教师职业口才交际训练

师：是啊，我也很喜欢翠鸟呢！ 生：我选择第一句，“翠鸟的颜色真鲜艳啊，它仿佛穿了一 件锦缎的花袄。” 师：同学们，你们说得真好，把翠鸟的特点都说了出来。其 实在我们的生活中，还有许多鸟都是我们人类的好朋友。 你都认识哪些鸟？说出来让我们一起认识一下，好吗？ 生：我认识鹦鹉，我家养了一只，羽毛是绿色的，它会说 “你好”。 生：我认识画眉，我姥姥家养了两只，是夫妻。 生：我认识珍珠鸟，我是从《动物世界》里认识的。 师：你真了不起。不但从电视上学习到了知识，还用到了课 堂上。相信同学们认识的鸟还有很多，请同学们回家收 集一些有关它们的知识，下节课我们开个讨论会，题目 就叫“说一说我爱的鸟”，好吗？
1.选择适当的时间和地点 2.客观公正、有所针对 3.委婉含蓄、有所顾忌 含蓄，为君子风度。 4.适时适度，切忌唠叨 5.批评教育与积极的帮助建议相结合
四、教师职业社交口才技巧训练
（一）与家长口才交际技巧 1.教育有方、通情达理的家长 2.娇惯且溺爱学生的家长 3.教育方法简单粗暴的家长 4.放任自流的家长
（二）与同事口才交际技巧
对待些微小利应该表达出自己的雅量和谦让，着眼长 远，与同事尽量保持合作共赢的交际关系。 多补台少拆台； 对待分歧，求大同存小异； 对待利益，保持平常心； 学会宽容、忍让、道歉； 多借机沟通、协调与合作； 话语不要过于随意无顾忌，保持适当距离； 尊重对方，恭敬谦虚而不刻意逢迎； 对领导敬而远之，踏实工作； 委屈时不过于叫嚷，寂寞时不过于声张，重担在肩挑得 起。
（二）提问语
提问语是教师以发问的形式唤起学生进行思维活动 所表达的口才交际，是教师个性化的创意表达。 提问的原则 1．提问要有针对性 2．提问要富于启发性 3．提问要适量、适度和适时
教学提问有三种类型
1.搭桥式提问语——提问之前，教师引发学生回忆已知的知 识，再由已知的部分去探求未知部分，在二者之间搭建一 座桥梁。 2.递进式提问语——把提问语作整体设计，一个问题一个台 阶。
第九章
教师职业口才交际训练
优秀的教师=拥有广博的知识+拥有良好的教师职业口才交际能力
一、教师职业口才交际的特性
1.教育性:富有教育性的语言 2.规范性:准确规范、语义连贯、逻辑严密的语言 3.生动性:富有审美性 ,深刻、充实、含蕴 4.情感性:充满情感色彩 5.应变性:及时、迅速作出反应，不失时机地适应变化的
3.扩展式提问语——教师根据教学的需要把问题引向多侧面， 由此及彼，左右勾连，融会贯通。 （小学语文教师宁鸿彬讲“纷纷扬扬”一词时提问案例） 4.引疑式提问语——意在让学生于无疑处有疑，使他们思考 问题更加深入。 （在教《孔乙己》一文时，教师问学生案例）
（三）讲解语
讲解语表达方式常用叙述、描述、解说、评述
1.叙述语--脉络清晰，语速从容，语调平实中有起伏。 2.描述语--在形象化的讲述中注入情感，把复杂的情境具体 地、情景交融地描述出来，以便激起学生的共鸣、同感， 加深对生活（自然）境界和艺术境界的认识和感受。 3.解说语--可以用下定义、讲特征、分类别、作比较、打比 方、列数据、作对比、举例子、引材料、列图表等方法， 少用专业术语，力求通俗易懂、深入浅出；语速不宜过快， 吐字要清楚，尤其要突出关键词的重音。 4.评述语--帮助学生提高认识，推动教学目标实现，有较灵 活的适应性。
评述《翠鸟》的案例
师：同学们，通过学习《翠鸟》，我们对翠鸟有了一定的了 解，那么能不能用下面的提示说两句呢？ 翠鸟的颜色真鲜艳啊， 翠鸟可真是一只机灵的小鸟， 我喜欢翠鸟， 生：我选择第二句话来说，“翠鸟可真是一只机灵的小鸟， 就算是再小的鱼从水里游过，也逃不过它的眼睛。翠鸟 低下头，身体贴近水面，轻轻一叼，就捉到了猎物。” 师：你读得真仔细！的确是这样的。 生：我选择第三句，“我喜欢翠鸟，因为翠鸟不但长得漂 亮，而且十分机灵。”
（四）应变语
1.化被动为主动的应变语 一位大龄未婚女教师对学生讲要学会爱人的案例 2.有意转移式应变语 3.顺水推舟式应变语 老师讲授《小麻雀》的案例 4.悬念化解式应变语
（五）结束语
1．归结式结束语 2．悬念式结束语 3．拓展式结束语 4．激励式结束语 5．巩固式结束语
三、教师教育口才交际技巧训练
如教师在教作文课《校园一角》时的导语案例
2．悬念式导语 采用设问、反问、疑问等形式布阵设疑、制造悬念的 一种导语口才交际。 3．趣味式导语 通过一些简单的小实验、小故事、小游戏或者与教学 内容有关的教学趣题导入新课。 王老师在讲授“简易方程”导语案例 4．故事式导语 以一个生动有趣的故事引入新课的导语方式。 5．谈话式导语 教师不急于开讲，而是从远处着眼，娓娓道来，如话 家常，不知不觉中引入正题。 中学语文教师教学《唐雎不辱使命》时的导语案例
五、综合实训
1.分析以下案例，评析教师的教学口才交际是否得当。 （1）小学自然课：《爱吃的水果》 师：哪位同学愿意说说他最喜欢的水果是什么？它的颜色、味道是什么 样的呢？ 生：我最喜欢的水果是橙子，它是黄黄的，味道甜甜的，闻 起来香香的。 师；好，说得很好。还有哪位同学？ 一个学生雀跃着，一边把手举得高高的，一边嘴里嚷嚷着：老师， 我！我！我！我来！ 师（板起了脸孔）：不守规矩的孩子老师是不会喜欢的！ 提示：教师的课堂讲解语中包括评价语，评价语一般应以正面肯 定为主，否则就可能挫伤学生的学习积极性。
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二、教师教学口才交际技巧训练
教学口才交际:在课堂上传授知识及与学生交流的口语。
在教学过程中的不同作用和不同方式，可分为导 语、提问语、讲解语、应变语、结束语等几种。
（一）导语
“实”（讲求实效）、“精”（简明扼要）、
“活”（方法多样）、“美”（给人美感享受）
导语类型
1．情境式导语
创设情境
模拟环境氛围、多媒体课件、现场环境
（一）与学生进行有效沟通的技巧 1.平等相待，不居高临下 2.讲知心话，不空洞说教 3.有耐心，不计较报怨。 4.选择时机，不急于求成。 5.善于倾听，不先入为主。
（二）表扬学生的技巧
1.选择适当的时机表扬 2.根据不同学生适度表扬 3.挖掘优点进行表扬 4.表扬其行动和品性而非本人
（三）批评学生的技巧