问卷调查法与访谈法教学案
调查研究方法之访谈法
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⑴ 访谈员与受访者直接交往或通过电话、上网间 接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因 此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次 的信息。
⑵ 在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集受 访者的回答信息，还可以观察受访者的动作、表 情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪以及 受访者的心理状态。
说出“结论”； ③ 先说出某些著名人物，如正面的人物或反面的人物
的观点，然后让受访者说出看法。
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二、访谈法的特点
（一）访谈法的优点
⑴访谈法是访谈员根据调查的需要，以口头形式， 向受访者提出有关问题，通过受访者的答复来收 集客观事实材料。
⑵访谈是访谈员与受访者双方交流、双向沟通的过 程。访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般 情况和主观想法制定的，在访谈中，可以根据受 访者的反应，对调查问题作调整或展开。
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访谈员所应具备的素质
(1)在初次见面时可给人良好的印象 (2)具有相当程度的社会常识和教育科学基本
知识 (3)具有搜集教育科学资料的机智与技巧 (4)在访谈工作中能做到正确,可靠及诚实 (5)能忍受厌倦、繁琐、重复的访谈工作
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访谈员所应具备的素质
(6)在任何时间里都可作访谈 (7)有礼貌且风度良好 (8)受过相当的教育 (9)无不良的嗜好和品行记录 (10)年龄、性别及其他生理特质适合于访谈工
作需要
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访谈员的工作 获得合作
培训和激励受访者
做一个合乎规范的访谈员
陈述研究、提问、探查、记录答案、人际关系
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准备阶段应注意的问题
1、要使访谈调查按照预定目的进行，一个重要的 因素就是要准备恰当的问题。
培训回访调研方案
培训回访调研方案一、背景与目的为了提高培训效果，了解学员对培训的满意度，发现培训中存在的问题和不足，以便进一步完善培训体系，特制定本调研方案。
二、调研对象1. 培训学员：了解他们对培训的整体满意度、课程内容、教学方法、教师水平等方面的反馈。
2. 培训教师：了解他们对培训教学的感受、教学方法的有效性、学员反馈等。
3. 培训组织者：了解他们对培训的组织管理、后勤保障等方面的满意度和建议。
三、调研方法1. 问卷调查：设计问卷，通过邮件、短信、微信等方式向学员、教师和组织者发放问卷，收集反馈信息。
2. 访谈法：对部分学员和教师进行访谈，深入了解他们对培训的看法和建议。
3. 观察法：对培训过程进行观察，了解培训的实际效果和学员的学习情况。
四、调研内容1. 培训整体满意度：了解学员对培训的整体满意度，包括课程设置、教学内容、教学方法、教师水平、后勤保障等方面的评价。
2. 课程内容：了解学员对培训课程内容的满意度，是否符合实际工作需要，是否具有实用性和针对性。
3. 教学方法：了解学员对培训教师的教学方法是否有效，是否易于理解和接受。
4. 教师水平：了解学员对培训教师的专业水平、教学能力等方面的评价。
5. 培训组织者：了解组织者在培训组织过程中的表现，是否及时解决了学员的问题和困难，是否提供了良好的学习环境。
五、数据分析与反馈1. 对收集到的反馈信息进行整理和分析，形成数据分析报告。
2. 将数据分析报告反馈给相关人员，以便他们了解培训中存在的问题和不足，为今后的培训工作提供参考。
3. 根据反馈信息，进一步完善培训体系，提高培训效果。
六、总结与建议通过本次调研，我们发现了一些问题，如课程内容不够实用、教学方法不够灵活等。
建议在今后的培训中，加强课程内容的实用性，提高教师的教学方法水平，加强培训后的跟进和反馈，不断完善培训体系，提高培训效果。
学前教育研究方法版
学前教育研究方法版学前教育研究方法是一门应用型研究方法学科，它主要研究的是幼儿教育领域内各种教学实践活动的设计、实施和评价等问题，是帮助幼儿教育工作者进行科学合理的教育实践的重要依据。
本篇论文将要对学前教育研究方法进行全面系统地论述。
一、研究对象学前教育研究的主要对象是从出生到六岁的幼儿，幼儿教育的领域是广泛的，研究对象除了幼儿本身外，还包括幼儿家庭和幼儿教育机构。
因此，在学前教育的研究中，我们需要考虑家庭、幼儿园以及其它相关教育机构的情况。
这些研究对象和研究内容的复杂性要求教育专家在研究时要充分理解幼儿和教育机构的实际情况，通过严谨的科学方法进行研究，解决实际问题。
二、研究方法学前教育研究方法主要有问卷调查法、观察法、访谈法、实验法和文献法等。
1.问卷调查法问卷调查法是通过发放问卷的方式，让被调查者填写问题，然后对回收的数据进行统计分析，得出结论。
在幼儿教育研究中，问卷调查多数用于了解幼儿家庭教育中父母对教育方式、内容的看法；对于幼儿教育机构，则主要用于了解幼儿的成长状态、家庭教育需求等。
2.观察法观察法是指研究者通过直接观察幼儿在特定环境下的行为和活动，搜集幼儿成长中的关键数据并进行分析，再通过对这些数据的比较和推理等方法，对幼儿行为和活动的内在规律进行研究。
同时，还可以发现幼儿在教育中遇到的阻碍和问题，有针对性地解决教育难题。
3.访谈法访谈法是指研究者通过与幼儿及其家长、教师和其他有关人员之间的面对面交流，搜集有关教育问题的数据。
比如，可以通过与幼儿进行交谈，了解其对教育的需求和体验；与幼儿家长交流，了解幼儿家庭教育的情况；与幼儿园教师交流，了解其教育方式、目标和管理制度等。
4.实验法实验法是指在实验室或幼儿园等教育场所进行人为干预，以检验、验证教育辅助措施的有效性和实用性。
比如，可以通过设置对照组和实验组，进行干预，比较实验结果，以评价教育策略的有效性。
5.文献法文献法是指对幼儿教育领域内的相关文献、教育资料进行综合研究，加以分析和归纳，以获得关于教育的深入了解和研究成果的方法。
访谈调查法和问卷调查法
（三）访谈调查法应注意的问题 1．个别访谈法应注意哪些问题？ 个别访谈法由于访问交谈只是在两人之间进行而无 第三者在场，与集体访谈法相比较，被访问者可较真实 地谈出自己的观点，其访问结果较为可信。同时，还由 于面对面谈话的灵活性，访问人可充分发挥自己的语言 表达能力，如激励、强调、提醒对方、达到深谈细问， 获得更多资料的效果。但在应用个别访问法的同时，访 问者还应注意以下问题： (1）访问前应了解被访问者的一般背景资料。例如 被访问者的身份（性别、年龄、专业、职务等）、与调 查问题有关的学术观点及倾向、所要调查的问题是否与 被访问者存在利害关系，等等。 (2)访问前应事先向被访问者预约访问时间与地点。 访问安排应以被访问者方便为原则，访问时间不宜太长， 一般应不超过30分钟为宜，最好将此过程时间事先通 报对方。
2．集体访谈法应注意哪些问题？ 集体访问法除应注意个别访问法应用中的一些共同 性的问题之外，还应注意以下问题： (1）邀请参会的被访问者，必须是对问卷问题较熟 悉的专业人士，而且最好由不同学科人士组成，以便访 问者从不同的角度获得资料。例：师大答辩邀请生命学 院专家，有运动人体科学。 （2）座谈会主持人（访问者）的职责在于控制会场 全局，因此自己的发言要少，主要是启发大家围绕主题 而畅所欲言。 （3）主持人在发言出现“冷场”时，要善于激发会 议的活跃气氛，而当出现争论时，则要善于转移话题， 扭转气氛。 （4）主持人为每一位参会者提供或创造发言机会， 同时还要善于以委婉的方式量控制那些发言过长，或发 言次数过）问卷调查法的概念 问卷调查法又称为书面提问调查法或信函调查法。是指调 查者以统一设计的书面问卷形式，提出若干问题并要求被调 查者作出书面回答的一种调查方式。 为保证问卷所设计问题的正确性，通常还要求在发放问卷 调查表前，应先对问卷内容进行效度与信度的检验。同时， 还考虑到由于被调查者出差、邮寄遗失，或不愿回答等因素， 通常还要求在问卷调查表发放与回收前后，均应对问卷回收 数量进行回收率的预测与统计。 （二）调查问卷的分类 根据调查的内容，问卷调查法一般为两类问卷形式，即开 放式问卷与封闭式问卷： 1.什么是开放式问卷 所谓开放式问卷也称为自由式问卷或自填式问卷。该类问 卷不为被调查者提供有关备选答案，而是要求被调查者根据 问卷中所提出的问题，不受限制地详述己见。 例如：你认为一位优秀田径运动员应具备什么条件？ 又如：你认为中国还能再次成功申办奥运会吗？理由是什么？
访谈调查法和问卷调查法
A．基本情况。基本情况是指被调查者旳背景情况，如年龄、 职业、性别、文化程度、职称等，以及根据调查问卷性质所要 了解旳某些特殊资料，如觉派、收入、家庭组员、专业经历、 工作业绩等。但在设计拟定“基本情况”时一定要谨慎，要尽 量防止涉及到属于个人隐私范围旳调查内容，以免引起被调查 者旳反感。所以，为防止此类情况
3．电话访谈法应注意哪些问题？
(1)电话访问法一般应注意下列问题：
应在电话访问前先寄达访问问卷到被访 问者，然后电话向其确认后再预约访问旳 大致时间。
(2)因为电话费用关系，访问者在预约时 间主动打电话给被访问者，假如正遇对方 不以便交谈时，应礼貌地再预约时间。
(3)在进行电话访问时，应耐心地等待对 方把话讲完，不应插话或打断对方。
（二）访谈调查法旳分类 访谈调查法一般可分为个别访谈法、集体访谈法、
电话访谈三种形式： 1.什么是个别访谈法？ 个别访谈法又称为面谈法。即经过访问者与被访
问者之间旳面对面旳接触交谈，从而搜集调查资料 旳一种措施。个别访谈又可分为下列两种形式：
1)提要式访谈法 提要式访谈法是指访问者按访问提要旳顺序及内 容向被访问者进行逐项采访旳措施。此类措施目旳 明确且思绪清楚，易于统计及整顿。缺陷是易使被 访问者拘谨，调查访问不易进一步，无法取得访问 提要外进一步旳调查内容。 2）自由式访谈法 自由式访问法是指访问者围绕调查主题与被访问 者进行自由交谈旳措施。此类措施气氛活跃随意， 谈话不受拘束。但话题跳跃性较大，缺乏逻辑性， 事后整顿统计内容旳工作量较大。
2．什么是集体访谈法？
集体访谈法又称座谈访问法，即以座谈会方 式邀请若干被访问者参加，并按访问调查提要 顺序进行座谈访问旳一种调查措施。此类方式 优点是集思广益，相互启发或补充，一般可在 较短旳时间内取得较完整旳调查资料。缺陷是 因人际关系（如教授、学术权威在场）等原因， 部分被访向者轻易因心理压抑而不能畅所欲言。 所以，座谈访问法对访问者旳组织协调能力及 主持艺术提出了较高旳要求。
数学教育的调查研究方法及案例分析
数学教育的调查研究方法及案例分析教育科学的调查研究方法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测量等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。
依据不同的标准，教育调查研究的类型有不同的分类方法。
按调查对象的选择范围分类，可以分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查；按调查对象所处的历史阶段分类，可分为事后追溯调查和现状调查；按调查采用的方式分类，可分为四类。
第一类是调查表法、问卷法和访谈法，主要是通过被调查者自我报告方式搜集材料。
第二类是观察法和个案研究法，是由研究者通过自己的感官等方式搜集资料。
第三类是测验方法，即通过一定的测试题来搜集有关资料。
第四类是总结经验法。
本文主要介绍按调查方式分类中的问卷法、访谈法、观察法及测验方法1、调查研究的设计一般说来，调查设计分为纵向设计和横向设计两种。
1。
1纵向设计纵向设计涉及随着时间推移搜集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查。
纵向研究可以分为趋势研究和专门对象研究两种类型。
趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻对一个总体内的样本进行抽样研究。
例如，要研究某校学生对数学学习的兴趣问题，可以在一个时间段(如1年或2年)内，不定期地抽取该校学生对其进行调查，这种抽样是随机的，有的被试可能被多次抽到。
专门对象研究是对同一样本进行两次或两次以上测量，即在不同的时间多次对同一样本进行调查，例如，要研究某校初中学生对数学学习的兴趣问题，可对某年级的学生从初一到初三的三年时间中每年作一次调查，显然，专门对象研究的一个缺点是在数据收集过程中对象的损耗，由于研究的时间较长，有的被试会因为某些客观原因而退出样本群体。
1。
2横向设计横向设计是指对一个代表总体的随机样本在某一时间进行一次性调查。
横向设计在于了解一个群体或个体的当前状况。
例如，要了解当前某地区初三年级学生的数学能力水平，就应对该地区的若干学校的初三年级的学生进行抽样测试，这就是一种横向设计。
问卷调查法和访谈法的运用
二、教学目标
1.知识与技能：
了解调查问卷和访谈法的涵义，从实践中体会到设计调查问 卷应遵循的六个基本原则，从实践中体会到采用访谈法时应列 好访谈提纲。
2.过程与方法：
学生以研究性学习小组的形式根据“高中生该不该使用手机” 这一普遍而又敏感的现象展开了热烈的讨论，在设计调查问卷和 列访谈提纲的过程中很好地实现了同学之间的相互交流。在交流 讨论和后面的具体实践中水到渠成地实现了我的教学目标。
3.情感态度价值观：
在问卷和访谈实施的准备阶段培养了学生互相学习、合作分 享的意识，在小组合作中体验到了小组成员之间相互配合、团 结协作的重要性，体会到了集体合作的力量。
三、教学重点
1.调查问卷的一般结构及其设计调查问卷的基本 原则。 2.设计访谈提纲的意识和访谈提纲问题的排列以 及访谈的具体操作。
八、教学反思
1.教学特点：
真枪实弹的综合实践活动代替了“纸上谈兵”一样的理 论学习所带来的枯燥，以学生自主示活动过程为主线，中 间不时地穿插真实活动的场景和片段，让实践者有了一种自 豪感；让观赏者有了一种对如何进行综合实践的正确认识和 走出课堂，参与实践的动力，学生变被动为主动。我在保证 课堂设计科学性的前提下，充分考虑了学科特点和学生的认 知特点，使学生会做、愿做，收到了预期的效果。
五教学设计为了在全体同学中真正回归综合实践的直接经验性综合性和实践性同时也考虑到了我们的实际教学现状我采用了让一部分同学先活动起来先活动起来的同学带动后活动起来的同学的方式我先在高二6班中选取了10名活动能力比较强的同学分成两个组一个是问卷调查组一个是访谈组并让他们毛遂自荐当组长然后具体的按照综合实践的活动要求进行活动并对他们的活动过程进行跟踪录像
2.自我评价：
我认为本堂课还给了综合实践原有的特色，从根本上落 实了新课改的精神，激发了我校学生参与综合实践的热情， 但是由于课时间隔较长和课时不足等原因，导致《中学生该 不该使用手机》这个课题的研究有种草草收场的感觉。
问卷调查法和访谈法互补-大宋咨询
问卷调查法和访谈法互补问卷调查法是量的研究的体系中一种，而访谈法是质的研究的体系中的一种。
虽然上个世纪以来，作为教育科学领域中的两种范式：量的研究和质的研究，不断强调范式各自的优势和科学性，分庭抗礼的斗争充斥在教育领域里，但是学界都没有抛弃这两种方式的任何一种。
随着认识和实践的深入，学术界渐渐地承认了这两种范式的存在和价值。
到了70年代，西方教育科学界的范式发生转换：西方由关注普适性的规律转换到关注情境性的意义，强调关注个人体验，倡导教育实践。
不可否认的是，质的研究没有量的研究的优点和量化数据的科学性，同样量的研究也不具备质的研究的人文性、情境性和灵活性等的优势。
问卷调查法由于问卷调查实施的特点和对问卷回收率的要求及统计数据的量化性，纳入量的研究的范畴，定量研究的成份更为明显。
一、问卷调查法的定义、一般步骤和优缺点（一）问卷调查法的概念“问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对莫一现象的看法和意见，所以又称问题表格法。
问卷调查区别于调查表法，它调查范围较窄，偏重于意见、态度或看法，并往往以个人或一群人为对象。
”[1]问卷调查法是以书面问题的表格为形式，收集资料、分析问题及找到规律的一种研究方法。
在教育科学领域中，常常被采用。
（二）问卷调查法的一般步骤1.确定所要调查的课题开始的第一步，要对调查的主题选定好。
2.选择好调查对象调查对象具有异质性。
地区不同，类型不同，层次不同，调查对象的特点也不同。
在调查的过程中，尽量确定好调查对象的属性，让调查对象具体化。
3.确定合适的调查方法调查的进行是紧随着调查表格的。
在确定调查范围的前提下，派发调查表格，在收集问卷的过程中，调查也就在实施。
4.制定调查计划问卷调查内容的编制有讲究，可以开放式的问题，也可以是封闭式的问题；问卷题目的编制也是有讲究的，题目应具体明确，题目可以是单选题、多选题、填空题和表格题，题目不应带来社会压力和职业压力，题目也不应该是敏感性的问题，题目的内容要尽量丰富全面，题目宜小不宜大，题目的问题设定不应是技术性的行话，而应通俗易懂，题目的排列讲究逻辑性：先易后难、先简单后复杂；同类的题目类型合并，不同类的题目类型应分开，不能逻辑混淆，题目的数量应该是适度的。
第四讲访谈法
四、影响访谈效果的因素
被访人的特征
经历、个性、角色 接近性 地位、知识、经验 原则
访谈人的特征
经历、个性、性别 年龄、技能、经验
态度、期望 动机、知觉
交互 作用
态度、期望 动机、知觉
行为
行为
访谈结果
以下访谈情景中，可能的影响因素会有哪 些？
五、访谈人员的选择
（一）选择
标准：态度与能力
➢ “能告诉我你和班上的同学相处得怎么样吗？”“你对钱怎么 是怎么看的？”
➢ 探查问题：使信息更清晰的问题。
➢ “你多次提到你很讨厌同学A，能说说你为什么讨厌他吗？”
➢ 追问：根据受访人提供的信息，进一步问有关事情的细 节。
➢ “你刚才谈到做家教第一次拿到钱很高兴，能不能详细谈谈当 时的感受？”。
问题的形式
（一）访谈前的准备
1. 熟悉访谈提纲：把握主动权； 2. 带齐材料：提纲、证件、记录工具； 3. 了解访谈对象：了解其基本资料、经历、
个性、地位、职业、专长、兴趣等。 4. 选择时间地点：以受访者的方便为主。
（二）接近被访对象
➢诚恳的态度，不卑不亢的 神情，访问的意义，合作 的重要性
➢称呼
➢自我介绍
要求高
不适用表达能力 差的人 难以量化
花费大
一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。
（1）不含两个以上的概念和事件。如：你是否喜欢 用计算机和用录像机学习？是（ ）否（ ）
（2）不用双重否定。如：您是否认为没有学生不喜 欢用计算机学习？ 是（ ）否（ ）
（3）避免空泛。如：你认为网络会对电大学生产生 影响吗？
（4）不适当的假设。如：你认为《法学概论》网页 的更新是否及时？及时（ ）不及时（ ）。 这里假 设学生都浏览过《法学概论》的网页，实际上学生也 可能根本就没有看过。
心理与教育研究方法第三篇-观察法、访谈法、问卷法
第四节 观察法的评价
❖ 缺点：局限性
1. 观察资料的质量在很大程度上受到观察者本 人的能力水平、心理因素的影响
2. 许多心理与教育科学方面的研究所希望观察 到的行为经常是不能预先测知的，因此有时 观察难以奏效
3. 影响被观察者，导致结果失真 4. 观察法花费的人力、物力、时间较多 5. 设计要就高，信度、效度较难以保证
Stevan等（2008）在对以色列的恐怖袭击事件进行研究 时发现，阿拉伯人(18%)比犹太人(6.6%)更容易产生 PTSD ；
Bruce等（2008）在对美国退伍军人的PTSD研究中发现， 相对于白人而言，黑人和西班牙裔更容易发生PTSD;
Webster等（1995）在澳大利亚的地震研究中发现，非英 语系移民比出生于澳大利亚的幸存者更容易产生PTSD;
❖对付拒绝的技巧 ❖谈话与提问的技巧 ❖追问的技巧 ❖访谈的记录 ❖访谈的结束与再次访谈 ❖访谈结果的整理
第四节 访谈法的评价
❖ 访谈法的优点：
1. 有利于对心理、教育问题进行深入、广泛的研究 2. 能灵活地有针对性地开展资料收集工作 3. 可以保证收集到得研究资料具有较高的可靠性 4. 访谈法适用范围广等优点
❖皮亚杰、佛洛依德等采用访谈法取得了研 究成果。
第一节 访谈法的特点与类型
❖ 特点：
1. 访谈者与被访谈者相互影响、相互作用的过程 2. 具有特定的科学目的和一套设计、编制和实施的
原则
❖ 类型：
▪ 结构访谈——非结构访谈 ▪ 直接访谈——间接访谈 ▪ 一般访谈——特殊访谈 ▪ 个人访谈——集体访谈
心理与教育研究方法
主要内容
第六章 调查法和访谈
第一节 教育调查研究法的概述
一、什么是教育调查法 以提问的方式收集资料以确定各种事实间的 联系或关系的方法.
二、教育调查法的主要功能 1. 揭露教育发展中现实存在的问题，暴 露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种 矛盾进而促进教育的发展。 2. 帮助教育工作者和研究者发现和总结 推广先进教育思想和先进教育经验，更好 地改进工作，提高教育质量。 3. 为实现不同层次和不同要求的教育管 理和教育预测服务。
三、问卷的基本结构 一份完整的问卷一般由前言、主体和结束语三部分 构成。 （一）前言 前言是写在问卷开头的一段话，是调查者向被调 查者说明调查目的与要求、调查者的身份等。前言 的内容一般包括这样几方面的内容：(1)调查的目的 与意义；(2)关于匿名的保证；(3)对被调查者回答问 题的要求；(4)调查者的个人身份或组织名称
（二）主体 问卷的主体包括指导语、问题、回答方式 等。 指导语是用来指导被调查者填写问卷的一组 说明性文字，其作用是对填表的方法、要求、 时间、注意事项等作一个总的说明，有时还 附一两个例题，帮助研究对象更好地理解如 何进行填写 问题和问题的回答方式是问卷的主要构成部
（三）结束语 结束语在间卷的最后，一般内容是对被调 查者的合作表示感谢，提出不要漏填与复核 的请求。有的间卷还要征询一下被调查者对 问卷设计的意见和建议。
第二节 访谈法 一、访谈法的含义 访谈调查：顾名思义，就是研究者寻访、 访问被调查者并且与其进行交谈和询何的一 种活动。访谈是一种研究性交谈，是研究者 通过口头谈话的方式从被调查者那里收集 （或者说建构）第一手资料的一种研究方法 。
分类： 1.按访谈的内容是否标准化 结构式访谈（标准化访谈）、非结构式访谈、 半结构访谈 2.按访谈是否借助中介物来划介直接访谈和 间接访谈。 3.按访谈涉及的人数的多少 个别访谈、集体访谈（座谈）
访谈调查法和问卷调查法讲解
2.什么是封闭式问卷？ 所谓封闭式问卷也称选择式问卷或限制式问卷。该问卷
又可分为两类形式：一种是选择回答方式。即问卷中已为 被调查者提供若干备选答案，要求被调查者根据问卷中所 提出的问题，在其备选答案中选择回答；另一种是是非判 断方式。即要求被调查者根据问卷中所提出的问题，选择 “是或否”，或者“同意或不同意”即可。 通常，封闭式问卷形式有以下几种类型：（1）是否式问 卷（同意者打勾）
3.回答率高而准确性低 由于访谈基本是应对答方式进行的，而口语毕竟不同于书面
语言，因此，相对于问卷调查而言，存在着记录困难与准确性 低的缺点，为后面的效度及信度检验等统计学分析造成了困难。
4.要求较高的访谈技巧 由于是直接沟通方式，同此对访问者的人品气质、提问方式、
谈话技巧，甚至是访问语气都提出了较高的要求，稍有不慎， 就会影响到访谈的效果。
本调查问卷只作为研究之用，并采取不记名方式，不会对填 写人造成任何负面影响。
在此我们对您的协助表示衷心地感谢，同时附上回信地址及 邮票票，敬请您在两周内填好寄回：
回信地址：（略） 姓名； 2012年3目4日
2)指导语
指导语是用来指导被调查者如何填写问卷的说 明。需要说明的主要事项有：一是对答案选择所 用的符号；二是对回答问卷的特殊解释。填写说 明一般仅列出简单几条，位置应放在说明信下方。
问卷调查教学设计优秀5篇
问卷调查教学设计优秀5篇问卷调查教学设计篇一一、活动名称：生活垃圾的调查与研究二、活动目的：1、通过活动使学生了解生活垃圾的危害，增强环保意识，从而自觉保护环境卫生。
2、了解垃圾处理的方法，运用写、画、说等方式宣传垃圾分类的重要性，培养学生的创新能力与想象能力。
3、培养学生调查研究的能力，增强学生动手实践的能力和参与社会活动的能力。
三、活动准备：1、课前让学生通过调查、采访完成《垃圾调查报告表》；查找有关垃圾处理的资料。
2、准备一些水果、饮料、小食品。
3、准备3个垃圾箱。
四、活动方式：学生分小组开展活动。
五、活动过程：（一）、计算导入。
今天，老师要给大家上一堂活动课，活动前我得考考大家的计算能力。
1、示题：滨州市约有150000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克垃圾，滨州市每天会产生多少千克垃圾？如果按30天计算，每月会产生多少千克垃圾？如果一年按365天计算，每年会产生多少千克垃圾？2、学生计算，教师板书。
1日：150000千克1月：4500000千克1年：54750000千克如果用载重5吨的货车一次把一年的垃圾拉完，需要多少辆货车？（10950辆）3、看了上面的数据你有什么感想？请大家谈谈自己的感想。
刚才我们算出的'数据只是滨州市一年家庭产生的生活垃圾，滨州市还有许多大大小小的工厂、宾馆、饭店、商店，它们产生的垃圾远远超过上面的数据。
光滨州这个小城市一年就有这么多垃圾，那整个中国乃至全世界那么多垃圾怎样处理就是一个大难题！今天，我们就来研究有关垃圾处理的问题。
（二）、汇报调查结果，交流垃圾处理的方法。
请大家分小组互相交流在调查活动中收集到的有关垃圾危害和垃圾处理的资料，然后每小组推荐一名学生向全班汇报。
（三）、联系实际，说说自己周围的环境状况及自己应该怎样做。
1、说说你周围有哪些乱扔垃圾，污染环境的行为？2、面对一些破坏环境的行为，你打算怎样做？（1）把自己带来的食物吃完，然后把手头的垃圾进行分类，分别放在三个垃圾箱里。
销售提问技巧中的问卷设计与访谈调查的话术应用
销售提问技巧中的问卷设计与访谈调查的话术应用在销售过程中，了解客户需求和喜好的方法之一是通过问卷设计和访谈调查来收集信息。
问卷设计和访谈调查的话术应用是销售提问技巧中的重要一环，它能够帮助销售人员更好地了解客户，从而提供更有针对性的产品或服务。
本文将探讨在销售中如何设计问卷和进行访谈调查，并介绍一些话术应用的技巧。
首先，了解问卷设计的原则对于销售人员来说至关重要。
问卷设计需要考虑问题的逻辑顺序、问题的清晰度和客户的隐私保护。
在设计问卷时，要确保问题的逻辑顺序合理，避免出现混乱或重复的问题。
同时，问题的表达应该简明扼要，避免使用模糊或含糊不清的词语，以免引起客户的困惑。
此外，客户的隐私保护也是设计问卷时需要考虑的因素之一，要确保客户的个人信息保密，并尽量避免不必要的敏感问题。
在访谈调查中，话术的应用至关重要。
销售人员需要学会善于引导对话，以便从客户那里获得更多有用的信息。
在开始访谈时，可以使用一些开放性问题来引导客户表达自己的需求和想法。
比如：“请问您对这种产品的期望是什么？”或者“您认为使用这个产品可以解决哪些问题？”这样的问题可以让客户自由发表意见，帮助销售人员更好地了解客户的需求。
同时，还可以采用反馈式问题来进一步确认客户的需求，比如：“所以您希望我们的产品在什么方面更加突出？”通过这样的反馈式问题，销售人员可以确认客户的关注点，并根据客户的回答提供更准确的建议。
在问卷设计和访谈调查中，还要避免使用一些片面或主观的问题。
销售人员应该尽量避免使用“您觉得我们的产品好吗？”或者“您觉得这个价格合理吗？”这样的问题。
因为这样的问题容易引导客户有一个明确的答案，而不利于了解客户真实的想法。
相反，销售人员可以使用“请问您对我们的产品有哪些疑虑？”或者“您对这个价格有何建议？”这样的问题来引导客户表达自己的疑虑和建议，从而更好地了解客户的需求。
此外，在问卷设计和访谈调查中，及时的反馈和总结也是非常重要的。
研究性学习方法指导课《访谈法》教学设计
研究性学习方法指导课《访谈法》教学设计临澧县第一中学罗国兵一、设计背景：访谈法是开展研究性学习的一种重要的方法，在课题研究中我们会广泛的运用到这一方法。
访谈法的实质是一种人际间的沟通，访谈能否取得预期的效果，关键在于沟通的技巧和能力，而现在的学生恰恰缺乏的就是这种能力。
完整的访谈要做好访谈前的充分的准备，访谈中的有效交流，访谈后的整理归纳。
在教学过程中，通过示错，让学生注意一些访谈的技巧，通过模拟演练等活动激发学生的兴趣，促使学生主动参与，体会访谈法运用的关键，提高教学效果。
二、教学目标：1．知识与技能：学生了解访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧，并能灵活运用访谈法收集资料，提高沟通能力。
2．过程与方法：培养学生发现问题，归纳方法，总结规律的能力。
3．情感、态度与价值观：使学生产生积极的情感，形成在日常学习与生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
三、教学准备：课件、访谈表、访谈视频四、教学方法：讲授、讨论、现场模拟五、教学过程：（一）创设情境，导入新课我们看电视时经常会有这一类型节目，请大家看视频（播放视频：中央电视台面对面记者董倩访问华为创始人任正非）。
大家说这是一种什么类型的节目？（学生答：访谈节目……）对，在我们的课题研究中也经常要进行采访，像这种通过直接交谈，了解情况，获取信息的方法就是访谈法（展示访谈法的概念）。
他比问卷调查来得更丰富，针对性也更强。
本节课我们就来了解研究性学习中运用很广泛的一种方法——访谈法。
设计意图：通过视频进行导入，激发学生学习的兴趣。
同时，也让学生直观的感受到访谈的基本形式，了解访谈的概念，明确本堂课的学习内容。
(二)师生合作，探究新知:1.访谈法的分类访谈法分为三类：标准化访谈、非标准化访谈、座谈法。
像刚才前面的采访属于那一种访谈法？（学生答：非标准化访谈……）对，下面我们就来学习怎样开展访谈？访谈的一般步骤怎样？2.完成树形思维导图现在我通过一张树形的思维导图来了解访谈的一般步骤（展示思维导图）。
调查问卷的教案
调查问卷的教案一、介绍1.1 背景调查问卷是一种常见的数据收集方式，通过向被调查者提出问题获得信息。
在教学中，设计和使用调查问卷可以帮助教师了解学生的需求和意见，从而更好地制定教学方案和改进教学效果。
1.2 目的本教案旨在指导教师如何设计和实施调查问卷，以及如何分析和利用问卷结果指导教学实践。
二、设计调查问卷2.1 确定调查对象首先，教师需要明确调查的对象是谁，是学生还是家长或其他人群。
根据对象的特点确定问卷的内容和形式。
2.2 制定调查问题设计问卷问题时应具体明确，问题类型可以包括选择题、填空题、开放性问题等，应根据调查目的而定。
2.3 确定问卷结构问卷结构包括问卷的引言、问题分类、问题顺序等内容，合理的结构可以提高问卷的有效性。
三、实施调查问卷3.1 确定调查时间和地点在实施调查时，需要确定调查的时间和地点，确保被调查者能够方便参与。
3.2 发放和收集问卷教师可选择在线方式或纸质方式发放问卷，同时设置截止日期。
收集问卷后需及时整理和保存。
四、分析问卷结果4.1 数据整理将收集到的问卷数据进行整理和分类，制作数据表格或图表进行展示。
4.2 数据分析对问卷结果进行统计分析，了解调查对象的意见和需求，发现问题和改进方向。
五、利用问卷结果指导教学实践5.1 制定改进方案根据问卷结果，制定相应的教学改进方案，包括教学内容的调整、教学方法的改进等。
5.2 落实改进措施将改进方案落实到教学实践中，并根据反馈结果不断调整和优化。
六、总结通过设计和实施调查问卷教案，教师可以更好地了解学生需求，改进教学方案，提高教学效果。
希望本教案能对教师在实践中设计调查问卷提供帮助和指导。
工作分析问卷调查访谈法观察法样例
工作分析的方法工作分析的不同内容决定了工作分析调查的侧重点及所收集的信息的不同，也决定了工作分析所采用的方法的不同。
工作分析的方法很多，如按照结果的可量化程度，可划分为定性分析法和定量分析法两种；按照所采用的方式不同，可划分为访谈法、问卷调查法、观察法、关键事件法及工作日志法等。
选择适合本企业实际情况的方法是工作分析成功的重要因素之一。
访谈法访谈法，又称面谈法，是访谈人员就某一岗位与访谈对象按事先拟订好的访谈提纲进行面对面的交流和讨论进而收集岗位信息的一种方法。
访谈对象包括该职位的任职者、对工作较为熟悉的直接主管人员、与该职位工作联系比较密切的工作人员、任职者的下属等。
一、选择访谈法的形式访谈法通常有以下三种形式。
(一)个别员工访谈法个别员工访谈法主要适用于工作差异较大的岗位以及工作分析时间较为充足的情况。
(二)集体访谈法集体访谈法适用于工作岗位性质比较相近的情况。
(三)主管人员访谈法主管人员访谈法是指工作分析人员通过同某一岗位任职者的直接上级领导进行面谈从而收集岗位信息的一种方法。
做好访谈前的准备工作，是保证访谈成功的重要前提。
访谈者要根据调查的目的、要求和受访者的特点，事先确定并充分熟悉访谈的内容和范围，确定调查方案或拟订访谈提纲。
调查方案的内容包括明确访谈的目的、确定访谈的步骤、拟订提出的问题、安排提问的顺序、选取访谈的对象等。
调查方案样本见表2-l。
表2-1 访谈调杳方案二、访谈提纲样例访谈提纲是指对访谈的内容或问题列出一个大致的纲目，其内容是围绕岗位展开的，形式可以多样化。
(一)工作分析非结构化式的访谈问题样本样本的具体内容主要包括如下14个问题。
(1)请问您的姓名、职务、职务编号是什么(2)您所在的部门直接上级主管是谁部门经理是谁(3)您所在岗位的目标是什么(4)您工作的主要职责是什么请列举1～2个实例。
(5)工作中遇到的最大挑战是什么有其他人员的协助吗(6)工作中容易出错的地方有哪些产生错误的原因主要是什么对其他工作有什么影响(7)岗位的任职资格要求大致有哪些例如教育背景、工作经验等。
(完整版)第五章访谈法
第五章访谈法访谈法也是调查者用“问”来收集资料，这种方法和问卷法最大的区别在“答”的方面。
对于调查者提出的问题，用问卷法时，被调查者是用“笔”来回答；用访谈法时，被调查者则是用“嘴”来回答。
所以我们在做访谈时，必须与被调查者面对面直接交谈。
当然两种方法在“问”的方式上也是有区别的，问卷法是用文字来问，访谈法是用说话来问。
这样一来，在被调查者方面也就有了先读后回答和先听后回答的区别。
5.1 访谈法及其实质一、访谈法及其重点访谈法是研究者通过有目的地与调查对象直接交谈来获取社会信息的方法。
这种方法同我们日常生活中相互间的交谈，有许多不同之处。
如果说访谈也有结构式、无结构式和半结构式三种类型之分的话，那么和问卷法正好相反，在社会调查的实践中，访谈法通常采用无结构式方式，结构式访谈和半结构式访谈都处于从属地位，即在需要时作为对前者的补充，使其不足得以弥补。
所以只要未加说明，本书无论讨论访谈法的特点还是讨论它的实施步骤和实施技巧，都是就无结构式访谈而言的。
二、访谈法的特点访谈法是社会研究中一种历史悠久、应用广泛、行之有效的方法，与其它社会调查方法相比，它的优点主要表现在以下方面：认识社会现象的广泛性；研究问题的深入性；资料收集的可靠性；调查方式的灵活性。
当然, 访谈调查也存在一定的不足。
与其它调查方法相比，访谈法的一个主要缺点是费用大、时间长，因而不适宜大规模调查和量化研究。
三、访谈法的实质使用访谈法，选择好访谈对象具有头等重要的意义。
因为调查的效率和质量，从根本上取决于访谈对象是不是“知情人”。
当受访者身怀特殊信息时，研究者的工作就是把这些信息挖掘出来，所以克维尔（Strinar Kvale,1996）把访员比作矿工。
从这个意义上说，访谈法是“知情人”调查。
5.2 访谈法的实施步骤一、访前准备研究者根据研究选题之需，当调查方法确定为访谈法之后，并非立马就去晤会调查对象，而是为了访谈能取得理想效果，先要在访前做好各项必要的准备：·确定访谈主要内容·选择适当的访谈方法·制好调查提纲和所需表格·确定合适的访谈对象·了解受访者的基本情况·拟定实施程序表（时间、地点等）·备齐访谈工具如果访谈调查不是研究者亲历亲为，那么访前准备要增加一项重要工作就是选好访员。
教育中的学生社会调查方法
教育中的学生社会调查方法学生社会调查方法在教育中的应用引言：社会调查是一种了解社会现象、分析问题的有效方法。
在教育中，学生社会调查方法被广泛应用。
它能够帮助学生了解社会、发现问题、提高独立思考和解决问题的能力。
本文将介绍教育中常用的学生社会调查方法以及其应用价值。
一、问卷调查法问卷调查是学生社会调查的常见方法之一。
其步骤包括制定问卷、发放问卷、收集数据和分析结果。
问卷调查法具有如下优势：1. 提供广泛的数据来源：通过向大量的人群发放问卷，可以获取丰富多样的数据，反映社会各个方面的情况。
2. 简便快捷高效：问卷调查可以通过线上平台进行，不受地域限制，提高了调查的效率。
3. 保护隐私：由于回答问卷不需要暴露个人身份，相对于面访调查，问卷调查能够更好地保护被调查者的隐私。
二、观察法观察法是学生社会调查的另一种常见方法。
通过观察身边的社会现象、事件，学生可以深入了解社会，并结合自己的思考进行分析。
观察法的特点如下：1. 真实直观：通过亲身观察，学生能够获取真实的信息，对社会现象有更直观的认识。
2. 培养观察力和分析能力：通过观察社会现象，学生可以培养自己的观察力和分析能力，提高解决问题的能力。
3. 亲自参与：观察法可以让学生亲自参与到社会中，使他们对社会更加关注和主动。
三、访谈法访谈法是一种通过与他人交谈了解相关信息的调查方法。
在学生社会调查中，访谈法常常被应用于深入了解某个现象或问题。
访谈法的特点如下：1. 深入了解：通过与被访者的交流，学生可以更深入地了解社会现象、问题的本质。
2. 个体经验：访谈法可以获取被访者的个体经验和见解，有助于丰富研究结果的内容。
3. 互动交流：通过访谈，学生能够与他人进行互动交流，提高沟通能力和人际交往能力。
四、案例研究法案例研究法是一种对特定案例进行深入研究的方法。
在学生社会调查中，案例研究法常常用于分析某个具体问题的原因和解决方案。
案例研究法的特点如下：1. 全面细致：案例研究法对特定案例进行全面而细致的观察和分析，可以获取详尽的信息。
04研究资料的收集方法(2)-访谈法
半结构访谈A 非结构访谈
访谈法主要类型（2）
•直接访谈
又称面对面的访谈，即访谈者与被访谈者进 行面对面的交谈。
•间接访谈
访谈者通过一定的中介物与被访谈者进行非 面对面的交谈，主要是电话访谈。
访谈法主要类型（3）
•一般访谈
对一般的访谈对象或正常的访谈对象所常 的访谈对象所进行的访谈。
对文件、档案以及已存材料的考察和分析。
对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理、 归纳。
访谈法的内涵与特点
访谈法：是指通过访谈者直接 与受访者口头交谈而收集资料的一 种方法。访谈可以通过面对面的方 式进行，也可以通过电话进行。
访谈法的主要特点
了解受访者的所思所想。 了解受访者过去的生活经历和他们耳闻目睹 的事件，特别是事件发生的过程。 从受访者角度对研究现象获得多种描述和解释。 事先了解受访者的文化规范，如哪些是敏感性 问题。 帮助研究者与被研究者建立关系。 使受访者感觉更加有力，因发出了自己的声音。
第一次访谈主要粗略了解受访者个人经历， 形式尽量开放。 第二次访谈主要就研究的问题询问受访者有关 情况，着重了解事情的有关细节。 第三次访谈主要请受访者自己对自己的行为 进行解释。
接近访谈对象
接近方式
自然接近，即在某种共同活动过程中接近对方。 求同接近，就是在寻求与被访问者的共同语言 中接近对方。 友好接近，即从关怀、帮助被访问者入手来联 络感情、建立信任。 正面接近，即开门见山，先进行自我介绍，说 明调查的目的、意义和内容，然后做正式访谈。 隐蔽接近，即以某种伪装的身份、目的接近对 方，并在对方没有察觉的情况下访谈。
访谈法主要类型（4）
•个别访谈
访谈者对每位访谈对象逐一进行的单独访谈 的方法。
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问卷调查法与访谈法
一、考点展示
1．观察社会生活，分析、解释政治、经济、文化等社会现象，参与社会实践的基本能力。
2．在专题研究过程中发现问题、设计方案、调查探究、解决问题、撰写研究报告、以适当方式展示研究结果的基本能力。
3．主动求知、敢于质疑、合作探究、勇于实践的科学求真与创新精神。
二、学习目标分析
【知识目标】
1、识记：访谈法、问卷法的要点；调查问卷的结构。
2、理解：调查法的具体过程。
3、运用：能根据具体的题目选择和使用研究方法。
【能力目标】培养辩证的全面的分析问题的能力，合理运用问卷法和访谈法解决实际问题。
【情感态度和价值观】通过学习研究方法的选择和使用，了解科学研究的科学性和规范性的特点。
三、知识梳理
（一）问卷调查法
调查问卷:又称调查表或询问表，是通过以问题的形式系统地收集调查内容的一种研究方法。
1．问卷的功能
①能正确反映调查目的，具体问题，突出重点，能使被调查者乐意合作，协助达到调查目的。
②能正确记录和反映被调查者回答的事实，提供正确的情报。
③统一的问卷还便于资料的统计和整理。
2．问卷的组成部分
一份正式的调查问卷一般包括以下三个组成部分：
第一部分：问卷的标题
问卷的标题概括地说明调研主题,使被访者对所要回答的问题有一个大致的了解。
确定问卷标题要简明扼要,但又必须点明调研对象或调研主题。
第二部分：问卷说明
在问卷的卷首一般有一个简要的说明，主要说明被调查者基本情况、调研目的、答题方式和感谢语。
以亲切的口吻问候被调查者，使被调查者感到礼貌、亲切，从而增加回答问题的热情。
简要说明做题要求，以提高调查结果的准确性。
【合作探究1】补充下面调查问卷的指导语
第三部分：调查问题
问卷的主体部分。
将调查的若干问题有限序地进行排列，要求被调查者回答。
3．问卷提问的方式
(1)封闭式提问。
也就是在每个问题后面给出若干个选择答案，被调查者只能在这些被选答案中选择自己的答案。
在设计问卷时要注意让其回答起来方便，例如，尽可能划O 或×或√，少写文字。
(2)开放式提问。
就是允许被调查者用自己的话来回答问题。
由于采取这种方式提问会得到各种不同的答案，不利于资料统计分析，因此在调查问卷中不宜过多。
4．设置问题时的注意事项
（1）对每一个问题要确保被调查者都能找到适合自己的选项
（2）问题表述要清晰
（3）开放性问题也应具体化
（4）多角度设置问题
（5）要避免带有倾向性或暗示性的问题。
【合作探究2】某同学希望对中学生的课外阅读情况进行调查研究，下面是他设计的调查问卷，请谈谈存在哪些问题，应如何修改？
（二）访谈法
1、定义：
访谈法：是指是通过访员和受访人面对面地交谈，以收集受访人对所调研内容的认识和建议的基本研究方法。
访谈法运用面广，能够简单而叙述地收集多方面的工作分析资料，因而深受人们的青睐。
2、访谈之前，应该做好以下几个方面的准备工作：
(1)拟订访谈提纲。
同学们可以通过拟订访谈提纲来帮助自己明确思路，如：“我想通过访谈获取哪些信息？”“哪些问题可以使我获得这些信息？”将这些问题记下来，列在一张纸上，就成了一份访谈提纲。
(2)选择访谈对象。
“谁能给我提供最丰富的信息？”根据这根线索，同学们不难找到“目标人物”。
(3)取得访谈对象的同意和认可。
(4)确定访谈的时间和地点。
一般说来，访谈时间和地点的确定主要以被访谈对象的方便为宜。
(5)做好必要的准备：一是知识准备。
在访谈开展之前，同学们应该尽量“武装”好自己。
这是很多同学忽视而实际上又非常关键的一步。
二是物品准备。
准备好需要的物品，如纸笔、录音设备等。
最重要的是要带好相关证件。
(6)模拟训练。
如何向访谈对象介绍自己的研究计划和访谈目的？如果遭到拒绝，怎么办？什么策略可能更容易说服他们接受采访？在访谈过程中，如何抓住自己感兴趣的话题进行“深度挖掘”？为了确保访谈成功，同学们可以在真正的访谈之前进行模拟训练。
【合作探究3】
四、强化训练
一、2007年高考试山东卷第十一题（共7分）、某小组就学生中的崇拜明星现象进行了调查，下列是部分调查数据（对象是初中、高中、大学学生）。
①“崇拜明星”普遍性的调查：“你是否有过崇拜明星的经历？”
没有经历过，以后也不想经历 25％
曾经有，现在没有了 25％
正在经历 35％
没有，将来可能会经历 5％
说不清楚 10％
上述正在崇拜明星的学生在各学段分布情况：
初中生 47％
高中生 33％
大学生 20％
②父母和老师所持态度的调查：“你父母和老师对崇拜明星现象持什么态度？”
理解、不反对 27%
不理解、但不反对 23％
理解但反对 18％
不理解也反对 7％
无所谓 13％
不清楚 12％
根据上述材料，完成下列问题：
52．（1分）为了更直观地表示“崇拜明星”学生中不同学段学生所占比例的情况，请从所给的两种空白表（见答题卡）中，选择最合适的一种加以绘制。
53．（2分）通过对现有调查数据的分析，你能得出哪些主要结论?（写出两个）
54．（4分）为了进一步研究“崇拜明星”现象，请在上述①、②问题调查研究的基础上，再设计两个问题及其选项来补充调查。
二、2008年高考山东卷第十二题（共8分）发展农村经济、增加农民收入，是建设社会主义新农村的中心
任务。
为了解农民收入现状，一调查小组抽取了某镇的三个村，采用问卷方式对三个村2007年农民家庭年纯收入情况进行了调查，发现农民收入的主要来源有：传统种植、“农家乐”旅游、特色养殖和“其他，'o三个
注：各村的农民家庭数均按268户计
63(2分）结合调查结果，就本次调查活动所采用的调查问卷，请你判断下面说法正确的是
①问卷调查内容要包括农民的收人来源和具体数据
②被调查的农民必须在调查卷上写下自己的真实姓名，这样才能保证所得到的调查信息是客观真实的
③问卷的问题设计都是封闭性的
④向卷开头部分应该有指导语，以说明调查目的和填写要求
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
64(2分）依据上表，你能进一步获取的数据是
①甲、乙、丙各村的户均年纯收人
②甲、乙、丙各村的人均年纯收入
③甲、乙、丙各村的户均年纯收人中四种来源成分的百分比
④甲、乙、丙三个村总的户均年纯收人中四种来源成分的百分比人口
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
65(4分）如果被调查的三个村的农民收人构成状况在全镇具有较强的普遍性和代表性，那么(l）请根据上表估计该镇农民收人构成的百分比；
(2）为进一步了解该镇传统种植业发展的更多情况，需要你去采访镇政府负贵人．请根据该镇农民目前收人构成状况拟定采访时要提出的问题。
（至少两个问题）。