(新)人教版物理九年级《第4节 电流的测量》公开课(教案)

第4节电流的测量

教学过程

情景导入

出示多媒体课件，展示如以下图的电路，让学生观察，当把开关闭合后，观察灯泡的亮暗是否相同？为什么会出现这样的现象？让学生在质疑中导入新课！

合作探究

探究点一电流的强弱

活动1：根据上面的实验现象，学生进一步的交流、讨论引起灯泡亮暗不同的原因。

总结：灯泡亮暗不同的原因是因为通过灯泡的电流不同，说明电流有强有弱。

活动2：对于电流强弱的问题，你还想获得哪些知识？知道哪些问题？小组之间交流、讨论提出问题。

根据学生所质疑的问题来自学课本的45页，完成问题。

活动3：阅读小资料“常见的电流〞并提出用电器耗电的能力对应电流的大小。

归纳总结：

〔1〕电流是表示电流强弱的物理量，用字母I表示，单位是安培，简称安，符号是A。

1A=103mA=106μA。

〔2〕几种常见的电流值：家用电冰箱的电流值约1A；家用空调的电流值约5A，家用节能灯的电流值约0.1A。

知识拓宽：让学生课下阅读关于安培的故事。

探究点二电流的测量

活动1：电流是有强弱的，电流的大小可以通过电流表来测量，让学生观察自己桌面上的电流表，从中获取的信息有哪些？然后小组之间再交流、讨论。

归纳总结：〔1〕电流表有3个接线柱，两个量程，三个接线柱中红色柱上标有“+〞，表示正接线柱，黑色柱上标有“-〞，表示负接线柱。

〔2〕电流表的两个量程分别是0～0.6A和0～3A；对应的分度值分别为0.02A、0.1A。

活动2：根据同学们所认识的电流表，试着交流、讨论，如何读出下面电流表的示数？

归纳总结：首先观察电流表接入的量程，同时弄清分度值，再观察指针所在的位置，读出示数。

活动3：阅读课本实验“练习使用电流表〞归纳总结出电流表的使用方法和本卷须知。老师巡视检查，指导，及时指出错误。提醒注意点。

活动4：小组之间交流、讨论自己所测量出的电流值，在实验中出现的问题，解决的方法。归纳总结：要：一要观察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。

四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要直接接到电源两极。

活动5：多媒体展示电流表的结构，度数，使用方法。演示并联接入，负进正出，直接接在电源的两极的现象。加深学生的印象。使学生形成有条理的思路。

典例剖析

如图甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流〞的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。〔1〕出现甲同学的问题的原因：_______________

_________________________；

〔2〕出现乙同学的问题的原因：________________

________________________；

〔3〕出现丙同学的问题的原因：________________

_______________________________。

【点拨】电流表的正确使用方法：电流表和被测电路串联；让电流从“+〞接线柱流入电表，从“-〞极接线柱流出电表；不能超出电流表的量程；绝对不能把电流表直接连在电源的两极上。根据电流表的指针偏转情况，判断出现的问题。

【自主解答】

板书设计

第4节电流的测量

一、电流的强弱

1．定义：表示电流强弱的物理量

2．单位：安培。简称安，符号是A，其他的单位还有

mA、μA，换算关系：1A=103mA=106μA。

3．几种常见的电流值

二、电流的测量

1．测量工具：电流表

2．电流表的使用

三看：看指针是否在零刻度线处；看量程、分度值。

五要：一要观察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。

四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要直接接到电源两极。

教学反思

首先在认识电流大小的现象时，我在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后让学生根据电流表的使用规则，自己尝试着利用电流表测量出电流的大小，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。

本在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分表达了教师的主导作用。从学生答复以下问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以开展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动

了起来，到达了良好的教学效果。

第2课时

【教学目标】

一、知识与技能

1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.

2.尝试用比热容解释简单的自然现象.

二、过程与方法

1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.

2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应〞.

三、情感、态度与价值观

利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.

【教学重点】比热容概念的理解.

【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.

【教具准备】

铁架台、电炉子〔或酒精灯〕、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.

【教学课时】1.5课时

【稳固复习】

教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.

【新课引入】

教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.

学生思考、讨论，发表各自的看法.

师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢〞？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.

【进行新课】

知识点1认识比热容

1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关

教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.〔这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.〕