中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第十章学前儿童个性的发展教案教学设计

合集下载

《学前儿童个性的发展》教案

《学前儿童个性的发展》教案

授课课题第十章学前儿童个性的发展授课形式理论实践教学教学目标1.了解学前儿童个性发展的基本理论2.掌握学前儿童个性结构中的气质、性格、自我意识和能力的发展特点3.能够评价学前儿童个性发展的状况教学重点学前儿童个性结构总的气质、性格、自我意识和能力的发展特点教学难点评价学前儿童个性发展的状况,促进其个性的良好发展教学方法、手段、媒介教学方法:讲授法、案例教学法、小组讨论法媒介:电脑多媒体,视频教学内容及过程设计第十章学前儿童个性的发展第一节个性的概述一、个性的概念个性,又称人格。

是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。

个性的组成:个性心理特征、个性倾向性、自我意识二、个性的基本特征:1.整体性2.独特性3.稳定性4.倾向性三、幼儿期是个性初步形成的时期思考:为什么说幼儿期是儿童个性开始形成的时期?2岁前,儿童的各心理成分还没有完全发展起来。

2岁左右,个性逐渐萌芽。

这个阶段个性的各种结构成分,特别是自我意识和性格、能力等个性心理特征已经初步发展起来。

3-6岁,儿童的个性开始形成。

18岁左右,个性基本定型。

第二节学前儿童自我意识的发展视频:儿童自我意识的发展一、自我意识自我意识:是指主体对自身的意识。

是指个体对自身生理、心理和社会功能状态的知觉和主观评价。

二、婴儿自我意识的发展自我意识不是生来就有的,是逐步发生发展的。

1岁前的婴儿没有自我意识。

自我意识的发展是以儿童动作的发展为前提的。

1岁左右,婴儿开始能区分自己的动作和动作的对象,区分自己和他人。

2-3岁,随着语言的发展,婴儿开始用“我”来称呼自己,这是自我意识出现的重要标志。

三、幼儿自我意识的发展幼儿期,自我意识的发展主要体现在自我评价、自我体验和自我控制的发展三个方面。

(一)自我评价发展的特点1.从依从性发展到独立性幼儿初期,幼儿常常依从成人对他的评价,简单重复成人的评价。

2.从片面、表面性发展到全面、深刻性幼儿初期,幼儿的自我评价是片面的和表面的。

《学前儿童个性的发展》教案

《学前儿童个性的发展》教案

《学前儿童个性的发展》教案第一章:绪论1.1 课程介绍本章主要介绍《学前儿童个性的发展》课程的背景、目的、内容、方法和评价等方面,使学生对课程有一个整体的了解。

1.2 学前儿童个性发展的意义1.2.1 理解个性与个性化的概念1.2.2 掌握个性发展的阶段和特点1.2.3 认识个性发展的重要性1.3 课程目标与内容1.3.1 课程目标1.3.2 课程内容1.4 教学方法与评价1.4.1 教学方法1.4.2 评价方式第二章:个性发展的理论基础2.1 心理发展理论2.1.1 遗传与环境的关系2.1.2 心理发展的阶段理论2.1.3 心理发展的动力理论2.2 个性与社会性的关系2.2.1 个性与社会性的定义2.2.2 个性与社会性的发展2.2.3 个性与社会性的相互作用2.3 个性发展的心理过程2.3.1 自我认识的发展2.3.2 自我监控的发展2.3.3 自我评价的发展第三章:儿童个性的生物学基础3.1 遗传与个性3.1.1 遗传对个性发展的影响3.1.2 遗传与环境的相互作用3.2 神经生理学基础3.2.1 脑部结构与功能3.2.2 神经递质与个性发展3.3 激素与个性3.3.1 激素对个性发展的作用3.3.2 激素与行为的关联第四章:儿童个性的社会化过程4.1 家庭对个性发展的影响4.1.1 家庭教养方式与个性发展4.1.2 家庭氛围与个性发展4.2 同伴关系与个性发展4.2.1 同伴交往的意义4.2.2 同伴关系对个性发展的影响4.3 社会环境与个性发展4.3.1 社会文化对个性发展的影响4.3.2 社会变迁与个性发展第五章:儿童个性发展的评估与干预5.1 个性评估方法5.1.1 观察法5.1.2 调查法5.1.3 心理测验法5.2 个性干预策略5.2.1 环境干预5.2.2 教育干预5.2.3 心理干预5.3 案例分析与实践指导5.3.1 案例分析5.3.2 实践指导第六章:个性发展中的情绪与情感6.1 情绪与情感的概念6.1.1 理解情绪与情感的区别6.1.2 掌握情绪与情感的发展特点6.2 情绪与情感的作用6.2.1 情绪情感对个性发展的影响6.2.2 情绪情感与社会适应的关系6.3 情绪调节与个性发展6.3.1 认识情绪调节的重要性6.3.2 学习情绪调节的方法第七章:创造力与个性发展7.1 创造力的概念与测量7.1.1 理解创造力的定义7.1.2 掌握创造力的发展特点7.2 创造力与个性的关系7.2.1 创造力与个性特质的关系7.2.2 创造力培养的策略7.3 创造力的发展与教育7.3.1 教育对创造力发展的影响7.3.2 创造性思维的培养方法第八章:个性发展中的道德与价值观8.1 道德发展的理论8.1.1 理解道德发展的阶段8.1.2 掌握道德发展的影响因素8.2 价值观的形成与影响8.2.1 理解价值观的定义8.2.2 掌握价值观的形成过程8.3 道德教育与个性发展8.3.1 道德教育的方法与策略8.3.2 道德教育与个性发展的关系第九章:特殊儿童的个性发展9.1 特殊儿童的概念与分类9.1.1 理解特殊儿童的定义9.1.2 掌握特殊儿童的分类及特点9.2 特殊儿童个性发展的挑战9.2.1 认识特殊儿童个性发展的困难9.2.2 分析特殊儿童个性发展的影响因素9.3 特殊儿童个性发展的支持与干预9.3.1 掌握特殊儿童个性发展的支持策略9.3.2 学习特殊儿童个性发展的干预方法第十章:个性发展的实践应用10.1 个性化教育的理念与实践10.1.1 理解个性化教育的理念10.1.2 掌握个性化教育的实践方法10.2 个性发展在学前教育中的应用10.2.1 认识个性发展在学前教育中的重要性10.2.2 学习个性发展在学前教育中的实践策略10.3 个性发展评估工具的应用10.3.1 了解个性发展评估工具的种类10.3.2 掌握个性发展评估工具的使用方法重点和难点解析一、第一章绪论中的课程介绍:理解课程的背景、目的、内容、方法和评价,为整个学习过程奠定基础。

学前儿童个性发展教案

学前儿童个性发展教案

学前儿童个性发展教案第一章:认识个性教学目标:1. 了解个性的概念和特点。

2. 掌握儿童个性发展的基本规律。

3. 培养教师对儿童个性的认识和理解。

教学内容:1. 个性概述:个性的定义、特点、类型。

2. 儿童个性发展:儿童个性发展的阶段、影响因素。

3. 儿童个性教育:儿童个性教育的原则、方法。

教学活动:1. 讲座:邀请专家讲解儿童个性的基本概念和发展规律。

2. 小组讨论:分组讨论儿童个性教育的原则和方法。

3. 案例分析:分析具体案例,深入理解儿童个性发展的特点。

作业:1. 阅读相关书籍,加深对儿童个性发展的认识。

2. 观察身边的儿童,记录他们的个性特点和发展情况。

第二章:儿童个性发展的影响因素教学目标:1. 了解影响儿童个性发展的各种因素。

2. 分析家庭、学校、社会环境对儿童个性发展的影响。

3. 学会如何在教育过程中利用和调节影响因素。

教学内容:1. 生物因素:遗传、生理机能对儿童个性发展的影响。

2. 家庭因素:家庭教育、家庭氛围对儿童个性发展的影响。

3. 学校因素:教育方式、同伴关系对儿童个性发展的影响。

4. 社会环境:社会文化、社会风气对儿童个性发展的影响。

教学活动:1. 小组讨论:分析家庭、学校、社会环境对儿童个性发展的具体影响。

2. 角色扮演:模拟不同影响因素下儿童个性发展的情景。

3. 案例分析:讨论实际案例,提出改善儿童个性发展的建议。

作业:1. 调查身边儿童的家庭、学校、社会环境,分析其对个性发展的影响。

第三章:儿童个性教育的原则和方法教学目标:1. 掌握儿童个性教育的原则。

2. 学会运用各种方法对儿童进行个性教育。

3. 提高教师对儿童个性教育的认识和能力。

教学内容:1. 儿童个性教育原则:尊重个性、因材施教、积极引导、适度调整。

2. 儿童个性教育方法:观察法、谈话法、情境创设法、游戏法。

教学活动:1. 小组讨论:讨论儿童个性教育的原则及其在实际教育过程中的应用。

2. 实践活动:分组实践,运用不同教育方法进行儿童个性教育。

中职幼儿心理学教案

中职幼儿心理学教案

中职幼儿心理学教案第一章:幼儿心理学概述1.1 幼儿心理学的定义和研究对象1.2 幼儿心理学的发展历程1.3 幼儿心理学的研究方法1.4 幼儿心理学的重要性和应用领域第二章:幼儿认知发展2.1 幼儿感知觉发展2.2 幼儿注意力发展2.3 幼儿记忆发展2.4 幼儿思维发展2.5 幼儿言语发展第三章:幼儿情绪和情感发展3.1 幼儿情绪和情感的定义和特点3.2 幼儿情绪和情感的发展过程3.3 幼儿情绪和情感的调节与管理3.4 幼儿情绪和情感的影响因素3.5 幼儿情绪和情感的教育培养第四章:幼儿社会性发展4.1 幼儿社会性发展的定义和特点4.2 幼儿自我意识发展4.3 幼儿人际关系发展4.4 幼儿道德和价值观发展4.5 幼儿社会性发展的教育培养第五章:幼儿行为发展5.1 幼儿行为发展的定义和特点5.2 幼儿行为发展的规律和影响因素5.3 幼儿积极行为的培养5.4 幼儿不良行为的预防和矫正5.5 幼儿行为发展的教育策略第六章:幼儿创造力发展6.1 幼儿创造力的定义和特点6.2 幼儿创造力的发展过程6.3 幼儿创造力培养的策略和方法6.4 幼儿创造力发展的评价与测量6.5 幼儿创造力教育的实践案例与分析第七章:幼儿心理健康7.1 幼儿心理健康的定义和重要性7.2 幼儿心理健康问题的类型与识别7.3 幼儿心理健康问题的原因与影响7.4 幼儿心理健康促进的策略与方法7.5 幼儿心理健康问题的干预与治疗第八章:幼儿心理评估与测量8.1 幼儿心理评估的意义和目的8.2 幼儿心理评估的方法和工具8.3 幼儿心理测量学的基本原理8.4 幼儿心理测量工具的选择与应用第九章:幼儿心理学实验研究方法9.1 幼儿心理学实验研究的基本类型9.2 幼儿心理学实验设计的要点9.3 幼儿心理学实验中常用的研究方法9.4 幼儿心理学实验数据的收集与分析第十章:幼儿心理学应用案例分析10.1 幼儿教育心理学案例分析10.2 幼儿心理咨询与辅导案例分析10.3 幼儿心理健康教育案例分析10.4 幼儿心理评估与测量案例分析10.5 幼儿心理学研究方法在实践中的应用重点和难点解析一、幼儿心理学概述补充说明:在讲解幼儿心理学的发展历程时,可以通过时间轴的方式,详细列举出各个阶段的重要事件和贡献者,以便学生更直观地理解其发展脉络。

学前心理学课程教案

学前心理学课程教案

学前心理学课程教案一、课程介绍1. 课程名称:学前心理学2. 课程目标:帮助学生了解和掌握学前儿童的心理发展特点、心理需求和心理规律,为从事学前教育工作和研究提供理论基础。

3. 适用对象:学前教育专业学生、幼儿园教师及相关工作人员二、教学内容1. 第一章:绪论学前心理学的定义、研究对象和意义学前儿童心理发展的特点和规律2. 第二章:认知发展感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维的发展言语的发展和语言的理解与表达3. 第三章:情绪和社会性发展情绪的类型、表达和调节亲社会行为、攻击行为和同伴关系4. 第四章:人格发展自我意识、自尊、自信和自我控制的发展性格的类型和特点5. 第五章:性发展和性别角色认同性发展的阶段和特点性别角色认同的形成和影响三、教学方法1. 讲授:讲解基本概念、理论体系和研究成果。

2. 案例分析:分析实际案例,加深对理论知识的理解和应用。

3. 小组讨论:分组讨论问题,培养学生的批判性思维和团队协作能力。

4. 实践操作:组织实地观察或实习,将理论知识应用于实际工作中。

四、教学评价1. 平时成绩:包括出勤、作业、小测验等,占总评的30%。

2. 期中考试:测试学生的理论知识和应用能力,占总评的30%。

五、教学资源1. 教材:推荐《学前心理学》等相关教材和参考书。

2. 网络资源:提供相关的学术文章、研究报告和案例分析,供学生自主学习。

3. 实践基地:与幼儿园等教育机构合作,为学生提供实习和观察的机会。

六、教学活动1. 第六章:智力发展探索学前儿童智力发展的特点和影响因素通过游戏和活动促进儿童智力发展的策略2. 第七章:创造力发展分析创造力在学前儿童发展中的重要性设计和实施激发儿童创造力的教学活动3. 第八章:道德发展和价值观教育讨论道德发展的阶段和过程探索在学前教育中进行价值观教育的有效方法4. 第九章:家庭、学校和社区的关系了解家庭对学前儿童发展的影响建立学校和社区与家庭合作的教育模式5. 第十章:特殊需求儿童的心理发展认识特殊需求儿童的普遍性和特殊性探讨适应特殊需求儿童的教育策略和支持系统七、教学计划1. 第六章:智力发展第1周:介绍智力发展的基本概念第2周:分析智力测试和评估方法第3周:讨论智力发展的教育策略2. 第七章:创造力发展第4周:探讨创造力的理论和实践第5周:创造性思维的培养和评价第6周:创造力的应用和案例分析3. 第八章:道德发展和价值观教育第7周:道德发展的理论基础第8周:道德教育的方法和实践第9周:价值观教育的案例研究4. 第九章:家庭、学校和社区的关系第10周:家庭教育的角色和策略第11周:学校与家庭的合作模式第12周:社区资源的应用和效果5. 第十章:特殊需求儿童的心理发展第13周:特殊需求儿童的基本概念和分类第14周:特殊教育的方法和支持系统第15周:特殊需求儿童案例讨论和总结八、教学辅助材料1. 第六章:智力发展智力测试工具和案例研究智力发展相关的文章和研究报告2. 第七章:创造力发展创造力测试和评估工具创造力的实际案例和教学案例3. 第八章:道德发展和价值观教育道德发展相关的理论框架道德教育的实际案例和教学方法4. 第九章:家庭、学校和社区的关系家庭、学校和社区合作的相关理论和实践合作项目的案例研究和评估报告5. 第十章:特殊需求儿童的心理发展特殊教育法规和政策特殊需求儿童教育和干预的案例研究九、学习评估1. 第六章:智力发展作业:分析智力发展案例测验:智力发展理论的测试2. 第七章:创造力发展作业:设计一个创造性教学活动报告:创造力发展的研究报告3. 第八章:道德发展和价值观教育讨论:道德发展案例的讨论4. 第九章:家庭、学校和社区的关系作业:评估家庭、学校和社区合作项目报告:合作关系的实践报告5. 第十章:特殊需求儿童的心理发展作业:特殊教育干预计划的制定反思:特殊需求儿童教育的个人反思十、课程总结1. 回顾整个课程,总结学前心理学的主要理论和概念。

第十章 学前儿童的个性因素及发展

第十章 学前儿童的个性因素及发展

第十章学前儿童的个性因素及发展1.了解有关个性的基本概念和知识。

2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。

3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育,怎样去发展儿童的能力,提高儿童的自我意识水平,塑造儿童的良好性格。

4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行,同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。

欢欢和园园是一对双胞胎姐妹,长相一个样。

刚入园时,老师们都分不清哪个是欢欢,哪个是园园。

阳阳是幼儿园中班的小朋友,在老师眼里,阳阳聪明可爱,活泼开朗,喜欢运动,动手能力强,是个讨人喜欢的好孩子。

可是,有一天,阳阳妈妈来接孩子时却说:“老师,我家孩子就是好动,叫他弹琴时总是坐不住,缺乏自制力,还喜欢问东问西,不知道哪有那么多问题,喜欢在家搞破坏,一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。

邻居家的欢欢可乖了,琴弹得不错,画也画得好,又文静,老师,我家阳阳是不是有问题?”案例中,老师眼里的好孩子,家长却怀疑他是问题儿童。

我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。

什么是个性?学前儿童个性发展有什么特点?如何促进学前儿童的个性发展的发展?本章将分别讲述这些问题,着重分析学前儿童的构成个性的有关因素,如气质,性格,能力,自我意识等因素的发展和培养。

但是仔细观察,发现她们在活动中表现还是不一样的,欢欢活泼开朗,喜欢唱歌跳舞,自理能力强,胆子大,但是比较冲动,有脾气;园园文静,画画不错,喜欢安静的游戏,不爱说话,一遇到问题就哭着叫姐姐。

双胞胎之间个性尚且有如此大的差异,更何况是其他人呢?每个儿童都有他们自己的个性特点,作为将来的幼儿园老师应该如何去了解学前儿童的个性差异,如何根据儿童的个性特点去进行教育呢,这是个值得我们深思的问题。

“个性”这个词在我们的生活中也经常用到,诸如“城市的个性”、“这个人很有个性”等,日常生活中所说的个性指的是具有特别性,与众不同。

心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。

中职幼儿心理学教案

中职幼儿心理学教案

中职幼儿心理学教案第一章:幼儿心理学概述1.1 幼儿心理学的定义和研究对象1.2 幼儿心理学的研究方法1.3 幼儿心理学的发展历程第二章:幼儿认知发展2.1 幼儿感知觉发展2.2 幼儿注意力发展2.3 幼儿记忆力发展2.4 幼儿思维能力发展第三章:幼儿情绪和情感发展3.1 幼儿情绪和情感的分类及特点3.2 幼儿情绪和情感的影响因素3.3 幼儿情绪和情感的培养第四章:幼儿社会性发展4.1 幼儿自我意识发展4.2 幼儿人际关系发展4.3 幼儿道德发展4.4 幼儿社会行为规范的学习第五章:幼儿个性和动机发展5.1 幼儿个性发展特点5.2 幼儿动机发展5.3 幼儿个性差异与教育5.4 幼儿动机的激发与培养第六章:幼儿语言发展6.1 幼儿语言发展的阶段和特点6.2 幼儿语音发展的规律6.3 幼儿词汇和句子的发展6.4 幼儿语言交流能力的培养第七章:幼儿艺术和审美发展7.1 幼儿艺术感受和表现能力的发展7.2 幼儿审美心理特点7.3 幼儿艺术教育的方法和策略7.4 幼儿艺术活动设计和组织第八章:幼儿健康和心理问题8.1 幼儿身体发育与心理健康的关系8.2 幼儿常见心理问题及预防8.3 幼儿心理健康教育的方法和策略8.4 幼儿心理健康教育的实施途径第九章:幼儿教育心理理论9.1 幼儿教育心理学的研究内容和方法9.2 幼儿学习心理发展9.3 幼儿教育环境与心理创设9.4 幼儿教育心理技术的应用第十章:幼儿心理评价与测量10.1 幼儿心理评价的方法和工具10.2 幼儿心理测量的原则和技术10.3 幼儿心理评价结果的解释与应用10.4 幼儿心理测量实践案例分析重点和难点解析重点一:幼儿心理学的定义和研究对象解析:理解幼儿心理学的基本概念,明确其研究对象是幼儿心理活动的规律和特点,这为后续学习幼儿心理发展的各个方面打下基础。

重点二:幼儿认知发展解析:认知发展是幼儿心理发展的核心部分,涉及感知觉、注意力、记忆力和思维能力等方面,这些能力对幼儿的学习和生活具有重要意义。

《学前儿童个性的发展》教案

《学前儿童个性的发展》教案

一、教学目标1. 了解学前儿童个性发展的基本概念和特点。

2. 掌握影响学前儿童个性发展的因素。

3. 学会观察和分析学前儿童个性发展的方法和技巧。

4. 培养对学前儿童个性发展的关注和理解。

二、教学内容1. 学前儿童个性发展的基本概念和特点个性的定义学前儿童个性发展的阶段特点学前儿童个性发展的主要表现2. 影响学前儿童个性发展的因素生物因素:遗传、生理成熟等家庭因素:家庭教育、家庭环境等社会因素:同伴关系、社会文化等3. 观察和分析学前儿童个性发展的方法和技巧观察方法:自然观察、实验观察等分析方法:问卷调查、个案分析等4. 培养对学前儿童个性发展的关注和理解关注儿童个性的多样性和独特性尊重儿童的发展规律和个性差异三、教学方法1. 讲授法:讲解学前儿童个性发展的基本概念、特点和影响因素。

2. 案例分析法:分析实际案例,深入理解学前儿童个性发展的观察和分析方法。

3. 小组讨论法:分组讨论,分享对学前儿童个性发展的关注和理解。

四、教学评估1. 课堂参与度:评估学生在讨论、提问等方面的积极性。

2. 案例分析报告:评估学生对实际案例的分析能力和思考深度。

3. 课后作业:评估学生对教学内容的理解和应用能力。

五、教学资源1. 教材:选用权威、实用的学前儿童个性发展教材。

2. 案例库:收集和整理一系列典型的学前儿童个性发展案例。

3. 视频资源:选用相关视频资料,帮助学生更直观地理解教学内容。

六、教学活动1. 导入:通过引入有趣的学前儿童个性发展案例,引发学生对主题的兴趣。

2. 主体教学:分别讲解每个章节的内容,结合实际案例进行分析和讨论。

3. 小组活动:学生分组进行案例分析,讨论并分享自己的观察和理解。

七、教学计划1. 第一节课:讲解学前儿童个性发展的基本概念和特点。

2. 第二节课:讲解影响学前儿童个性发展的因素。

3. 第三节课:讲解观察和分析学前儿童个性发展的方法和技巧。

4. 第四节课:讲解培养对学前儿童个性发展的关注和理解。

学前儿童个性发展教案

学前儿童个性发展教案

学前儿童个性发展教案第一章:认识个性1.1 教学目标:让幼儿了解个性的概念,认识到每个人都有自己独特的个性。

1.2 教学内容:通过故事、游戏等活动,让幼儿认识到每个人都有自己的特点和喜好,这些特点和喜好构成了每个人的个性。

1.3 教学方法:采用故事讲解、游戏互动等方式,引导幼儿认识和理解个性的概念。

第三章:尊重和理解他人3.1 教学目标:让幼儿学会尊重和理解他人,认识到每个人都有自己的特点和需求。

3.2 教学内容:通过故事、游戏等活动,让幼儿了解到每个人都有自己的特点和需求,并教育幼儿尊重和理解他人。

3.3 教学方法:采用故事讲解、游戏互动等方式,引导幼儿学会尊重和理解他人。

第四章:自我认知和自我管理4.1 教学目标:让幼儿学会自我认知和自我管理,培养幼儿的独立性和自主性。

4.2 教学内容:通过故事、游戏等活动,让幼儿了解自己的兴趣爱好、特长等,并教育幼儿如何管理自己的时间和情绪。

4.3 教学方法:采用故事讲解、游戏互动、情境模拟等方式,引导幼儿学会自我认知和自我管理。

第六章:培养创造力与想象力6.1 教学目标:让幼儿了解创造力和想象力的重要性,并通过活动激发他们的创造力和想象力。

6.2 教学内容:通过绘画、手工制作、音乐活动等,让幼儿体验到创造和想象带来的乐趣,培养他们的创造力和想象力。

6.3 教学方法:采用启发式教学、情境创设等方式,引导幼儿发挥创造力和想象力。

第七章:学会情绪管理7.1 教学目标:让幼儿学会识别和表达自己的情绪,并掌握基本的情绪管理技巧。

7.2 教学内容:通过故事、讨论、情绪表达游戏等,让幼儿了解自己的情绪,并学习如何处理和调节情绪。

7.3 教学方法:采用故事讲解、游戏互动、情绪表达练习等方式,引导幼儿学会情绪管理。

8.2 教学内容:通过日常生活实践、游戏等活动,让幼儿学习自我服务、规律作息等良好生活习惯。

第九章:学会合作与团队精神9.1 教学目标:让幼儿了解合作与团队精神的重要性,并学会在团队中与他人共同完成任务。

中职学校《幼儿心理学》教案

中职学校《幼儿心理学》教案

中职学校《幼儿心理学》教案第一章:幼儿心理学概述1.1 幼儿心理学的定义1.2 幼儿心理学的研究对象与方法1.3 幼儿心理学的发展历程1.4 幼儿心理学的重要性第二章:幼儿认知发展2.1 幼儿感知觉发展2.2 幼儿注意力发展2.3 幼儿记忆力发展2.4 幼儿思维能力发展2.5 幼儿语言发展第三章:幼儿情绪与情感发展3.1 幼儿情绪与情感的种类3.2 幼儿情绪与情感的发展特点3.3 幼儿情绪与情感的调节与管理3.4 情绪与情感对幼儿的影响第四章:幼儿社会性发展4.1 幼儿自我意识发展4.2 幼儿人际关系发展4.3 幼儿道德发展4.4 幼儿社会行为规范4.5 社会性发展对幼儿的影响第五章:幼儿心理健康与教育5.1 幼儿心理健康概述5.2 幼儿心理问题的预防与干预5.3 幼儿教育对心理健康的促进作用5.4 幼儿心理健康教育的实践策略5.5 幼儿心理健康教育的注意事项第六章:幼儿个性与社会性发展6.1 幼儿个性发展的基本理论6.2 幼儿性格特征与发展趋势6.3 幼儿自我概念与自尊心的发展6.4 幼儿社会性技能的培养6.5 个性与社会性发展对幼儿的影响第七章:幼儿心理评估方法与技术7.1 幼儿心理评估的基本原则7.2 幼儿心理评估的方法与技术7.3 幼儿心理测量的工具与运用7.4 幼儿心理评估案例分析7.5 幼儿心理评估在教育中的应用第八章:幼儿心理干预与辅导8.1 幼儿心理干预的基本概念8.2 幼儿心理干预的理论与技术8.3 幼儿心理辅导的方法与策略8.4 幼儿心理问题的常见类型与处理8.5 幼儿心理干预在教育实践中的应用第九章:幼儿家庭教育与心理发展9.1 家庭教育对幼儿心理发展的影响9.2 父母教育方式与幼儿心理发展的关系9.3 家庭环境与幼儿心理发展的关联9.4 家庭教育中心理健康的促进策略9.5 家庭教育中的心理问题与解决方法第十章:幼儿教师心理素养与专业发展10.1 幼儿教师心理素养的重要性10.2 幼儿教师心理素质的培养与提升10.3 幼儿教师专业发展的路径与策略10.4 幼儿教师心理压力管理与自我调适10.5 幼儿教师在心理教育中的角色与职责第十一章:幼儿游戏心理与教育11.1 游戏在幼儿心理发展中的作用11.2 幼儿游戏的心理特征与类型11.3 游戏活动设计与指导策略11.4 游戏在幼儿教育中的应用实例11.5 游戏心理教育对幼儿发展的影响第十二章:幼儿艺术心理与教育12.1 艺术对幼儿心理发展的意义12.2 幼儿艺术表现的特点与形式12.3 艺术教育活动的设计与实施12.4 艺术教育在幼儿心理发展中的应用12.5 艺术教育中的心理辅导与支持第十三章:幼儿心理健康教育与维护13.1 幼儿心理健康教育的目标与内容13.2 幼儿心理健康教育的实施策略13.3 幼儿心理健康维护的实践方法13.4 幼儿心理健康问题及其干预措施13.5 幼儿心理健康教育的家校合作第十四章:特殊需要幼儿的心理教育14.1 特殊需要幼儿的定义与分类14.2 特殊需要幼儿的心理特点与教育需求14.3 特殊需要幼儿的教育策略与支持系统14.4 特殊需要幼儿的心理干预与辅导14.5 特殊需要幼儿教育的案例分析第十五章:幼儿心理学研究与发展趋势15.1 幼儿心理学研究的重要性和挑战15.2 幼儿心理学研究的方法与技术15.3 幼儿心理学领域的新理论与发展15.4 幼儿心理学在教育实践中的应用前景15.5 幼儿心理学教育的未来发展趋势重点和难点解析本文教案主要围绕中职学校《幼儿心理学》展开,共包含十五个章节。

中职学前教育幼儿心理学教案

中职学前教育幼儿心理学教案

中职学前教育幼儿心理学教案一、教学目标1.了解幼儿心理学的基本概念和重要性。

2.学习幼儿心理发展的基本规律和特点。

3.掌握幼儿心理辅导的基本方法和技巧。

二、教学内容1.幼儿心理学的定义与作用2.幼儿心理发展的基本规律和特点3.幼儿心理辅导的方法与技巧三、教学重点与难点1.教学重点:幼儿心理发展的基本规律和特点,幼儿心理辅导的方法与技巧。

2.教学难点:幼儿心理发展的具体表现和幼儿心理辅导的实际操作。

四、教学过程1.导入新课老师通过提问方式引导学生思考:你们知道心理学是什么吗?幼儿心理学又是研究什么的呢?2.讲解幼儿心理学的定义与作用老师讲解幼儿心理学的定义:幼儿心理学是研究幼儿心理活动和行为的科学。

老师讲解幼儿心理学的作用:帮助教师了解幼儿心理特点,更好地开展教育教学活动;帮助家长了解幼儿心理需求,更好地进行家庭教育。

3.学习幼儿心理发展的基本规律和特点老师讲解幼儿心理发展的基本规律:连续性、阶段性、不平衡性、可塑性。

老师讲解幼儿心理发展的特点:认知发展、情感发展、社会性发展、个性发展。

4.讲解幼儿心理辅导的方法与技巧老师讲解幼儿心理辅导的基本方法:观察法、谈话法、游戏法、情境模拟法。

老师讲解幼儿心理辅导的技巧:倾听、理解、共情、引导、鼓励。

5.案例分析老师展示一个幼儿心理辅导的案例,引导学生分析案例中教师是如何运用心理辅导方法与技巧的。

6.实践操作老师布置一个幼儿心理辅导的实践任务,要求学生运用所学的心理辅导方法与技巧进行操作。

学生分组进行实践操作,老师巡回指导。

老师对学生的实践操作进行点评,给予肯定和鼓励。

五、课后作业1.复习幼儿心理发展的基本规律和特点,整理笔记。

2.思考如何将幼儿心理辅导的方法与技巧运用到实际教学中,写一篇心得体会。

六、教学反思老师根据学生的反馈和作业完成情况,调整教学策略,为下一节课做好准备。

重难点补充:1.教学重点:幼儿心理发展的基本规律和特点老师以提问方式引导学生思考:“同学们,你们知道幼儿在成长过程中会有哪些变化吗?这些变化有什么规律吗?”2.教学难点:幼儿心理辅导的方法与技巧老师通过对话引导:“小明,你能举个例子说说,当你在幼儿园遇到一个情绪不稳定的小朋友时,你会怎么帮助他?”小明回答后,老师继续引导:“很好,你提到了耐心倾听,这是非常重要的。

学前儿童个性发展教案

学前儿童个性发展教案

学前儿童个性发展教案第一章:绪论1.1 教学目标:了解学前儿童个性发展的概念和重要性。

掌握学前儿童个性发展的基本理论和研究方法。

1.2 教学内容:个性与个性的概念解析。

个性发展的阶段和特点。

个性发展的影响因素:遗传、环境、教育等。

学前儿童个性发展的研究方法。

1.3 教学活动:讲座:个性与个性发展概述。

小组讨论:个性发展的影响因素。

案例分析:研究方法在实际案例中的应用。

第二章:学前儿童个性发展的理论基础2.1 教学目标:掌握主要的个性发展理论,如精神分析理论、社会学习理论等。

理解各种理论对学前儿童个性发展的解释和指导作用。

2.2 教学内容:精神分析理论:弗洛伊德、埃里克森的理论。

社会学习理论:班杜拉、阿布拉罕森的理论。

认知发展理论:皮亚杰、维果茨基的理论。

生态理论:布朗菲伯、莱西特的理论。

2.3 教学活动:讲座:各种理论的介绍和解释。

小组讨论:理论在实际教育中的应用。

案例分析:实际案例中的应用和效果。

第三章:学前儿童个性发展的评估与测量3.1 教学目标:掌握评估和测量学前儿童个性发展的方法和工具。

理解评估和测量的重要性以及注意事项。

3.2 教学内容:评估和测量的概念和区别。

常用的评估和测量方法:观察法、问卷调查法、实验法等。

评估和测量的工具:量表、问卷、测评等。

评估和测量的注意事项:隐私保护、客观性等。

3.3 教学活动:讲座:评估和测量的概念和区别。

小组讨论:常用的评估和测量方法。

案例分析:评估和测量的实际操作和注意事项。

第四章:个性发展的教育干预策略4.1 教学目标:掌握个性发展的教育干预策略和方法。

理解教育干预的重要性和实施方法。

个性发展的教育干预目标和方法。

个性化教育的概念和实施策略。

环境创设与个性发展的关系。

教师在个性发展教育干预中的角色和能力要求。

4.3 教学活动:讲座:个性发展的教育干预策略和方法。

小组讨论:个性化教育的概念和实施策略。

案例分析:环境创设在个性发展教育干预中的作用。

第五章:个性发展教育干预案例分析5.1 教学目标:理解个性发展教育干预的实际操作和效果。

《学前儿童发展心理学》教学教案—10学前儿童社会性的发展

《学前儿童发展心理学》教学教案—10学前儿童社会性的发展
分析实验
时,婴儿会立即寻求与母亲的接触,并很容易抚慰、平静下来, 继续去做游戏。这类婴儿约占 65%-70%。
(2)回避型。这类婴儿对母亲在不在场都无所谓,母亲离 开时,他们并不表示反抗,很少有紧张、不安的表现;当母亲 回来时,也往往不予理会,表示忽略而不是高兴,自己玩自己 的。有时也会欢迎母亲的回转,但只是非常短暂的,接近一下 就又走开了。因此,实际上这类婴儿对母亲并无形成特别亲密 的感情联结,所有,有人也把这类婴儿称做“无依恋婴儿”,约 占 20%。
(3)反抗型。这类婴儿每当母亲将要离开时就显得很警惕, 当母亲离开时表现得非常苦恼,极度反抗,任何一次短暂的分 离都会引起大喊大叫。但是当母亲回来时,他对母亲的态度又 是矛盾的,既寻求与母亲的接触,但同时又反抗与母亲的接触, 当母亲亲近他时,会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做 游戏似乎又不太容易,不时地朝母亲这里看。所以这种类型又 常被称为“矛盾型依恋”。这类婴儿约占 10-15%。
教学过程:
【导入】
“我的宝宝跟妈妈最亲,特别粘我。”有的妈妈甜蜜的抱怨;
“我的宝宝根本不找妈妈,却追保姆。”有的妈妈不无烦恼;
“我离开时宝宝大哭,回来后宝宝却不找我。”有的妈妈满
怀不解。
以上反映了什么样的亲子关系呢?
【新授】
第二节 学前儿童社会性的发展发展
一、亲子关系的发展
“父母是孩子的第一任老师”,亲子关系是一种血缘关系。
重 依恋的类型及形成原因 点
难 幼儿同伴交往的发生发展 点
本讲向同学们介绍了幼儿社会性的发展,幼儿如何进入社会 ,并 教 适应社会的这个过程,对还孩子的成长十分关键。对于幼儿教师的要 学 求相当较高,很多学生理论明白一些,但遇见问题就什么都不知道了。 后 以后应加强案例分析。 记

学前儿童个性的发展教案

学前儿童个性的发展教案

课时教案
编号:第6号
课时安排: 2 学时教学课型:理论课
题目(教学章、节或主题):
学前儿童个性概述及倾向性发展
教学目的要求(分知识与技能;过程与方法;情感、态度、价值观三个层次):
1.能做出本节思维导图并讲解;
2.能说出个性的系统结构关系;
3.能用需要层次了来解决实际问题;
4.体验合作、探索、表达、欣赏的乐趣。

教学重点、难点:
个性的系统;马斯洛的需要层次论
教学方式、手段、媒介:
教学方式:讨论法、讲授法、探究性学习。

教学手段:多媒体、教科书,投屏
教学过程:
一、复习:
意志的概念、特点以及如何培养。

二、案例导入:
情绪章节、意志章节所有的答案都在这一章节;
三、学习新知:
(一)什么是个性
1.日常生活中我们所说的“个性”的含义是什么?
(个别性、特殊性、个别差异性)
2.心理学中“个性”的含义:
个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质的独特结合。

3.个性的特征:
⑴ 个性的独特性
⑵ 个性的整体性
⑶ 个性的稳定性。

高职学前教育专业《幼儿心理学》教案设计

高职学前教育专业《幼儿心理学》教案设计

高职学前教育专业《幼儿心理学》教案设计一、教学目标1.知识目标:o学生能够掌握幼儿心理发展的基本理论和主要概念,如认知发展、情感发展、社会性发展等。

o学生能够理解幼儿心理发展的阶段性特征和关键期,了解不同年龄段幼儿的心理需求和行为表现。

2.能力目标:o学生能够运用幼儿心理学知识,分析幼儿在具体情境中的心理活动和行为表现。

o学生能够设计并实施针对幼儿心理发展的教育活动,促进幼儿全面发展。

3.情感态度价值观目标:o培养学生尊重幼儿、理解幼儿、关爱幼儿的情感态度。

o树立学生科学育儿的观念,强调个体差异,倡导因材施教。

二、教学内容4.重点内容:o幼儿心理发展的基本理论(皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论)。

o幼儿认知、情感、社会性发展的特点及其教育意义。

5.难点内容:o如何将幼儿心理学理论应用于实际教育活动中。

o如何识别并应对幼儿心理发展中的常见问题。

6.教学进度和深度安排:o第一课时:介绍幼儿心理学的基本概念和理论框架。

o第二课时:深入讲解幼儿认知发展的特点和教育策略。

o第三课时:探讨幼儿情感和社会性发展的规律及教育方法。

o第四课时:案例分析与实践操作,将理论应用于实际。

三、教学方法7.讲授法:用于介绍基本概念和理论知识。

8.讨论法:组织学生分组讨论,加深对理论的理解和应用。

9.案例分析法:通过具体案例分析,让学生将理论与实践相结合。

10.实验法:设计简单的心理学实验,让学生亲身体验心理学原理。

11.多媒体教学:利用、视频等多媒体资源,丰富教学内容和形式。

四、教学资源1.教材:《幼儿心理学》专业教材。

2.教具:白板、马克笔、教学挂图。

3.实验器材:简单的心理学实验道具(如镜子、玩具等)。

4.多媒体资源:课件、相关视频资料、在线学习平台。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论:每组分配一个组长,负责协调组内讨论和分工,确保每个学生都能参与讨论。

2.课堂纪律:明确课堂规则,如举手发言、尊重他人意见等,通过奖励和惩罚机制维持课堂纪律。

学前儿童发展心理学课程教学设计方案

学前儿童发展心理学课程教学设计方案

学前儿童发展心理学课程教学设计方案一、引言学前儿童发展心理学是一门关于学前儿童心理发展和教育的学科,其教学设计需要充分考虑学前儿童的认知、情感、社交和身体发展特点。

本教学设计方案旨在为学前儿童发展心理学课程提供一个全面而系统的教学框架。

二、课程目标本课程旨在帮助学生充分了解学前儿童的发展阶段和心理特点,培养他们对学前儿童的教育需求的敏感性和关注度,并能够运用学前儿童发展心理学的知识和理论指导实际的教学实践。

三、教学内容1. 学前儿童的发展阶段和特点a. 学前儿童认知发展的理论和模型b. 学前儿童情感和语言发展的特点c. 学前儿童社交和情绪发展的特点d. 学前儿童身体运动和协调能力的发展2. 学前儿童心理问题及其干预a. 学前儿童的常见心理问题概述b. 心理问题筛查和评估工具c. 心理问题干预的方法和策略d. 家庭和学校之间的合作与沟通3. 学前儿童教育的理论和实践a. 学前儿童教育的理论基础b. 学前儿童教育的实践环境设计c. 学前儿童教育的教学策略和方法d. 学前儿童教育的评估和反馈机制四、教学方法与手段1. 听讲与讨论:通过授课和学生讨论相结合的方式,引导学生对于学前儿童发展心理学的重要概念和理论有全面的认识。

2. 小组讨论与案例分析:鼓励学生组织小组讨论,分析学前儿童发展过程中的常见问题,帮助学生实践运用学前儿童发展心理学的知识。

3. 实地观察与实践:组织学生到学前教育机构进行实地观察,了解学前儿童的实际情况,并通过实践操作,熟悉学前儿童教育的具体方法和策略。

4. 文献阅读与写作:要求学生阅读相关学前儿童发展心理学的文献,撰写论文或设计学前教育活动方案,培养学生的独立思考和写作能力。

五、教学评估与反馈1. 课堂小组讨论及案例分析的参与度和质量。

2. 学生课后论文或教学设计方案的撰写水平。

3. 实地观察和实践活动的参与度和效果。

4. 期末考试或项目展示的表现。

六、教学资源1. 学前儿童发展心理学经典教材和专业期刊论文。

《学前儿童个性的发展》教案

《学前儿童个性的发展》教案

《学前儿童个性的发展》教案第一章:学前儿童个性发展的概述1.1 学习目标:理解个性及学前儿童个性发展的基本概念。

掌握影响学前儿童个性发展的因素。

1.2 教学内容:个性及个性发展的定义。

学前儿童个性发展的特点。

影响学前儿童个性发展的因素,包括生物学因素、家庭环境、社会文化等。

1.3 教学活动:引入讨论:什么是个性?小组活动:分析影响学前儿童个性发展的因素。

案例分析:探讨实际案例中学前儿童个性发展的表现。

第二章:学前儿童自我意识的发展2.1 学习目标:理解自我意识及学前儿童自我意识发展的基本概念。

掌握自我意识发展的阶段及特点。

2.2 教学内容:自我意识及自我意识发展的定义。

学前儿童自我意识发展的阶段,包括自我认识、自我评价、自我体验。

自我意识发展的特点,如从依从性到独立性、从表面到内在等。

2.3 教学活动:引入讨论:什么是自我意识?小组活动:分析自我意识发展的阶段及特点。

角色扮演:通过角色扮演体验自我意识发展的过程。

第三章:学前儿童情感发展3.1 学习目标:理解情感及学前儿童情感发展的基本概念。

掌握情感发展的阶段及特点。

3.2 教学内容:情感及情感发展的定义。

学前儿童情感发展的阶段,包括情感的认识、表达、调节。

情感发展的特点,如从简单到复杂、从外露到内隐等。

3.3 教学活动:引入讨论:什么是情感?小组活动:分析情感发展的阶段及特点。

情景模拟:通过情景模拟体验情感发展的过程。

第四章:学前儿童意志力的发展4.1 学习目标:理解意志力及学前儿童意志力发展的基本概念。

掌握意志力发展的阶段及特点。

4.2 教学内容:意志力及意志力发展的定义。

学前儿童意志力发展的阶段,包括自觉性、坚持性、自制性。

意志力发展的特点,如从无意识到有意识、从易受干扰到稳定性等。

4.3 教学活动:引入讨论:什么是意志力?小组活动:分析意志力发展的阶段及特点。

任务挑战:通过任务挑战体验意志力发展的过程。

第五章:学前儿童性格发展5.1 学习目标:理解性格及学前儿童性格发展的基本概念。

中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第十章学前儿童个性的发展教案教学设计

中职职高幼儿教师专业必修课学前儿童心理学第十章学前儿童个性的发展教案教学设计

第十章学前儿童个性的发展第一节学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义一、学前儿童个性形成和发展的阶段及特点(一)先天气质差异(出生-----1岁)一一孩子一出生就表现出个人特点的差别,这种先天气质类型的差别作为孩子间的差别而存在,同时又影响着父母对孩子的抚养方式,并在日常生活中越来越成为孩子个人的特点。

b5E2RGbCAP(二)个性特征的萌芽(1----3岁)一一在儿童先天气质类型差异的基础上,在3岁左右,,在与父母及周围人的相互作用中,孩子出现了较明显的个性特征的差异。

plEanqFDPw(三)个性初步形成(3---6岁)一一幼儿期,儿童心理水平逐渐向高级发展,孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展,标志着儿童个性的初步形成。

DXDiTa9E3d二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为的意义(一)学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有直接的影响,成为儿童以后个性进一步发展的基础。

(二)学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格和能力几个方面。

这些方面在下面各节逐一论述。

RTCrpUDGiT第二节学前儿童自我意识的发展一、自我意识及其基本特征:(一)界定:自我意识就是对自己及其周围人、事、物及其相互关系的认识。

(二)两个基本特征:1 、分离感一一意识到自己作为一个独立的个体,在身体和心理各方面都与他人不同;2 、稳定的同一感一一知道自己是长期的持续的存在的,不随外界环境的变化而变化;二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点(一)自我感觉的发展(1岁前)一一1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开,甚至不知道手脚是自己身体的一部分,逐渐德知道手脚是自己身体的一部分,这是自我意识的初级形态;5PCzVD7HxA(二)自我认识的发展(1---2岁)一一随着孩子会叫“妈妈”,说明孩子已经开始把自己当作一个独立的个体来看待;儿童对自己的认识更重要的方面是对自己形象地认识。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

第十章学前儿童个性的发展第一节学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义一、学前儿童个性形成和发展的阶段及特点(一)先天气质差异(出生-----1岁)一一孩子一出生就表现出个人特点的差别,这种先天气质类型的差别作为孩子间的差别而存在,同时又影响着父母对孩子的抚养方式,并在日常生活中越来越成为孩子个人的特点。

b5E2RGbCAP(二)个性特征的萌芽(1----3岁)一一在儿童先天气质类型差异的基础上,在3岁左右,,在与父母及周围人的相互作用中,孩子出现了较明显的个性特征的差异。

plEanqFDPw(三)个性初步形成(3---6岁)一一幼儿期,儿童心理水平逐渐向高级发展,孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都得到了迅速的发展,标志着儿童个性的初步形成。

DXDiTa9E3d二、学前儿童个性形成和发展对其心理和行为的意义(一)学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有直接的影响,成为儿童以后个性进一步发展的基础。

(二)学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格和能力几个方面。

这些方面在下面各节逐一论述。

RTCrpUDGiT第二节学前儿童自我意识的发展一、自我意识及其基本特征:(一)界定:自我意识就是对自己及其周围人、事、物及其相互关系的认识。

(二)两个基本特征:1 、分离感一一意识到自己作为一个独立的个体,在身体和心理各方面都与他人不同;2 、稳定的同一感一一知道自己是长期的持续的存在的,不随外界环境的变化而变化;二、学前儿童自我意识发展的阶段和特点(一)自我感觉的发展(1岁前)一一1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开,甚至不知道手脚是自己身体的一部分,逐渐德知道手脚是自己身体的一部分,这是自我意识的初级形态;5PCzVD7HxA(二)自我认识的发展(1---2岁)一一随着孩子会叫“妈妈”,说明孩子已经开始把自己当作一个独立的个体来看待;儿童对自己的认识更重要的方面是对自己形象地认识。

“镜像试验”说明,15个月以后的孩子,他们能对着镜子直接指岀自己鼻子上的红点,说明他们已经明确地认岀了自己。

jLBHrnAlLg(三)自我意识的萌芽(2---3岁)自我意识的真正出现是和儿童语言的发展相联系的,2---3岁掌握代名词“我”是儿童自我意识萌芽的主要标志,经常会使用“我的”这个词,并逐渐地使用“我”这个词表达自己的愿望。

XHAQX74J0X(四)自我意识各方面的发展(3岁以后)一一3岁以后,孩子逐渐开始对自己进行评价,自我体验、自我控制也发展起来。

LDAYtRyKfE二、幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展(一)幼儿自我评价发展的趋势和特点1、从依从性评价自己独立评价:初期,还没有独立的自我评价,这时的评价只是简单的重复成人的评价,比如:“老师说我是好孩子" Zzz6ZB2Ltk------- 2、从对个别方面的评价对多方面的评价:4岁左右的孩子主要从个别方面或局部来评价自己;6岁左右则能从多方面进行评价,比如,“我是好孩子,我听老师的话、我有礼貌、我会帮助小朋友。

”dvzfvkwMI1------- 3、从对外部行为的评价对内心品质的评价:幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价,还不能深入到对内部品质的评价。

rqyn14ZNXI------------ 4、从具有强烈情绪色彩的评价根据简单的行为规则理智的评价:初期的评价往往不从具体事实岀发,而是从情绪岀发进行评价,比如,评价自己的作品时,绝大多数孩子都会说自己的好,而事实并非如此。

EmxvxOtOco(二)幼儿自我体验发展的趋势和特点------- *1、从初步的内心体验较强烈的内心体验:3岁左右的孩子基本上不会用语言来表达自己的内心体验,4岁以后,孩子会用语言表达自己的内心感受,如“我不高兴"“我生气";到5---6岁时会用一些修饰词如“很| ""太“来表达自己内心较强烈的体验。

SixE2yXPq5------ 2、从受暗示性的体验独立的体验:随着孩子年龄的增长,孩子自我体验的受暗示性会逐渐降低。

(三)幼儿自我控制发展的趋势和特点---------- 1、从主要受他人控制到自己控制:3岁左右的孩子自我控制的水平是非常低的,当遇到外界诱惑时,主要受成人的控制,一旦成人离开,则难以控制自己,作出违反规则的行为来。

6ewMyirQFL-—— 2、从不会自我控制使用控制策略:控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因素,年龄小的儿童不会使用有效的控制策略,随着年龄的增长,逐渐学会使用简单的控制策略进行自我控制。

kavU42VRUs3、儿童自我控制的发展受父母控制特征的影响:受父母严厉控制下的儿童有情绪压抑、盲目顺从等过渡自我控制倾向。

y6v3ALoS89第三节学前儿童个性倾向性的发展一、学前儿童的需要(一)界定:需要是人脑对生理和社会的要求的反应,需要是人个性积极性的源泉,是人活动的动力。

(二)幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强并表现岀明显的个性特点1、开始形成多层次、多维度的整体结构:既有生理与安全的需要,也有交往、游戏、尊重、学习等社会性需要2、优势需要有所发展:3---6岁阶段,每个年龄儿童的需要排序都在发生变化。

从5岁开始,求知的需要、劳动的需要、及其他社会性需要都开始出现。

M2ub6vSTnP二、学前儿童的动机幼儿活动动机的发展表现在以下几个方面:(一)—从动机互不相干形成动机之间的主从关系:在幼儿的行为中,遵守规则的动机起主导作用,而获得东西的动机是次要的。

OYujCfmUCw(二)---------- 从直接、近景动机占优势间接、远景动机占优势:比如小班的孩子做值日生的动机是值日生可以穿戴魏群、分发碗筷,是由于对活动本身感兴趣,中大班幼儿做值日,社会意义的动机逐渐占主要地位,他们比较注意值日工作的成果和质量,明确做值日生是为别人做好事,并能互相帮助。

eUts8ZQVRd(三)-------k从外部动机占优势内部动机占优势:幼儿初期的行动动机主要是由外来影响所引起,是被动的,往往是为了获得成人的奖励;到了晚期,幼儿的行为动机中,兴趣的作用逐渐增强,成为左右孩子行为的一个主要因素。

sQsAEJkW5T三、学前儿童的兴趣(一)兴趣发展的初级阶段(岀生---1岁)一一情绪心理学家孟昭兰将这一时期儿童的兴趣分为三个小阶段:先天反射性反应阶段、相似性物体再认知觉阶段和新异性探索阶段。

GMslasNXkA(二)多种兴趣开始发展阶段(1---3岁)一一1岁以后,孩子的兴趣逐渐丰富起来,他们对活动的、细小的物体、突然消失的物体、成人的动作或活动、因果关系等方面的事物发生兴趣;2岁以后,孩子对语音的兴趣加强,并开始有意识的模仿。

TlrRGchYzg(三)兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段(3----6岁)1、在兴趣的范围方面一一对任何新鲜的事物都感兴趣,对客观世界充满了好奇;游戏是幼儿的主导兴趣,孩子对游戏的兴趣始终不会改变;对因果关系的兴趣迅速发展,从问“是什么?干什么用?”到“为什么?",这种兴趣不仅表现在语言中,同时也表现在幼儿的行动中。

7EqZcWLZNX2 、在兴趣的稳定性方面:幼儿的兴趣开始出现比较明显的个别差异,如有的孩子对什么都感兴趣,而有的孩子对什么都无所谓;有的孩子对汽车有兴趣,有的孩子对昆虫感兴趣。

lzq7IGf02E第四节学前儿童性格的初步形成一、婴儿性格的萌芽——儿童性格的最初表现是在婴儿期, 3 岁左右,出现最初的性格方面的差异,主要表现在:(一)合群性:在与伙伴的关系方面可以看出明显的区别,有的孩子比较随和、富有同情心,发生争执时容易让步;而有的孩子明显的有攻击行为,这样的孩子不被同伴喜欢。

zvpgeqJ1hk(二)独立性:是婴儿期发展较快的一种性格特征,独立性的表现大约在2--3 岁变得明显,独立性强的孩子可以做很多事情,自己吃饭、睡觉、不缠着大人陪伴。

NrpoJac3v1(三)自制力: 3 岁左右,在正确的教育下,有些儿童已经掌握了初步的行为规范,并学会了自我控制,如不随便要东西,不抢别人的玩具,当要求的不到满足时也不会无休止的哭闹。

而有些孩子的自我控制能力则很差。

1nowfTG4KI(四)活动性:有的儿童活泼好动,手脚不停,对很多事情都表现出很强的兴趣,精力充沛;而有的孩子则好静,喜欢安静的游戏、看书。

fjnFLDa5Zo二.幼儿性格的年龄特点(一)活泼好动:活泼好动是幼儿的天性,也是幼儿期儿童性格最明显的特征之一,无论何种类型的幼儿都有此共性。

即使是性格内向、羞怯的幼儿,在家里或与熟悉的小伙伴玩耍时也会自然的流露出活泼好动的天性。

tfnNhnE6e5(二)喜欢交往:喜欢与同龄或者年龄相近的小伙伴交往,是幼儿行为方面最明显的特征之一,表现在他们的个体游戏减少,合作型游戏增多,所有的幼儿都希望与小伙伴共同游戏,并被别人接纳。

HbmVN777sL(三)好奇好问:幼儿对客观事物,特别是未见过的、新鲜事物非常感兴趣,什么都想看看、摸摸;好问,是幼儿好奇心的一种突出表现,他们从问“是什么?”到问“为什么?”。

V7l4jRB8Hs(四)模仿性强:这是幼儿期的典型特点,小班幼儿表现尤为突出。

对成人的模仿主要是对教师和父母的模仿;儿童之间的相互模仿更多,模仿的内容多是社会性行为,还有一部分是学习知识方面的模仿,可以即时模仿、也可以延迟模仿。

83lcPA59W9(五)好冲动:表现在情绪不稳定,不能很好的控制自己的行为。

三、学前期是儿童性格的初步形成期(一)儿童的性格表现出明显的个别差异;(二)儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言,成为性格主要特征的高层次性格因素远未形成;mZkklkzaaP(三)儿童性格的发展具有明显受情景制约的特点,儿童的行为直接反映外界的环境影响。

第五节学前儿童能力的发展、学前儿童能力发展的特点(一)多种能力的显现与发展1、操作能力最早表现,并逐步发展:孩子出生以后,在先天抓握反射的基础上,经过无意识抓握的训练,逐渐学会有目的抓握动作。

到6、7 个月,孩子双手协调能力开始发展,手的灵活性逐渐提高;从1岁开始,孩子操作物体的能力逐渐发展起来,开始进行各种游戏活动;同时,孩子走、跑、跳得能力逐渐完善,到幼儿期后,游戏活动在孩子的生活中占主要地位,使孩子的操作能力在活动中得到发展和表现。

AVktR43bpw2、语言能力在婴儿期发展迅速,幼儿期是口语发展的关键期:儿童的言语能力是在婴儿期发展起来的,在短短的2、3 年时间里,从不会说话到能用单个字表达意愿,倒能用两个词、到能用简单的句子清楚的表达自己的意愿,这期间经历了非常迅速的发展变化;进入幼儿期后,孩子的言语表达能力逐渐增强,特别是言语的连贯性、完整性和逻辑性迅速发展,为幼儿的学习和交往创造了良好的条件。

相关文档
最新文档