2021新教科版四年级上册科学学生实验报告单范本

静坐5分钟
每分钟呼吸的次数
24
26
33
23
实验结论
每分钟呼吸次数与运动有关，运动越剧烈，每分钟的呼吸次数越多。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
测量我们的肺活量(P26)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
肺活量测量袋、通气管
我们的猜想
肺活量大的同学，一次性呼出的气体体积也就越大。
实验记录（过程与步骤）
1.将一把钢尺（或塑料尺）的一部分伸出桌面大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。先轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，并观察钢尺是怎样振动的；再用力拨动钢尺，钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么变化？
2.同样，用不同的力量拨动橡皮筋，当橡皮筋发出强弱不同的声音时，它的振动幅度有什么变化？
3.完成实验记录。
蛋白质的检验方法，在教师或成年人的指导下进行。有些营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息。
实验结论
食物
马铃薯
西红柿
花生
鸡蛋
滴碘酒后颜色变化
蓝色
无
蓝色
无
观察白纸上的痕迹
有水迹
容易干
有果汁
容易干
有油迹
不易干
有水迹
容易干
学 生 实 验 报 告
（2）轻轻击鼓，让鼓发出声音。
（3）敲击音叉，使音叉发出声音。
用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么样的感觉？
实验结论
声音的产生和物体的受力以及运动 方式(振动)有关。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
声音传播的实验、制作土电话(P7-8)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
（2）怎样让我们的小乐器发出有规律的、高低不同的声音？
2.根据自己的设计，一边制作一边修改。制作完成后，试一试自己的小乐器能否发出有规律的、高低不同的声音。
3.在班级或小组内展示自己制作的小乐器，与同学们进行交流，发现小乐器的优点并提出改进建议。
（1）摆放好5个相同的碗；向碗中倒入不同量的水。
（2）用小棒逐个敲击，听听声音。
实验名称
制作我们的小乐器(P19)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
5个相同的碗、水、小棒
我们的猜想
通过敲击让小乐器发出声音，并通过不同水量让小乐器发出有规律的高、低不同的声音。
实验记录（过程与步骤）
1.设计制作方案，画出制作小乐器的示意图。
（1）用什么材料制作小乐器？怎样让这些材料方便地发出声音？
实验结论
通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
声音的强弱实验(P11-12)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
一把钢尺
我们的猜想
钢尺的振动幅度与声音强弱有关。
√
√
√
42
14
3-2
用气球驱动小车
√
44
15
3-3
小车行驶距离与橡皮筋缠绕圈数关系实验
√
46
16
3-4
用弹簧测力计测量物体拉力的大小
√
√
√
48
17
3-5
用不同方式搬运重物时拉力大小
√
53
18
4-4
不同坡度撞击实验记录
√
55
合计
教师演示实验应做17个
实做
个
开出率
%
学生课内分组实验应做12个
实做
个
开出率
（2）调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。
（3）手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。
5.修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高因素。
6.与同学交流，并阐明自己观点。
实验结论
粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
(4)将电话线(棉线或尼龙绳)拉直，观察听到的声音是否发生变化。
实验结论
声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。声音传播需要介质的。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
模拟鼓膜的振动(P9-10)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碎纸屑
实验记录（过程与步骤）
1.阅读资料。
2.人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数？
（1）测量安静状态下每分钟的呼吸次数，作为比较的基础。
（2）举出可能改变每分钟呼吸次数的活动。
（3）做有可能改变每分钟呼吸次数的活动，并测量每分钟的呼吸活动对呼吸次数的影响。
活动对呼吸次数的影响
活动
安静状态
慢走20步后
跳动20次后
班级：四年级
时间：
实验名称
模拟馒头在口腔中的消化过程(P34-35)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
模拟馒头在口腔中的消化过程
我们的猜想
实验记录（过程与步骤）
1.咀嚼一块馒头，观察、描述馒头发生什么变化。
2.分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”，模拟馒头在口腔中的消化过程。
3.用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅度有什么变化？
实验结论
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
ຫໍສະໝຸດ Baidu时间：
实验名称
声音的高低实验(P14)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
一把钢尺
1.把一根橡皮筋的两端固定下来，并用它来研究橡皮筋是怎样
发出声音的。
拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋能否发出声音？轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？皮筋发声时，你看到了什么？你认为橡皮筋声音是怎样产生的？
2.继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎样发出声音。
（1）轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。
记录人：
操作人：
实验器材
两个纸杯、约5米长的棉线、钢针
我们的猜想
骨膜会在声波的作用下产生作用。
实验记录（过程与步骤）
1.抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音有什么变化？怎样解释我们看到的现象？声音的传播与空气有关系吗？
2.把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。这样听到声音与耳朵不贴在桌面上的有什么不同？
实验结论
水量越少，音调越高；水量越多，音调越低。敲击力量越大，音量越高；敲击力量越小，音量越低。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
活动对呼吸次数的影响(P23-24)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
秒表
我们的猜想
在不同活动状态下，每分钟呼吸的次数都不同。
我们的猜想
声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
实验记录（过程与步骤）
1.观察耳朵的结构图。人的外耳、中耳和内耳主要有什么作用？把预测记录下来。
2.用纸卷一个“喇叭”，用这个纸喇叭听一听微弱的声音；拿掉纸喇叭，再听一听。两次听到的声音有什么不同？
3.模拟鼓膜的振动。在“鼓膜”的上面放少量细沙或碎纸屑，用音叉等能发声的物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。观察“鼓膜”是否发生振动，并在记录表中记录观察结果。
让弦发出高低不同的声音
√
√
√
17
7
1-7
制作我们的小乐器
√
√
√
18-19
8
2-1
活动对呼吸次数的影响
√
√
√
24
9
2-2
测量我们的肺活量
√
√
√
26
10
2-3
记录一天的食物
√
28
11
2-4
检测食物中是否含有淀粉、脂肪
√
√
√
31
12
2-5
模拟馒头在口腔中的消化过程
√
√
35
13
3-1
小车运动快慢与拉力大小关系的实验
（2）按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多
少种食物。
（3）把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，数一数共有多
少种食物。
2 给食物分类。
（1）分类会进一步帮助我们进行研究。
a根据我们的标准，确定食物能划分出哪几类。
b根据不同的类别，将食物卡片分类摆放。
c与大家交流食物分类的方法。
d把食物分类的结果记录下来。
3.用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面变化。再将音叉浸入水中，我们能听到音叉发出的声音吗？水是怎样传播声音的？
做个“土电话”：
(1)先用钢针分别在两个纸杯底部扎一个小孔，再将棉线或尼龙绳穿过小孔，打结固定。
(2)两位同学距离5米左右，一位同学低声说话，另一位同学观察能否听清。
(3)电话线(棉线或尼龙绳)保持松弛状态，一位同学在电话线(棉线或尼龙绳)一端对着话筒(纸杯)说话，另一位同学用听筒(纸杯)接听，观察能否听清。
%
课外自主实验应做13个
实做
个
开出率
%
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
观察、体验发声的物体(P4-5)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉
我们的猜想
声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。
实验记录（过程与步骤）
咀嚼一次
咀嚼三次
咀嚼五次
食物的状态
嘴里的馒头被要开。
完整的馒头被分成许多小碎片。
碎块已经变得稀烂。
我们的感觉
馒头被轻易地咬开，软软的。
馒头有点儿硬，舌头上有馒头渣。
跟开始的馒头完全不一样，有甜味。
实验结论
牙齿功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌头功能是传送和搅拌食物。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
小车运动快慢与拉力大小关系的实验(P42)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
小车一辆、垫圈若干、秒表一个、记录表一份
我们的猜想
小车运动快慢与拉力大小有关
实验记录（过程与步骤）
（1）先确定钢尺伸出桌面的长度。
（2）按照钢尺伸出桌面的长度，依次进行实验。
（3）重复实验3次。
实验结论
声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
让弦发出高低不同的声音(P17)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
序号
章节
实验名称
教师演示
完成打√
学生分组实验
课外自主实验
完成日期
学生代表签字
教材页数
备注
应做
实做
应做
实做
应做
实做
1
1-1
观察、体验发声的物体
√
√
√
5
2
1-2
声音传播的实验、制作土电话
√
√
√
7-8
3
1-3
模拟鼓膜的振动
√
√
√
10
4
1-4
声音的强弱实验
√
√
√
11-12
5
1-5
声音的高低实验
√
√
√
14
6
1-6
吃食物的时间
所吃食物的名称
早餐
粥、油条、咸菜
一天中我一共吃了8种食物，吃得最多的是米饭。
午餐
面饭、猪肉、白菜
晚餐
米饭、西兰花
实验结论
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
检测食物中是否含有淀粉、脂肪(P30-31)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
记录卡
我们的猜想
实验记录（过程与步骤）
1.让我们通过实验的方法了解食物中有哪些营养物质。
（1）检验食物中是否有“淀粉”。仔细观察各种食物和碘酒的颜色。在每一种食物上滴一滴碘酒，观察颜色的变化。
2.检验食物中是否有脂肪。
（1）先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹。
（2）再用其他食物在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中也含有丰富的脂肪。
记录人：
操作人：
实验器材
一把吉他
我们的猜想
琴弦的长短、松紧可能会影响弦音高的变化。
实验记录（过程与步骤）
1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。
2.找一找有哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。
3.在弦乐器上反复试弹，验证预测。
4.设计能让弦的音高发生连续变化方案：
（1）手指在一根琴弦上移动，使弦振动的部分越来越短，识别音高的变化。
实验记录（过程与步骤）
使用简易肺活量测量袋来测量我们的肺活量。
使用方法：
（1）展开测量袋。
（2）深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
（3）肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。
（4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）
这就是测得的肺活量。
实验结论
肺活量大的同学，一次性呼出的气体体积也就越大。
学 生 实 验 报 告
班级：四年级
时间：
实验名称
记录一天的食物(P28)
人员分工（小组成员全部参与实验）
领取检查实验器材人：
记录人：
操作人：
实验器材
记录卡
我们的猜想
实验记录（过程与步骤）
1 利用记录表，统计一天中我们都吃了哪些食物。
（1）把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡
片只记录一种食物。
我们的猜想
声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
实验记录（过程与步骤）
1.敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？
2.吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。仔细观察口琴的簧片，声音高低和簧片有什么关系？
3.不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？发出的声音会怎样改变？