与反思相结合ꎬ以更加深入和系统的研究性学习过程为基础ꎬ以提高学习效果为目标ꎬ提升学习质量为宗旨.其核心目标是促进高阶思维能力的发展ꎬ其最本质特征是深度思维.通过深度学习ꎬ学生可以在已有知识的基础上ꎬ形成更加独特的思维模式ꎬ把已有知识与新知识相融合ꎬ达到更好地分析问题和解决问题的目的.从本质上说ꎬ深度学习可以提高学生的数学核心素养.在初中数学教学中ꎬ教师采用实践活动㊁深度探究等教学策略ꎬ可以加深学生对数学的认识ꎬ使学生理解数学的本质.２深度学习理念下初中数学课堂教学基本策略２.１重视数学前概念教学ꎬ为深度学习奠定基础概念学习是学生数学学习的起点与关键.实践表明ꎬ学生在学习数学概念之前ꎬ通过日常生活实践对周围与数学相关的事物及现象已有一定的认识和了解ꎬ形成了自己的观点和看法ꎬ这种观点和看法就４４是数学学习中的前概念.为了让学生能够理解和掌握初中数学知识ꎬ教师应该尽可能地尊重学生的数学前概念ꎬ并给予学生一定的指导和帮助ꎬ引导其深度学习.深度学习应该贯穿于数学课堂的每一个细节.在初中数学教学中ꎬ教师应该引导学生运用逻辑思维和数学推理开展深度学习ꎬ提高其学习能力和创新能力.然而ꎬ由于初中学生缺乏抽象思维和逻辑推理的能力ꎬ所以教师可以利用数学前概念教学ꎬ帮助学生开展深度学习[１].例如ꎬ在初中数学教学中ꎬ可借助 两组对边分别平行 帮助学生理解平行四边形的特征.然而ꎬ根据初中学生的数学认知水平ꎬ学生对平行的理解仅仅停留在直线的平行ꎬ对于平行四边形的理解ꎬ学生的思维往往停留在静止的状态ꎬ而不是运用动态的方法理解.由于缺乏足够的思维能力ꎬ学生在学习 平行四边形 时会遇到了很多困难ꎬ这表明学生的思维方式存在着某些局限性.基于此ꎬ教师应该根据学生的理解能力及已有的知识和经验ꎬ激活其之前的认知ꎬ使其能够更好地理解平行四边形的概念.经过完善数学前概念ꎬ学生可以不断拓展和深化对平行四边形的理解ꎬ并且可以利用这些理解构建全新的数学知识体系ꎬ以此来实现有效学习.具体来说ꎬ以学生熟悉的晾衣架作为示范ꎬ引导学生观察它的平行特性ꎬ以此帮助学生理解数学知识.２.２进行学情分析ꎬ明确深度学习的目标和方向在初中数学教学中ꎬ教师不仅要让学生掌握基础知识㊁训练基本技能ꎬ而且要让学生领悟数学的基本思想ꎬ积累基本活动经验ꎬ不断提升学生的数学核心素养ꎬ这是初中数学课程的核心目标.为此ꎬ教师在开始授课之前ꎬ应该先做好学情分析.一方面ꎬ教师可利用网络学习空间及时为学生介绍课程内容ꎬ为学生准备丰富的学习材料和视频ꎬ帮助学生理解课程内容ꎬ拓展学生的知识面ꎬ增强学生的思维能力ꎻ另一方面ꎬ教师要依据教学内容ꎬ设置有效的数学问题ꎬ了解学生对平行四边形的掌握程度㊁学习热情和知识缺陷ꎬ从而更有针对性地制定教学方案[２].例如ꎬ在学习平行四边形之前ꎬ学生已熟悉平行线㊁角㊁三角形等平面图形的基本概念ꎬ能准确利用长方形和正方形的面积公式解决实际问题ꎬ具备一定的空间观念和推理能力ꎬ为进一步学习平行四边形奠定了坚实的基础.因此ꎬ可确定 平行四边形的深度学习目标为:一是帮助学生深入了解平行四边形的特征ꎬ并能运用平行四边形的性质解决实际问题.在学习过程中ꎬ让学生领悟数学的思维方式ꎬ培养学生的数学思维能力ꎻ二是通过深度学习的分析㊁评估㊁创新和实践ꎬ促使学生了解图形和几何之间的关系和差异ꎬ增强学生的知识运用能力ꎬ培养学生的空间意识ꎬ锻炼其观察㊁操作㊁推理和转换能力ꎻ三是经过深入研究和教学评估ꎬ唤醒学生独立思考和团队协作的热情ꎬ让学生感受到成功的喜悦ꎻ四是采用科学的分组方式ꎬ让学生在小组中进行互动交流ꎬ有效提升学生的团队协作能力和责任意识.２.３加强数学思维能力培养ꎬ促进深度学习有效推进数学是一门极具挑战性的学科ꎬ要想真正掌握它ꎬ就不能仅局限于对数学概念㊁数学定理等基础知识的学习ꎬ还要关注数学思维能力的培养.数学思维是学习知识的关键ꎬ在教学过程中ꎬ深度学习的核心是将数学基础知识与数学思维结合起来.因此ꎬ教师应该采用恰当的方式ꎬ帮助学生理解和掌握数学的基本概念.在教学过程中ꎬ由于一些学生缺乏数学思维能力ꎬ其不能正确理解数学的本质ꎬ认为只要掌握数学概念㊁定理公式就能学好数学ꎻ也有一些学生认为ꎬ通过反复练习和刷题ꎬ可以更好地掌握各种类型的数学问题.虽然刷题可以作为一种简便而又有效的应试方式ꎬ但在学习初中数学的过程中ꎬ如果学生没有真正掌握所学知识ꎬ就会阻碍其思维发展ꎬ也会影响其终身学习意识.通过将数学思维应用于解决实际问题ꎬ不仅可以提高学生的学业水平ꎬ还能培养学生的数学核心素养.２.４精心策划数学活动ꎬ帮助学生掌握数学知识在初中数学教学中ꎬ教师可利用各种有趣的数学活动帮助学生理解和掌握数学基本概念ꎬ培养学生的思维能力和解决问题的能力.因此ꎬ在具体教学过程中ꎬ教师要为学生预留足够的练习时间ꎬ帮助学生理解和掌握所学知识.在深度学习理念下ꎬ教师不仅需要认真思考每一节课的教学内容ꎬ而且还需要从整个单元角度思考问题.在组织数学实践活动时ꎬ５４教师应该根据学生的具体学习状态ꎬ选择学生容易接受的㊁符合学生身心发展特征和学习能力的方法开展实践活动.教师应该给予学生更多的实际体验ꎬ让学生在日常生活中探索㊁分析和解决问题ꎬ从而使深度学习和实际操作的能力达到最佳结合.在教学中ꎬ教师可以通过开展题组训练ꎬ促使学生更好地理解㊁掌握和深入学习所学知识ꎬ经过完成基础练习㊁运用练习和思考扩展练习ꎬ学生可进一步理解和掌握所学知识ꎬ并熟悉如何正确回答问题ꎬ从而有效地提高自身的数学水平.例如ꎬ在学习 消元 解二元一次方程组 时ꎬ为了更好地理解加减消元法ꎬ教师可以先提供方程组ꎬ然后提出一些问题ꎬ让学生进行合作学习ꎬ共同寻找解决问题的方案.通过学生之间的讨论和交流ꎬ教师可以引导学生深入理解加减消元法的关键步骤ꎬ帮助学生更有效地解决问题.在此基础上ꎬ借助一些有效的练习题ꎬ不仅可以帮助学生加深理解所学知识ꎬ还可以训练学生的解题技巧.除了课堂讲解ꎬ教师还可以利用实际操作的方式ꎬ让学生更加深入地理解和掌握数学知识ꎬ从而培养学生的应用能力.例如ꎬ在学习 锐角三角函数 时ꎬ教师可以把学生带到室外ꎬ让其根据自己的理解测量旗杆的高度.在设计数学实践活动时ꎬ应该尽可能将实践活动与学生的日常生活联系起来ꎬ这样才能使学生更加深入地理解所学知识.２.５开展体验式教学活动ꎬ建立有效的课堂氛围数学与生活联系紧密ꎬ具有很强的实际应用价值.因此ꎬ在初中数学课堂教学中ꎬ可使用体验式学习方法.在教学过程中ꎬ教师应该根据数学的独特性ꎬ开展有趣的体验式学习活动ꎬ打破传统的实践性学习方式ꎬ采取多种不同的教学手段ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ促进学生的深度探究.以 几何图形 为例ꎬ通过设计多种体验性活动ꎬ帮助学生深度学习知识.活动一:(１)借助多媒体技术ꎬ通过观察物体的形状㊁大小和位置关系ꎬ了解它们的几何特征.(２)通过观察和思考ꎬ学习正方体和正方形的概念ꎬ并分析其的几何特征.(３)认识棱柱和棱锥ꎬ了解它们的基本特征.在此活动中ꎬ教师先指导学生观察图像中的不同物体ꎬ然后说出它们的几何特征ꎬ并在实际生活中找出这些熟悉的图形.对于正方体和正方形ꎬ教师通过实际案例讲解生活中的正方体.学生可在教材上找到正方形的模型ꎬ并仔细观察ꎬ说出它们的几何特征.在学习棱柱和棱锥的概念时ꎬ应结合学生的不同水平ꎬ采取有针对性的教学方法ꎬ帮助学生理解并运用所学的数学知识ꎬ从而达到预期的学习效果.活动二:(１)要求学生尝试触摸指定的几何形状.㊀(２)同桌合作ꎬ一位同学拿起一个几何体ꎬ仔细观察它的形状和结构ꎬ然后用一种语言将其详细描绘出来ꎬ另一位同学给它起一个准确的名字.在体验式活动过程中ꎬ教师可以准备一些实物ꎬ如教具袋ꎬ让学生根据教师的指示ꎬ找到一个几何体的模型ꎬ然后将它们放入教具袋ꎬ让学生自己去探索ꎬ看看谁能够尽快找到这个几何体ꎬ并说一说自己的经验.在同桌合作的过程中ꎬ教师应给学生更多的自主空间ꎬ让他们有机会去探索和理解所学的内容.另外ꎬ由于学生的个体差异ꎬ教师应该采取多种多样的方式ꎬ设计出分层次的活动ꎬ以唤醒学生对数学的热情ꎬ加深他们的理解ꎬ提升他们的学习效果ꎬ最终实现深度学习ꎬ构建高效的课堂教学[３].总而言之ꎬ初中数学教学中引入深度学习方式ꎬ更好地满足了学生的需求.深度学习不仅能帮助学生掌握数学基础知识㊁训练基本技能㊁领悟数学的基本思想㊁积累基本活动经验ꎬ而且还能改善学生的学习习惯和思维方式ꎬ增强学生的数学思维能力ꎬ提升学生的数学核心素养.参考文献:[１]李小鹤.深度学习理念下初中数学教学策略[Ｊ].天津教育ꎬ２０２３(１１):３２－３４.[２]张欢欢.深度学习理念下的初中数学教学策略的探究:以 轴对称与坐标变化 的教学设计为例[Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０２３(０５):７１－７３.[３]刘红军.基于深度学习理念的初中数学课程分层教学[Ｊ].学园ꎬ２０２２(３４):３２－３４.[责任编辑:李㊀璟]６４。
中学深度学习教学改进实验方案
学校“深度学习教学改进项目”实验实施方案（2015年6月）教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。
新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。
只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。
而“深度学习教学改进项目”恰恰以“单元整合、主题牵引”为研究路线，让学生从知识走向能力，从知识走向行为的一个课题研究。
学校决定在语文和生物学科开展项目实验，为保障此项目的有效推进，特制订本实验方案。
一、项目概况“深度学习教学改进项目“基于目前教学“内容浅表化、知识碎片化、学科边缘化”现象，提出了“单元整合、主题牵引”的研究路线，以“高生态化的潜质性学习、高饱和度的知行性学习、高智情商的品质性学习、高前瞻量的致远性学习”为项目定位，以“创生当今学习、倾注未来人生”为项目目标，建构了极富时代前沿气息的学习策略。
“深度学习教学改进项目”在我校于2014年9月与2015年4月分别派遣了唐兆于，何永红、熊飞到北京参加了第一期和第二期研修培训会。
返校后在学科组做了实验前期的相关培训和研究工作。
二、实施目的通过“深度学习教学改进项目”及其相关项目研究，解决我校当前课程建设、教育教学中存在的重难点问题，提高课程研究水平，结合《丰都县课改实验县“1+27+N” 三年行动计划》（即1个全县总体规划、27个实验学校行动计划、N个学校自主推进计划）实施，为打造特色实验样板校，全面提升师生素养及教育质量，为打造特色学校提供更加有力的人才支撑和智力支持。
三、实施策略尽管“深度学习教学改进项目”在我校目前只是语文、生物学科，但这个项目涉及学科课程开发、课程整合、课程资源建设、研修方式改革、管理机制重构等一系列工作，为保证项目有序有效运行，拟定如下措施。
（一）建立实验项目管理及研究机构1.学校项目领导小组组长：隆太平副组长：黄福斌刘飞成员：杨玉平刘剑涛⑴隆太平，全面负责学校项目实施管理评价策略机制建设及项目运行督导等工作。
深度学习教学改进项目阶段小结
“深度学习”教学改进项目工作总结开县西街初级中学"深度学习”教学改进项目，我校作为项目学校之一，在这项工作中经历了学习、实践、反思、再实践等历程,现将我校就这项工作开展情况给各位做如下介绍z请各位专家领导批评指正。
—、实验项目启动1、前期调硏准备2014年9月份郑校长带领我校两名数学实验教师到北京参加了 "深度学习"教学改进项目培训。
培训回来后,学校经过反复调研，充分论证，确立以"深度学习"和"课程领导力建设”两个实验项目为抓手,全力推进我校课改工作。
2、拟定实验方案：2014年10月，我校确立以数学学科为"深度学习"教学改进项目方案核心科目，同时带动语文数学两个主要学科同步推进,七八年级语文数学外语三个学科各确定三名实验教师（共18名）.实验教师所任教的班级确定为试验班级（共24 个13、项目启动及培训:2014年1：［月5日，我校举行了项目启动仪式，并以文件的形式确定了实验教师、实验班级。
在启动仪式上，郑校长对全体实验教师解读了"深度学习” 教学改进项目的内涵：包括课前教师对教材的深度理解、深度整合、深度开发；课中教师把学生的思维朝纵深引领，将死的知识转化为学生学习的能力进而形成智慧的教学理念；课后学生深度学习的激情得以延续和能力得以提升。
提出实验项目工作步奏：第一年，骨干教师，重点班级,主要科目实施；第二年，部分教师，部分班级，部分科目实施；第三年，全部教师，全部班级，全部科目实施。
明确实验项目工作重点:将"深度学习"教学改进项目、"课程领导力"建设实验项目及我校开展的"智慧教育”、"三力六学六问”课堂教学模式有机结合,整体推进我校课改工作。
澄清教师在课改中的种种困惑，严防课改工作的几张皮，"今天一个搞法，明天一个创新"，导致教师无所适从, 天天跟风。
初中精准教学实施方案
初中精准教学实施方案一、教学目标的明确。
初中精准教学的实施，首先要明确教学目标。
教学目标是教学活动的方向和标准，是学生学习的目的和要求。
在制定教学目标时，要考虑学生的实际水平和学习能力，确保目标既具有挑战性又能够实现。
教学目标的明确有助于教师有针对性地进行教学设计，帮助学生明确学习方向，提高学习效果。
二、教学内容的精心选择。
在教学内容的选择上，要根据国家课程标准和学生的实际情况，精心选择教材内容。
教学内容要贴近学生的生活，符合他们的兴趣爱好和认知水平，能够引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
同时，教学内容要有层次性和系统性，能够帮助学生建立起知识体系，形成完整的认知结构。
三、教学方法的多样化运用。
在教学过程中，要灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
除了传统的讲授、示范、练习等方法外，还可以引入小组讨论、案例分析、实验探究等活动，激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。
通过多样化的教学方法，能够更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
四、教学评价的科学实施。
教学评价是教学活动的重要组成部分，是对学生学习情况进行客观、全面、准确评价的过程。
在初中精准教学中，教学评价应该注重对学生全面发展的评价，不仅要注重学生的学科知识掌握情况，还要注重学生的综合素质和学习能力的评价。
同时，教学评价要注重过程性评价，关注学生的学习过程，及时发现问题，及时调整教学策略，帮助学生更好地成长。
五、教学资源的充分利用。
在初中精准教学中，要充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体教学、实验设备、图书馆等。
教师要善于利用各种资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，学校和教师还可以利用现代科技手段，开展网络教学、远程教学等活动，拓宽学生的学习渠道，提高教学质量。
六、教学环境的优化营造。
初中精准教学要求营造良好的教学环境，包括课堂教学环境、学校教学环境和社会教学环境。
教师要注重课堂教学氛围的营造，创设轻松活泼的课堂氛围，激发学生的学习热情。
云枫初中深度学习实施方案
开县云枫初级中学“深度学习”教学改进项目实施方案一、指导思想以教育部基础教育课程教材发展中心《“深度学习”教学改进项目实验工作方案（试用）》为统领，以现有关于深度学习的最新理论研究成果为指引，以实践研究和行动反思为工作路径，把项目实验作为课程改革推向纵深的有力抓手，积极稳妥地实施“深度学习”教学改进项目。
二、项目实施的目标定位1.指向教师的专业成长：通过该项目的实施，促进教师特别是青年教师对学科课程整体的理解，提高其把握课标、解读教材、分析学情和进行教学设计的能力。
通过学习前沿教学理论知识，促使中老年教师的教学理念跟上时代发展的步伐。
2.指向学生的学习情趣和能力增长：通过组织学生开展深度学习，提升学生内在的学习动力和对学科知识的兴趣，促进学生对重要概念的理解和关键问题的解决，增强学生综合素养特别是学科思维方法和问题解决与创新能力的培养。
3.指向学校教学质量的提升：将“深度学习”项目作为深入推进课程改革特别是推进课堂教学改革从外在的形式变化到回归学科本位的深度转型的一个重要抓手，从而切实提升教学质量。
三、实施步骤1.准备阶段（2014年9月-10月）确定研修人员，参加教育部课程中心组织的第一期项目研修活动。
分析校情、教情和学情，制定校本实施方案并上报。
2.实施阶段（2014年10月-2017年7月）第一学年（2014年10月-2015年6月）2014年10月：参加第一期项目研修活动的人员梳理研修内容，组织七、八年级英语组教师进行分享。
组织英语教师通过项目资源平台开展在线学习和研讨。
2014年11月-12月：组织七、八年级英语组骨干教师参与2个单元的教学设计（七、八年级各一个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
2015年1月：评选并报送优秀单元设计案例。
2015年2月：参加课程中心组织的项目实验工作交流研讨会。
2015年4月-5月：吸纳和借鉴寒假交流研讨会的优秀研究成果，再次组织七、八年级英语组骨干教师参与2个单元的教学设计（七、八年级各一个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
开县云枫初级中学
编者按：开县云枫初中是一所借场地办学、今年刚开班行课的学校。
该校领导和教师充分认识课改的积极意义，积极主动、步履扎实的推进高效互动课堂教学模式的探究，每周都有课改诊断分析报告及反思材料，可操作性强，效果较好。
其做法值得推介。
现将其基本情况转发于后。
云枫初中扎实推进课堂教学改革云枫初中认真贯彻落实新课程改革要求和全市减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育视频会议精神，开班办学以来即全力推进教学改革，积极探索“自学、交流、拓展”高效互动课堂教学新模式，努力提高课堂教学效益。
一、未雨绸缪，精心筹备开班办学之前，云枫初中就开始谋划教学改革工作。
今年3月，学校成立了教改领导小组，派员外出考察学习。
后经反复研究，决定以课堂改革为突破口全力推进课程改革，充分挖掘学生潜能，体现学生主体地位，探索构建高效互动课堂，切实提高课堂效率，全面提升教学质量。
6月，研制出《云枫初中课堂教学改革指南》，对课堂教学改革的总体目标、实施步骤、模式构建、导学案设计、合作学习小组建设以及课堂教学评价标准等内容进行了详细描述，为教师指明课堂改革的方向和具体要求。
二、专业培训，强化师能学校带领全体教师参加了为期10天的团队熔炼户外拓展训练和教改理论与实务培训。
在重庆铁山坪基地，由远胜拓展教育培训公司心理咨询师和管理专家辅导教师开展丰富多彩、妙趣横生的团队活动与游戏，提升教师参与改革的信心和责任，增强教师团结协作、追求卓越的职业品质。
聘请县内外课改专家作专题讲座，请课改先进学校的一线教师到校上示范课。
通过培训，教师认识到改革的必要性和重要性，进一步明确课堂教学改革的目的、思路、模式、流程和规范。
三、蹲点督促，全力推进为防止课改流于形式，开学第一周，学校行政一班人就蹲点备课组，深入课堂听课，对教师的思想观念、课堂组织、教学行为以及学生的学习方式等进行全方位诊断，敦促教师按照“自学、交流、拓展”高效互动模式“三环节、九流程”的要求上课。
初中远程学习实施方案
初中远程学习实施方案一、背景近年来，远程研究在教育领域得到了广泛应用。
然而，由于突发的公共卫生事件，学校不得不暂停正常的面对面教学活动。
为了确保学生能够持续接受教育，初中学校需要制定一套远程研究实施方案。
二、目标本远程研究实施方案的目标如下：1. 提供稳定和高效的远程研究平台；2. 确保学生能够按照教学计划进行研究；3. 保障教师和学生的安全和健康。
三、实施步骤1. 选择合适的远程研究平台：学校应该评估不同的远程研究平台，并选择一个稳定、易于使用的平台作为主要工具。
平台应该提供在线课程、作业提交、互动交流等功能。
2. 教师培训：学校需要安排专门的培训活动，使教师能够熟练使用远程研究平台，并了解远程教学的最佳实践。
3. 制定教学计划：学校应根据学科要求和教师的意见，制定详细的教学计划。
计划应包括每周教学内容、作业布置和考试安排。
4. 学生指导：每个班级应有一名指导教师负责指导学生。
指导教师应确保学生按时参与远程研究活动，并解答学生的问题。
5. 互动交流：教师应积极与学生互动交流，通过在线讨论、评估反馈等方式，促进学生的参与和研究效果。
6. 教育资源：学校应提供各种教育资源，如教材、课件、视频等，以帮助学生更好地研究。
7. 家长协助：学校需要向家长提供指导，帮助他们协助孩子参与远程研究活动，并解答他们可能遇到的问题。
四、评估和改进学校应定期评估远程研究实施方案的效果，并根据评估结果进行相应的改进。
评估内容可以包括学生研究情况、教师满意度、平台稳定性等。
学校可以组织教师和家长的反馈会议，收集各方面的意见和建议，以改进远程研究的质量和效果。
以上是初中远程学习实施方案的主要内容，希望能够帮助学校顺利实施远程学习，确保学生的学习不受干扰。
开县云枫初级中学
开县云枫初级中学高效互动课堂教学改革教师汇报课阶段小结各位老师：我校从11月21日启动课堂教学改革教师汇报课工作以来，已有35位老师上了汇报课。
从我们观课的情况来看，各位老师都挺过了改革的阵痛，全面接受了课堂教学改革的理念，顺利地步入了高效互动课堂的正轨。
我们可以自豪地说：“云枫初中现在的课堂教学完全可以面向社会开放！”在此，我向付出辛勤劳动和不懈努力的老师们表示最诚挚的谢意和衷心的感谢！下面就我们在观课过程中发现的各位老师的闪光点向各位作一个小结，希望各位能取长补短，互相学习。
因时间仓促，各位的优点可能有很多疏漏，说得不恰当的地方，请各位多多谅解！对于课前，我们现在要求的程序是：“上课”（教师）——“起立”（学生）——“老师好”（学生）——“同学们好”（教师）——学生高呼班级口号（或者学科口号）——“坐下”（教师）。
我们发现，李玉泉老师、吴霞老师、阳泽官老师、刘君峰老师等在课前把学生呼的口号加入了自己学科的内容，使口号内容很好地与本堂课的学习内容相联系。
我们想这样更有利于学生尽快进入学习状态，对本科目也更有认同感，值得老师们借鉴。
从綦江学习回来后，导学案的编制及优化工作有了很大的进步。
特别是刘君峰老师编制的导学案加入了预习目标，让学生在自主学习阶段就明确地知道了自己应该做的事情。
向淑英老师对于导学案目标的描述很准确，不再采用“了解、理解、掌握”等模糊语言，使用了“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决…问题”等可检测的明确用语。
李玉泉老师、唐英老师、唐礼欣老师在导学案之前加上了教师寄语等鼓励学生的文字。
绝大多数老师还能根据本班学情对导学案进行进一步优化和创新。
比如像刘舒姝老师、罗雪蕾老师对导学案的优化就比较到位。
许雄英老师所在的生物组对学后反思用表格进行量化，再用“本节课存在的不足”作结，使学后反思更加具有可操作性。
对导学案的检查，姚伟老师、吴霞老师做得很好。
让学生交叉检查，然后签字评定等级。
“深度学习方案”
“深度学习”教学改进项目实施方案重庆市开县西街中学一、项目实施背景及现状新一轮基础教育课程改革实施以来，课程改革的方向得到了普遍认同，课程改革的理念已经深入人心，中小学课程教学发生了积极的变化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。
但是，从总体来看，课程改革离教育规划纲要的要求、党的十八大关于立德树人的要求还有一定距离；课程方案和课程标准的精神还没有完全落实，教与学的关系还没有调整到位，学生真正意义上的自主学习还没有完全实现；中小学课程目标的有机衔接还不够，缺乏横向和纵向的深度整合，接受学习、死记硬背、机械训练的现象仍然存在。
这些使学生对知识学习处于一种浅层次的、表层的状态，影响学生对学科概念和学科学习过程的深入理解，影响学生应用知识发现和解决实际问题能力的提高，影响学生学习兴趣和学习态度的养成。
初中课堂教学的主要问题集中在对课堂深度的研究上。
具体表现为：一是教师重视了“知识引导”，但“对学生思维引导”不够；二是重视了对课标、教材的研读，但深层次挖掘不够；三是重视知识的传授，但学生主体意识欠缺，自主、合作、探究学习流于形式；四是重视教学目标的设置，但预设目标与教学实际相脱节，缺少当堂反馈与达标的意识，三维目标落实不到位。
初中学生学习的核心问题是学习过程的最优化和深度化，即怎么使学生主动地、有效地、合理地、深入地深度学习。
我校正在探索“三力六学六问”智慧课堂教学模式，就是让学生学习过程最优化和深度化，也是实现学生“深度学习”的一种有效模式。
即通过“导学生问催生磁力、自学解问产生磁场、合学互问激发思维、展学追问引爆智慧、反学质问建构知识、竞学发问拓展能力”六个环节，使整个课堂彰显出磁力、活力、张力，从而达到学生“深度学习”的目的。
二、项目实施目的及意义通过部分老师边实践边研究，围绕“深度学习”在课堂教学中存在的主要问题，选取六个班级试点深入研究，努力探索如何在“三力”课堂中将“深度学习”理念融入，构建深度课堂教学体系，有效提高课堂教学质量，促进学生、教师、学校的内涵发展。
“345”互动高效课堂教学
开县云枫初级中学“345”互动高效课堂教学模式序言21世纪教育改革的主题是坚持以人为本，着眼于学生的终身发展，强调回归教育的本真，从注重分数到关注学生多方面发展，努力培养学生健全的个性和人格，形成积极主动的学习态度，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
2001年，国家发布了新的《课程标准》，提出了“面向全体学生，指导学生进行自主、合作、探究性学习”的基本理念，吹响了“全面推进素质教育”号角，课堂改革的大潮在神州大地上风起云涌。
2011年，云枫初中正式开班办学，提出了“三大”（大志向、大视野、大心胸）、“四向”（向上、向善、向真、向美）、“五强”（学习能力强、实践能力强、体艺技能强、社会责任感强、创新精神强）的育人目标，为达成这一目标，我校扎实推进课堂教学改革。
在改革过程中，我们秉承“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的高效课堂理念，利用有效的学习机制和教学手段，努力创设高效的学习氛围，激发学生的学习欲望，改变学生的学习状态，尽力将云中课堂变成“知识的超市，生命狂欢的场所”，着力培养云中学子一生发展不可或缺的自主、合作、沟通、质疑、挑战、竞争、创新的宝贵品质。
在积极借鉴各地课改先进经验的基础上，结合我校一学期以来的课改实际，在“自学-交流-拓展”高效互动课堂教学模式的基础上探索出“345”互动高效课堂教学模式，深化了原模式的内涵，为我校进一步推进课堂教学改革指明了方向。
在“345”课改模式的探索过程中，我们得到了很多教育前辈及同仁的支持和帮助，在此表示衷心的感谢！同时也对为该模式付出辛勤劳动和汗水的老师们表示诚挚的谢意！此外，由于时间紧、水平有限，该模式难免稚嫩、粗糙，有疏漏之处，恳请各位领导、专家、同仁批评指正，我们不胜感激！我们坚信，努力就有回报。
只要我们沿着“课堂教学改革”这条正确的道路坚定地走下去，一定会迎来云枫初中辉煌灿烂的明天！目录第一部分模式概论……………………………………1.模式内涵……………………………………2.理论基础……………………………………3.核心理念……………………………………4.策略一览表……………………………………第二部分课型流程..……………………………………1.学习新知课……………………………………2.回归复习课……………………………………3.检测评价课……………………………………4.课堂教学评价表……………………………………第三部分保障机制……………………………………1.班级文化建设……………………………………2.小组文化建设……………………………………3.小组评价机制……………………………………4.学生个人激励机制……………………………………第四部分“五清”要求……………………………………第五部分课堂教学改革专论………………………………第一部分模式概论为进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，切实探索新课程理念下学生自主合作探究学习的新方式，如愿达成办学之初提出的“三大”、“四向”、“五强”育人目标，在积极借鉴各地课改先进经验的基础上，我校结合一学期以来的课改实际，探索出“345”互动高效课堂教学模式。
开县云枫初中深度学习实施方案(修改稿)
开县云枫初级中学(修改稿)一、指导思想以教育部基础教育课程教材发展中心《“深度学习”教学改进项目实验工作方案（试用）》为统领，以现有关于深度学习的最新理论研究成果为指引，以实践研究和行动反思为工作路径，把项目实验作为课程改革推向纵深的有力抓手，积极稳妥地实施“深度学习”教学改进项目。
二、项目目标通过实施“深度学习”项目，促使我校教师的专业成长，提升我校学生的学习情趣和学习能力，形成英语等学科的校本教学指南，最终达到提升我校学科教学质量的目的。
三、项目内容1.教师对学科课程整体理解，钻研课标、解读教材、分析学情并进行单元教学设计和实施。
同时学习前沿教学理论知识，促使中老年教师的教学理念跟上时代发展的步伐。
教师撰写一些关于深度学习的论文公开发表或参评获奖。
产生一些来自学科教学一线的优秀教学设计与实践案例，形成部分学科的校本教学指南。
2.通过组织学生开展深度学习，提升学生内在的学习动力和对学科知识的兴趣，促进学生对重要概念的理解和关键问题的解决，增强学生综合素养特别是学科思维方法和问题解决与创新能力的培养。
3.将“深度学习”项目作为深入推进课程改革特别是推进课堂教学改革从外在的形式变化到回归学科本位的深度转型的一个重要抓手，从而切实提升教学质量。
四、实施步骤1.准备阶段（2014年9月-10月）确定研修人员，参加教育部课程中心组织的第一期项目研修活动。
分析校情、教情和学情，制定校本实施方案并上报。
2.实施阶段（2014年10月-2017年7月）第一学年（2014年10月-2015年6月）2014年10月-11月：参加第一期项目研修活动的人员梳理研修内容，组织七、八年级英语组教师进行分享。
组织英语教师通过项目资源平台开展在线学习和研讨。
2014年12月-2015年1月：组织七、八年级英语组骨干教师参与6个主题单元的教学设计（七、八年级各3个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
2015年2月：评选并报送优秀单元设计案例。
联片研训方案
云枫初中九龙山初中联片研训活动实施方案（征求意见稿）为进一步推进课程改革，贯彻落实《开县教育委员会关于印发<开县中小学联片研训活动实施意见>的通知》（开教发【2011】33号）精神，结合几所联片研训学校实际，制订本方案。
一、指导思想为联片研训学校教师之间搭建共同参与、联动合作、互助交流的平台，拓宽校本教研途径，促进联片研训共同体内教师的专业发展，提升教师的教学水平，共同提高教育教学质量。
二、组织机构1、活动领导小组组长：邓皓邓阳成副组长：联片研训成员学校校长职责：负责组建研训活动实施小组，定期召开工作协调会议，研究活动工作计划，指导各项活动开展，总结活动经验，并对下一步工作的开展提出新的要求。
2、活动实施小组组长：肖俊松杨成副组长：联片研训成员学校分管教学的副校长组员：联片研训学校教导主任或教科室主任职责：组建学科研训组，制定学期研训工作计划；具体组织开展研训活动；负责与进修学校联络，发挥下情上达、上情下达的桥梁作用；积极开展校本研训活动，培育校本文化，发挥校本特色。
3、学科研训组牵头人：江海志王长江语文组：唐英（云枫初中）（组长）易阳（镇安初中）韦新星（天白初中）数学组：姜延刚（九龙山初中）（组长）李永（云枫初中）谷兴柳（天白初中）英语组：刘君峰（云枫初中）（组长）彭小军（九龙山初中）黄龙（天白初中）政史组：唐世芬（镇安初中）（组长）生地组：易小和（竹溪初中）（组长）艺体组：邱海（云枫初中）（组长）综合组：李光军（云枫初中）（组长）工作职责：制定学科研训计划；定期开展教材教法、新课标校本推进培训，具体负责各学科研训活动的开展。
三、研训内容1、加大教师培训力度，助推教师专业发展在县级研训机构的统筹下，有计划、分步骤地认真地展开教材教法推进培训、学科带头人培训、班主任培训、现代教育理论与教育技术培训等系列培训工作，大力提升相关学校教师的教育教训水平，有效促进中青年教师不断成长。
2、发挥以研促训作用，强化常规教研活动以备课、说课、赛课、论坛等常规教研活动与教育教学突出问题的研讨、区域性校本课程开发等课题研究为载体，开展多样化的活动，有效促进教师专业成长。
中学深度学习课程实施方案
中学深度学习课程实施方案一、引言随着人工智能的快速发展，深度学习作为其中的重要分支正逐渐被广泛应用。
而中学阶段是学生知识体系的关键时期，为了满足学生对于深度学习的需求，提高他们的信息技术素养和创新能力，有必要开设中学深度学习课程。
二、课程目标中学深度学习课程的目标是使学生具备深入了解深度学习的理论基础、掌握基本的深度学习算法和技术，以及能够应用深度学习解决实际问题的能力。
三、课程设置1. 深度学习基础介绍深度学习的基本概念、发展历史、核心思想和应用领域，培养学生对深度学习的兴趣和认知。
2. 神经网络原理详细讲解神经元、感知器、多层感知器等基本概念，引导学生理解神经网络的结构和工作原理。
3. 传统机器学习与深度学习对传统机器学习方法和深度学习方法进行比较与分析，让学生了解深度学习相对于传统机器学习的优势和局限性。
4. 常用深度学习模型介绍常用的深度学习模型，如卷积神经网络（CNN）、循环神经网络（RNN）等，并讲解它们的原理和应用。
5. 深度学习数据预处理分析和讨论深度学习算法对输入数据的要求，教授数据预处理的基本方法和技巧，使学生能够准备适用于深度学习的数据集。
6. 深度学习算法优化与调参介绍深度学习算法中的常见问题和挑战，如过拟合、欠拟合等，并探讨常用的优化方法和调参策略。
7. 深度学习在计算机视觉中的应用基于计算机视觉领域的实例，演示深度学习在图像分类、目标检测和图像生成等方面的应用，激发学生对深度学习技术的创新灵感。
8. 深度学习在自然语言处理中的应用介绍深度学习在自然语言处理中的应用，如情感分析、文本生成等，引导学生了解深度学习在自然语言处理中的优秀成果。
9. 伦理与社会责任引导学生思考深度学习技术对于社会发展和个人生活带来的影响，加强对于伦理和社会责任的认识。
四、教学方法教学方法应结合课程设置和目标，以启发式教学为主，包括理论讲解、案例分析、编程实践、课外项目等多种形式。
通过实践操作，提高学生的动手实践能力和问题解决能力。
初中科学教学中促进学生深度学习的实践_3
初中科学教学中促进学生深度学习的实践发布时间：2022-05-09T01:11:30.676Z 来源：《教学与研究》2022年1月2期作者：林晓春[导读] 深度学习实际上是科学思维、科学习惯、科学态度、科学精神的、的内在结合，体现在科学学习和科学研究中。
林晓春乐清市芙蓉镇中学摘要：深度学习实际上是科学思维、科学习惯、科学态度、科学精神的、的内在结合，体现在科学学习和科学研究中。
在初中科学教学中，培养学生的深度学习非常重要，不仅对学生的现实学习，而且对学生的未来成长和发展将发挥积极的作用。
在初中科学课程的教学中，一些教师往往存在教学上的偏差，只注重科学基础知识的教学和灌输，而忽视了对学生深度学习的培养工作，很大程度上影响了学生的科学学习效率和质量。
关键词：初中科学；深度学习；实践研究引言：随着素质教育的发展，我国初中教育阶段都开设了科学课程的学习，其中包含着众多的科学知识和科学方法，对培养学生良好的科学素养发挥着积极作用。
在日常教学中，科学教师要重视科学教学活动，加强对学生的引导和教育，有意识地开展对学生深度学习的培养，为学生的今后发展奠定坚实的基础。
1 初中科学教学中培养学生深度学习的真实状况1.1 教师不注重培养学生的深度学习在学习的道路上，教师是学生的引路人。
除了老师及学校之外，很多学生由于年幼贪玩，往往没有深度学习的意识。
教学方式过于传统落后或者教学方式不恰当等原因也是导致难以在初中阶段发展科学教育的一大原因之一。
教学方式并不是一成不变的，它应当随着社会的不断发展，进行不断的改革创新，只有适应当代社会当代学生的教学方式，才是最好的。
而在初中科学教育方面，由于只是一门副课，老师对此也不太重视，往往只是做到表面工作，并没有去研究过如何培养学生深度学习。
因此，很多教师不愿意花费大量的时间和精力对学生的深度学习进行培养，最终导致很多学生经过几年的科学学习，却没有形成一定的深度学习，对学生的综合发展起到了一定的阻碍作用。
指向“深度学习“的初中化学复习课教学实践探索
指向"深度学习"的初中化学复习课教学实践探索发布时间：2022-01-13T06:30:30.658Z 来源：《中小学教育》2021年11月31期作者：魏建斌[导读] 深度学习教育可以提高学生理解能力,发挥高层次思想,培育学习者的素质。
魏建斌福建省莆田市仙游县枫江初级中学摘要:深度学习教育可以提高学生理解能力,发挥高层次思想,培育学习者的素质。
按照基本素质的训练要求,解析课程的基本内涵,掌握学生的学习基础与知识水平,制定有利于学生的复习要求,创造问题情景,指导学生进一步反思基本教学内容,是学校开展学习型教育设计的三个重要环节。
复习学习对初中学化学教学应用具有十分重要现实意义,它具有自主性、实践性、开放性的特点。
在实践中,教师应注重教导学生应用科学研究方法进行理论和实验研究,以促进教学效果的真正提高。
关键词:深度学习；初中化学；教学实践指向深度复习的化学课程实施改进,可以推动对学生化学复习方法的改革,对教学改革有效推动具有意义；同时化学复习课是初中有机化学学习中主要的一门课程形式。
这样通过复习,就可以训练学生自主复习的意识,也可以教学生如何复习,进而训练学生的创新能力。
在教学中如果合理地开展化学复习课的教育,培育学生实验探究的精神,为学生今后化学课程的合理发展打下扎实的基础。
一、初中化学教学中学生复习现状(一)教师缺乏复习课教学的课型意识不同类型的课程有不同的教学任务。
复习课不同于新课的教学与实践，复习课是指初中学生对知识结构不断完善的过程，更是初中学生综合能力不断加强的过程。
化学教师的要求非常高，在复习课中，教师不能只是对所学知识进行复习教学，应该根据知识的共同特点将其进行充分结合，使在大脑中形成知识网，做到知识准确重现和联系。
然而,经过调查可以看到,怎样做好复习课教学,是当今的最为关键。
确定目标,突出重点,怎样实现目标和内容的有机统一,怎样突出与知识的联系,变体的实践和方法的改进,往往缺乏全面的考虑,,这说明教师没有课堂反思意识。
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开县云枫初级中学(修改稿)一、指导思想以教育部基础教育课程教材发展中心《“深度学习”教学改进项目实验工作方案（试用）》为统领，以现有关于深度学习的最新理论研究成果为指引，以实践研究和行动反思为工作路径，把项目实验作为课程改革推向纵深的有力抓手，积极稳妥地实施“深度学习”教学改进项目。
二、项目目标通过实施“深度学习”项目，促使我校教师的专业成长，提升我校学生的学习情趣和学习能力，形成英语等学科的校本教学指南，最终达到提升我校学科教学质量的目的。
三、项目内容1.教师对学科课程整体理解，钻研课标、解读教材、分析学情并进行单元教学设计和实施。
同时学习前沿教学理论知识，促使中老年教师的教学理念跟上时代发展的步伐。
教师撰写一些关于深度学习的论文公开发表或参评获奖。
产生一些来自学科教学一线的优秀教学设计与实践案例，形成部分学科的校本教学指南。
2.通过组织学生开展深度学习，提升学生内在的学习动力和对学科知识的兴趣，促进学生对重要概念的理解和关键问题的解决，增强学生综合素养特别是学科思维方法和问题解决与创新能力的培养。
3.将“深度学习”项目作为深入推进课程改革特别是推进课堂教学改革从外在的形式变化到回归学科本位的深度转型的一个重要抓手，从而切实提升教学质量。
四、实施步骤1.准备阶段（2014年9月-10月）确定研修人员，参加教育部课程中心组织的第一期项目研修活动。
分析校情、教情和学情，制定校本实施方案并上报。
2.实施阶段（2014年10月-2017年7月）第一学年（2014年10月-2015年6月）2014年10月-11月：参加第一期项目研修活动的人员梳理研修内容，组织七、八年级英语组教师进行分享。
组织英语教师通过项目资源平台开展在线学习和研讨。
2014年12月-2015年1月：组织七、八年级英语组骨干教师参与6个主题单元的教学设计（七、八年级各3个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
2015年2月：评选并报送优秀单元设计案例。
参加课程中心组织的项目实验工作交流研讨会。
2015年3月-5月：吸纳和借鉴寒假交流研讨会的优秀研究成果，再次组织七、八年级英语组骨干教师参与16个单元的教学设计（七、八年级各8个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
2015年6月：评选并报送优秀单元设计案例。
对本年度项目实施的成果进行整理，并进行总结反思。
第二学年（2015年7月-2016年6月）2015年7月：参加教育部课程中心组织的第二期项目研修活动。
2015年9月-10月：参加第二期项目研修活动的人员梳理研修内容，组织七、八年级英语组教师进行分享。
组织语文数学英语教师通过项目资源平台开展在线学习和研讨。
选英语组教师上深度学习公开课。
2015年11月-12月：组织七、八、九年级语数英骨干教师参与9个单元的教学设计（每个年级语数英各一个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
2016年1月：评选并报送优秀单元设计案例。
2016年2月：参加课程中心组织的项目实验工作交流研讨会。
2016年3月-5月：组织七、八、九年级语数英骨干教师参与9个单元的教学设计（每个年级语数英各一个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
组织部分教师上深度学习示范课，承办区域深度学习项目推进的现场会。
2016年6月：评选并报送优秀单元设计案例。
对本年度项目实施的成果进行整理，并进行总结反思。
第三学年（2016年7月-2017年7月）2016年7月：参加教育部课程中心组织的第三期项目研修活动。
2016年9月-10月：参加第三期项目研修活动的人员梳理研修内容，组织七、八、九年级语数英教师进行分享。
组织全校教师通过项目资源平台开展在线学习和研讨。
2016年11月-12月：组织七、八、九年级各学科骨干教师参与单元教学设计（每个年级每个学科一个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
2017年1月：评选并报送优秀单元设计案例。
2017年2月：参加课程中心组织的项目实验工作交流研讨会。
2017年3月-5月：组织七、八、九年级各学科骨干教师参与单元教学设计（每个年级每个学科一个），并对主要的几个深度教学活动进行摄像。
举办深度学习优质课大赛。
2017年6月：评选并报送优秀单元设计案例。
对三年的成果进行整理，并进行总结梳理形成部分学科的校本教学指南。
2017年7月：参加教育部课程中心组织的第四期项目研修活动。
对“深度学习”项目实验在我校实施的情况进行评估。
五、保障措施1.成立项目实施小组组长：肖俊松副组长：江海志成员：刘君峰张勇勤童谣其他教研组长、备课组长或骨干教师在实施过程中将项目组成员按照学科再分组，各组确定一人作为组长。
2.建立项目推进机制（1）建立定期研讨机制。
每学期项目组集中开展研讨活动不少于两次，项目实施小组将该项目的实施纳入各教研组备课组的校本研训内容，定期开展相应的学习、实践和研究活动。
（2）建立成果定期总结评比机制。
项目组每学期评选一次优秀教学设计案例向上报送，每年对项目成果总结一次并形成集子（包括文本、图片和视频）。
（3）建立经费保障机制。
在学校课改经费中确立“深度学习”项目专项资金，专门用于项目教师培训、工作交流研讨会和实践研究的费用。
（4）建立交流切磋机制。
根据项目推进的进展情况，通过请进来和送出去的方式，适时开展深度学习的公开课活动。
二○一四年十二月一日附件: 2014.12-1015.7“深度学习”项目具体安排表2014.12-1015.7“深度学习”项目具体安排七年级英语备课组时间：2014-2015学年度上期12月-本期末单元话题：Unit 4 Topic 1 What can I do for you ?单元主题：Enjoy shopping .课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）李剑英熊书琴2.语法功能教学设计（1课时）：李娟李云军阳泽官3. 单元学习活动和持续性评价（3课时）：刘君峰陈立中廖亚君付实4.综合探究活动设计（1课时）：张琼，廖代军，肖红林单元话题：Unit 4 Topic 2 Would you like to cook with us?单元主题：Enjoy our life !课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）李娟李云军2.语法功能教学设计（1课时）：阳泽官李剑英熊书琴3. 单元学习活动和持续性评价（3课时）：廖亚君付实张琼，廖代军，4.综合探究活动设计（1课时）：肖红林刘君峰陈立中单元话题：Unit 4 Topic 3 What time is it now?单元主题：Be helpful!课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）刘君峰陈立中2.语法功能教学设计（1课时）：付实廖亚君3.单元学习活动和持续性评价（3课时）：肖红林张琼4.综合探究活动设计（1课时）：李剑英时间：2014-2015学年度下期第一学月：单元话题：Unit 5 Topic 1 How do you usually come to school?单元主题：Healthy Travel !课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）李云军2.语法功能教学设计（1课时）：李娟3.单元学习活动和持续性评价（3课时）：李剑英熊书琴4.综合探究活动设计（1课时）：阳泽官单元话题：Unit 5 Topic2 A few students are running around theplayground.单元主题：Enjoy school activities!课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）张琼2.语法功能教学设计（1课时）：廖代军3.单元学习活动和持续性评价（3课时）：付实廖亚君4.综合探究活动设计（1课时）：陈立中单元话题：Unit 5 Topic3 My school life is very interesting. 单元主题：Wonderful school life！课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：李娟李云军第二学月单元话题：Unit 6 Topic 1 There is a study next to my bedroom. 单元主题：Take care of our home!课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：李剑英熊书琴单元话题：Unit 6 Topic2 My home is an apartment building.单元主题：Ask for help.课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：张琼廖代军单元话题：Unit 6 Topic3 Which is the way to the hospital? 单元主题：Safety Travel!课时安排：6课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：付实肖红林第三学月单元话题：Unit 7 The Birthday Party.单元主题：Have a good time!课时安排：16课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（2课时）2.语法功能教学设计（3课时）3.单元学习活动和持续性评价（9课时）4.综合探究活动设计（2课时）教学设计者：刘君峰陈立中李娟第四学月单元话题：Unit 8 The seasons and the weather.单元主题：Celebrate our festivals.课时安排：17课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（2课时）2.语法功能教学设计（3课时）3.单元学习活动和持续性评价（10课时）4.综合探究活动设计（2课时）教学设计者：李云军阳泽官李剑英八年级英语备课组时间：2014-2015学年度上期12月-本期末单元话题：Unit 4 Topic 1 What’s the strongest animal on the farm?单元主题：Enjoy nature.课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）谢泽刚候琴2.语法功能教学设计（1课时）：王静牟果3. 单元学习活动和持续性评价（3课时）：张勇勤刘丽娟何青青雷桂英冯纯4.综合探究活动设计（1课时）：谭春丽黄钟吕，熊彬宇单元话题：Unit 4 Topic 2 How can we protect ourselves from theearthquake?单元主题：Protect ourselves !课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）牟果王静2.语法功能教学设计（1课时）：候琴谢泽刚3. 单元学习活动和持续性评价（3课时）：黄钟吕谭春丽熊彬宇, 刘丽娟何青青4.综合探究活动设计（1课时）：冯纯张勇勤雷桂英单元话题：Unit 4 Topic 3 The Internet makes the world smaller.单元主题：Use the Internet properly!课时安排：6课时任务安排：1.词汇（1课时）张勇勤冯纯2.语法功能教学设计（1课时）：刘丽娟雷桂英3.单元学习活动和持续性评价（3课时）：王静谭春丽何青青牟果4.综合探究活动设计（1课时）：黄钟吕候琴谢泽刚时间：2014-2015学年度下期第一学月：单元话题：Unit 5 Topic 1 Why all the smiling faces?单元主题：Enjoy films!课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）王静2.语法功能教学设计（1课时）：谢泽刚3.单元学习活动和持续性评价（3课时）：张勇勤候琴4.综合探究活动设计（1课时）：黄钟吕单元话题：Unit 5 Topic2 I feel better now.单元主题：Have good feelings!课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）刘丽娟2.语法功能教学设计（1课时）：冯纯3.单元学习活动和持续性评价（3课时）：谭春丽熊彬宇4.综合探究活动设计（1课时）：牟果何青青单元话题：Unit 5 Topic3 Many things can affect our feeling. 单元主题：Try to be happy！课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：谢泽刚雷桂英第二学月单元话题：Unit 6 Topic 1 We’re going on a spring field trip.单元主题：Enjoy field trip!课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：黄中吕冯纯单元话题：Unit 6 Topic2 How about exploring the Ming Tombs? 单元主题：Go exploring.课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：刘丽娟牟果何青青单元话题：Unit 6 Topic3 Bicycles are popular.单元主题：Enjoy cycling!课时安排：6课时任务安排：1.词汇教学设计（1课时）2.语法功能教学设计（1课时）3.单元学习活动和持续性评价（3课时）4.综合探究活动设计（1课时）教学设计者：张勇勤王静第三学月单元话题：Unit 7 Food Festival单元主题：Have a food festival!课时安排：16课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（2课时）2.语法功能教学设计（3课时）3.单元学习活动和持续性评价（9课时）4.综合探究活动设计（2课时）教学设计者：谭春丽黄中吕熊彬宇雷桂英第四学月单元话题：Unit 8 Our clothes单元主题：Take a fashion show.课时安排：17课时任务安排：1.词汇、语音教学设计（2课时）2.语法功能教学设计（3课时）3.单元学习活动和持续性评价（10课时）4.综合探究活动设计（2课时）教学设计者：刘丽娟张勇勤黄中吕谢泽刚王静。