学生综合素质评价云平台
云南省普通高中学生综合素质评价方案
附件1：云南省普通高中学生综合素质评价方案（试行）根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔2005〕6号）、《云南省普通高中课程改革工作实施方案》（云教基〔2009〕24号）和《云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见》（云教基〔2009〕25号）等文件精神，特制定本方案,自2009年秋季入学的学生开始实施。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价以促进普通高中学生全面而有个性的发展为宗旨，以全面贯彻教育方针、实施素质教育为导向，引领社会形成科学的教育观、人才观和发展观；促使教育工作者树立正确的学生观、质量观和评价观；引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
综合素质评价既是评价过程，又是教育和学习过程。
通过综合素质评价，引导学生正确行使民主权利、客观认识自己和评价他人，激励学生努力追求目标和不断完善自我。
通过综合素质评价，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生修身设置路径，为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图，为学生的终身发展奠定基础。
二、基本原则（一）发展性原则综合素质评价要以促进学生全面而有个性的发展为出发点和归宿。
坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，立足于学生的成长与发展，适当收录反映学生成长过程和发展水平的准确描述与典型实证材料，客观反映个性差异和个性特长。
将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
（二）全面性原则综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的全过程之中。
着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
北京市中小学生综合素质评价范文
北京市中小学生综合素质评价范文北京初中学生综合素质评价互评范文急啊我也是搜索的，希望帮到你了……关键在于理解了，范文有时会反而局限了你的思考，加油吧！北京初中学生综合素质评价根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和市教委《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》等文件的精神，在实施普通高中新课程过程中，要建立发展性评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
为做好这项工作，结合我市实际，特制定本评价方案，请各区县和学校参照执行。
一、评价的指导思想高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向。
同时，在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。
二、评价目的高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展；其次，是使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；第三，通过综合素质评价，引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。
高中学生综合素质的终结性评价结果，要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。
三、评价的基本原则（一）发展性原则高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个性发展为出发点和归宿。
实施高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。
（二）自主性原则通过设计综合的评价内容、多样的评价方式，在实施高中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极、主动地参与评价活动。
（三）过程性原则高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的过程之中。
学生综合素质评价管理技术规范
学生综合素质评价管理技术规范1 范围本标准规定了学生综合素质评价应用平台的（以下简称“应用平台”）的总体结构、功能要求和技术要求。
本标准适用于学生综合素质评价应用平台软件的设计和开发。
2 规范性引用文件下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。
GB/T 11457 信息技术软件工程术语GB/T 32400—2015 信息技术云计算概览与词汇3 术语和定义GB/T 11457、GB/T 32400—2015界定的以及下列术语和定义适用于本文件，为了便于使用，以下重复列出了GB/T 32400-2015中的某些术语和定义。
3.1公有云 public cloud云服务可被任意云服务客户使用，且资源被云服务提供者控制的一种云部署模型。
[GB/T 32400—2015，定义3.2.33]3.2私有云 private cloud云服务仅被一个云服务客户使用，且资源被该云服务客户控制的一类云部署模型。
[GB/T 32400—2015，定义3.2.32]3.3telnet协议 telnet protocolTCP/IP协议族中的一员，是Internet远程登陆服务的标准协议和主要方式。
3.4websocket协议 websocket protocol基于TCP的一种新的网络协议，实现了浏览器与服务器全双工（full-duplex）通信，允许服务器主动发送信息给客户端。
4 符号和缩略语下列符号和缩略语适用于本文件。
B/S：浏览器和服务器（Browser/Server）CPU：中央处理器（Central Processing Unit）DDR：双倍速率（Double Data Rate）DOC：文档（Document）http：超文本传送协议（Hyper Text Transport Protocol）IP：网络之间互连的协议（Internet Protocol）JPG：以 24 位颜色存储的单个位图（Joint Photo graphic Experts Group）MP4：多媒体电脑档案格式（MPEG-4）PCIe：固态存储卡（PCI-Express Solid State Drives）PPT：演示文稿软件（PowerPoint）PDF：便携式文档格式（Portable Document Format）RAID：磁盘阵列（Redundant Arrays of Independent Disks）REST：表述性状态转移（Representational State Transfer）SAS：统计分析软件（STATISTICAL ANALYSIS SYSTEM）SATA：串行高级技术附件（Serial Advanced Technology Attachment）SRP：学生研究计划（Student Research Program）SSD：固态硬盘(Solid State Drives)TCP：传输控制协议（Transmission Control Protocol）TXT：文本格式（TXT）VNC：虚拟网络控制台（Virtual Network Console）WORD：办公文字（Microsoft office Word）XLS：电子表格（Microsoft Excel）5 总体结构5.1 总体结构应用平台是针对各类高校设计的基于网络、大数据、信息安全等技术的纯B/S架构的在线教育系统，主要为学生和教师两个角色提供综合素质教育体系建设，学分申报，奖项申报，研究性学习以及综合素质教育报告等教学场景功能，其总体结构如图1所示。
山东教育云平台填报方法 班主任角色
山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统操作手册班主任角色二〇一七年五月目录目录 (2)文档编写目的 (4)功能简介及使用注意事项 (4)第一部分首页 (5)一、通知公告 (5)二、结果公示 (6)三、待办任务 (7)四、同学圈 (8)第二部分我的班级 (9)一、我的学生信息 (9)二、学生填写动态 (10)第三部分填报指导 (10)一、基本情况 (11)第四部分资料填报 (12)一、日常操行 (12)二、教师评语 (15)第五部分档案监控 (17)一、填报进度查看 (17)二、填报质量监控 (18)第六部分档案管理 (18)一、档案查询 (18)第七部分档案提交 (21)一、档案提交 (21)第八部分我的课表................................... 错误!未定义书签。
一、我的课表........................................................................................ 错误!未定义书签。
第九部分我的同学圈 (22)一、我的同学圈 (22)文档编写目的本文档用来指导班主任用户快速学习、使用“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”（以下简称“综评系统”）。
功能简介及使用注意事项1. 任课教师使用主要流程，如下图：其中学生评价包含：日常操行和学生评语两部分。
记录指导包含：任职情况、奖惩情况、典型事例、研究型学习、日常锻炼、心理素质、艺术素养、社会实践、陈述报告九大部分。
记录监控包含：记录进展和记录质量两部分。
2.班主任账号获取与使用学校管理员导出初始化账号和密码线下下发学校管理员可重置其密码建议绑定手机登录找回密码注意：分配角色：可多角色建籍完成—分配班级—班级数据3.评价学生日常操行：批量导入+单个修改每学期教师评语注意：教师评语：简明扼要，200字以内4.指导学生线上查询+线下指导学生负责+班主任确认横向+纵向及时了解学生动态5.记录监控记录进展：完整性记录质量：符合要求程度注意：记录质量会根据新要求输第一部分首页一、通知公告该模块显示上级部门下发的通知公告，点击名称可以查看该条通知公告的详细信息，点击“更多”，进入“通知公告列表”，可以查看更多的通知公告信息。
(学生端)天蛙综评实施与操作手册
天蛙.学生综合素评价管理云平台学生操作使用手册目录Contents操作流程与学生日常工作▲各角色权限及操作流程▲学生日常工作电脑端操作手册▲忘记密码与重置密码▲写实记录▲活动课程▲成长报告▲操行评价▲成绩测评▲学分模块手机端操作手册▲关注公众号▲忘记密码与重置密码▲写实记录▲活动课程▲成长报告▲操行评价▲成绩测评1操作流程与学生日常工作▲各角色权限及操作流程▲学生日常工作▲各角色权限及操作流程▲学生日常工作评价小组与组长所有学生注：标绿部分是所有学生都有的权限；标黄部分的权限是评价小组与组长特有的权限电脑端登录网址： 2电脑端操作手册1.忘记密码与重置密码2.写实记录3.活动课程4.成长报告5.操行评价6.成绩测评7.学分模块2.1电脑端忘记密码与重置密码忘记密码怎么找回忘记密码怎么找回①电脑端，通过登入窗口，点击“忘记密码”来找回密码。
②或通知班主任：通过班主任账户，来重置密码，恢复为初始密码。
2.2电脑端写实记录如何进行写实记录如何进行写实记录填写写实记录内容是否获奖（无，则点“发布”即可；是，则填写获奖信息）选择写实记录标签（标签必选，不选无法发布）上传写实图片有获奖，填写获奖信息和上传获奖证书点击“发布”，完成记录写实①可查看“班级”“年级”“校园”和“我的”写实记录②点击“发布写实记录”进行记录写实③填写与发布写实记录①②③2.3电脑端活动课程功能明细介绍组长如何发布活动课程组长如何管理发布的活动课程成员如何提交记录总结（含组长）组长如何提交小组成果功能明细介绍不同活动类型区别——流程研究性学习活动课程普通活动课程学生发布有活动计划、有小组成果、有提交记录按钮无活动计划、无小组成果、无提交记录按钮老师发布无活动计划、无小组成果、有提交记录按钮不同活动类型区别——时间截点学生发布提交总结：活动时间开始就可以提交老师评价：总结提交截止到老师评价截止老师发布提交总结：活动时间开始就可以提交老师评价：总结提交截止到老师评价截止不同参与方式区别老师发布报名参与：老师既可直接添加学生、也可让学生报名参与、可以二者结合指定参与：只能老师直接添加学生，不能报名班级参与：添加的是班级，可以删除个别学生，不能报名学生发布报名参与：组长既可直接添加同学、也可让同学报名参与、可以二者结合关于已发布的活动编辑、删除操作操作：在老师评价时间截止之前都可对已发布的活动课程进行编辑与删除①③②④①在主页点击“活动课程”；②点击“我要发布”；③选择一个研究性学学习课程模板(研究性学习模板需要提交学习计划；普通模板不需要提交活动计划）；④点击下一步选择一个海报，可选择已有海报，或自行上传编辑活动课程名称可选择为自己的团队命名1、学生在活动时间开始至总结提交时间截止可提交活动总结；2、老师在提交总结时间截止后才可对学生的总结进行评价。
云平台心理素质报告
云平台心理素质报告以下是云平台的心理素质报告：认知是人最基本的心理活动过程。
部分大学生对就业环境和自我意识存在不正确认知，把社会环境看得过于复杂或过于简单，或者高估自己、低估环境，或者低估自己、高估环境，突出表现在自卑、自负、从众三个方面。
自卑是指大学生以为自己的某些方面不如其他人的消极的主观体验。
部分毕业生只看到社会的阴暗面和不良因素，面对激烈的竞争压力，悲观地以为自己不如其他同学，抱怨家庭和环境，在求职的时候一味地选择退缩性的自我防御，丧失了很多好的就业机会。
在求职失败后，他们又以为找到了证实“我不行”的根据。
当失败一次一次发生时，便加重了他们的沮丧感和不平衡感。
自负指大学生对自己的评价高出自己的实际水平，具有不切实际的期看值。
部分大学生的思想观念相对滞后于高等教育大众化的`现状，以为考上大学就是找到好工作的保证，对就业的期看值较高。
在择业时，只选择条件较好的单位，不从自身实际条件出发。
在口试时，提出过分要求；求职失败后，又缺乏自知之明。
自负的大学生在碰壁后，要么趋于理智，要么转而陷进自卑的泥沼。
从众是指在群体的影响下，个体放弃自己的意志而采取与多数人相一致的行为。
由于中国应试教育的特点，大学生较少进行自我探索，不清楚自己的爱好所在，不明晰自己适合做何种工作。
在就业过程中，“月亮走，我也走”，便出现了从众现象。
例如大学生不顾自身实际情况，只按照家庭的要求而选择到大城市、沿海开放城市或大企业、外资企业工作；或者在看到同学纷纷签约时，按耐不住躁动，仓促签约，终极不能做到“人职匹配”。
情绪是以个体的愿看和需要为中介的心理活动，对大学生就业影响最大的情绪是焦虑。
焦虑是指机体对环境中某些即将来临或者需要做出努力往适应新情况时，在主观上引起紧张、不愉快乃至恐惧的期待情绪。
对于寻找工作的大学生来说，适度的焦虑可以增加其就业的积极性和自觉性，增加找到满足工作的成功率。
但过度焦虑却会使人处于极度敏感的自我防卫状态，判定推理的能力下降，行为轻易失控。
智慧教育云平台教育管理服务平台
智慧教育云平台教育管理服务平台教育管理服务平台是智慧教育云平台的管理模块，实现全州统一的教学管理、教师电子档案管理、学生电子学籍管理、学生综合管理、考务管理等常规事务性管理，教育主管部门可以实时监督管理、统筹调度，提高全州区域内教学管理的效率，更加有效利用全州区域内优质教学资源；学校可以实现精细化教学管理。
真正实现全州区域内有效优质教学资源共享和利用，达到促进教育均衡发展的目的。
平台根据教育主管单位、教师、学校管理人员、学生等不同角色的功能需求，按教育主管单位端和学校端将平台分成了包含个人中心、学生综合管理、基础信息管理、综合素质管理、绩效考核管理、成绩管理、教职工管理、德育管理、工资管理、系统设置等14个大的子系统，其完善功能完全满足了教育教学管理的各个环节。
3.3.3.1 教育主管单位使用功能模块1.1.1.1.1 系统信息管理 系统信息用户管理 系统可以对用户进行管理，除可以进行增删改查以外，还可以进行屏蔽、恢复、导出、分配岗位等操作岗位管理 根据教育局实际情况，配置不同的岗位管理 岗位权限管理分布不同岗位的不同权限 日志管理 记录系统各种操作日志，方便管理员后期维护3.3.3.1.2 个人中心 个人中心个人中心查看 每个用户登录系统以后，可以在个人中心中查看到各自的信息情况。
修改基本资料修改个人的基本信息 登录自动绑定 为了方便用户记忆，用户只要填写了手机或者邮箱，系统可以自动把手机和邮箱跟用户登录ID 绑定，下次只需数据手机号或邮箱就可登录系统。
修改密码 为了考虑安全性，只有自己可以修改密码，3.3.3.1.3 基本信息管理基本信息管教育局基本信息 配置教育局地址，介绍等基础信息 学校类型管理 分配不同学校的属性情况，例如：城镇/农村（主要为后期统计分析班级教师任课比例做为计算依据）；办学层次（小学、初中、高理中、职高等）年级信息管理与学校办学层次挂钩，配置不同办学类型的学校统一的年级信息。
成都市中学生综合素质评价记录管理系统
• 促进个性发展：系统为学生的个性发展和职业规划提供有效参考
反馈
• 用户满意度高：学校、教师和学生对系统满意度较高，认为系统实用、方便
• 存在问题：部分用户反映系统操作复杂，需要进一步简化和优化
04
成都市中学生综合素质评价记录管理系统的完善与优化
• 报告生成：系统自动生成评价报告，包括数据分析和个性化建议
• 数据导出：用户导出评价报告和数据表格，方便进一步分析
03
成都市中学生综合素质评价记录管理系统的实施与应用
系统实施策略与步骤
实施策略
• 政策支持：争取政府、教育部门的支持和推动
• 学校参与：鼓励学校参与系统建设和应用，提供学生数据
• 培训与指导：为教师和学生提供系统操作培训和技术指导
• 学生自评：学生通过系统了解自己的优势和不足，促进自我发展
分析
• 提高评价效率：系统实现评价数据的自动化管理，提高评价效率
• 促进教育公平：系统减少人为因素的影响，确保评价结果的公正性
• 支持教育改革：系统为教育管理和教学改革提供数据支持
系统实施效果与反馈
实施效果
• 提高教育质量：系统帮助教师因材施教，提高教育质量
• 人工智能技术：提高评价数据的分析和挖掘效果
• 数据处理模块：对数据进行清洗、整合和分析
• 云计算技术：提供强大的计算能力和数据存储空间
• 数据展示模块：生成评价报告和数据可视化图表
系统功能与特点
系统功能
• 数据采集：收集学生的各类评价数据，如考试成绩、德育表现等
• 数据管理：存储和管理学生的评价数据，保证数据的安全和完整性
• 技术水平有待提高：系统在大数据、人工智能等关键技术方面有待提高
(学生端)天蛙综评实施与操作手册
天蛙.学生综合素评价管理云平台学生操作使用手册目录Contents操作流程与学生日常工作▲各角色权限及操作流程▲学生日常工作电脑端操作手册▲忘记密码与重置密码▲写实记录▲活动课程▲成长报告▲操行评价▲成绩测评▲学分模块手机端操作手册▲关注公众号▲忘记密码与重置密码▲写实记录▲活动课程▲成长报告▲操行评价▲成绩测评1操作流程与学生日常工作▲各角色权限及操作流程▲学生日常工作▲各角色权限及操作流程▲学生日常工作评价小组与组长所有学生注：标绿部分是所有学生都有的权限；标黄部分的权限是评价小组与组长特有的权限电脑端登录网址： 2电脑端操作手册1.忘记密码与重置密码2.写实记录3.活动课程4.成长报告5.操行评价6.成绩测评7.学分模块2.1电脑端忘记密码与重置密码忘记密码怎么找回忘记密码怎么找回①电脑端，通过登入窗口，点击“忘记密码”来找回密码。
②或通知班主任：通过班主任账户，来重置密码，恢复为初始密码。
2.2电脑端写实记录如何进行写实记录如何进行写实记录填写写实记录内容是否获奖（无，则点“发布”即可；是，则填写获奖信息）选择写实记录标签（标签必选，不选无法发布）上传写实图片有获奖，填写获奖信息和上传获奖证书点击“发布”，完成记录写实①可查看“班级”“年级”“校园”和“我的”写实记录②点击“发布写实记录”进行记录写实③填写与发布写实记录①②③2.3电脑端活动课程功能明细介绍组长如何发布活动课程组长如何管理发布的活动课程成员如何提交记录总结（含组长）组长如何提交小组成果功能明细介绍不同活动类型区别——流程研究性学习活动课程普通活动课程学生发布有活动计划、有小组成果、有提交记录按钮无活动计划、无小组成果、无提交记录按钮老师发布无活动计划、无小组成果、有提交记录按钮不同活动类型区别——时间截点学生发布提交总结：活动时间开始就可以提交老师评价：总结提交截止到老师评价截止老师发布提交总结：活动时间开始就可以提交老师评价：总结提交截止到老师评价截止不同参与方式区别老师发布报名参与：老师既可直接添加学生、也可让学生报名参与、可以二者结合指定参与：只能老师直接添加学生，不能报名班级参与：添加的是班级，可以删除个别学生，不能报名学生发布报名参与：组长既可直接添加同学、也可让同学报名参与、可以二者结合关于已发布的活动编辑、删除操作操作：在老师评价时间截止之前都可对已发布的活动课程进行编辑与删除①③②④①在主页点击“活动课程”；②点击“我要发布”；③选择一个研究性学学习课程模板(研究性学习模板需要提交学习计划；普通模板不需要提交活动计划）；④点击下一步选择一个海报，可选择已有海报，或自行上传编辑活动课程名称可选择为自己的团队命名1、学生在活动时间开始至总结提交时间截止可提交活动总结；2、老师在提交总结时间截止后才可对学生的总结进行评价。
威海智慧云,初中综合素质评价
威海智慧云,初中综合素质评价
威海智慧云是一种集教育信息化服务、教育资源开发与共享、教学教研协作、教育资讯服务于一体的全新教育平台。
在这个平台上，我们可以实现多位教师共同教研、资源共享，学生进行在线作业、自主学习等。
而初中综合素质评价则是这个平台的重要功能之一。
初中综合素质评价是对学生在多个方面的发展状况进行评价，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面。
这种评价方法旨在全面、客观地反映学生的综合素质，不仅仅考量学生成绩，更加注重培养学生的全面发展。
在威海智慧云平台上，初中综合素质评价的实现主要依靠学生档案和各类教育数据的整合和展示。
学校可以通过该平台收集学生的各种测评数据，并结合教学教研数据、学生作品以及校内外活动记录等资料，对学生进行全面、客观的评价。
在此基础上，学校可以制定出完善的教育方案和措施，更好地推动学生的全面发展。
而对于每位学生而言，通过查看自己的评价报告，可以更好地了解自己在多个方面的发展情况，明确自己的优势和劣势，进一步提高自我认知和素质发展水平。
除此之外，初中综合素质评价还可以促进学校与家长的沟通交流。
学校可以将学生的评价报告分享给家长，让家长更好地了解自己的孩子在学校的表现和发展情况，共同关注孩子的学习和成长。
总之，威海智慧云提供的初中综合素质评价功能能够全面评价学生的多方面素质发展，促进学生全面发展和自我认知，同时也能够促进学校与
家长的沟通。
这种评价方式是一种新型、全面、客观的评价方式，对于推动学生素质教育的发展具有重要意义。
2017年老综合素质评价平台(海淀)
教务老师操作
模块成绩导入模板如何下载
点击“成绩学分录入”功能
点击“开始录入”后，在 页面右下角出现如左图示 功能，选择导入即可。
研学、社区服务、社会实践学分如何录入
下载成绩学分导入模板
报告册生成流程
检查四类数据是否完善 1.成绩学分数据 2.体质数据 3.体检数据 4.学生评语
报告册下载和导入由班主任完 成，模板下载后，先由学生完 善报告册中的“个性发展”和 “研究性学习”页， 再由班主 任导入平台。
首页
整个平台分为初中和高中两大模块，用户可以通过切换右上角的学段操作相应的功能 如下图所示：
综素评价数据填写说明
1、初中学生/高中学生用户 2、任课教师用户
3、班主任用户
4、家长用户
注：多重身份的用户（如班主任兼任课老师），登录平台后，请首先核对平台 右上角的校区、身份及学段信息。
初高中综素评价填写要求
云平台
北京市教师基 础信息平台
提供教师账户
北京市中小学 综合素质评价平台
设置角色权限：
高中—任课老师 高中任课教师角色由 教务老师在综合素质 评价平台中设定 10
各子系统操作讲解
报告册模板下载
报告册导入
报告册校验
报告册上报
报告册导出或批量打印
体质数据、体检数据和评语数据的来源
体质数据：来源于“国家学生体质健康数据上报软件”。 体检数据：来源于“北京市中小学学生健康信息管理系统” 也可以通过CMIS云平台导入。 评语数据：新综素平台和云平台的评语数据相通，不需要重 复录入，报告册中的评语表显示的是每一学年的春季学期评
平台中的班主任、任课老师、学生和家长用户登录平台后，可参考“评价填写 要求”填写评价，红色*号为必填项。
全国中小学生素质评价平台
全国中小学生素质评价平台以北京市为例1.本系统通过北京市教育认证中心实现实名身份认证，学生、教师和家长登录使用北京市级教育应用的通用账号密码（与北京数字学校、初中开放学习管理服务平台等其他市级应用一致）。
2.账号为学生教师的教育ID号。
教育ID号为8位数字，是北京市学生教师的唯一身份标识，不会因升学转学等原因改变，请牢记。
3.家长用户：用户名为学生的教育Id号加p，初始密码为该学生出生日期8位数。
4.忘记教育ID号可通过以下方式找回：（1）在CMIS云平台()中，班主任或学籍管理老师可导出本校学生的教育ID号。
（2）老师的教育ID号，可从本校的教职工管理平台()中导出本校教师的教育ID号。
（3）在本页面登录框下方的“找回教育ID”链接中，可自行填写信息找回。
5.忘记密码可通过以下方式进行密码重置：（1）在“找回教育ID”的操作页面中，完成教育ID号找回操作之后，直接可进行重置密码。
（2）在本页面登录框下方的“重置密码”链接中，可自行填写信息找回。
6.此账号密码在北京市级信息系统中通用，登录不同系统均采用同一套账号密码，建议采用自己适合的方式进行妥善保存。
初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是初中档案的重要组成部分。
本系统自本学年初一年级开始使用，每学期至少填写一次。
学生操作步骤：1. 登录电子平台主页：。
选择登录身份（学生）、学校区县、校名，输入用户名、密码。
用户名为学籍号，密码默认为111111，请登录后修改密码，以防别人冒用身份登录修改信息。
如果忘记密码，告知班主任，由班主任重置。
2. 评价分为两部分：“自我评价”和“评价同学”。
3. “自我评价”共有9个一级栏目，凡是标记“*”的栏目都含有必填项，如：点开“学期结束时的我”，展开二级栏目，其中“学期末的我”标记为“*”，表明其为必填项，要在评价内容栏填写相关评价信息。
4. “评价同学”里仅一项“合作与交流”标记为“*”，是必填项。
云端评价,为学生艺术成长插上腾飞翅膀
著名评论家王进玉认为，艺术教育比其他教育都难，更需要智慧，需要灵活把握。
作为初中美术教师，面对不同的学生，不仅要知道教什么，还要知道究竟该怎么教，这是一门学问。
为此，学校艺术学科的老师们一直在探索如何提升艺术教育的教学质量，如何使之更好地为学生的发展插上腾飞的翅膀。
云端学生成长评价系统，作为辅助学校教育教学的一个得力干将，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践这五个维度，对学生的艺术学习进行了评价，可以说是全程记录了学生艺术学习的成长轨迹，客观真实地反映了学生学习过程中的各种问题，让教师能够全面了解学生的发展现状，从而进行有针对性的指导。
下面，笔者以课堂评价、社会实践、艺术素养三个维度为例，谈谈云端评价对学生艺术成长的促进作用。
一、课堂评价——即时反馈，从无到有艺术教育强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。
通过对艺术学科课堂的规范实施和全面评价，学生知道怎样才能更充分地吸收艺术学科的养分，为自己艺术技能和素养的发展打下坚实的基础。
我们将课堂评价分为课前准备、课中举手发言、听讲笔记、课堂作业和课后作业等六种课堂行为，并将每个行为作进一步细分，如课前准备的具体要求为：备好美术课本、速写本、上色工具，勾线笔等。
可以说，这些评价细则塑造了学生上好一节课的范本，让初入中学的学生对自己未来三年的课堂规范有了明确的认知，有利于学生对照养成良好的学习习惯；同时，通过对这些细分项目的量化评价，既能起到检测学生一日常规的作用，又能起到“指挥棒”的作用，为他们的努力指明方向。
以往，在多数学生、家长甚至是同行教师的眼中，音乐、美术等非统考学科都属于“副科”，无论是从心理上还是实际的行动上，都不重视，更不谈有对艺术学习情况的反馈。
如今，云端评价首先从评价标准上将艺术学科和与语数外等学科放在同等地位，评价学生艺术课堂中的表现，使得师生和家长不得不开始重视艺术学科，不再把艺术学科放在可有可无的地位。
基于智慧教育云平台的中学生发展性评价体系构建
基于智慧教育云平台的中学生发展性评价体系构建作者：胡洋来源：《求知导刊》2021年第36期摘要：道德与法治学科教学的根本目的是培养学生良好的道德品质，让学生了解基本的法律概念，它要求学生不仅掌握丰富的道德与法治知识，还塑造完善的人格，树立思想道德意识。
如何构建发展性评价体系，是新课程改革背景下道德与法治教学的一个创新点。
在传统的道德与法治教学中，对学生的评价以考试成绩为唯一标准。
而基于智慧教育云平台中道德与法治课堂的评价体系则要求进行发展性评价，旨在对学生的思想道德、学业水平、身心发展、兴趣爱好等进行综合评价，保证评价更加科学，更能促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。
本文围绕基于智慧教育云平台的发展性评价体系的构建展开阐述，对其基本内涵进行了概述，并分析了发展性评价的优势，提出优化发展性评价的策略。
关键词：道德与法治教学;智慧教育;发展性评价中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）36-0018-02引言互联网时代，学生获取知识的方式变得多样化，但是课堂教学依旧是学生获取知识的重要途径。
制订科学有效的道德与法治教学策略，基于智慧教育云平台构建发展性评价体系，提升学生综合素质，是新课程改革背景下提高课堂教学质量的重要创新之举。
让智慧教育走进课堂教学，应用好智慧教育云平台，让它在人才培养中发挥作用是新时代对教育的新要求[1]。
初中阶段是学生形成基本认知和良好习惯的关键时刻，是学生进入社会前的一个重要拐点。
教师利用智慧教育云平台构建发展性评价体系，对学生进行综合性评价，能够提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、基于智慧教育云平台的发展性评价的基本内涵发展性评价是基于智慧教育云平台的一种评价方式。
在道德与法治课程中，教师可利用智慧教育云平台收集学生的课程学习状况、学习过程、实践情况、个人思想转变情况等信息，并利用算法将其转化为量化数据进行分析，然后对学生的整体情况进行科学评价[2]。
高中云教育平台心理素质自我评价
高中云教育平台心理素质自我评价下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、心理素质的概念。
心理素质是指个体在心理活动和心理状态方面所具有的基本特征和品质，包括情感、意志、性格、认知能力等方面。
实践教学云服务平台(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，云计算、大数据、人工智能等新兴技术逐渐应用于教育领域，为教育教学改革提供了新的思路和手段。
实践教学云服务平台应运而生，它作为一种新型的教育资源共享模式，为我国教育创新与发展提供了有力支持。
本文将从实践教学云服务平台的概念、功能、优势等方面进行阐述。
一、实践教学云服务平台的概念实践教学云服务平台是指依托云计算技术，将实践教学资源、教学工具、教学平台等整合在一起，实现实践教学资源的共享、教学活动的开展、教学效果的评估等功能的教育服务平台。
该平台以互联网为载体，为教师、学生、教育管理者等提供便捷、高效的教学服务。
二、实践教学云服务平台的功能1.实践教学资源库：实践教学云服务平台包含丰富的实践教学资源，如实验指导书、课件、案例、视频等，教师和学生可以在线浏览、下载、分享和评价这些资源。
2.在线实验：实践教学云服务平台提供虚拟实验室，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，实现实验教学与实际操作相结合。
3.在线考试：平台支持在线考试功能，教师可以在线发布考试题库，学生可以在规定时间内完成考试，系统自动评分，提高考试效率。
4.教学互动：实践教学云服务平台支持教师与学生、学生与学生之间的在线交流，促进教学互动，提高教学效果。
5.教学管理：教育管理者可以在线查看教学进度、教学质量、学生成绩等信息，便于对教学工作进行监控和管理。
6.个性化推荐：根据学生的学习兴趣、学习进度和教学需求，平台可以为学生推荐合适的实践教学资源，提高学习效果。
三、实践教学云服务平台的优势1.资源共享：实践教学云服务平台实现实践教学资源的共享，降低了教师和学生获取资源的成本，提高了教育资源的利用效率。
2.教学创新：实践教学云服务平台为教师提供丰富的教学工具和资源，有助于教师创新教学方法，提高教学质量。
3.便捷高效：实践教学云服务平台打破地域限制，教师和学生可以随时随地访问平台，进行教学和学习活动，提高教学效率。
4.个性化服务：实践教学云服务平台根据学生的需求，提供个性化的教学服务，满足不同层次学生的学习需求。
辽宁综合素质评价手机登录
辽宁综合素质评估手机登录辽宁省中小学生素质教育云平台登录入口是为辽宁省学生提供综合素质评估服务平台，学生可以学习美术分享知识，可以让你全方位学习，学习。
完成评估，查看评估结果，它是一门全面的教育课程，包含艺术领域的各种课程和评估要求软件。
应用特点：1.辽宁省学生可以在线完成评估，可以独立学习微课知识。
2.我们还可以获得艺术评估的具体规则，这对学生的继续教育非常重要，它考验了学生的学习态度和思想道德品格。
3.最终目标是希望学生能够全面发展。
亮点：为用户提供辽宁省学生学习管理服务平台，非常方便用户进行在线综合质量评价；最新的学习课程是实时共享的，可以免费获取各种课程管理知识，使用户学习更加简单；您可以随时找到，学习和分享艺术知识的全面质量评估服务，全面的学习帮助服务可以帮助您测试和改善自己的表现。
建立和完善《普通高中生综合素质评价手册》和《辽宁省普通高中生综合素质评价信息管理平台》作为评价载体。
高中生是记录的主体，教师的指导和参与，客观数据的导入，学校统一管理和输入以及学生提交的经验材料以客观记录学生的学习和成长经历。
平台自动形成文件。
1.现实记录从高中一年级教师应引导学生客观记录成长过程中反映综合素质主要内容的具体活动，收集有关事实资料，并及时填写活动记录表。
一般活动无需记录。
活动记录和事实材料应是真实的，并有据可查。
2.排序和选择每学期末，老师会指导学生整理并选择重要的活动记录，典型的事实材料和具有里程碑意义的成就，以反映他们的综合素质。
学生申请高中申请。
3.宣传审查每学期结束时，高中应在教室，公告栏和校园网络等重要位置公布至少20天的活动记录和事实材料，以供报名。
宣传后无异议的学生资料，由班主任和有关组织经确认后签字审查。
4.输入平台在规定的时间内，学校应将学生的档案录入材料，学生的自我陈述报告和校长对学生的简短评论上载到“辽宁省普通高中生综合素质评价信息管理平台”。
输入期结束后，学生，教师，学校，教育行政部门等可以查看相关内容，但不能修改。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
素质教育发展历程
中考改革趋势：学业水平+综合素质评价
思想品德
身心健康 社会实践 高考改革趋势：学业水平+综合素质评价+统一高考成绩 艺术素养 兴趣特长养成
高中
学业水平 大考察维度 学业发展 大考察维度 水平 分类考试、多元录取、综合评价 个考察点 个考察点
5 5 20 20
让学生更加全面的了解自己，家长更了解孩子， 教师更了解学生，因材施教，实现“高质量的教育”目标 。
缺乏可执行的标准 基层和主管领导认识不同 模块设置僵化无法体现特色 给各级教师增加工作负担
数据 繁杂
需要强大的数据处理分析能力 教学和管理层用户级多元复杂 数据来源多元，要求甄别能力强
体质健康
实践活动
荣誉申报
素质报告单
教师参与日常评价
查看学生各个方面的表现
家校互动
家长参与评价
查看在校表现
个人成长记录
通过信息化手段，破解学生素质教育的难题
谢谢！
评价主体不只限于师评，更应当包括组评、自评、家长评等
支持PC、手机、平板电脑，以B/S、APP方式访问
科学 全面
云计算
大数据
简明 智能 灵活 实用
物联网
学业 测评
测评类 评价
云平台
纪实性 评价
辅助性 评价
投票 管理
体质 测评 心理 测评
即时性 评价
评价 体系 个人 评价 班级 评价
阅读 存折
执行 困难
科学 评价
不同学段关注点不同 无法体现出学生个性发展 模块设置僵化无法体现特色 无法实现信息汇聚和分析 评价方式僵化 数据不够客观、透明
评价内容不只是学业成绩，更关注学生的综合素质 评价功能不只是为了甄别选拔，更为了促进学生发展
评价结构不应当分散随意，更应当构建科学的评价体系
问卷 调查
实践 活动
荣誉 证书
评价方式 待办事项
系统设有默认值，教师可以逐一评价，也可选择某 一个人评价后整体批量提交 同时支持备注说明和附件
班级管理
魅力班级
培养学生责任感、
集体荣誉感、业测评
分数段分析和学科分析—→及时诊断分析学生的学业水平
素质评价作为未来教育核心产品
将以学生为中心
提升“互联网+”教育信息化管理平台应用水平
（1）致力于培养学生综合素质的能力，帮助学生客观的认识自我、规划人生 （2）辅助学校切实转变人才培养模式 （3）推动教育主管部门转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法 （4）通过信息化手段，破解中国素质教育的难题。