小学数学二年级上册教学设计抛硬币
观察物体二年级上册数学教案 二年级数学上册《抛硬币》教学设计
《观察物体二年级上册数学教案二年级数学上册《抛硬币》
教学设计》
摘要：这节课我们就玩抛硬币游戏看看这游戏有那些奥和数学问题，你能说说生活可能、不可能、定发生事情吗，定【二年级数学上册《抛硬币》教学设计
、创设情境、激发兴趣
学们你们喜欢做游戏吗？说说你们喜欢做什么游戏（生由说）有些游戏既玩又有许多奥和数学知识你们玩抛硬币游戏吗？这节课我们就玩抛硬币游戏看看这游戏有那些奥和数学问题
二、抛硬币游戏、（屏幕显示）看老师这有枚角钱硬币请学们也把准备角硬币拿出到写有角这面我们把它看做正面有华人民共和国和国徽面叫反面
现我把它扔下你们猜猜看哪面朝上？（生猜）请名学到前面看看师抛次生猜
、学生抛硬币并记录
你们想不想玩这游戏？桌合作学抛学猜并作记录
（次活动分钟）共抛（）次正面（）次反面（）次哪组愿汇报下汇报再把你组结和你前桌说说
3、通刚才活动你有什么发现？（可能正面朝上也可能是反面朝上）
师通刚才抛硬币可能正面朝上也可能是反面朝上
这就是种不确定现象可能发生
（板可能）三、摸球游戏师我们用刚才发现知识再做游戏
“摸球”袋子里有3白球3黄球（摸摸猜猜活动要每人摸次每摸完要把袋子搅下）并做活动记录
“摸球”活动记录单黄球白球我组有（）人摸白球（）人摸黄球（）人通刚才活动你有什么发现？师口袋里可能摸到黑球吗？（不可能）什么？师老师这有袋子里面有些球谁愿摸老师猜（袋全是白球）板定
四、巩固练习、笑笑、淘气、机灵狗也猜球请你们猜猜吧（93页）、老师想北京玩准备了些物品请你们老师参谋下应带些什么
3、你能说说生活可能、不可能、定发生事情吗？板设计抛硬币可能不可能定【二年级数学上册《抛硬币》教学设计】。
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案（通用12篇）
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案（通用12篇）北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案篇1教学目标：1、在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，并进一步体会有些事情可能发生，有些事情不可能发生，有些事情一定发生的。
2、经历猜测、实验、验证等探索活动过程，养成尊重事实的科学探索精神、合作意识，初步形成统计意识。
3、通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断力，激发学生应用数学的意识。
教学重点：体会事件发生的可能性。
教学难点：初步感知事件发生的可能性大小。
教具准备：多媒体课件、一元硬币、白、黄球若干等。
学具准备：一元硬币、摸球游戏工具教法学法：1、联系生活，解决问题。
教师充分利用学生已有的生活经验，创设抛硬币这一生活情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，去解决身边的数学问题，从而形象地揭示数学源于生活，并与生活紧密联系的道理。
2、自主探究，合作交流。
教师引导学生利用知识经验，以分组教学、合作交流的形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们拥有充分的时间和空间，自主探索，自动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识、解决问题的能力和创新意识。
3、尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。
实现以上新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。
教学教法：创境设疑——组织探究——启发巩固教学学法：动手实践——自主探索——玩中学、学中用教学过程：一、谈话导入师：同学们，这节课我们要做好多好多的游戏，老师要求大家要会听、会想、会玩，还要学会合作，做得到吗？二、玩一玩游戏1：抛硬币师：（出示一枚1元硬币）大家看，这是一枚1元的硬币，（将其放在投影上）这一面写着1元，我们叫它正面，（翻面）这一面我们叫它反面，咱们做的第一个游戏就是抛硬币。
《抛硬币》教学设计.doc
《抛硬币》《抛硬币》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
知识目标：1、在游戏活动中体会事件发生的可能性，初步体会到有些事件的发生是确定的，有些事件地发生则是不确定的，并能用“可能、一定、不可能”进行描述，形成一些解决问题的策略。
2、初步体会可能性的大小。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决问题的能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考问题的习惯。
教学重点：能根据不同的事件运用“可能、一定、不可能”进行描述。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：硬币1枚，3袋球（5个黄球，5个红球，5个黄球和5个红球），10个数字转盘，10张表，课件。
教学过程：一、导入今天和大家一起来上这一节课老师感到很高兴，咱们来做一个抛硬币的游戏好吗？（板书：抛硬币）课件介绍一元钱硬币的正反面。
在老师抛硬币之前谁能猜测一下硬币将会是那一面朝上？今天我们学习的知识就和可能性有关。
（板书：可能性）二、新授（1）摸球游戏会用“一定”“不可能”“可能”三个词语描述可能性。
今天老师为大家准备了许多小游戏，现在我们再来玩一个摸球游戏。
5个黄球请大家看老师手里的口袋，哈，其实什么也没有。
现在我要往里面装球了，大家请看好。
谁能说一下你刚才看见老师往口袋里装的是几个什么颜色的球？（5个黄球）好我们现在开始摸球，找一个同学来摸，手刚要拿出口袋的时候问其他同学他手里现在摸得是什么球。
一定是黄球（板书：一定）为什么？5个红球刚才没有摸球的同学老师再给你们一次机会。
看看这回谁能摸到黄球。
你们为什么没有摸到黄球，猜测一下老师的口袋里会是什么颜色的球呢？打开看口袋验证一下就知道了，哇！全是红球。
谁能说一下你为什么没有摸到黄球呢？因为没有黄球，所以不可能摸到黄球。
（板书：不可能）5个黄球，5个红球没有摸到黄球大家一定不甘心是吗？好老师再给你们最后一次机会。
《抛硬币》说课稿
《抛硬币》说课稿《抛硬币》说课稿作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的《抛硬币》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《抛硬币》说课稿1一、说教材（一）教材分析1、教材的作用和地位《抛硬币》是义务教育课程北师大版实验教科书二年级数学第九单元的第三课。
“抛硬币”是学生在学习统计知识的基础之上，对“可能性”这一生活中的概念的认识和研究。
2、教学目标认知目标：体会事件发生的可能性及其大小。
能力目标：培养学生从统计结果的分析中发现问题的能力以及初步的动手操作能力与小组合作探究学习的能力。
情感目标：游戏化的情境激发学生爱数学的情感。
3、教学重、难点教学重点：体会事件发生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的数学概念。
教学难点：理解“可能”这一数学概念。
（二）教材处理1、教学对象分析二年级的学生还处在小学的低年段，他们对新知识充满好奇，喜欢动手操作和小组合作的学习方式，但是对数学概念的抽象和概括的能力比较薄弱。
2、教学内容的组织与安排这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识的系统。
这时候我首先采用一个学生喜闻乐见的故事情景导入，让学生的听故事的过程中参与其中，学到新知，使概念的教学生动起来；接着我引导学生通过小组合作的形式动手验证一下自己刚才的猜测，使学生学习的理论有实际的经验为基础，也使学生在验证活动的过程中享受成功的体验；然后我引用书本中的抛硬币，让学生将所学到的知识应用于实际的问题之中，培养学生解决问题的能力；最后让学生运用所学的知识联系我们身边的问题，找找生活中有哪些用“可能性”来表述的现象，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。
二、说教法、学法1、创设问题情境，初步感受知识培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。
二年级数学上册《抛硬币》教案优秀9篇
二年级数学上册《抛硬币》教案优秀9篇北师大二年级数学上册教案篇一教学目的：1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。
2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。
3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1. 师：你们平时都喜欢逛文具店吗？你都喜欢买些什么？每个多少钱？学生交流。
师：咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题？2. 板书课题《文具店》(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。
)二、自主探究，合作求知。
1. 课件出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。
(1)小兔买1枝笔花了2元钱。
(2)我还知道老牛买了3枝笔。
(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：老牛和大灰狼遇到了什么问题？你愿意帮助它们说一说吗？(老牛想知道自己花了多少钱？大灰狼也想知道自己花了多少钱。
)2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。
(1)师：谁能完整地把问题叙述清楚？(2)出示问题，提问生读。
小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱？小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱？师：要想解决老牛买了3枝笔的。
价钱，咱们需要知道哪个条件？师：这个问题同学们自己能解决吗？(能！)3. 独立探究师：下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。
(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。
)师：有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。
4. 集体交流方法师：谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱？(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式：2×3=6(元)建议用乘法少用加法。
小学数学二年级上册思维训练《抛硬币》教案
小学数学二年级上册思维训练《抛硬币》教案活动目的：1、让学生初步感知事件发生的可能性。
2、通过数学活动让学生经历事件发生可能性的过程。
3、知道事件可能发生、不可能发生、一定能发生的判选方法。
活动准备：教具：一个盒子里装3个黄球、3个白球。
学具：硬币、扑克牌等。
活动过程：一、激趣引入这节课，我们先来进行一个有趣的游戏：抛硬币。
（师出示一枚硬币），“抛起来会有什么结果呢？”学生猜测。
二、玩中学学生活动A：抛硬币（激趣引入）1、教师向学生说明硬币的正、反面图样。
2、以小组为单位做“抛（转）硬币”的游戏，其中1人记录，（限抛10次）。
3、以小组为单位汇报游戏结果，验证猜想。
备注：每次抛硬币落地前每个同学都猜一猜，哪一面可能朝上。
老师巡视指导。
4、教师小结，并向大家说明硬币落地后，正面、反面都有可能朝上。
（适时板书）学生活动B：摸球（我摸你猜）5、教师向学生说明盒子里装有3个黄球和3个白球（边说边装）。
6、请1名学生上台摸球，每次只摸1个球，共3—6次左右。
其余同学猜猜会是什么颜色的球？7、师：可能摸到黑球吗？为什么？8、小结：（结合板书说明），我们摸球的结果只可能是黄球或白球，不可能是黑球（或其它颜色的球）。
学生活动C：摸扑克牌（边摸边猜）9、教师向学生说明每组所摸扑克牌花色各异。
10、以小组为单位，将扑克牌（6张）洗均，背面朝上，1人摸，其余同学猜，然后互换，每人玩一次，一次摸1张，（组长洗牌，记录员作好记录）。
11、汇报：每小组记录员汇报摸的情况，教师适时小结。
学生活动D：说一说（结合身边的事情）12、教师引导学生在小组内说说身边哪些事情可能发生、不可能发生或一定发生（学生若有困难，教师可先适当举例引导，再让学生试一试）。
13、小组派一人向全班说一说，大家来判定。
课堂回顾：通过这节课的活动练习，你知道了什么？有什么想法？附：1、板书设计2、小组活动记录卡摸扑克牌情况统计表抛硬币 摸球正面黄球都有可能 可能反面 朝上 白球不可能是黑球小组活动记录卡第（）组组长记录员成员活动A：抛硬币（三星级）活动结果选择：正面一定朝上（）反面一定朝上（）正面和反面都有可能朝上（）活动B：摸扑克牌（五星级）活动后，说说你们发现了什么？。
《抛硬币》教学设计
北师大版二年级数学上册《抛硬币》教学设计《抛硬币》教学设计教学内容：北师大版二年级数学上册第92---93页《抛硬币》。
教学目标：1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
3、体会可能性在生活中的应用,培养学生学习数学的兴趣，增进学生学习数学的价值观. 重点难点：1、探索事件发生的确定性与不确定性,初步体验有些事件发生的可能、一定、不可能性，并会用自己的语言进行描述。
教具、学具准备：1元硬币1枚、球（白色球、黄色球每组各3个）、纸盒6个、转盘1个、统计表格6份。
教学过程：一、游戏导入、激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：今天我给大家准备了两项游戏——摸球游戏、幸运大转盘。
你们想先进行哪项游戏呢？（学生意见可能会出现不一致）师：大家意见不一致，不如我们抛硬币决定吧？板书课题：抛硬币1、认识硬币通过观察知道硬币的正面、反面。
2、游戏规则将硬币抛出，落下后，若正面朝上我们就先进行摸球游戏；反之，若反面朝上我们就先进行超级大乐透的游戏。
3、猜一猜师：在我抛出硬币之前，我先请同学们猜一猜，硬币落下后哪一面会朝上呢？4、实践验证师：大家争吵不休，究竟哪面会朝上呢？接下来，让我们共同揭晓这神秘的答案！5、跟综评价、及时验证没有猜对的同学有点不开心了，如果换成你来抛硬币，就一定会是你所猜想的答案吗？为什么？我们再来试一试！（指名操作）6、回顾与反思通过刚才的抛硬币活动，同学们有没有发现，即使我们在接着抛下去，出现的结果可能会是正面朝上，也有可能会是反面朝上。
究竟哪面会朝上，是我们无法去确定的。
因此，像这样无法事先预测哪一种情况会发生的现象，我们可以用“可能”这个词来对事件发生的情况进行描述。
7、学生共同口述一遍：将一枚硬币抛出，落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。
《抛硬币》教案（通用3篇）
《抛硬币》教案（通用3篇）《抛硬币》教案（通用3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《抛硬币》教案（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《抛硬币》教案1教学目标1、通过游戏活使学生初步体会和了解有些事的发生是不确定的，有些又是必然的。
2、通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可性有大有小，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表达事物发生的情况。
教学重点体会事件的确定性的不确定性。
教学难点体会事件的确定性的不确定性。
教学准备课件、硬币、白、黄颜色的乒乓球，盒子、实物投影。
教学板块教与学预设一、情景创设1、同学们，你们喜欢做游戏吗？今天上课之前我们要做一个摸球游戏。
请听清要求：老师请一组小朋友上来摸球，摸之前将盒子摇一摇，摸时眼睛不要看。
摸到黄球的同学可以得到一颗糖，其余同学仔细观察，猜一猜他们摸到什么颜色？2、临时小组的摸球活动。
3、提出问题：刚才同学们摸球时，你每次都能猜准吗？这种不一定发生的事，我们用“可能性”来表示。
（揭示课题）你们想不想也来玩一玩这个游戏？好，接下来请同学小组内玩一玩。
二、问题探究活动一：1、每个小组一个盒子，第1～5组3个黄球，3个白球。
第6组全部是黄球，第7组全部是白球。
让组内成员轮流摸球，每人摸2次，组长把每人摸的球的颜色记录在统计表里。
2、让统计完的小组上来汇报自己组的结果。
3、听完这些小组的统计结果，你们有些什么想法？（把1～5组的盒子打开，看看球的颜色）我们通常把这种不能确定发生的事情叫“可能”，也就是说我们1～5小组的同学既有可能摸到黄球也有可能摸到白球。
（揭示“可能”）三、体验感悟1、为什么第6组摸到的都是黄色；第7组摸到的都是白色？2、让学生推测，再打开盒子看看。
第6组可能摸到白色吗？不可能。
在生活中遇到确定不发生的事我们就用“不可能”来表示。
《抛硬币》数学教案设计
《抛硬币》數學教案設計《抛硬币》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解概率的基本概念和应用。
2. 学生能够通过实际操作，体验并掌握抛硬币的概率计算方法。
3. 提高学生的观察力、思考能力和实践能力。
二、教学内容：1. 概率的定义2. 抛硬币实验3. 抛硬币的概率计算三、教学步骤：（一）引入新课：教师提问：“你们有没有玩过抛硬币的游戏？抛出正面和反面的可能性一样吗？”引导学生思考，并引出今天的学习主题——“抛硬币”。
（二）讲解新课：1. 概率的定义：首先，教师解释概率的概念，让学生明白概率是描述随机事件发生的可能性的一种度量。
2. 抛硬币实验：接着，教师带领学生进行抛硬币的实验，让学生自己动手抛硬币，记录结果。
每个学生至少抛十次，然后统计正面向上和反面向上的次数。
3. 抛硬币的概率计算：最后，教师讲解如何计算抛硬币的概率，即正面朝上的概率为1/2，反面朝上的概率也为1/2。
同时，让学生根据自己的实验结果，计算出正面向上和反面向上的频率，并与理论概率进行比较。
（三）课堂练习：教师提供一些关于抛硬币的问题，如“连续抛两次硬币，都出现正面的概率是多少？”等，让学生进行计算。
（四）总结反馈：教师对本节课的内容进行总结，强调概率的概念和抛硬币的概率计算方法。
同时，让学生分享他们的学习心得和困惑，教师给予指导和解答。
四、作业布置：让学生回家继续做抛硬币的实验，增加抛硬币的次数，然后计算正面向上和反面向上的频率，与理论概率进行比较，加深对概率的理解。
五、教学反思：在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
同时，也要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中运用所学知识。
小学二年级数学教案 抛硬币9篇
小学二年级数学教案抛硬币9篇抛硬币 1教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。
知识目标知识目标：在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
形成一些解决问题的策略。
能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。
情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。
教学重点：体会事件发生的可能性的大小。
教学难点：根据实验结果得出合理的结论。
教学准备：1、CAI课件。
2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。
每大组一个组长，一个助手。
3、每两人准备一个硬币。
4、每小组一个罐子，罐里有6个乒乓球（3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球），每组两张统计表（表1、表2）。
教学过程：一、情境导入：师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏又好玩又有许多小秘密。
今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦！二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
游戏一：抛硬币1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏？（抛硬币的游戏）2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。
3、指名汇报情况。
（请多几位学生汇报）我第一次是（）面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么？……（引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上）师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢？（引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。
这就是抛硬币游戏的小秘密）板书：有可能游戏二：石头、剪子、布1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏）2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。
1、指名汇报结果。
（多请几位学生汇报）……师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗？……（引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。
二年级数学上册教案抛硬币2(北师大版).docx
《抛硬币》教学设计【教学内容】北师大版二年级数学上册抛破币92〜93页。
【教学目标】1、通过有趣的数学活动，使学生感受到生活屮有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。
3、使学生初步感受事件发生的可能性是有大有小的。
4、通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题屮的作用，培养学生实事求是的认知态度和合作交流的能力，以及对数学的学习兴趣、探究精神。
【教学重、难点】体验、描述生活中的确定和不确定事件。
【教具准备】破币、白色球和黄色球、纸盒、课件【教学过程】一、激趣导入：师：能够和同学们一起学习，老师感到特别高兴！同学淘气和笑笑也很开心。
特意托我带来一样宝贝和大家分享，想知道它是什么吗？学生：想！师：请看，宝贝就躲在我的手中呢。
你来猜一猜，老师会放在那只手里？师：这是什么呢？生：駛币。
师：可别小看这硬币哦，它能告诉我们有趣的数学知识呢！首先我们来认识一下破币，一元的硬币现在有两种版本的。
一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样；另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。
淘气和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。
硬币要和我们做个游戏呢。
你们喜欢做游戏吗？生：喜欢师：请看，我把硕币轻轻地向空中一抛，再用手掌把它接住。
你们谁能猜出落下来的硬币是正面向上还是反面向上呢？生1：我猜是止面生2：我猜是反面师：哦，意见不统一。
你们想不想自己试一试，抛一抛呢？生：想！师：好！请小组长来领硬币，每四人一组。
每组抛四次，听口令开始。
一个同学抛，其他三位同学猜测并作好记录。
注意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。
准备好了吗？请开始！（小组活动）表格如下：姓名猜对次打V ,猜错次打X师：请各小组汇报情况。
（小组汇报）师：从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地吋一定是正面朝上吗？（生：不一定）一定是反面朝上吗？（生：不一定）那么硬币没落地之前，我们只能猜测可能是止面，也可能是反面。
抛硬币教学设计 二上.doc
抛硬币教学设计二上抛硬币教学目标1在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。
2会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
教学过程一、创设生活化的问题情境师：同学们，我的手里握着一枚硬币。
它有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛（抛硬币），硬币落下后，结果会怎么样呢?猜猜看。
（学生进行猜测）师：有的同学猜是正面朝上，有的同学猜是反面朝上，好，我们现在来看看。
（多次抛硬币）师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。
到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。
因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。
（板书：可能• ••也可能• • •）师：请同学们用可能说说抛硬币后的情况。
那你们说硬币可能到天上去吗？（不可能）你确定？硬币一定会落到地面上吗？（一定）确定？这是我们能确定的，用“不可能”、“一定”来反应这件事。
（板书：不可能一定）二、活动探究，体验发现1.体验“可能. . .也可能. .（摸球活动，出示袋盒子）师：你们看，我这有4个黑色袋子，我们来玩个游戏。
每个袋子里面有3个白球3个黄球。
我从里面摸出一个球请你猜是什么颜色的球。
（操作，示范摸球的要求，引导学生用“可能• • •也可能• • • ”说话。
）2.体验“不可能”师：我从里面摸球，能摸出红球吗？能摸出黑球吗？3.体验“一定”师：我从这个盒子里拿出一些球。
现在我们换角色，你来摸我来猜。
（操作，引导说“一定会是黄色”。
）师：我每次都猜对，你们觉不觉得奇怪？为什么？师：那如果我换一种颜色，里面全是白球，你摸一个就会是什么颜色？（一定会是白色）4.学生合作摸球，体验摸球的可能性（小组合作）要求：a.每人闭着眼睛摸4次球；b.摸好后同组同学猜一猜，说一说；c.摸完放回去，摇一摇，再继续摸；d.游戏结束后将盒子放回到原来的地方。
三、再次体验深化拓展1.课本P92师：今天老师还给大家带来了几位老朋友，看看是谁。
二年级数学上册《抛硬币》教案(优秀14篇)
二年级数学上册《抛硬币》教案（优秀14篇）二年级上册数学教案篇一教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。
教学过程：一、导入故事引入星期天，退休的张爷爷带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。
一进大门，欢欢他们就把张爷爷拉到了象园，张爷爷说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧！”“好的，好的！”三人连忙答应向大象园跑去。
欢欢急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爷爷喊道：“爷爷，爷爷，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。
”明明跑到了大象的后面大声地说：“爷爷，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。
”晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。
”“哎呦呦”张爷爷说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都差不多，怎么会不一样呢？”提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向爷爷介绍得不一样呢？你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？(板书：前面后面侧面)掲题：虽然都是大象，(板书：观察物体)二、组织活动，引导观察，构建新知(1)本位观察1谈话：(出示玩具水杯)这是什么？生1：水杯(杯子)师：对了，这是水杯，首先我们观察一下水杯指到主体部分，这是水杯的身子我们可以称之为杯身。
指到把手，这是水杯的杯把。
老师给每组的孩子都准备了一个水杯，老师在这里规定面向黑板坐的这个孩子的位置是水杯的前面，也就是贴有小鱼图片的那面，你能说说水杯的后面在哪里，水杯的侧面在哪里？生1：…… 生2：…… 生3:……师：非常好，现在请孩子们仔细观察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？生1：…… 生2：…… 生3:……(2)换位观察1:请孩子们记住你刚才看到的杯子的样子记在脑子里，相对的两组孩子交换你们所站的位置，指导其中的一组孩子换位，其他孩子跟着换位。
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案
北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案一、教学目标1.理解抛硬币的概念，并能正确描述抛硬币的过程。
2.能够通过抛硬币的结果进行简单的统计分析。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教师准备：–抛硬币实例–小黑板或白板–纸和铅笔2.学生准备：–学生文具三、教学步骤第一步：导入新课1.教师可以通过问答的形式，引导学生回忆抛硬币的经历。
教师可以提出一些问题，如：“你们有没有抛过硬币？抛硬币是什么意思？” 让学生踊跃回答。
第二步：引出新概念1.教师拿出一枚硬币，向学生展示并介绍：“这是一枚硬币，我们把它抛起来，它会落到哪一面上呢？”2.引导学生思考，然后大声说出自己的猜测。
第三步：实践探究1.将学生分成小组，每组拿到一枚硬币。
2.学生按照老师的要求，将硬币抛起来，并记录下抛到哪一面的结果。
3.每组抛10次，然后统计各面的次数。
4.教师引导学生们讨论结果，并整理到黑板上。
第四步：总结归纳1.教师带领学生们共同探讨一下抛硬币的规律。
2.教师向学生解释：一枚硬币抛起来后，无论是正面朝上还是反面朝上的概率都是相同的，都是50%。
第五步：拓展应用1.教师可以将问题进一步拓展，如：“如果我们同时抛两枚硬币，两枚硬币同时都是正面朝上的概率是多少？”2.引导学生进行思考，并进行讨论。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，学生们了解了抛硬币的概念，并能够正确描述抛硬币的过程。
2.学生们通过实践抛硬币，探究了抛硬币的统计规律，并发现一枚硬币抛起来后正面朝上和反面朝上的概率都是50%。
3.学生们在讨论和探究中培养了观察能力和逻辑思维能力。
五、作业布置1.让学生回到家中，观察家中是否有硬币，并抛硬币10次，记录下结果。
2.家长可以根据学生的记录结果，辅助学生进行统计分析，并写下观察心得。
以上是北师大版小学二年级上册数学《抛硬币》教案的详细步骤和要求，希望对您的教案编写和教学提供一定的参考。
《抛硬币》教学设计与反思
《抛硬币》教学设计与反思一、设计意图：《抛硬币》是北师大版小学二年级的内容，这是“统计与概率”这一单元中龄小，生活经验不丰富但爱玩、好玩、好奇心强的的特点，我的教学设计主要以活动为主线，以学生为主体让学生自己去实践探索。
为了让学生能够更好地感受富学生对不确定和确定现象的感性认识在此基础上进行有关知识的构建。
1、本节课要让学生经历猜测的过程，所以在第一环节的导入新知，我采用“猜猜宝贝藏在老师的哪只手里”这个游戏激趣导入。
2、目标中强调：要让学生在简单的猜测活动中进行体验，经历猜测、活动、验证等探索过程，养成尊重事实的科学探索意识。
所以在第二环节“活动体验，深入探究”这个环节采用“抛硬币”和简单的“摸球活动”，让学生经历猜测、体验、验证的过程。
并在这一过程中学习、理解和掌握“可能、不可能、一定”三个词。
初步学会用这些词描述事情发生的情况，初步体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。
3、数学来源于生活，因此设计第三个环节“联系生活，内化提升”，让学生联系生活说说生活中哪些事是一定、可能、不可能发生的事。
目的在于开阔学生的视野，让学生了解到更多与可能性有关的事件，激起他们学习数学的兴趣，从中体会到数学在生活中的价值。
4、最后一个环节“巩固延伸装球活动”，让学生经历装球活动，使学生通过思考将已经学过的知识应用于实际，是对本节课的提升。
二、教学目标：1.初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性。
2.能结合已有的经验用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由。
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3.让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
三、教学重难点：体会事件的确定性和不确定性四、教学准备：一元硬币、每个小组装有球的盒子五、教学过程：（一）游戏激趣，导入新知师：能够和同学们一起学习，老师感到特别高兴！淘气和笑笑也很开心。
小学二年级数学教案9.3抛硬币教案
抛硬币〖教学目标〗在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
〖教材分析〗“抛硬币”是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容。
“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
另外，本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸如“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。
其次，“抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。
〖学生分析〗学生在掌握了一些统计方法的基础上，学习“抛硬币”这一课。
学生要在游戏当中利用统计方法记录游戏结果。
〖教学方法〗：分析法〖教学过程〗抛硬币游戏师：你们看这是什么？（教师出示新版1元硬币）生：1元钱。
师：今天我们就来玩抛硬币的游戏。
（板书：抛硬币）写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜一猜，硬币落地后哪面朝上?生：正面朝上。
生：反面朝上。
师：你们想玩这个游戏吗？每6人为一小组，每人抛一次，大家猜一猜哪个面朝上？并想一想你能得出一个什么结论？生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。
生2：正面朝上的多。
生3：反面朝上的多。
师：对，有多种可能性，这就是我们今天要研究的可能性。
（板书：可能性）摸球游戏师：在你们的桌子上都放着一个装有3个黄球和3个白球的盒子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？生1：白球。
生2：黄球。
生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
师：是不是这样的呢？（分6人小组，每人摸一次。
）师：小组长根据摸球的结果填写表格。
摸到白球时，在白球后面打“√”；摸到黄球时，在黄球后面打“√”。
(表如下)白球共（）次黄球共（）次师：刚才大家都玩得很起劲儿。
现在哪一小组来汇报一下摸球的结果？小组1：我们小组摸到4次白球，2次黄球。
“抛硬币”教学设计
“抛硬币”教学设计教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册“抛硬币”。
教学目标：1、通过生动有趣的数学活动，使学生感受生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。
3、使学生初步感受事件发生的可能性是有大有小的。
4、通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。
教具准备：学生分成6组，每组黄、白球若干、口袋若干。
师准备转盘。
教学重点：根据条件判断事件发生的可能性。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
“小朋友，你们喜欢做游戏吗？老师想请一位朋友来玩石头、剪子、布的游戏，谁愿意？猜猜谁会赢？最后由赢的一方抛硬币。
”二、实践体验、探索新知。
活动一：抛硬币1、（出示1枚硬币）认识正反面。
2、教师抛硬币，学生猜测是正面朝上呢还是反面朝上呢？3、请学生把自己猜测的结果告诉大家。
4、组内抛硬币猜测。
每个小组拿出一枚硬币，由组长抛，其他同学猜测结果。
5、汇报交流游戏结果：从刚才的游戏中，你发现硬币落地后有什么情况？6、小结：揭示课题，也就是说，在硬币落地之前，我们只能是猜测落地后可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们生活中的“可能性”（板书课题）。
活动二：摸球游戏1、（师有力搬出纸盒）请你们猜一猜，这个纸盒里面可能有些什么？“不对，想不想打开看看？”（空的，什么也没有）2、教师往纸盒装球，再猜。
“请注意观察老师把什么放进去？”（老师动作夸张地把3个白球放进纸盒，再把3个黄球放进纸盒。
）如果从盒子里摸出1个球，猜一猜摸出的可能是什么颜色的球？3、学生分组摸球。
（1）师：游戏验证猜测。
小朋友们，你们想不想自己动手摸一摸？老师这儿还有几个袋子，每个袋子里装的球的个数和大小完全一样，请各组的小组长到前面来领，每个小组一袋，注意不要把袋口打开。
“现在咱们来做个摸球游戏。
《抛硬币》教学设计
《抛硬币》教学设计教学内容北师大版小学数学二年级上册第92～93页。
教学目标1．在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．会用“一定”“可能”或“不肯能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
教学重点让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。
教学难点能用“一定”“可能”“不肯能”等词汇来描述生活中的一些事情。
教学过程一、激情导入大家喜欢做游戏吗？想在游戏中玩的开心、快乐吗？今天呀,老师要和大家一起做一些非常有意思的游戏。
二、探究新知游戏一：抛硬币1．观察硬币的正面和反面。
首先我们来做第一个游戏：抛硬币（板书）。
硬币它有正面和反面，（实物投影出示硬币的正面）你现在看到的是硬币的那一面？我们再来观察一下它的反面。
2．猜测。
孩子们，老师把这枚硬币这样抛起来，它落下后会哪面朝上？猜一猜吧。
（学生交流）3．试验。
大家猜得对不对呢？就让我们动手试一试吧，老师首先给大家做个示范。
（教师示范抛硬币并做记录。
）现在我们分组抛硬币，每人抛一次，记录员要把每次抛的结果记录下来。
（教师巡视）4．交流、小结。
请各小组汇报一下你们组第一次抛的是哪面朝上？第二次呢，第五次呢。
现在你知道硬币落下后会哪面朝上？（学生交流）结论：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，正面朝上和反面朝上这两种情况都有可能。
（板书：可能）引导：孩子们，像这样事先无法预测哪一种情况会发生的现象就是不确定现象。
（板书：不确定现象）5．联系生活实际，感受不确定现象。
在生活中呀有很多事情，我们事先是无法确定的。
比如说：摇色子、玩石头剪子布、打开电视你可能看到……大家再想一想，生活中还有什么事情可能发生？游戏二：摸球1．介绍游戏。
接下来我们来做第二个游戏，请看画面（课件显示）。
从画面上你知道了什么？（学生交流）2．猜测。
大家猜一猜，那个小朋友从盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？（学生交流）3.试验。
我们分组来玩这个游戏，注意游戏规则。
抛硬币教案
教学内容：小学数学二年级上册北师大版教科书第92—93页《抛硬币》。
教学目的：1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、会用“一定”、“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
教学重点：感受事件发生的不确性一、情境导入。
小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏又好玩又有许多小秘密。
今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦！二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。
游戏1：抛硬币出示一枚1元硬币。
1、大家看，这是一枚1元硬币。
通常我们把写有1元的这一面，看作正面，有中华人民共和国国徽的一面是反面。
我们做的第一个游戏就是抛硬币。
板书：抛硬币2、我们的玩法就是把硬币往上一抛，猜它落地后那一面朝上。
请两名学生上台观察，告诉大家硬币落地后的情况。
师三次抛硬币，生先猜，然后观察员汇报结果。
3、刚才是老师抛硬币，同学们猜正、反面哪一面朝上，你们想不想自己玩一玩这个游戏？请同桌合作，轮流抛4次。
一人抛硬币，同桌猜后看结果。
4、硬币落地时看到的是什么情况？你能肯定是那一面朝上吗？学生说一说，议一议。
5、小结：硬币落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
6、谁能也象这样说一说？游戏2：摸球1、我们再来做一个摸球的游戏，好吗？盒子里有3个黄球，3个白球。
想一想：会摸出什么颜色的球呢？白球：共（）次黄球：共（）次各组汇报实验结果。
2、同学们摸了这么多次，也猜了这么多次，每次都猜对了吗？是什么原因呢？学生说一说、议一议。
3、可能摸到黑球吗？可能摸到红球吗？可能摸到除了黄球和白球以外的其他颜色的球吗？说一说你是怎么想的？学生说一说、议一议。
4、小结：盒子里只有黄球和白球，所以我们不可能摸到除了黄球和白球以外其他颜色的球。
5、再出示一个盒子，里面装有10个白球。
让学生代表摸球，老师猜球的颜色。
（师想都不想，每次猜对。
）6、为什么老师每次都猜对呢？学生说一说、议一议。
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小学数学二年级上册教课方案——抛硬币教课内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版 )二年级上册第92----93 页。
知识目标知识目标：在游戏活动中领会事件发生的可能性及
其大小，并进一步领会到有些事件的发生是确立的，有些则
是不确立的。
形成一些解决问题的策略。
能力目标：培育学生对平常生活中事件的判断能力、解决能
力及学生间合作能力。
感情目标：激发学生的求知欲念，在操作中培育学生主动探
索和思虑的习惯。
教课要点：领会事件发生的可能性的大小。
教课难点：依据实验结果得出合理的结论。
教课准备：
1、 CAI 课件。
2、分小组： 2 人一小小组， 6 人一大小组。
每大组一个组长，一个助手。
3、每两人准备一个硬币。
4、每小组一个罐子，罐里有 6 个乒乓球 (3 个白球和 3 个黄球或 6 个白球或 6 个黄球 ) ，每组两张统计表( 表 1、表 2)。
教课过程：
一、情境导入：
师：小朋友们，你们喜爱做游戏吗?
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有些游戏又好玩又有很多小奥密。
今日我们就一同来做几个
这样的游戏，好吗?
你在游戏里能发现它的小奥密，你就是最棒的啦!
二、学习游戏，指引探究，在游戏中发现奥密。
游戏一：抛硬币
1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏?(抛硬币的游戏 )
2、组织同学们玩抛硬币的游戏。
每人抛三次，与同桌谈谈你每次的状况。
3、指名报告状况。
(请多几位学生报告)
我第一次是 ( )面向上，第二次是( )面向上，第三次是( )面朝
上。
师：依据方才几位同学的报告，你想说些什么?
(指引小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能向上)师：请同学们想想为何会出现这些状况呢?
(指引小结：硬币只有两个面——正面和反面，因此落下后，正面、反面都有可能向上。
这就是抛硬币游戏的小奥密)
板书：有可能
游戏二：石头、剪子、布
1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏)
2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜 5 次，并谈谈每次结果有哪些可能。
1、指名报告结果。
(多请几位学生报告)
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师：依据方才几位同学的报告以及你自己的结果，你能发现
这个“石头、剪子、布”游戏的奥密吗?
(指引学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平局。
)
老师小结：猜的时候，赢、输、平局都是有可能的。
这就是
“石头、剪子、布”游戏的小奥密。
游戏三：摸球游戏
(一 )师：此刻每个小组的桌子上都有一个罐子，每个罐子里
都有 6 个乒乓球，下边我们就来做一个摸球游戏。
1、请同学们听好竞赛要求：
(1)、小组长做好记录(每一小组发有一张记录表，即表1)，
其余轮番摸球，每人摸一次。
(2)、助手辅助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个
同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才能够开始摸。
小组长做好记录，并统计好。
(3)、摸球的时候，不可以争，也不可以抢，更不可以让球掉在地上。
要有团结协作，相互礼让的精神。
2、学生以小组为单位做摸球游戏。
3、报告结果。
师：请小组长报告统计结果。
生 1：我们小组摸到白球( )次，黄球 ( )次。
(依据报告教师在在表格内填数)
4、让学生察看表格中各小组报告的结果，发现不一样，想一
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想为何 ?
(为学生留有时间思虑)
2、请小组长把罐子的球所有倒出在透明的缸里，举起让组
员及其余同学看，再说一说为何小组的结果会有不一样。
3、以小组为单位报告“发现为何不一样”
如：我们小组有 3 个白球， 3 个黄球，因此我们有的摸到白
球(2 次白球 )，有的摸到黄球 (4 次黄球 )。
我们小组所有都是白球，因此我们小组只好摸到白球(6 次白球)。
我们小组所有都是黄球，因此我们小组只好摸到黄球(6 次黄球)。
7、指引小结：有白球，有黄球，摸出 1 个球时，可能是白
球，也可能是黄球
只有白球，摸出 1 个球时，必定是白球，不行能是其余颜色
的球。
只有黄球，摸出 1 个球时，必定是黄球，不行能是其余颜色
的球。
这就是摸球游戏的奥密。
板书：不行能
必定
(二 )学致使用。
1、回答教材第92 页的问题。
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2、达成教材第93 页“连一连”
(1)独立达成。
(2)小组沟通建议、想法。
(3)指名报告，全班沟通
还有另一种说法吗?
如：调皮的10 个黄球，摸出 1 个球，必定是黄球，还能够
说“不行能是白 (或其余的颜色 )球。
游戏四：数字转盘
1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。
2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的
表2上。
注意：转第一次就要立刻把第一次转的数填在此中一个数位
上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，而后跟你的同
桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。
比三次。
3、教师有针对性地选数转，学生比较。
(课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数)
如选择： 4 6
38
79
4、师：说一说你能获胜的策略 (方法 )
指名回答
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小结：在转数的过程中，第一次转到大的数(如 7、8、9)就把
它放在十位上，假如第一次转到小的数(如 0、1、 2、 3、4)
就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。
三、联系生活实质，感觉数学就在我们身旁。
师：在我们的生活中，也有很多可能性的问题。
比方说：太
阳从西边出来是不行能的。
与此刻“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋
元期间。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡
貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元期间小学教师被称
为“老师”有案可稽。
清朝称主考官也为“老师”，而一般学堂
里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师” 一说是
比较晚的事了。
此刻领会，“教师”的含义比之“老师” 一说，
拥有资历和学问程度上较低一些的差异。
辛亥革命后，
教师与其余官员同样依法律委任，故又称“教师”为“教员”。
师：请同学们想想，生活中还有什么事情必定发生 ?什么事情可
能发生 ?什么事情不行能发生 ?
唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚
远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代
即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代
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不单要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国
子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，
仍是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本观点都
拥有了。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条
件正确模拟，才能不停地掌握高一级水平的语言。
我在教课中，
注意听闻联合，训练少儿听的能力，讲堂上，我特别重视教师
的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，
富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。
当我发现有的少儿不专
心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，或是
让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专
心记。
平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少
儿学得生动开朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记
忆，又发展了思想，为说打下了基础。
四、讲堂总结
师：同学们，这节课你学到了什么 ?发现了什么 ?(教师作适合
的增补 )
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