大学课程建设的发展趋势
现代学制的发展趋势
现代学制的发展趋势现代学制的发展趋势涉及到教育领域的多个方面，包括教学方法、课程设置、评估方式以及教育技术的应用等。
下面将从这些方面详细介绍现代学制的发展趋势。
一、个性化教学方法的兴起随着教育理念的改变，越来越多的学校开始重视学生的个性化发展。
传统的一刀切的教学模式逐渐被个性化教学方法所取代。
个性化教学方法注重发现学生的兴趣和特长，并根据学生的不同需求进行差异化教学。
这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、跨学科课程的推广为了培养学生的综合素质，许多学校开始推行跨学科课程。
跨学科课程将不同学科的知识进行整合，让学生能够在一个课程中学习到多个学科的知识。
这种课程设置能够培养学生的综合思维能力和问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、灵便的评估方式的应用传统的考试评估方式主要注重学生的记忆和应试能力，而现代学制中越来越多的学校开始采用灵便的评估方式。
这种评估方式注重学生的实际能力和综合素质的发展，包括项目作业、口头报告、实践能力评估等。
这种评估方式能够更好地了解学生的真实水平，鼓励学生的创新和实践能力的发展。
四、教育技术的广泛应用随着信息技术的发展，教育技术在现代学制中得到了广泛的应用。
教育技术包括电子教材、在线学习平台、虚拟实验室等。
这些技术能够提供更加丰富多样的学习资源，拓展学生的学习空间，增强学生的学习兴趣和参预度。
五、全球化教育的兴起随着全球化的发展，越来越多的学校开始注重培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
全球化教育将国际化的课程和交流活动纳入学校的教学计划中，让学生能够更好地了解世界各地的文化和社会，增强自己的国际竞争力。
总结起来，现代学制的发展趋势包括个性化教学方法的兴起、跨学科课程的推广、灵便的评估方式的应用、教育技术的广泛应用以及全球化教育的兴起。
这些趋势都是为了更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合素质，促进教育的创新和发展。
【规划】大学课程建设规划
【规划】大学课程建设规划引言概述：大学课程建设规划是指在大学教育中，根据学科特点和学生需求，制定科学合理的课程设置和发展方向的计划。
它对于提高教学质量、培养人才具有重要意义。
本文将从课程建设的目标、内容、方法、评估和发展趋势等五个方面，详细阐述大学课程建设规划。
一、课程建设的目标：1.1 培养学生的专业能力：课程建设应重点培养学生在所学专业领域内的专业知识和技能，使其具备扎实的学科基础和创新能力。
1.2 培养学生的综合素质：课程建设还应关注学生的综合素质培养，包括思维能力、沟通能力、团队合作能力等，以培养具备全面发展的人才。
1.3 培养学生的社会责任感：课程建设应引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和公民意识，使其具备为社会做贡献的意识和能力。
二、课程建设的内容：2.1 学科基础课程：学科基础课程是培养学生学科素养的基础，应包括学科的核心概念、基本原理和基础知识，以及相关的实践技能。
2.2 专业核心课程：专业核心课程是培养学生专业能力的关键，应包括学科的前沿知识、研究方法和实践技能，以及相关的案例分析和实践项目。
2.3 选修课程：选修课程是培养学生综合素质的重要途径，应包括跨学科的课程、实践性的课程和开放性的课程，以满足学生个性化的需求。
三、课程建设的方法：3.1 问题导向的教学：课程建设应采用问题导向的教学方法，通过引导学生解决实际问题和开展实践活动，培养其学科思维和解决问题的能力。
3.2 多元化的教学手段：课程建设应充分利用多种教学手段，如讲座、实验、讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
3.3 教学评估的改革：课程建设应改革教学评估方式，注重对学生的综合能力评估，包括考试、作业、项目等多种形式，以促进学生的全面发展。
四、课程建设的评估：4.1 课程效果评估：课程建设应定期评估课程的教学效果，包括学生的学习成果、满意度和就业情况等，以及教师的教学质量和教学改进的情况。
4.2 学生评价和反馈：课程建设应重视学生的评价和反馈，通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对课程的意见和建议，以及对教学方法和内容的改进需求。
当前高等教育课程和教学内容改革的发展趋势
当前高等教育课程和教学内容改革的发展趋势摘要：新时代背景下，培养复合应用型人才已然成为推动社会经济发展步伐的主要途径之一。
而高等院校是培养这类人才的主要场所，无论是国内高校还是国外高校都尤为重视教育课程以及内容的创新与改革，并将教育教学重点集中于提升人才的职业素养以及综合能力。
本文分析了国外的高等科研教育，探究了我国高等教育改革的发展特征，并重点讨论了当前高等教育改革的发展趋势，以供参考。
关键字：高等教育；教学内容；改革；发展引言教学课程与内容可直接反映教学质量与人才培养质量，亦呈现出教育教学的主要目标与方向。
在长时间改革进程中，教学课程与内容的改革一直以来都是最为核心的环节，亦是其重点与难点。
经济全球化、文化多样化背景下，各国高等教育体系逐渐呈现与国际舞台上，并与国家经济实力有着必然的关联。
而随着社会经济的飞速发展，大量科学技术呈现在教育家面前，为教学模式的创新与优化带来了更多可能。
同时，当前经济发展与高等院校课程体系以及教学内容之间的矛盾日渐激烈，因此必须要从多个角度出发对其进行全方位的改革，使其能够满足现代社会人才培养的各项需求。
以下则是笔者就此的分析与论述。
一、国外的高等科研教育从高等院校教育体系的角度来看，国外教育体系与国内有着明显的差异。
如美国高等教育体系中包含着大大小小5000所院校，按照其性质可主要分为研究型、综合性、非营利性、社区性、营利性五大类，不同类型的院校招生标准亦不同，同时教学课程与内容差距较大。
导学关系是高等院校普遍存在的师生关系，而不同院校所形成的导学关系是不一样的。
美国高等教育具有多样化的特点，因此很难在某一统一化的标准下界定教育层次与质量，而现阶段其主要以“认证制度”为核心，这一制度侧重于自我评估，并指向教育体系与质量，一方面可提升科研学术水平，另一方面亦有利于课程提下优化与完善。
英国高等教育受到全球的青睐，这与其教育理念、课程体系、教学内容有着密切的关联。
以伦敦大学为例，该校入学新生的第一堂课在图书馆进行，而在整个教学过程中提倡批判性思考，即鼓励学生充分发散创新思维，教学课堂上，教师往往会以启发式教学为主，结合时代变化展开课程体系改革，增添了赛艇队船屋课程、数字化营销课程等，培养出一批又一批的全面发展型优秀人才。
黄萍教授 ESP教学法与课程设置的发展与趋势
回到38张
专门用途英语教学研究的未来发展
1. 对互话语能力和跨学科知识的研究，怎样运用到实际教学 中？ 2. 怎样在实际教学中开拓学生理解和参与学术交流的能力？ 3. 学生所需的专业互话语能力如何培养并能真正运用于实践 中？ 4. ESP课程评估怎样与实际专业学科挂钩？
问题与讨论
1. 哪类教师（专业教师还是大学英语教师）更 适合作为一名专门用途英语教师？ 2. 如果大学英语教师要成为专业英语教师，对 专业的熟悉与理解程度应该有多大才能胜任？ 3. 专门用途英语分为职业英语和学术英语，这 两种类别的课程是否意味着其专业内容以及 教学法均不相同？
[7] Hutchinson, T & Waters, A. English for Specific Purposes: A learning-centered approach[M]. Cambridge: Cambridge University Press. 1987. [8] Hyland, K. Disciplinary discourses: social interactions in academic writing[M]. Ann Arbor, MI: The University of Michigan Press, 2004. [9] Lackstrom, J. E., Selinker, L. and Trimble, L. Technical rhetorical principles and grammatical choice[J]. TESOL Quarterly, 1973, 7: 127136 [10] Munby, J. Communicative Syllabus Design [M]. Cambridge: Cambridge University Press. 1978. [11] Selinker, L. On the use of informants in discourse analysis and language for specialized purposes [J]. IRAL, 1979, 17: 189-215. [12] Strevens, P. Alternatives to daffodils [A]. Science and Technology in a Second Language [C]. C.I.L.T. Report 7. London: Centre for Information on Language Teaching and Research. 1971. [13] Swales, J. M. 1981, Aspects of Article Introductions [M]. Birmingham: Aston University, Language Studies Unit.
中国高等教育改革发展的形势与任务
中国高等教育改革发展的形势与任务非常高兴有这个机会和我们两委的干部同志在一起交流，我今天就是以一个教育实践工作者的角度和大家交流一下看法。
给我的题目是《中国高等教育改革发展的形势与任务》。
我今天还是虚实结合，微观的和宏观的结合起来讲一讲。
今天讲四个问题，第一个问题讲讲我们高等教育改革发展动因。
就是我们现在的高等教育的改革发展面临着什么样的压力，遇到了什么样的挑战，其中有哪些机遇。
我想首先跳出高等教育这个圈子到外部去看一看，我们是在什么样的大背景、大环境之下办学的。
然后，在这个基础之上，我们回过头来看一看，这些年我们国家高等教育在改革建设这些方面取得的成果，看看都取得什么成绩（变化还是很大的）。
但是，光看到成绩不行，而且还得看到我们现在发展过程中面临的一些矛盾，有一些什么热点、难点问题，今后高等教育或者高等学校的建设的任务是什么。
这三个方面是从高等教育这个角度给大家谈一谈。
然后，高等教育的实质，它的专业体是是高等学校，因为大家都是做宏观指导，做管理工作的，让大家对高等学校情况有一个了解，就是我们看一所大学怎么看、看什么。
最后一部分介绍一下高等学校的改革与发展，我从高等教育大的（话题）里面切入到高等学校，这样我想为大家今后的工作希望提供一些借鉴。
第一章我国高等教育改革发展的动因从几个方面提一提，国家发展战略的背景，经济发展的背景，社会发展的背景，科学技术发展的背景，还有国际的发展背景，以及现在我们在发展建设中遇到一些矛盾，从这几个方面有一个大致的了解。
实际上我们都是两委的干部了，平时的学习任务很多，不光是自己学，可能经常到下面去做指导，还要讲，所以都很熟悉，我们这个部分点到为止，不做过多的展开。
第一节国家发展战略背景像全面建设小康社会，构建和谐社会战略的实施。
我们现在强调坚持自主创新，建设创新型国家，高等教育和高等学校承担着创新型才培养的重任。
我们实施科教兴国、人才强国战略，高等教育要为战略的实施提供人力和智力的支持。
国际视野下课程发展趋势及对我国课程建设的思考--以首批国家课改实验区南山区为个案当代语文教育要求学
一
程建设 的 国际大 背景下 ，教师 不仅要承担起合格 的课 程执 行 者的责任 ，更 需要他们有 能力成为课程 的开 发者 ，这就
对 教 师 素 质 提 出 了更 高 要 求 。 为此 ，各 国普 遍 重 视 教 师 专
、
国 际 基 础 教 育 课 程 建设 发 展 趋 势
生成 为未来 社会具有 国际竞争力 的公 民，是 各国课 程改革 面临 的共 同问题 。 自２ 世 纪九十年代 以来 ，美 、英等发达 ０
国纷 纷 组 织 全 国最 强 的 力 量 ，投 人 大 量 的经 费 实 施 基 础 教 育 课 程 改 革 。 ２ ０ 年 ，我 国 教 育 部 颁 布 了 《 础 教 育 课 程 ０１ 基 改 革 纲 要 （ 行 ）》 ，并 开 始 了基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 工 试
随着 经济全球 化时代的到来 ，教育面临来 自各方 的挑 战 ，为此 ，各 国都将加 强课程建设 置于基础教育 改革 的首 位 。从 总体情况看 ，国际课程建设 发展主要表 现为以下三
种趋势 ：
业 队伍建设 问题 。如１ ８ 年 ，美 国发表 《国家处在 危险之 ９３ 中 ：教 育改革势在必 行 》，随之提出 了影响较大 的几 大职
前 教师教育改革 报告 ，即 《明 日之教师 》、 《 改革 师范教
育 的 呼 吁 》 ； 自九 十 年 代 开 始 基 于 标 准 的 课 程 改 革 运 动 以 来 ，美 国 真 正 认 识 到 学 术 素 养 对 培 养 高 质 量 学 生 的 重 要 性 ，加 快 了 教 师 教 育 的 步 伐 ，颁 布 了 《 天 的 学 校 —— 建 明 立 Ｐ Ｓ 校 的 原 则 》（９ ０ 、 《 等 大 事 ：为 美 国的 未 来 而 Ｄ学 １９ ） 头
大学课程建设的发展趋势
大学课程建设的发展趋势大学课程建设的发展趋势随着社会的不断变革和发展，大学课程建设也在不断地发展和改进。
大学课程建设的发展趋势涵盖了多个方面，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的改革与创新。
本文将从这些方面探讨大学课程建设的发展趋势。
首先，大学课程建设的发展趋势之一是注重培养学生的综合素质。
传统的大学课程主要注重学科知识的传授，往往忽视了学生的综合素质的培养。
而现在，越来越多的大学开始关注学生的综合素质培养，不仅仅注重他们的学科知识，还注重他们的语言表达能力、沟通能力、创新能力等。
因此，大学课程的内容也越来越注重学生素质的培养，例如增加通识教育课程、培养学生的创业能力和团队合作能力等。
其次，大学课程建设的发展趋势之二是注重培养学生的实践能力。
传统的大学课程主要以理论知识为主，学生的实践能力较弱。
然而，现实社会对于大学毕业生的要求越来越高，他们需要具备一定的实践经验和能力才能胜任工作。
因此，大学课程建设逐渐注重培养学生的实践能力，例如增加实践教学环节、开设实践性课程、组织实习实训等，使学生能够通过实践活动来提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
再次，大学课程建设的发展趋势之三是注重培养学生的创新能力。
创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，而大学课程建设也应该培养学生的创新精神和创新能力。
因此，在课程的设计和教学方法上，大学应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
例如，通过科研项目、创业教育、创新型课程等方式，激发学生的创造力和创新意识，提高他们的创新能力和创业素养。
最后，大学课程建设的发展趋势之四是利用现代技术手段促进教学效果的提高。
随着信息技术的快速发展，大学课程建设也应该充分利用现代技术手段来提高教学效果。
例如，通过网络平台搭建在线学习环境，使学生可以随时随地学习和互动；利用多媒体技术和虚拟实验室等手段，提供更丰富生动的教学资源和教学体验；利用数据分析和人工智能技术，个性化地辅助学生学习和评估学习效果。
大学生就业指导课程建设的现状及发展
技 经 济 市 场
展方 向， 赋予 了学生 工作 第 一线 的辅 导员 更 多 的发 展 空 间 ， 是学 校给教 师 的职业 生 涯规 划体 现 。 也
果。
３１ ．． 就业 指导课 程教 学方 法实施 的反 馈情 况 ２对
建而成 ， 这也充分保证了该课程的教学质量 。３ 名老 ９ 师担任主讲教师 ， 平均年龄 ３ 岁 ， ３ 其中学历结构为硕
士 ７％ 、 科 ２％ ； 称 结 构 为 副 高 ８ 中级 ７ ％ 、 ４ 本 ６ 职 ％、 ４ 助 教 １％； 科结 构 为工科 ２ ％、 育 心理 ３ ％、 ８ 学 ０ 教 １ 文科
４ ％； ９ 还有 １ ％的教 师有企 业实 践经 历 。 ８
在 老师 授 课 的形 式 上 ，最 吸 引学 生 的方 面 为 案 例 、 堂互 动 、 课 小组 讨论 ， 分别 占到 了 ２ ％、３ １％。 ３ ２％、７ 可见这 三种 教 学方式 是 学生 最 喜欢 的教 学 方式 ， 也 这 正是本 课程 的特点 。
１ 我校大学生就 业指导课程建设的现状
按照教育部的要求 ， 我校从 ２ ０ 年将《 ０９ 大学生职 业指导与就业指 导》课 程作为全校性选修课 开设 。
２ １ 年 ， 课程 共有 ３ 老师 上课 ， ０１ 该 ９位 选课 学生 人数 达 到 ２５０人 ， ， ０ 涉及 １ 个 学 院 的 ６ ５ ７个专 业 。 根据 教学 内 容 的不 同 ， 程 内容 分 为 “＋ ” 式 ， 有 自我认 知 、 课 ６２模 共
法 ， 实用 于该 课程 的教 学 。 更
高校就业指导课传统教 学模 式与“ 体验 式” 学模 式对 比 教
学生 感觉 课程 对 自己 的帮助 程度 ， 为 有用 的 占 认 到 了 ９ ％； 生 对 老师 的上 课 质量 满 意 程 度 ： 意 的 ７ 学 满 占 ９ ％。 ７ 结果 显示 ， 学生 大部 分是满 意 的 ， 到 了课 程 达
大学课程相关知识点总结
大学课程相关知识点总结一、大学课程的概念大学课程是指为了达到一定的教学目标，经过一定时间的教学活动组织，依照一定的教学原则和方法，有意识地安排的一系列学习任务、活动和资源的集合。
大学课程是大学教学活动的核心，它是大学教学的基本内容和形式，是实施教学、实现教学目标的重要手段。
二、大学课程的分类1. 按教学目标分类根据大学课程的教学目标，可以将大学课程分为文科、理科、工科、农科等不同类型的课程。
2. 按教学内容分类根据大学课程的教学内容，可以将大学课程分为专业课程和通识课程。
3. 按教学形式分类根据大学课程的教学形式，可以将大学课程分为理论课程、实践课程、实习课程等。
4. 按学分要求分类根据大学课程的学分要求，可以将大学课程分为必修课程和选修课程。
5. 按学期学制分类根据大学课程的学期学制，可以将大学课程分为学年制课程和学期制课程。
三、大学课程的教学设计1. 教学目标的确定教学目标是教师为指导学生的学习而确定的，帮助学生获得新知识、新技能和新经验的预期结果。
教学目标包括知识目标、能力目标和素养目标。
2. 教学内容的选择教学内容是教学的核心，是教学活动的基本内容和形式。
教学内容应根据教学目标、学生的实际情况和学科特点进行选择。
3. 教学方法的选择教学方法是教师在教学活动中所采用的教育手段、教学手法和教学过程的设计和实施方式。
教学方法要根据教学内容的特点、学生的学习特点和教学环境的特点进行选择。
4. 教学手段的选择教学手段是教师通过教学活动对学生进行信息传递和知识传授的工具和手段。
教学手段要根据教学方法的要求和教学现实的要求进行选择。
5. 教学资源的利用教学资源是指帮助教师开展有效教学活动的一切物质和精神资源。
包括学校的教学设施、教学用品、教学设备、教学技术、教学资料、教育环境和人力资源等。
6. 教学环境的创设教学环境是指师生共同活动的物质空间和氛围。
教学环境要创设一个有利于学生学习和发展的环境。
7. 教学活动的组织和管理教学活动的组织和管理是指教师通过有效的组织和管理手段对教学活动进行的计划和安排。
大学生课程建设工作总结
大学生课程建设工作总结
作为大学生课程建设工作的负责人，我深感责任重大。
在过去的一年里，我们
团队不断努力，不断探索，取得了一定的成绩。
现在，我想对我们的工作进行总结，并对未来的工作提出一些建议。
首先，我们在课程建设方面取得了一些进展。
我们对现有课程进行了全面的调
研和分析，发现了一些问题并及时进行了改进。
我们还不断引进了一些新的课程，以满足学生的需求和社会的发展需求。
在课程内容上，我们注重理论与实践相结合，注重学科交叉和创新能力的培养。
这些努力得到了师生的认可和肯定。
其次，我们在教学方法上也进行了一些探索和改进。
我们注重教师的专业素养
和教学方法的创新，鼓励教师利用多媒体和互联网等现代技术手段进行教学。
我们还鼓励学生参与到课程建设中来，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
这些努力使得教学质量得到了提高，学生的学习兴趣和积极性也有所增强。
然而，我们也面临着一些挑战和问题。
首先，我们需要更加关注学生的实际需求，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
其次，我们需要更加注重课程的质量和教学的效果，注重评价体系的建设和完善。
最后，我们需要更加注重团队合作和教师的培训，提高整个团队的专业水平和教学水平。
总的来说，我们在大学生课程建设工作中取得了一些成绩，但也面临着一些挑
战和问题。
我相信，在全体成员的共同努力下，我们一定能够克服困难，取得更大的进步。
希望我们的工作能够为学生的成长和发展做出更大的贡献。
高校田径体育课程的建设与发展
高校田径体育课程的建设与发展一、引言体育课程作为高校教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的身体素质，更能够提高学生的团队合作能力和竞技精神。
而田径作为体育运动的一种，具有全面性、综合性和竞技性的特点，对学生的身体素质和心理素质都有着积极的促进作用。
高校田径体育课程的建设与发展，对于提高学生的综合素质和促进学校体育事业的发展具有重要意义。
本文将从高校田径体育课程的建设和发展现状出发，探讨该课程的发展趋势和关键问题，并提出相应的对策和建议。
二、高校田径体育课程的建设现状1. 体育课程设置不完善目前，大部分高校的体育课程设置比较单一，以传统的体育项目如篮球、足球为主，田径课程的设置相对较少。
即便有田径课程的设置，往往也只涉及到基本的短跑、跳远、铅球等项目，缺乏对于综合性、全面性的发展。
2. 体育师资力量不足田径课程的教学需要专业的指导和指导，但目前高校的体育师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的田径教练或者相关专业教师。
3. 学生对田径体育课程的兴趣不高由于田径体育项目的特殊性，需要学生具备较高的体能和技术，而当前大部分大学生缺乏充分的体育锻炼和专业的田径训练，导致学生对田径体育课程兴趣不高。
1. 多元化课程设置未来高校田径体育课程的设置应该更加多元化，不仅包括传统的短跑、跳远、铅球等项目，还应该涉及到接力、马拉松、三级跳、十项全能等丰富多彩的田径项目，满足学生不同的体能和兴趣需求。
2. 专业化师资队伍建设高校应该加大对田径体育教练和教师的培训力度，引进或者培养一批专业化的师资队伍，提高教练水平和教学质量，为学生提供更专业、更系统的田径体育指导。
3. 增加田径体育课程的宣传推广通过多种途径，如开展体育比赛、举办体育讲座等活动，增加对田径体育课程的宣传推广，激发学生对田径运动的兴趣，使更多的学生参与到田径课程中来。
五、结语高校田径体育课程的建设与发展，对于提高学生的综合素质和促进学校体育事业的发展具有非常重要的意义。
在地国际化:中国高等教育发展的新走向
在地国际化:中国高等教育发展的新走向【摘要】中国高等教育在全球竞争中不断提升国际化水平，本文通过分析中国高等教育国际化的现状、趋势、影响、挑战和策略，探讨了国际化对中国高等教育发展的重要性。
随着中国高等教育不断向国际化方向发展，面临着挑战与机遇并存的局面。
文章还展望了中国高等教育国际化的前景，提出了发展建议，总结了国际化在高等教育中的重要性。
本文旨在为中国高等教育的国际化进程提供参考与借鉴，推动中国高等教育实现更高水平的国际化发展。
【关键词】中国高等教育，国际化，发展现状，重要性，研究意义，趋势，影响，挑战，策略，前景展望，发展建议，总结。
1. 引言1.1 中国高等教育发展现状中国高等教育在近年来取得了显著的发展成就。
随着国家经济的快速增长和社会的不断进步，高等教育已经成为中国国家发展的重要支柱之一。
截至目前，中国高等教育系统已经实现了全面覆盖，包括本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育在内的教育体系已经初步建立，各类高等学校数量逐年增加，教育质量不断提高。
在教育资源配置方面，中国高等教育取得了一定的平衡，不断提高了教育公平性和质量。
各地教育部门不断加大对高等教育的投入，建设了一大批现代化的高等学府，为学生提供了更广阔的学习机会。
中国高等教育发展也存在一些问题和挑战。
高校之间的发展不平衡现象明显，一些学校在师资和科研实力方面仍有所欠缺。
教育教学模式也亟待改革创新，培养更多适应社会需求的人才。
中国高等教育发展现状呈现出蓬勃的生机和潜力，但也需要进一步加强改革和创新，不断提高教育质量和国际竞争力。
1.2 国际化对中国高等教育的重要性国际化对中国高等教育的重要性体现在多个方面：随着全球化的深入发展，高等教育的国际化已成为大势所趋。
中国作为世界上人口最多的国家之一，其高等教育水平的提升和国际影响力的增强都需要与国际接轨，吸引更多国外学生和学者来中国学习和研究，同时加强与国际高校的合作与交流。
国际化可以促进中国高等教育的转型升级。
档案学本科教学专业课程建设现状与发展趋势研究——以黑龙江大学档案学专业课程体系为例
Ｎ ｏ． １１， ２ ０１ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ Ｏ． １ ０ ８ ７
一专业 与课 程建设
档 案 学本 科教 学专 业课程 建设 现 状 与发展趋 势研 究
— —
以黑龙 江大学档案 学专业课程体 系为例
倪 丽娟 ， 楚 玲菲
（ 黑龙 江大学， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０ ）
摘
要： 档案 学课程体 系是档案 学本科教育的重要保 障 ， 其建设得 科学与否， 直接 影响人 才培养质量。本文以黑
龙 江大学档案 学专业为例 ， 揭 示其档案 学本科课程建设的现状 ， 分析其存在 的优 点及 不足 ， 并提 出改革应遵循的 原 则， 同时指 出档案 学本科教 学专业课程建设的未来发展 趋势。
２ ０ ０ ７ 年 以来 虽 然专 业 必修 课 和选 修 课 的课 程 内容
而且各大高校、 政府机关 、 企事业单位成为学生们实 用软件介绍 、 特种档案管理 、 科技情报工作 、 秘书学 、 档 期 ，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ － ２ ６
作者 简介 ： 倪丽娟 （ １ ９ ６ ３ 一） ， 女， 辽宁大连人 ， 黑龙江 大学信息管理学院教授 ， 主要从事档案学研 究。
２ ０ １ ３ 年第 １ １期 （ 总第 １ ０ ８ ７ 期）
黑 龙 江教 育（ 高 教研究与评估）
ＨＥ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆ Ａ ｐ ｐ ｒ ａ ｉ ｓ ａ １ ）
关键词 ： 档案学 ； 本科教学 ； 课程建设 ； 发展 趋势
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ４ １ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ — ０ ０ ０ １ － ０ ２
未来大学三年规划
未来大学三年规划一、引言随着社会的快速发展和科技的不断创新，未来大学面临着许多挑战和机遇。
为了适应未来社会的需求，本文将制定未来大学的三年规划，旨在提供高质量的教育和培养具备综合素质的优秀人材。
本规划将涵盖未来大学的发展目标、教学改革、科研创新、师资队伍建设、国际交流与合作、校园建设等方面。
二、发展目标1. 提高教育质量：通过优化课程设置、改善教学方法和手段，提高教学质量，培养具备创新思维和实践能力的人材。
2. 加强科研创新：建设一支高水平的科研团队，加强科研项目的申报和管理，提高科研成果转化率。
3. 增强师资力量：招聘优秀的教师和研究人员，提供良好的培训和发展机会，建设一支高素质的师资队伍。
4. 拓展国际交流与合作：加强与国内外高校、科研机构和企业的合作，提供更多的国际交流机会，培养具备国际视野和跨文化交流能力的人材。
5. 完善校园建设：改善校园硬件设施，提供良好的学习和生活环境，为师生提供更好的学习和发展条件。
三、教学改革1. 优化课程设置：根据未来社会的需求和行业发展趋势，调整课程设置，增加前沿科技和实践技能培养的课程。
2. 改善教学方法和手段：引入先进的教学技术和工具，如在线教学平台、虚拟实验室等，提高教学效果和学生参预度。
3. 加强实践教学：增加实践环节，如实习、实训、科研项目等，培养学生的实践能力和创新精神。
4. 提供个性化教育：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的教育方案和支持，匡助每一个学生发挥潜力。
四、科研创新1. 建设科研平台：投资建设一流的科研实验室和设备，提供良好的科研条件和支持。
2. 加强科研项目管理：建立科研项目管理体系，提高科研项目的申报和管理效率，加强项目成果的转化和应用。
3. 鼓励创新创业：设立创新创业基金，支持学生和教师的创新创业项目，培养创新创业能力。
五、师资队伍建设1. 招聘优秀教师：通过全球范围的招聘，吸引国内外优秀的教师和研究人员加入未来大学。
2. 提供培训和发展机会：为教师提供专业培训和学术交流机会，提升教学和科研水平。
大学课程建设年度总结(3篇)
第1篇一、引言在过去的一年里，我国高等教育事业取得了长足的进步，课程建设作为教育教学的核心环节，得到了广泛的关注和重视。
本年度，我校在课程建设方面进行了深入的探索和实践，取得了显著的成绩。
现将本年度课程建设情况进行总结，以期为下一年的工作提供借鉴和参考。
二、课程建设总体情况1. 课程设置与调整本年度，我校根据国家教育改革要求和学校发展目标，对课程设置进行了全面梳理和调整。
共开设课程XXX门，其中必修课XXX门，选修课XXX门。
新增课程XXX门，淘汰课程XXX门。
调整后的课程体系更加科学、合理，能够满足学生全面发展的需求。
2. 课程内容与教学方法改革（1）课程内容：本年度，我校积极推动课程内容改革，将学科前沿、行业动态、实践经验等内容融入课程，提高课程的时代性和实用性。
同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强课程的综合性和交叉性。
（2）教学方法：本年度，我校大力推进教学方法改革，积极推广线上线下混合式教学、翻转课堂、案例教学等新型教学方法。
通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 课程评价体系改革本年度，我校对课程评价体系进行了改革，建立了以学生为中心的课程评价体系。
评价内容包括课程内容、教学方法、教学效果、学生学习成果等方面。
通过多元化的评价方式，全面了解课程建设情况，为课程改进提供依据。
三、主要成果与亮点1. 课程建设成果丰硕本年度，我校共获得省级以上课程建设项目XXX项，其中一等奖XXX项，二等奖XXX项。
在各类课程竞赛中，我校教师荣获XXX项奖项。
2. 课程质量显著提升通过课程建设，我校课程质量得到了显著提升。
学生在各类学科竞赛、创新创业活动中取得了优异成绩，毕业生就业率持续保持在较高水平。
3. 课程建设团队建设取得新进展本年度，我校加强课程建设团队建设，选拔了一批优秀中青年教师担任课程负责人，培养了一批课程建设骨干力量。
同时，加强与国内外知名高校的交流与合作，提升课程建设水平。
浅析大学课程建设发展趋势
浅析大学课程建设发展趋势自从建国以来，各级政府部门就把大学课程建设放在重要的位置上来，为大学课程的改革实施做了大量的工作。
在长期的努力探索中，大学课程的建设已经走了具有中国特色的大学课程建设道路，不再是一味的模仿国外的课程设置了。
对我国高校的课程建设做一个整体的回顾，在此基础上进行总结，并指出其未来的发展方向，对我国高校发展大学课程建设具有十分重要的意义。
1我国大学课程建设的发展历程自从新中国建国以来，我国高校就一直很重视大学课程的建设。
我国大学课程建设的发展大致经历了以下三个阶段：第一阶段是1949到1977年。
在这一时期高校的一切改革与实践几乎全是凭借经验进行的，同时，也与政治需要有着千丝万缕的联系。
大学课程建设在当时受到社会思潮的影响以及对中国教育形式的判断失误，致使其经历了借鉴、改造、调整、探索、挫折、倒退，虽然取得了一些进步，但是其发展却受到了严重的阻碍。
第二阶段是1978到1992年。
十一届三中全会的召开将教育和科学作为经济发展的战略重点，“高校六十条”的修改给高校课程与教学改革指明了方向、提供了政策保障，《中共中央关于教育体制改革的决定》《高等教育管理职责暂行规定》为高校课程与教学改革树立了里程碑，这一系列的举措为高校课程改指明了方向，使得高校课程与教学开始为中国的经济建设服务。
第三阶段是1993至今为止。
随着社会主义市场经济体制的逐步建立完善，党中央国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，明确了新时期高等教育改革和发展的目标：建立适应社会主义体制改革需要的新体制，为社会主义培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，促进教育更好地为社会主义现代化建设服务。
2我国大学课程建设的历史经验2.1方向正确，兼顾社会与人大学课程的建设最关注的是学生的发展与成长，学生是我们中华民族发展强大的基础。
从社会发展与人的发展关系来看，两者是相辅相成的，共同发展的。
社会环境是人发展的环境与条件，反过来，人的发展为社会的发展提供了必须的前提和基础。
当前我国大学课程改革状况及其趋势分析
当前我国大学课程改革状况及其趋势分析摘要: 当前我国大学课程呈现出内容更新频率加快、人文课程与科学课程相互融合、通识教育模块加大、课程质量评价标准多元等新的特点。
基于大学课程设计中专业性与综合性、规定性与选择性、学术性与实践性等一些固有的矛盾,新时期大学课程改革的总体趋势应该是:在内容选择与组织的专业化背景下肯定综合化,在课程传递上提供创新空间,在课程评价上强调发现与开放,在课程实施上体现关怀与反思。
关键词:大学课程改革;特点;趋势高等教育教学内容与课程体系的改革,是近年来世界范围内高等教育发展与变化的一个重要特点和具有普遍性的课题。
随着社会对高等教育的要求的扩大与多样化,我国高等学校课程的内容与数量有了非常大的变化,大学课程已经被纳入大学评价体系中,大学课程也已经逐渐由一种比较单纯的学术活动和现象,变成了一种比较复杂的社会活动与现象。
从总体上看,目前我国大学课程呈现出四个方面的特点。
第一,课程内容的更新与数量的增加。
内容与数量的变化存在三个方面的原因:一是由于新的专业方向不断增加,特别是为了适应经济社会的发展和新的科技变化的挑战,许多高等学校都不同程度地开设了一批新的专业方向与课程,包括自然科学与人文社会科学方面的课程,以及一些交叉性、边缘性和综合性的课程;二是随着高等教育的大众化,特别是学生群体的变化,大学课程本身也不同程度地出现了分化;三是为了适应人才培养模式的变化和扩大学生的选择性,选修课在整个大学课程体系中的比例也越来越大,由此也在一定程度上扩大和丰富了大学课程的数量和门类[1]。
第二,大学课程已经受到政府、社会和人们的广泛关注。
第三,大学课程正在成为高等教育和高等学校评价的对象。
第四,人文课程与科学课程的相互融合[1] 。
一、影响大学课程改革的主要矛盾大学课程本身在知识内容设计上存在多种的矛盾。
如专业性与综合性的矛盾、规定性与选择性的矛盾、学术性与实践性的矛盾等,这些矛盾是大学课程改革的根本动因,也决定了课程改革的方向。
学科建设,专业发展,课程建设的相关报道
学科建设,专业发展,课程建设的相关报道学科建设、专业发展和课程建设是高校教育中非常重要的方面。
随着社会的发展和人才需求的变化，高校需要不断进行学科建设，推动专业发展，并针对实际需要进行课程建设，以更好地培养适应社会需求的人才。
学科建设是高校教育的基础，也是高校实力的体现。
学科建设包括学科设置、学科发展、学科团队建设等方面。
高校需要根据社会需求和学科发展趋势，合理设置学科，确保学科的科学性和前瞻性。
同时，高校还需要加强学科团队建设，引进优秀教师和研究人员，提高学科的研究水平和影响力。
专业发展是学科建设的重要组成部分。
随着社会的发展，新兴行业和职业不断涌现，高校需要根据社会需求调整专业设置，推出与时俱进的专业。
同时，高校还需要加强与企业和社会的合作，了解市场需求，为学生提供更好的就业机会和发展空间。
此外，高校还应加强对学生的专业素养培养，提高学生的实践能力和创新能力，使其具备适应社会发展的能力。
课程建设是高校教育的核心内容之一。
高校需要根据专业发展和学生需求进行课程设置和调整，确保课程的科学性和实用性。
课程建设需要关注前沿技术和知识的引入，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，高校还需要注重课程的实施和评估，不断改进教学方法和手段，提高课程的教学质量。
近年来，高校在学科建设、专业发展和课程建设方面取得了一系列成果。
各高校纷纷加强学科建设，推出新的专业，并进行了一系列的课程改革。
例如，某大学计算机学院增设了人工智能专业，开设了相关课程，培养了一批优秀人才。
同时，该学院还与企业合作，开展实践教学，提高了学生的实践能力和就业竞争力。
高校还加强了学科团队建设，引进了一大批优秀的教师和研究人员。
这些教师和研究人员在学术研究和人才培养方面取得了一系列的成果，提高了学科的学术影响力和社会影响力。
学科建设、专业发展和课程建设是高校教育中非常重要的方面。
高校需要根据社会需求和学科发展趋势进行学科建设，推动专业发展，并针对实际需要进行课程建设。
学校课程建设的未来趋势
上一页 下一页 返回
第一讲 学生管理的原则和方法
• 4.情感管理的方法 •对他
上一页 下一页 返回
第一讲 学生管理的原则和方法
• 2.个性发展的主体观 • 个性是人的各种心理品质的总和，是个人身上表现出来的比较稳
定的心理特征。由于各人的先天素质不同，家庭、文化、环境和 背景的影。向差异，每个学生都有其独一无二的个性。素质教育 是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识、主动精神，帮助 学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。这就要求学校应始终坚 持以学生为主体，将学生的发展与需求放在核心位置上，积极主 动地启发和诱导学生的自觉能动性，提高其自我意识，给学生应 有的尊重，让他们自觉地接受管理者的管理。
第一讲 学生管理的原则和方法
• 5.真诚提醒，热情激励 • 人都是有自尊心的，人在犯错误前很自信的情况下或在犯错误后
很自责的情况下，如果受到直接的警告或批评，自尊心会受到伤 害，从而未必达到理想的教育效果。教育工作者尽可能在充分鼓 励的前提下批评学生的缺点，让学生充分感受到老师真诚的安慰 和鼓励。真诚和热情是沟通师生情感的纽带，真诚的提醒和热情 的激励是管理学生的重要法宝。 • 6.奖惩结合，以疏导为主 • 学校管理学生还必须建立必要的规章制度，让学生明确哪些行为 是应该做的，哪些行为是必须做的，哪些行为是被禁止做的，并 明确相应的奖惩措施。学校管理者一定要做到奖惩 有度，赏罚分明，而且一定要坚持以疏导为主。
合，共同合作，步调一致地做好学生管理工作。影响学生成长的 主要外部因素是家庭、社会和学校。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学课程建设的发展趋势2014-07-17摘要：课程对学生全面发展起着决定性的作用，十分重要。
加强大学课程建设，要把握其发展趋势。
从课程在学校的地位来看，课程建设正在从边缘走向中心；从教育思想理念发展来看，课程建设正在从“重教”走向“重学”；从改革发展过程和课程建设发展内在逻辑来看，课程建设正在从课程开发走向课程理解；从教育教学方式变革来看，课程正在从封闭单向走向开。
放互动。
关键词：大学课程，课程建设，以学生为中心课程是教育教学的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证，对学生全面发展起着决定性的作用。
笔者2013年9月在《中国高等教育》上发表了《抓住四个关键问题，加强大学本科课程建设》一文，从中观和微观层面对课程建设作了初步论述。
本文则从宏观层面探讨大学课程建设的发展趋势，以期引起大家的讨论。
一、从边缘到中心近两年的研究和实践让人深切地感受到，课程，是大学最重要的事，但又是最容易被忽视的事。
从某大学校务信息公开的资料中可以看到，近半年来，该校召开了8次校长办公会，共讨论议题42项，其中4项与教学有关，但没有一项是关于课程的。
其议题主要是人员处理、设备购置与管理、校园建设、机构设置、安全事故处理等。
据了解，其他学校情况也大体如此。
从进入CSSCI来源期刊的有关高等教育研究刊物中，选取《高等教育研究》、《北京大学教育评论》、《清华大学教育研究》、《中国高教研究》、《高等工程教育研究》、《现代大学教育》、《大学教育科学》、《江苏高教》8种期刊，从中随机抽取2013年某一期进行统计，其结果是，在8种期刊共发表的190篇文章中，和课程有关的论文仅18篇，直接论述课程的不多。
由此可见，课程建设处于高校工作和高等教育研究的边缘。
究其原因，主要有：第一，“以学生为中心”的教育观念尚未完全确立，高校的工作没有从“以学生为中心”出发来考虑。
[1]如果学校的工作“以学生为中心”，与学生关系最为密切的课程、课程建设势必成为学校关注的中心。
第二，对课程的认识存在误区，认为课程就是教材、教学，因而课程建设是教师的事，学校无须关注和过问。
其实，课程建设是一项合作的事业，涉及范围非常广，诸如教育思想观念的选择，课程目标、结构、评价的确立和调整，学校文化氛围的营造等，仅仅靠教师个人的努力是无法解决的。
第三，从世界范围来看，各个国家的课程研究、课程建设，往往都是先从中小学开始，大学的课程建设相对滞后。
从我国的情况看，中小学的“新课改”已经进行了10多年，并取得了一定的效果。
第四，由于我国缺乏学术自由的传统，很多课程或教材都由相关行政部门指定，所以学界对课程的研究和争议也不够充分。
以美国为例，在历史上，美国经历了对课程的多次研究争论，甚至斗争，才产生了一批课程专家，形成了若干课程理论。
可喜的是，我国大学现在开始出现了重视课程的趋势。
在政府的推动下，各个学校开始建立教师教学发展中心，中心的首要任务是帮助教师提高自身素质，从而提高课程教学的水平和质量。
一批有远见卓识的校长开始关注课程，倡导和推动从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。
民间的学术组织也开始关注课程建设。
例如，2012年7月，中国高等教育学会院校研究分会和华中科技大学共同举办“以学生为中心的本科教育变革”国际学术研讨会，在国内产生了较大影响。
2014年7月，院校研究分会将举办以“大学课程建设”为主题的国际学术研讨会，进一步推进课程建设。
为什么我国大学现在开始重视课程建设呢？主要原因是：首先，社会发展的要求。
现代社会已进入国际化、信息化、城镇化、市场化时代，社会发展对人才提出了更高更新的要求。
在教育实践中，“大学在应对社会发展提出的新要求时，往往以课程为突破口，注重通过改革大学课程、增设新的课程、改革大学课程结构，来增加新的职能，满足社会的需求，进而达到改革高等教育的目的”[2]。
其次，提高高等教育质量的要求。
从2002年开始，我国高等教育进入大众化时代，至2013年，全国各类高等教育总规模达到了3325万人，高等教育毛入学率达到30%。
我国高等教育规模发展的任务已经完成，现在开始进入质量提高阶段。
党中央把提高高等教育质量作为我国高等教育发展的战略任务。
提高高等教育质量，显然离不开课程、课程建设。
再次，落实学校办学自主权的要求。
《高等教育法》赋予了学校办学自主权。
在人才培养方面，其第31条规定：“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。
”第33条规定：“高等学校依法自主设置和调整学科、专业。
”第34条规定：“高等学校根据教学需要，自主制定教学计划、选编教材、组织实施教学活动。
”由于计划经济的惯性，前些年，政府仍然管得过多，学校办学自主权并未完全落实。
现在，大学逐步取得了办学自主权，课程、课程建设的若干问题需要自主研究、自主实施，以确保教学质量。
由此可见，课程建设将由学校工作的边缘走向学校工作的中心。
为此，我们必须进一步提高对课程建设重要性的认识，这是加强课程建设的前提。
笔者认为，课程是学生和大学的结合点，是学生和社会的结合点，是教学和科研的结合点，是学生个体文化和社会文化的结合点，十分重要。
1.课程是学生和大学的结合点为什么要创办大学？是为了培养人才，立德树人既是学校教育的根本目的，又是学校教育的根本任务。
这一目的的达到，任务的完成，主要依靠课程。
大学根据学科专业培养目标的要求，开设系列课程，学生一门一门地学习，达到课程要求，就能拿到毕业证书和学位证书。
那么，课程必须体现人才培养的要求。
人又是活生生的生命体，有思想、有个性、有自己的精神世界。
人是一个整体，德、智、体、美不可分割，而德是方向，是人生发展的关键。
大学生既要成才，又要成人，成人是成才的基础。
那么，课程要体现对学生德的要求，通过相应的显性课程和隐性课程，培养学生良好的品德，关心人、尊重人、具有社会责任感等。
现在，我们已经进入知识经济时代，知识经济的本质是创新，培养创新人才是现时代教育的基本要求。
因此，要改革课程，达到培养创新人才的目的。
学生通过大学学习，还要掌握本专业必须具备的相应的知识和能力，这也必须通过课程来实现。
学习是一个自主的过程，但要达到“自主”，需要一个督促、强迫的过程，人都是有惰性的，一味地放任自流只可能导致教育的失败。
正是课程，有教师讲授和指导，有预习、听课、作业、复习、考试等基本环节，从而帮助学生达到自主学习。
在学校，教师和学生接触最多，对学生影响最大。
教师在课程教学过程中，言传身教，潜移默化地影响着学生。
这里举两个事例。
第一个事例是我在和本科毕业生谈心时，让他们回顾四年大学生活，谈谈对自己影响最深的一件事。
一位学生说，有次上课，教室坐满了，老师开始讲课。
几分钟后，一位学生迟到了，这时，老师却出去了。
不久，老师搬来了一把椅子，对这位迟到的同学说：“同学，请坐，以后不要迟到了。
”这位同学眼泪马上流出来了。
这件事，不仅这位迟到的同学，当时所有听课的同学，一辈子都忘不了。
另一个事例是，一位企业家校友在母校毕业生座谈会上，讲述自己成功的原因。
他说他上大学时，做事比较马虎。
有一次在他的作业本上，老师将错误之处全部改过来了，并在作业本上写了一句话：“你做作业可以不认真，我改作业不能不认真。
”这句话深深地触动了他，从此他做作业认真，做事认真。
正是“认真”二字，成就了他日后的事业。
可见，课程是学生和大学的结合点。
2.课程是学生和社会的结合点学生身处社会，毕业后要走向社会，学生和社会紧密联结，其结合点在课程。
首先，社会对人才的要求，体现在课程目标和课程结构上。
例如，英国根据其社会对人才的要求，提出了国家课程目标：让年轻人成为成功的学习者，自信的个人，负责任的公民，高效的建设者。
[3]其次，社会错综复杂，各种信息混杂，造成学生价值选择的两难困境。
学校通过课程，选择教育资料，强化正面影响，将负面影响减少到最小，引导学生健康成长。
再次，通过开设社会实践课程，引导学生参与实践，在社会实践中成长。
马克思主义认为，人的社会生活在本质上是实践的。
作为一种情感的现实的人类活动，实践是人与外部世界进行物质、能量和信息变换的最基本的方式。
人正是通过自己的批判和创造性实践，参加并影响着现存感性世界及其发展方向，促成了其向人的世界的生成运动。
实践可以帮助学生了解社会，了解国情，增强社会责任感；锻炼毅力，培养品格；增长才干，奉献社会。
只有在实践中才能培养学生“爱学习，爱劳动，爱祖国”。
可见，课程是学生和社会的结合点。
3.课程是教学和科研的结合点大学的职能是教学、科学研究和社会服务。
大学的科学研究不仅仅是为了产生研究成果，更重要的是为了培养人才。
首先，要将科研活动引入课程。
教师和学生共同开展科学研究，在研究中学习。
这种学习，包括科学态度、科学精神的培养，研究能力、研究方法和科学知识的掌握等。
只有亲自参与科研实践，才能知道科研过程必须严格遵守规则、程序，来不得半点虚假，否则不可能产生科研成果。
只有亲自参与科研，才能更深刻地认识事物的本质和规律。
其次，要将科研成果引入课程。
教师的很多科研活动，例如“863”、“973”重大项目，并不一定直接与教学相关，但可以通过将其成果引入课程，实现教学与科研的紧密结合。
这种引入，至少有两种方式。
一种方式是创建新课程。
我国大学课程资源不够丰富，一所大学所开设的课程一般在5000门左右。
发达国家的大学所开设的课程达8000至10000门。
新课程的创建要建立在科研上。
有学者认为，在一个领域，如果有10篇左右的高水平论文发表，便可以创建一门新的课程。
另一种方式是将科研成果引入原有课程。
科研一般处于学术前沿，产生新的知识。
教师及时将这些成果引入教材、课堂，可以使我们的课堂教学处于学科前沿，生动活泼，从而激发学生的学习兴趣、热情，培养学生的创新能力。
可见，课程是教学和科研的结合点。
4.课程是学生个体文化和社会文化的结合点法国社会学家杜尔克姆认为，教育的目的就是个人社会化，将其塑造成为一个社会性的人。
教育过程也就是一个将社会文化转化为受教育者个体文化的过程。
大学生社会化包括概括社会化、角色社会化和目标社会化。
概括社会化，即找出他与他所生活的时代与文化背景的社会现实之间的关系。
角色社会化，即以社会提供的成人角色为基础，再加进自我所进行的总体构建。
目标社会化，即面对无可转变的总体生活方向，应该选择一条怎样的道路，采取什么样的手段，达到怎样的目的。
人的社会化，受家庭、学校、社会等诸多因素影响，对于大学生而言，学校教育起着十分重要的作用。
首先，个体社会化要以掌握一定的知识为前提。
学校要通过课程设置，帮助学生学习掌握必要的历史、哲学、社会学和心理学知识，为其将社会文化转化为个体文化打下扎实的基础。
其次，大学生社会化过程，充满剧烈的矛盾和冲突，如价值观的冲突、道德困惑、人生态度上的自主与依赖等。