二年级语文：《找春天》课堂实录
最新部编版二年级下册语文(课堂实录)2 找春天
2 找春天课堂实录师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们只有留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生１：刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
……（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！师：你们的眼睛可真锐利！生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
《找春天》课堂实录(附优质课教案)
《找春天》课堂实录（附优质课教案）在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
【教育资料】二年级下册语文《找春天》课堂实录学习精品
二年级下册语文《找春天》课堂实录【教材简说】春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……【课堂实录】在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
人教版小学二年级语文下册《找春天》教学实录
《找春天》教学实录一、教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
二、教学重点识记生字，积累词语，感情朗读三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
四、教学准备：pp课件五、教学过程(一)、课前交流，谈话导入师：孩子们，喜欢唱歌吗?现在和老师一起拍手唱歌吧!(播放歌曲春天在哪里)生拍手唱歌师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢?生：在小朋友的眼睛里。
师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢?请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧!师揭题板书：找春天(学生书空)(二)、初读课文，学习生字词语1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。
师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带拼音的生字，指名读)师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒!能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗?生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
……师：同学们的方法不仅多，还非常的有用!用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗?(开火车读生字)师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
(三)、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了!1、学习课文第一自然段师：谁来读读课文第一自然段。
生：春天来了!春天来了!师：这一段一共有几句话?你是怎么知道的?生：2句话，因为这一段有2个感叹号。
课堂实录｜《找春天》课堂教学实录第一课时（一）
课堂实录｜《找春天》课堂教学实录第一课时（一）壹《找春天》课堂教学实录第一课时（一）执教名师：孙双金一、师生共亲近，教室里面有“春意”师：同学们好！生：（齐）老师，好！师：同学们来自什么学校？生：下沙一小。
师：几年级几班？生：二年级六班。
师：真棒。
知道我姓什么吗？生：孙。
师：孙，屏幕上有我的名字。
这个名字你们恐怕不喜欢，我再说我的另外一个名字，你们就喜欢了。
我的微信名字叫——齐天大圣，喜欢吗？生：（齐）喜欢。
师：谁知道俺老孙，孙悟空有什么本领？生：孙悟空有火眼金睛，还有72变。
师：一下说了两大本事。
你看看孙老师是近视眼，可孙悟空是火眼金睛。
生：能飞天。
师：她说了一个词特别好玩：能飞天，从天上飞过来。
再换一个词说，能腾云驾雾。
一个筋斗云能飞多远？生：十万八千里。
师：了不得，这本事太大了。
还有什么本事？我都想不起来了，再说出来的人了不起。
生：还可以用金箍棒，把它变小和变大。
师：你太棒了，你还知道了我不知道的本事。
他的金箍棒想大、大、大、大……就变得老高老高，比山还要高，对不对啊？想小、小、小、小，小得比我的小拇指还要小，塞到耳朵里面去，是不是？生：是。
师：想大就大，想小就小。
这叫：如意金箍棒。
还有本事吗？生：孙悟空还有很大的力气。
师：孙悟空有这么大的本事，你们想不想有这么大的本事啊？生：想。
师：今天俺老孙带着你们小孙，俺大圣带着你们小圣，一起来学本事好不好？生：（齐）好。
二、师生学本领，课文之中迎“春天”师：学什么本事呢？学语文的本事。
今天大圣跟小圣们学语文的三大本领，哪三大本领？第一大本领是——（板书：读）生：（齐）读。
师：读书的本领，这是学习语文很重要的本领。
第二大本领是什么本领呢？（板书：思）生：（齐）思。
师：谁知道换一个词说说看，思就是什么意思？生：思考。
师：还有不同的吗？生：意思。
师：再想一想，再思考一下生：在想问题。
师：通俗地说就是想一想，就叫思。
想、思考就叫什么——思，这是思的本领。
语文的第三大本领（板书：写）——什么本领？生：（齐）写。
《找春天》教学实录
《找春天》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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找春天》优质课公开课教案教学实录
找春天》优质课公开课教案教学实录教学目标：1.研究14个生字，包括“脱”、“袄”，并书写“柳”和“荡”。
2.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
3.能够描述孩子们在文中找到的春天的样子，感受春光的美好，体验大自然的情趣。
教学重点：1.记忆生字，积累词汇。
2.朗读时注意语气和重音。
教学难点：理解课文内容，描述孩子们在文中找到的春天的样子，感受春光的美好，激发观察大自然的意识，体验大自然的情趣。
课时安排：1个课时教学准备：教师：课文插图和课件；有关春天的音乐和视频。
学生：在课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的词语和图片资料。
教学过程：一、交流生活体验，寻找春天的踪迹。
老师问同学们现在是什么季节，同学们回答是春天。
老师让同学们用四字词语描述春天的样子。
在课前，老师让同学们在父母的带领下去大自然中感受春天。
老师也去找春天了，展示了两张图片，一棵柳树和一片枯黄的小草，引出对春天到来的疑惑。
然后拨开枯草，发现嫩绿的小草藏在枯叶下。
老师告诉同学们春天就像在和我们捉迷藏，等着留心观察的孩子去发现她。
今天，老师发现春天还躲进了我们的课文里，让我们一起去找春天！同学们齐读课题：找春天。
二、初读感知春意，掌握识字本领。
老师让同学们展示他们的识字方法，包括熟字加偏旁识字、联系生活经验、自编谜语识字等。
然后老师出示14个生字，让同学们认读。
指导同学们读准翘舌音“遮”和“触”。
最后，老师让同学们自己练识字，比一比谁的识字办法多，谁记得牢。
2.当词语躲进课文里时，你敢挑战吗？请同学们大声朗读课文，一边读一边寻找春的踪迹，感受春天的气息。
思考：这篇文章主要讲了什么？（PPT出示阅读要求）3.品读时需要留心观察，细心思考，让我们走进春天。
1.当你第一个发现春天到来时，你会有什么样的心情？（高兴、惊喜）你会怎么做？（告诉大家，一起分享）PPT出示：“春天来了！春天来了！”（点名读）读法有三个层次：最差的是小拇指——念；中等的是中指——读；最好的是大拇指——诵。
《找春天》教学实录
《找春天》教学实录一、情景导入师：播放录音。
忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。
只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。
那激动的心情简直无以言表。
孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林，小眼放光。
有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。
带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。
二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
（教师播放课件：早春图）师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？生１：在大地上，小草长出来了，花儿开了。
生２：还有，树木发芽了。
生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。
师：和她们打打招呼吧！（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）生１：嗨，小草你好！让我们握握手吧。
生２：小花你好！你真美丽。
我们交个朋友吧！生３：小溪小溪，你到哪里去啊？生４：小树你好！你真精神。
师：小朋友们真有礼貌，也很友好。
看得出大家都非常喜欢她们。
现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？生１：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。
生２：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。
因为春天刚刚来到，还不明显。
生３：春天太美了，我喜欢春天。
生４：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。
师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！三、在诗一般的意境中进行言语实践师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
二年级下册语文课堂实录2 找春天 _人教(部编版)(2022)
二年级下册语文课堂实录2 找春天_人教（部编版）(2022)单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
翻开课本，轻轻地读，发觉这是一篇极美的文章，充满了儿童乐趣和文学色彩。
读着读着，我感受到自己确实是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的小孩，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要鼓舞学生在春天的大课堂里主动学习，去发觉、去探究、去想象。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
怎奈，今年的春天看起来来得专门迟。
昨日，对面的山上难道还显现积雪。
否则，和小孩们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的闲适啊。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
深思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
小学二年级语文《找春天》教学案例(优秀7篇)
小学二年级语文《找春天》教学案例（优秀7篇）二年级小学语文教学案例篇一教学目标:1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学过程:第一课时一、导入谈话激发兴趣1、同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示:高洪波写的小诗《我喜欢你，狐狸》。
2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。
二、走进故事感悟道理1、我们先来学习《狐狸分奶酪》（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？（2）再次默读课文，边读边想:这是一只怎样的狐狸。
（3）你从文章的什么地方看出来的？（4）指导朗读2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇（小组合作学习完成题单）4、简单汇报:（1）狐狸和马——聪明的狐狸（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸（3）《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸三、走出故事总结特点1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章（童话）2、童话的特点:（1）拟人化描写（2）想象丰富（3）有趣有理3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你，狐狸》。
四、总结收获布置小练笔今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸可爱、善良、聪明和慈爱。
这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着……五、推荐阅读拓展提升《中国童话大师经典丛书》板书设计故事中的狐狸狡猾聪明善良慈爱第二课时一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？二、检查学习生字。
1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。
小学语文二年级下册《找春天》课堂实录
小学语文二年级下册《找春天》课堂实录
我是一名小学语文老师，今天在二年级下册的课堂上，我给学生们讲述了《找春天》这篇课文。
以下是课堂实录：
1. 老师先向学生引入，问学生们知道春天的特点是什么，有哪些春天的标志等。
学生们踊跃发言，提到了大片的鲜花、温暖的阳光、绿色的草地等。
2. 老师介绍课文《找春天》的背景，让学生们了解一下故事情节和人物。
3. 老师让学生整理课文中的关键词语，并组织学生们将其串起来，以便理解故事的主题。
学生们积极合作，将重要点整理成一条条的线索。
4. 老师让学生进行朗读，让每个学生接连诵读故事的部分，反复几遍，直到学生们都非常熟悉。
通过这种方式，学生们的朗读速度和语音表达能力得到了提高。
5. 老师让学生描述故事中人物的外貌和个性，然后进行角色扮演，模仿故事中不同人物的语调和情绪。
学生们非常喜欢这种方式，他们认真而兴奋地演绎出不同人物的对话和行动。
6. 最后，老师让学生讨论故事的主题是什么，教育学生如何将故事的主题与生活中的经历联系起来，以便更好地理解故事。
通过这节课的学习，学生们对于春天的认识更加深入，并且能
够通过故事理解“找春天”的含义。
也提高了学生们的口语表达和朗读技能，同时也加深了故事理解的能力。
我相信这堂课能够深入学生们的心灵，让他们有更多的情感体验。
《找春天》课堂实录（通用12篇）
《找春天》课堂实录（通用12篇）《找春天》篇1一、激发兴趣、忆春天师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。
这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。
那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。
）生1：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”师：你真是一个会读书的姑娘。
生2：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。
师：真不错，你说得有理有据，请坐。
生3：春天在嫩芽里。
生4：（争着回答）在“小溪”里。
从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。
生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。
）师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）二、赏读感悟，找春天师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！师：你们的眼睛可真锐利！生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。
同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。
二年级《找春天》听课记录
二年级《找春天》听课记录
二年级《找春天》听课记录示例如下:
时间:2023 年 3 月 5 日
地点：某小学二年级教室
教师:XXX
授课内容：找春天
一、课堂导入
(1) 教师播放春天的美景视频，引导学生观察春天的美景，激发学生的兴趣。
(2) 教师介绍本节课的主题——找春天，并引导学生思考如何找到春天。
二、课堂学习
(1) 教师出示春天的词语卡片，让学生读一读，并解释含义。
(2) 教师出示春天图片，让学生观察春天的特征，如春雨、春花、春风拂面等。
(3) 教师组织学生分组，分别派代表到教室两侧寻找春天。
学生可以在两侧墙壁上找到有关春天的图片和文字，然后在小组内分享找到的春天。
(4) 教师组织学生进行讨论，让学生分享自己找到的春天，并引导学生思考如何更好地寻找春天。
三、课堂总结
(1) 教师总结本节课学习的内容，强调春天的特征和注意事项。
(2) 教师布置作业，让学生回家寻找春天，并写下自己的观察日记。
四、课堂结束
教师带领学生做放松身心的伸展运动，缓解学习压力。
本次听课记录到此结束。
二年级下册语文课堂实录2 找春天 _人教(部编版)()
《找春天》单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。
读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。
我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
怎奈，今年的春天似乎来得很迟。
昨日，对面的山上居然还出现积雪。
否则，和孩子们一起徜徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”……该是何等的惬意啊。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
沉思之后，我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。
创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。
2020年部编二年级下册语文 找春天 课堂实录
部编二年级下册找春天课堂实录师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，师（点击课件画面，出现动画）：我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。
而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。
师板书：找。
师：课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！师（补充板书）生（齐读）找春天。
师：同学们先自读课文，注意读准字音，把你认为难读的字做个记号，好不好？生（齐）：好！生读书。
师（大屏幕展示生字）：同学们一起读一读这些生字吧。
生认读师生运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等。
生齐读生字。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。
当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。
）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。
学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。
学生开始谈开了）生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《找春天》课堂实录
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、激发兴趣、忆春天
师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。
这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。
那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？
（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。
）
生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
师：你真是一个会读书的姑娘。
生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。
师：真不错，你说得有理有据，请坐。
生３：春天在嫩芽里。
生４：（争着回答）在“小溪”里。
从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。
生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。
）
师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）
二、赏读感悟，找春天
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？
生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！
师：你们的眼睛可真锐利！
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。
同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。
师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。
快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧！
生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？
生：老师，我也想读这一句。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。
师：对，你真是会思考的孩子。
其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。
生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。
（学生听后，不由地鼓起掌来。
）
师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们
也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！
生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。
生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。
生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？
生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？
师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。
春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。
（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。
）
三、升华主题，画春天、写春天
师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚儿————
生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。
师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！
（学生纷纷举手。
请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心
中的春天。
）
师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。
谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。
生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！
生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！
师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。
春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。
让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。
下课。
《找春天》教学反思
春天，我想在孩子们的心中播种不同的种子，希望和他们一起丰收五彩缤纷的世界。
《找春天》这篇散文语言优美，充满诗意和儿童情趣，这无疑给了我这样一个机会。
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本课主题是呼唤着我们去寻找春天。
文中的孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎么找到的？激发学生朗读“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”——学生读着这些语句，领会着其中的情和趣。
一、用激情打动孩子，带着孩子走进春天。
整堂课上下来，我努力用自己的语言和激情带领学生进入“春天”，让学生能够有走入春天的感觉。
我利用板书的简笔画，精美的课件，优雅的音乐，将学生引入其中，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
二、利用“举一反三”的教学思路，引导学生读中感悟、读写结合，不断的锻炼学生的朗读能力和写作能力。
为了让学生的思维、想象力得到进一步的发展，尽快将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，我在备课时就考虑采取新语文教育领军人物韩军博士的教学方法“举三反一”法进行教学，就是让学生在反复阅读的基础上，带领学生抓住一个文字训练点，对学生进行语言文字的训练。
课堂上，学生通过仿照文本，最后写出了这样的佳句“春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。
笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。
迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？”优美的语言文字的诞生就是这样简
单，我以为课堂上应该教会学生去体会文章作者运用文字的高妙与精湛，学会作者使用的写作方法。
语文教学就应该举三为主，举一为辅，两者相辅相成的进行，学生也就受益了，学生的语感就会提高，学生的咬文嚼字的能力也就挺高了。
三年级的孩子的写话教学，就是可以先模仿名家佳作，或改变句型，或改动文字，慢慢地，学生用到多了，就会学以致用，形成自己的语言文字了。
新课标指出“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。
”我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。
其实也是想让学生把文本的语言转化成自己个性化的语言。
学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。
当然学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。
学生心与心的接纳，情与情的接触。
学生在熟读成诵的基础上，把课文改写，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽了学生写话的空间。
由此可见，教材不应是码头，而应是航船，码头是孩子梦想起航和靠岸的地方，只有驾驶着梦想的航船才能在成长的海洋里驰骋，才能真正成为时代的舵手。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。