中小学语文教学法《语文课程与教学论》(黄淑琴、桑志军主编)知识梳理

《语文课程与教学论》（黄淑琴、桑志军主编）知识梳理

绪论

1.什么叫课程？

课程是教师按照教育目的编制教育内容，有计划实施教学活动，使学生形成学习经验的活动。

2.中西教育史上第一部课程论专著是什么？

1918年美国学者博比特出版的《课程》

3.现代课程论理论的奠基者是谁？

美国的泰勒

4.我国第一部课程论专著是什么？

陈侠的《课程论》，出版于1989年

5.构成教学的基本要素有哪些？

一般认为，教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。

6.在我国，“语文”一词始用于哪一年？

始用于1949年，华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本时。

7.我国现代语文教育的“三老”是指哪三个人？

叶圣陶、张志公、吕叔湘被誉为语文教育界的“三老”。

第一章

1.语文课程的性质是什么？

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

2.如何理解“语文素养”？语文素养的核心是什么？

在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（写话）、口语交际、综合性学习等语文实践活动，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。

语文能力是语文素养的核心。

3.如何理解语文课程的人文内涵？

人文内涵既指语文课程中丰富的人文知识，更指语文课程无处不在的人文精神。

4.自主学习、合作学习、探究学习各有哪些特点？

自主学习具有如下特点:自主学习是主动学习；自主学习是一种独立的学习；自主学习是一种元认知监控学习；自主学习是一种主动参与教学的学习。

合作学习具有如下特点:第一，学习小组是合作学习活动的基本单位；第二，小组合作目标（或共同的任务）是组内成员合作的动力和方向；第三，组内成员之间分工协作是合作学习的基本活动形式；第四，小组活动的整体效果是合作学习活动的重要教学评价指标。

探究学习具有如下特点:自主性；实践性；过程性；开放性

5.三级课程管理体系是指什么？

三级课程管理体系指的是国家课程、地方课程、校本课程。

6.什么叫课程目标？

课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。

7.2011年版语文课标的纵向结构和横向结构是怎样的？（p26）

纵向结构是“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度。横向结构是“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。

8.语文学科的核心素养包括那四个方面？（教科书外知识，请上网查阅）

语文的核心素养，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”与“文化传承与理解”四个方面。

9.所谓现代教育的“四大支柱”是指哪四个“学会”？（p30）

学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，成为现代人一生发展的四大支柱。

10.语文素养的核心是什么？

语文素养的核心是语文能力

第二章

1.如何理解“语文学习的外延与社会生活的外延相等”这一观点？

语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。

作为母语课程，语文学习有其得天独厚的条件，既有无与伦比的语言环境，又有丰厚殷实的语言、文化资源。我们生活在汉语、汉字和民族文化的海洋之中，无论走到哪里，无论是在家里，还是在学校、在社会，满耳是汉语，满眼皆汉字。可以说语文的外延与生活的外延相等，几现实生活中有的且适台语文课程的，都可以成为语文课程的资源。

2.为什么说语文课程资源“无时不有，无处不在”？

教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。这些规定所例举的21种资源，把语文课程资源归纳为自然、社会、人文三类，囊语文课程是与现实生活有着天然联系的课程。只要我们有强烈的资源意识，一切可以利用的课程资源，一切可以利用的活动场所都可以加以充分的开发与利用。

3.如何理解“大语文教育”的观点？

联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。联系社会生活，就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；坚持完整结构，就是要求把语文教学置于社会教肓系统、学校教肓系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；重视训练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取了成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。

4.开发与利用语文课程资源可以采用哪些策略？（p42）

（1）自觉整合，利用校内相关学科资源

（2）充分利用多媒体网络资源

（3）第几组织开展形式多样的言语实践活动

（4）利用当地资源适当开发语文校本课程

5.语文教材具有哪些功能？

1凭借功能2示范功能3教育功能4发展功能

6.语文教材系统包括哪四个方面？（p51）

包括课文系统，助读系统，作业系统和知识系统四大方面

7.你认为，“用教材教”与“教教材”有什么区别？

用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；前者是教人，后者是教书。

8.目前的语文教材编写一般都以什么为主线的？（p56）

语文能力训练为主线

9.如果用“生活之树常青，而理论往往是灰色的”形容语文教材的话，它反映的是什么问题？

语文教材时代性问题

第三章

1.语文教师有哪些职责？P71

语文教师是人类文化的传播者，语文教师是学生语文素养和人格的培育者，语文教师是人类教育文化的创造者