找规律_说课课件

2、《数学课程标准》指出：重视教学过程 的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让 学生参与知识的发生发展的全过程，因此， 我在本节课中根据学生已有的认知水平，引 导学生采取自主探索、合作交流等学习方式 ，在猜一猜、涂一涂、摆一摆、说一说、做 一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分 的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂 上得到成功的快乐。
3、本节课的设计，以促进 学生自我发展为主，创设学生 主动学习、探索的学习氛围， 培养学生的观察、猜想、推理 和语言表达能力。
六、说教法 学法
1、教法：
在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、 引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游 戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生 在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。 在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动 获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问 题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多 媒体辅助教学，增强了教学的效果。
《找规律》说课
宜丰县新昌三小 漆 亭
一、说教材
1、教学内容 本课教学内容，是九年义务教 育六年制小学数学课程人教版一 年级下册第88和89页，《找规律》 的例1-例3及“做一做。”
2、教材简析
《找规律》是在学生认识了10以内数及10以内 数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习 找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活 中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步 感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看 到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形 成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数 学的乐趣。
二、说教学目标
1、 学生能够通过物品的有序排列，在观察、 1、 操作等活动中初步认识物品、图形简单的排列规 律，会根据规律知道下一个物体、图形。
2、通过涂一涂，摆一摆，说一说等活动培养 学生的动手能力，激发创新意识。让每个孩子都能 过 进行充分的观察、思考，发现并认识规律。 程 3、 通过创设情境，学生能够感知数学 与生活的紧密联系，感受数学的美。体会到 数学的价值，增强学习数学的兴趣。
2、学法：
学生以动手实践、自主探究、合作交 流为学习本课的主要方法。
七、说教学过程
1、游戏引入，感知规律 谈话引入“动作接龙”游戏，老师 喊口令做动作（口令是：指指眼睛、摸摸 鼻子、揪揪耳朵 ），连续做三遍，然后让 学生来接，最后请学生说说自己接上动 作的理由来揭示课题。
2.探究新知，寻找规律
以庆祝六一为由引出主题图
例1:
后面一个应是什么？
摆一摆
3、动手操作、巩固发展
涂一涂
比比谁是小冠军
？ ？
？ ？
？
4、联系生活、运用规律
（1） 摆一摆： 创造出自己喜欢的规律
4、联系生活、运用规律
（2）说一说：你身边有哪些有规律的现象？
做一做：你能创造出有规律的动作吗？
通过以上这些环节，鼓励学生大胆想象，用 自己的方式创造出新的规律。让学生通过思考， 探究的方式，用说一说、摆物体、做一做等活 动来应用前面所学知识。在亲身体验中，将本 课所学知识与培养学生的动感和乐感有机结合， 培养了学生的想象力和创造力，在大胆创作中 加深了对规律知识的理解和应用，学生的应用 创新能力得到充分的展现 。
三、说教学重点、难点
重点：
通过图形或物体的有序排列初步认识简单 的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
难点：培养学生的逻辑推理能力和新意识。四、说教学用具：
多媒体课件，学具卡片。学 生每人准备一盒彩笔。
五、说设计理念：
1、学生学习的过程，既是一个认知的 过程，又是一个探索的过程，是发现和再 创造的过程。因此，我在这节课中有意识 地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题 情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而 引导学生主动探究，获取知识，增长能力 ，培养学生的创造性思维。
八、说板书