一年级上册《两只鸟蛋》说课稿

一年级上册《两只鸟蛋》说课稿一年级上册《两只鸟蛋》说课稿导语：《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。

下面是这篇课文的说课稿，欢迎参考！说教材分析1.教材特点《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。

本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。

教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。

本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。

地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。

”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。

文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。

说教材位置《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然”。

本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。

学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。

教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。

说学情通过上学期汉语拼音的学习，学生已经能够准确地拼读音节，也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。

并通过教材认识了600多个字，会写300个字左右。

也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。

部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。

也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。

而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。

通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。

但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。

如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

”这句话饱含了作者对未来的期待。

而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。

因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

说学习目标根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平，确立教学目标如下：1.认识“蛋、取”等12个生字。

会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

说教学重点及难点本课的教学重点是认字与写字。

难点是体会文中重点的词句。

如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的.听见鸟儿的欢唱。

“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文说教学过程本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。

第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。

下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。

（一）图片导入，激趣引题对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。

所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。

而这些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。

出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。

今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？3.板书课题。

指名读，齐读（二）初步感知，识字学文识字是1——2年级的一个教学重点。

只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。

所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。

之后出示词、字，与学生读词识字。

本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。

根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。

帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。

1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。

（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。

培养学生自主识字的能力。

）3.小老师领读。

培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。

4.同桌互读，合作展示。

凸显语文学习中的合作意识。

5.出示生字。

同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。

6.以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。

寻找生字之间的关联，归纳识字方法。

如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？三胞胎呢？为什么是他们啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。

引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。

7.最后，卡片认读，巩固识记。

检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。

以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。

（三）再读文本，走进诗歌有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。

教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。

并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。

1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。

指导朗读。

2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。

读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。

小鸟出生了。

我终于从蛋壳中钻出来了。

好想睁开眼睛看看这个世界。

瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。

我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。

通过短片，让学生理解课文中的句子“两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。

并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。

“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。

同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。

学生会说“仿佛就是好像。

”于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。

换句话说“我好像听见有同学在唱歌。

”老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。

先帮助学生理解何为“仿佛”。

现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。

鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。

这样突破了第一个难点。

“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。

在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。

孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

通过情境创设，理解解决第二个难点。

3.读后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。

（四）拓展延伸，挖掘主题再次出示课前展示的鸟类图片。

1.同学们，还记得课前我给大家带来的新朋友吗？我要很抱歉地告诉各位，这些鸟儿已经灭绝了。

2.理解“灭绝”的意思。

3.配图简作情感铺垫，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。

.一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们？4.提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。

齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。

5.师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。

现在就让我们怀着对那[内容来于Y-Y_课-件_园]些已经离开的鸟儿的怀念，试着背一下本课好吗？引导学生积累语言，在读、背的过程中丰富自己的语言，提高语言表达能力和语文素养。

以上内容便是我对《两只鸟蛋》这一课所做的分析与设想。

我试着在新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。

当然，也还存在着很多不足，还需要改进，不当之处请各位评委老师批评指正，谢谢大家！。