宝玉挨打教案演示教学
高一语文《宝玉挨打》公开课教案
高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三《宝玉挨打》一课，内容包括第二十五回“贾宝玉神游太虚境，林黛玉误剪香罗带”和第二十六回“贾宝玉初试云雨情，贾迎春误嫁中山狼”两部分。
详细内容主要围绕宝玉因误剪香罗带一事受到贾母责打，以及宝玉与黛玉、宝钗之间错综复杂的情感纠葛。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重要词语、成语、典故的含义及用法。
2. 分析课文人物形象，了解作者塑造人物的方法和技巧。
3. 体会课文所表达的情感，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析宝玉、黛玉、宝钗等人物形象，理解其性格特点。
2. 教学重点：掌握课文中的重要词语、成语、典故，体会课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组宝玉、黛玉、宝钗等人物图片，引发学生对课文人物的兴趣，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意，教师巡回指导。
3. 词语解释：讲解课文中重要词语、成语、典故，如“香罗带”、“误剪”、“中山狼”等。
4. 人物分析：以小组为单位，分析宝玉、黛玉、宝钗等人物形象，讨论其性格特点。
5. 例题讲解：选取典型题目，讲解答题方法和技巧。
6. 随堂练习：针对课堂所学，进行随堂练习，巩固知识。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图：展示宝玉、黛玉、宝钗等人物之间的关系。
3. 重点词语：香罗带、误剪、中山狼等。
七、作业设计1. 作业题目：分析宝玉挨打的原因，结合课文内容，谈谈你对宝玉、黛玉、宝钗等人物性格的认识。
答案示例：宝玉挨打的原因：误剪香罗带，引起贾母不满。
人物性格分析：宝玉：多情、善良、任性；黛玉：敏感、多疑、善良；宝钗：端庄、贤惠、稳重。
2. 拓展延伸：阅读《红楼梦》其他章节，了解宝玉、黛玉、宝钗等人物在全书中的命运发展。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析宝玉挨打这一事件，让学生了解了宝玉、黛玉、宝钗等人物性格特点，提高了学生对古典文学作品的鉴赏能力。
《宝玉挨打》教学设计教学教案
《宝玉挨打》教学设计教学教案一、教学内容《宝玉挨打》选自曹雪芹的名著《红楼梦》，本节课的教学内容主要涉及第四章至第七章。
这部分内容描述了贾宝玉因不满家族的腐化生活，追求自由与真爱，而与家族成员产生矛盾，最终导致被父亲贾政打伤的故事。
二、教学目标1. 通过学习《宝玉挨打》，让学生了解《红楼梦》的基本情节，感受贾宝玉的性格特点，理解作品所揭示的封建家族的腐化与衰败。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读和鉴赏能力。
3. 引导学生思考封建礼教对个体命运的影响，从而认识自由、平等、真爱等价值观的重要性。
三、教学难点与重点重点：分析贾宝玉的性格特点，理解作品的主题思想。
难点：欣赏古典文学的语言魅力，深入剖析作品中所揭示的封建家族矛盾。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、《红楼梦》原著、笔记本、词典五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放《红楼梦》电视剧片段，让学生对贾宝玉的形象有一个直观的认识。
引导学生讨论：贾宝玉为何会挨打？这与他的性格特点有何关系？2. 自主学习（10分钟）让学生阅读第四章至第七章，要求学生概括贾宝玉挨打的原因，并记录下关键情节。
3. 课堂讲解（20分钟）针对学生自主学习的情况，进行讲解。
详细分析贾宝玉的性格特点，如叛逆、善良、敏感、多情等，并阐述这些特点与他挨打的关系。
同时，引导学生理解作品所揭示的封建家族矛盾，如权力斗争、伦理道德的沦丧等。
4. 例题讲解（15分钟）选取几个具有代表性的段落，让学生翻译和赏析，体会古典文学的语言魅力。
如宝玉与黛玉的对话、贾政打宝玉的场景等。
5. 随堂练习（10分钟）1. 贾宝玉挨打的原因是什么？2. 贾宝玉的性格特点有哪些？3. 作品揭示了封建家族的哪些矛盾？六、板书设计1. 贾宝玉的性格特点：叛逆、善良、敏感、多情2. 作品主题：封建家族的腐化与衰败七、作业设计1. 请结合课内所学，简要分析贾宝玉的性格特点。
2. 请列举几个例子，说明作品揭示了封建家族的哪些矛盾。
《宝玉挨打》教案设计 教案教学设计
《宝玉挨打》教案设计教案教学设计教案设计：《宝玉挨打》教学内容：本教案设计选自《红楼梦》中“宝玉挨打”一节，主要内容涵盖宝玉被贾母责打的原因、过程以及后续影响。
通过分析故事情节，引导学生深入了解宝玉的性格特点，贾母的家长威严以及贾府的家庭教育问题。
教学目标：1. 学生能够理解《红楼梦》中“宝玉挨打”一节的故事情节，把握主要人物的性格特点；2. 学生能够分析故事中反映出的家庭教育问题，联系实际生活进行思考；3. 学生能够通过学习，培养对古典名著的阅读兴趣，提高文学素养。
教学难点与重点：重点：理解“宝玉挨打”的原因、过程以及后续影响。
难点：分析宝玉的性格特点，以及故事中所反映出的家庭教育问题。
教具与学具准备：1. 教材《红楼梦》；3. 投影仪、幻灯片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《红楼梦》前文内容，回顾宝玉的性格特点及与贾母、贾政的关系；二、故事情节讲解（15分钟）1. 教师详细讲解“宝玉挨打”的故事情节，强调宝玉的性格特点、贾母的家长威严以及贾府的家庭教育问题；2. 学生跟随教师讲解，做好笔记。
三、案例分析（15分钟）1. 学生分组讨论：宝玉的性格特点对事件的影响；四、家庭教育问题探讨（15分钟）1. 引导学生联系实际生活，思考家庭教育问题；五、课堂小结（5分钟）2. 强调宝玉的性格特点，以及家庭教育问题的重要性。
六、板书设计（同步进行）1. 宝玉的性格特点；2. 贾母的家长威严；3. 家庭教育问题。
作业设计：1. 请根据本节课所学，简要概括“宝玉挨打”的原因、过程以及后续影响；2. 结合自己的生活经验，谈谈对家庭教育问题的看法；3. 阅读《红楼梦》下一章节，了解宝玉挨打后的生活变化。
课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解《红楼梦》中“宝玉挨打”一节，使学生深入了解宝玉的性格特点，贾母的家长威严以及贾府的家庭教育问题。
在教学过程中，学生能够积极参与讨论，联系实际生活，对家庭教育问题有了更深入的认识。
高一语文《宝玉挨打》公开课教案
高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二《宝玉挨打》一课，内容包括第二十五回“王熙凤正言堂下宝玉挨打，薛宝钗借扇机带双敲”。
详细内容主要分析小说中的人物性格、情节发展以及作者的表达技巧。
二、教学目标1. 理解并掌握小说中的人物形象、性格特点及其在情节中的作用。
2. 分析小说的情节结构，理解作者的写作意图。
3. 掌握并运用文本细读的方法，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物性格及其在情节中的作用，理解作者的写作意图。
教学重点：文本细读，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
提问：上一课我们学习了《宝玉初会宝钗》，那么大家觉得宝玉和宝钗的关系如何呢？2. 新课导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
情景：展示一段关于宝玉挨打的动画片段，让学生直观地了解故事情节。
3. 课文阅读：指导学生阅读课文，注意文本细节。
4. 例题讲解：分析小说中的人物性格、情节发展及作者的表达技巧。
例题1：分析王熙凤的性格特点。
例题2：探讨宝玉挨打的原因及背后所反映的社会现象。
5. 随堂练习：针对例题进行巩固练习，提高学生的分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的重点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《宝玉挨打》2. 黑板右侧：王熙凤性格特点宝玉挨打原因作者表达技巧七、作业设计1. 作业题目：描述王熙凤的性格特点，并举例说明。
分析宝玉挨打的原因，结合社会背景进行阐述。
2. 答案：王熙凤性格特点：机智、狡猾、心狠手辣。
宝玉挨打原因：表面原因是宝玉在贾母面前失言，实际上是封建礼教对宝玉叛逆性格的打压。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：阅读名著《红楼梦》，深入了解小说中的其他人物形象。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案
2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《宝玉挨打》一课，内容包括第一章节“贾母疼宝玉”、第二章节“宝玉挨打”、第三章节“众人的反应”。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析贾母、宝玉、王夫人等人物形象，领会作者的写作技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受红楼梦的艺术魅力。
3. 提高学生的口头表达和书面表达能力，学会运用课文中的表达方式。
三、教学难点与重点重点：分析人物形象，理解课文内容。
难点：如何引导学生从人物形象分析中体会作者的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红楼梦的短视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受作者的语言魅力，理解课文内容。
3. 人物形象分析：a. 贾母：疼爱宝玉，但过度溺爱导致宝玉性格缺陷。
b. 宝玉：性格敏感、多情，对家庭纷争感到无奈和厌烦。
c. 王夫人：严厉但关心宝玉，对宝玉挨打一事心存愧疚。
4. 写作技巧分析：a. 通过对比手法，展现贾母与王夫人对宝玉的不同教育方式。
b. 运用细节描写，表现宝玉的心理变化。
c. 通过侧面描写，展示众人对待宝玉挨打的态度。
a. “贾母听了，笑得眼睛都没了。
”b. “宝玉听了，脸上一红，低下了头。
”6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他人物形象及写作技巧。
六、板书设计1. 人物形象分析：贾母：疼爱宝玉，过度溺爱宝玉：敏感、多情，无奈、厌烦王夫人：严厉，关心宝玉，愧疚2. 写作技巧：对比手法、细节描写、侧面描写七、作业设计1. 作业题目：分析课文中其他人物形象及写作技巧。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过人物形象分析和写作技巧讲解，使学生更好地理解了课文内容，但部分学生对细节描写的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读红楼梦的其他章节，了解贾宝玉与其他人物的关系，进一步感受红楼梦的艺术魅力。
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修)教案教学设计
一、导入
《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一个事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，今天我们就对“宝玉挨打”中的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。
二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”的形象
王夫人三哭宝玉深刻揭示出这位封建时代嫡室夫人的典型心态，充分展现出嫡庶矛盾，并体现了封建礼教对夫妻、母子之亲情的异化。一哭时抱住板子，以“老爷”、“老太太”身体为重相劝。二哭时便以夫妻情份相求，自己“如今已将五十岁的人，只有这个孽障”。三哭已是失声大哭，把早逝的珠儿拿来作最后的盾牌，并以此来暗怨贾政。终于，贾政由她三哭而息怒、伤感和后悔，被她的涕泪和怨艾所击败。她的`策略是成功的，有效的。由此也可看出她的哭的丰富内涵：既有真纯的母爱疼子天性，又有悲悼自己的不幸、对宝玉的恨铁不成钢的凄楚和悲哀，但更多的是她竭力维护自己嫡室夫人的情感意念。
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修)教案教学设计
?【教学目标】
1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。
2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。
3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名着的兴趣与鉴赏能力。
【课时安排】2?课时
（参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。）
《宝玉挨打》教案教学设计
３．理清人物关系＜贾政，贾宝玉在家族中的地位＞
导入：《红楼梦》当中最重要的三次大变故是什么
４．宝玉挨打的.原因：
直接原因：流荡优伶，表赠私物，荒疏学业，淫辱母婢。
根本原因：明日酿到他弑君杀父，你们才不劝不成。
５．宝玉挨打各人反应如何表现了怎样的性格特征这些反应合理吗
贾母痛惜至高无上的统治者
《宝玉挨打》 教案教学设计
《宝玉挨打》教案教学设计
宝玉挨打
?邹一斌
教学目标：
１．理解小说反封建的主题
２．通过小说激烈矛盾冲突中的人物不同反应的分析，认识其性格的不同点．
教学过程：
１．＜红楼梦＞简介
２．＜红楼梦＞产生的历史背景
小结：＜红楼梦＞的产生正处于中国封建社会由极盛转向极衰，所以这部作品的诞生有其历史的必然，它的主题＂四大家族的兴
不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐儿鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
在这个场面中，表现最娇嫩和最放肆的是谁如果宝钗在这，她会如何表现
由这个场景分析，可以看出宝玉和黛玉在这个家族中的特殊地位，他们俩才是真正的知音，是这个封习，我们可以深刻地领会恩格斯关于＂典型环境中的典型人物＂
理论，即＂人物的性格不仅表现在他做甚么，而且表现在他怎样做＂。
王夫人哀痛维护自身利益的母亲
宝钗规劝符合封建规范的大家闺秀
黛玉关心志同道合的知音
６．?印发小说第４０回中一段，让学生体味其中个人的行为，性格特点极其合理性。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏捡
了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声＂请＂，刘姥姥便站起身来，高声说道：＂老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母
高一语文《宝玉挨打》公开课精品教案
高一语文《宝玉挨打》公开课精品教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《宝玉挨打》一课，内容包括小说的第四十一至四十五�回。
详细内容主要围绕贾宝玉在贾府中因误会被打的情节，通过事件展开对贾府人物性格的描绘，以及对封建礼教的批判。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的主要情节，分析贾府人物性格特点。
2. 掌握小说的叙述手法，学会从多角度解读文本。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对封建礼教的批判精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说的叙述手法，理解作者对封建礼教的批判。
教学重点：掌握贾府人物性格特点，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《红楼梦》的简介视频，引导学生进入小说情境。
2. 课堂讲解：a. 对小说第四十一至四十五回的情节进行梳理，分析贾府人物性格特点。
b. 讲解小说的叙述手法，如视角切换、插叙等，帮助学生理解文本。
3. 例题讲解：分析第四十二回中贾母对宝玉的态度转变，讲解答题方法。
4. 随堂练习：让学生分析第四十三回中贾政打宝玉的原因，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 主要人物：贾宝玉、贾母、贾政等。
2. 情节概括：宝玉挨打、贾母态度转变、贾政打宝玉原因。
3. 叙述手法：视角切换、插叙。
七、作业设计1. 作业题目：分析《宝玉挨打》中贾府人物性格特点及其对封建礼教的批判。
2. 答案：要求学生对贾府人物性格进行具体分析，结合文本阐述对封建礼教的批判。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对教学难点的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾府人物形象，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
2. 板书设计中的叙述手法部分。
3. 作业设计中的分析题目及答案。
一、例题讲解和随堂练习1. 引导学生关注第四十二回中贾母的态度变化，分析其背后的原因。
2024年《宝玉挨打》教学设计教学教案
2024年《宝玉挨打》教学设计教学教案一、教学目标1.通过阅读《宝玉挨打》片段，理解文本内容，感受曹雪芹对人物性格的刻画。
2.分析贾宝玉的人物形象，探讨其性格特点及在故事中的作用。
3.学习《红楼梦》中的艺术表现手法，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.贾宝玉的人物形象分析。
2.《宝玉挨打》片段的艺术特色。
三、教学难点1.贾宝玉心理活动的解读。
2.文本中的象征意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.简介曹雪芹及《红楼梦》。
2.介绍《宝玉挨打》片段的背景。
二、自主阅读1.学生自主阅读《宝玉挨打》片段。
三、课堂讨论1.分析贾宝玉的人物形象。
2.探讨贾宝玉的性格特点。
3.讨论贾宝玉在故事中的作用。
四、作业布置1.深入阅读《红楼梦》，了解贾宝玉的成长经历。
2.准备下一课的讨论话题：贾宝玉与林黛玉的关系。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容。
2.学生分享作业感悟。
二、课堂讨论1.分析《宝玉挨打》片段的艺术特色。
2.探讨文本中的象征意义。
3.解读贾宝玉的心理活动。
三、案例分析1.学生分组讨论，分析《宝玉挨打》片段中的经典语句。
2.各组分享讨论成果，教师点评。
四、课堂小结2.学生谈收获与感悟。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容。
2.学生分享学习心得。
二、课堂讨论1.深入探讨贾宝玉与林黛玉的关系。
2.分析贾宝玉与贾母、贾政等人的关系。
3.探讨贾宝玉在《红楼梦》中的成长变化。
三、课堂小结2.学生谈收获与感悟。
四、课后作业1.深入阅读《红楼梦》，了解贾宝玉与贾母、贾政等人的关系。
2.准备下一课的讨论话题：贾宝玉与薛宝钗的比较。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容。
2.学生分享学习心得。
二、课堂讨论1.分析贾宝玉与薛宝钗的比较。
2.探讨贾宝玉在《红楼梦》中的爱情观。
3.解读《宝玉挨打》片段中的爱情元素。
三、案例分析1.学生分组讨论，分析《宝玉挨打》片段中的爱情描写。
2.各组分享讨论成果，教师点评。
四、课堂小结2.学生谈收获与感悟。
高一语文《宝玉挨打》公开课教案
高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材必修一第二单元的《宝玉挨打》。
该文是清代作家曹雪芹所著《红楼梦》中的一个经典片段，通过描述贾宝玉遭受父亲贾政打骂的事件，展现了贾宝玉与封建礼教之间的矛盾冲突，以及贾府内部的人际关系和家族纷争。
二、教学目标1. 让学生理解《宝玉挨打》这一情节的背景和意义，把握作品的主题思想。
2. 培养学生分析人物形象、揣摩人物心理的能力，提高阅读名著的兴趣。
3. 通过学习《宝玉挨打》，引导学生认识封建礼教的束缚，反思现实生活中的种种不公平现象。
三、教学难点与重点重点：分析贾宝玉、贾政、王夫人等人物形象，理解作品的主题思想。
难点：如何引导学生深入理解贾宝玉与封建礼教之间的矛盾冲突，以及作品所反映的社会现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以《红楼梦》整本书的出版背景和创作历程为引子，激发学生对《宝玉挨打》这一情节的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，注意把握贾宝玉、贾政、王夫人等人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生分析人物形象，探讨贾宝玉与封建礼教之间的矛盾冲突。
4. 重点解析：针对学生讨论中的疑问，教师进行重点解析，阐述作品的主题思想。
5. 课堂练习：让学生根据所学内容，回答相关问题，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：引导学生从《宝玉挨打》这一情节出发，思考现实生活中的种种不公平现象，以及如何面对和解决这些问题。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》情节梗概2. 贾宝玉、贾政、王夫人等人物形象分析3. 作品主题思想阐述七、作业设计1. 请根据课文内容，简要概括《宝玉挨打》的情节。
2. 分析贾宝玉、贾政、王夫人等人物形象，阐述你的看法。
3. 结合课文，谈谈你对封建礼教的看法，以及它对现代社会的启示。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 人物形象分析：在教学过程中，引导学生分析贾宝玉、贾政、王夫人等人物形象是重点。
《宝玉挨打》优秀教案PPT课件
高鹗续补，成功处理了宝、黛爱情悲剧的结局，使
得故事完整，便于流传。
.
2
作者简介
曹雪芹（约1715—1763），名
霑，别号雪芹。出生于官僚世家，
其家家世显赫，与皇室关系密切。
曹雪芹在这种繁盛荣华的家境中
度过了到十三岁为止的少年时代。
但后来因皇室内部权力之争的牵
连，曹家被抄，家道从此衰落,最
后流落到北京西郊的黄村，到了
28回：宝玉与琪官蒋玉菡在酒席上一见 如故并互赠了汗巾，而且两人交往甚密。
30回：宝玉与金钏儿调笑被王夫人发觉， 王夫人大怒，不顾金钏儿哭求立刻把她撵了 出去，金钏儿含羞忍辱投井自尽。
.
8
【重点字词】
葳蕤 wēi ruí 讹传 é chuán 焙茗 bèi míng 挑唆 tiǎo suō 鬼祟 guǐ suì
贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”
使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已
拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
.
15
问题三：结合前文提到宝玉挨打的事 件和贾政的语言神情刻画，揣摩出贾政和 宝玉之间矛盾冲突激化的本质原因？
.
16
（追求自由）
思 想 对 立
（光宗耀祖）
“宝玉的思想里充满着颓废，而维护正统者是容不
父子 母子
夫妻
.
嫡庶
主仆
19
分析人物形象，透视人物 性格
同学快速阅读第7－9自然 段，体会贾政、王夫人、 贾母在对待宝玉教育态度 上有何相同与不同之处， 并感知人物性格。
.
20
激烈冲突
贾政
希玉玉顺钏脸他着封父脑家的子好贾言不望读见府的面长事二像在封建父海他得宝书贾上“。政，知“贾制儿人正宝贾总贾建主，里遍玉，雨的丑所政作，价人：易轻玉是政体能引村琪事以府 主 义 子 根“君风他值挨板鳞按宝萎官”他是中义的子深惧 于 重端子。 也 观打着伤照 玉 靡 交 （ 火一正，具的社。蒂即 会 念”冷怕 动 ，他 见 不 往 贾 冒 ，”但使 挨 上个有道会封固一漠的 官 振 甚 环 三简做其忠 怒 性不 打 的回封的绝德秩建。标 场 ， 密 进 丈直人实是 的 对充面建对理序的准 上 谈 更 谗 痛是顺 ， 格，也这 。 立分孔做 言的 吐 是 打要的权念：纲孝是些矛 。府 笞 正体，人 ）人 不 大 宝宝卫敬为威，君常事盾 。现令， 更物 够 伤 玉玉， 子 统贾了儿的道。严君思了人严 是。 挥 风 ，的母自，焦贾者畏贾格，想听 时 顽格 让他 洒 雅 把命，己换点政惧形政维臣在要 他认 ， ， 宝。严的了在信下固的。求 没为 与 与 玉象信护臣他格脸其于封他宝有宝忠金打谗手。，教面奉着，的他父建子。，
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解
高中语文《宝玉挨打》教案粤教讲解一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《宝玉挨打》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）能够分析作品中的比喻、象征等修辞手法。
（3）能够领悟作品所传达的思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养关爱他人、珍惜亲情的品质。
二、教学重点、难点：重点：分析《宝玉挨打》中的人物形象、情节安排及其意义。
难点：领悟作品所传达的思想内涵，学会欣赏古典文学作品。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《红楼梦》的作者、背景及作品地位，引导学生关注本节课要学习的《宝玉挨打》。
2. 自主学习：让学生自主阅读《宝玉挨打》，了解故事情节，圈点勾画出印象最深刻的人物和事件。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选取一个角度，分析《宝玉挨打》中的人物形象、情节安排及其意义。
4. 成果展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
5. 教师讲解：针对学生的讨论和评价，教师进行总结性讲解，深入剖析《宝玉挨打》的人物形象、情节安排及作品意义。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
四、课后作业：1. 完成练习题，加深对《宝玉挨打》的理解。
2. 选择一部古典文学作品进行自主学习，提高欣赏能力。
五、教学反思：教师在课后要对本次课堂教学进行反思，总结成功之处和改进空间，以提高今后的教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音乐、影视片段等，为学生营造一个富有情感的氛围，让学生更好地进入作品情境。
2. 对比分析：引导学生运用比较的方法，分析《宝玉挨打》中的人物形象、情节安排与整部《红楼梦》的关联。
3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲和探究兴趣。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《宝玉挨打》教学设计教学教案
《宝玉挨打》教学设计教学教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》第九章《宝玉挨打》。
详细内容包括：宝玉因误伤贾母的宠物鸟，被贾母责打；王熙凤、薛宝钗等人劝解；以及宝玉挨打后的心理变化。
二、教学目标1. 了解《红楼梦》第九章《宝玉挨打》的故事情节，理解人物性格特点。
2. 分析宝玉挨打的原因，培养学生的思辨能力。
3. 通过本节课的学习，使学生认识到家庭教育的重要性，提高自身修养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析宝玉挨打的原因，理解人物心理变化。
2. 教学重点：把握故事情节，认识家庭教育的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
细节：教师提问：“同学们，上一节课我们学习了《红楼梦》的哪一章内容？请大家简要概括一下。
”2. 新课导入：简要介绍本章内容，引导学生进入学习状态。
细节：教师简要介绍：“今天我们要学习的是《红楼梦》第九章《宝玉挨打》，这一章主要讲述了宝玉因误伤贾母的宠物鸟，被贾母责打的故事。
”3. 讲解：详细讲解故事情节，分析人物性格特点。
细节：教师引导学生分析宝玉挨打的原因，理解宝玉、贾母、王熙凤等人的性格特点。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是故事中的人物，如何劝解宝玉。
细节：教师提问：“如果你是王熙凤，你会如何劝解宝玉？”学生分组讨论，派代表回答。
5. 例题讲解：分析宝玉挨打后的心理变化。
细节：教师结合教材，详细讲解宝玉挨打后的心理变化，引导学生理解宝玉的成长。
6. 随堂练习：让学生根据本章内容，分析宝玉挨打的原因及心理变化。
细节：教师发放练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
六、板书设计1. 宝玉挨打原因：误伤贾母宠物鸟人物：宝玉、贾母、王熙凤等心理变化：恐惧、悲伤、成长七、作业设计1. 作业题目：根据本章内容，分析宝玉挨打的原因及心理变化。
《宝玉挨打》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《宝玉挨打》教案（网友来稿）教案教学设计共3篇《宝玉挨打》教案（网友来稿）教案教学设计1教学设计一、教学目标1、了解《红楼梦》中的主要角色和情节；2、培养学生的文学鉴赏能力，帮助学生理解作品中的抒情、描绘和思想内涵；3、通过教学让学生体会说话的技巧和表达能力，培养语言表达能力；4、提高学生的综合素质，增强学生的文化修养。
二、教学内容1、文本分析教师首先介绍《红楼梦》及其中的主要人物和情节。
特别是第一回中黛玉与宝玉的冲突，其后宝玉因为打碎了香菱的盒子而惹来了黛玉的责骂和打骂。
2、语言表达学生在阅读所学习的文章后，进行口头表达。
学生可以依据文章内容，设置角色并发挥想象力，自由创编对话内容，创作一段情景对话或一次辩论赛，或在朗读时注重语音、语调和语气的抑扬顿挫。
三、教学方法1、讲解法教师要介绍《红楼梦》中的主要人物及情节，帮助学生了解作品的大体情况。
2、启发式教学通过小组活动，让学生发挥想象力，创作自己的故事。
让学生在创作的过程中，练习自己的语言表达能力，提高自身综合素质。
四、教学过程1、文本分析通过问答形式，引导学生阅读第一回，并了解其中宝黛之间的冲突，帮助学生深入了解宝黛之间的感情纠葛。
2、语言表达让学生选择角色，对该角色的语言风格特点进行了解和分析，并在组内就押韵、比拟等修辞手法进行探讨和分享。
在活动中，教师会扮演评委的角色，并进行评价和点评。
五、教学评价教师通过题目设计，进行学生的课后评价。
在评价中，教师不仅关注学生的答题情况，更重要的是关注学生的问题思维、创新意识等方面。
在评价中，教师会鼓励学生，抬高学生的情感价值，使学生在学习中得到满足，并激发学生的学习热情。
同时，教师也会给予学生适当的建议和反馈，帮助学生更好地改进和提高。
六、教学反思教师应该注意对学生的心理和情感上的照顾，并注意细节和方法，让学生在学习中得到满足和成长。
特别是在启发式教学中，要采用适当的创新方法，引导学生进行写作和创意活动，实现学生的素质提高通过对《红楼梦》的教学设计，教师可以帮助学生深入了解文学作品的内涵，提高学生的文学素养和语言表达能力，同时也可以通过启发式教学，激发学生的创造力和创新意识。
《宝玉挨打》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计共3篇
《宝玉挨打》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计共3篇《宝玉挨打》教学设计(粤教版高二必修) 教案教学设计1《红楼梦》是中国古典文学中的一部代表作品，长期以来备受学术界和读者的喜爱和研究。
《宝玉挨打》作为其中的重要篇章，以其独具匠心的创作理念和深刻的思想内涵，被广泛用于高中语文教学中。
本文将针对该篇文章的粤教版高二必修教学设计进行介绍。
一、教学目标本教学设计旨在通过以《宝玉挨打》为教学材料，实现以下教学目标：1.使学生掌握明清小说中的描写技巧和人物塑造方法；2.提高学生对中国传统文化的理解和认识；3.促进学生的思维能力和表达能力的提高；4.让学生在阅读中领悟人生道理和价值观。
二、教学安排1.导入环节通过现实生活中的一件小事情，切入故事情节，引导学生自然进入阅读状态，提高学生的阅读兴趣。
2.阅读及分析在阅读《宝玉挨打》这篇文章时，让学生注重人物形象的塑造和细节描写，分析语言表达和情感反应。
在阅读的过程中，通过学生小组的讨论和教师引导的讲解，帮助学生理解文章深刻的思想内涵。
3.阅读交流通过阅读交流的方式，让每个学生的阅读体验都能得到分享，有的放矢的讨论也会为学生带来意想不到的启发，同时避免了愚弄的产生。
4.课堂练习出示由教师编写的作业，并让学生在课堂上完成，激发学生的学习兴趣和自我学习能力，以更高的目标去发掘、思考，以达到规划的教学目标，促进课堂效率的提高。
5.总结在课程最后的环节，以“学以致用”为主旨，引导学生深入思考这次阅读和分析的重点和收获，突显课程长远的积极效应和使用价值。
三、教学策略1.使用多种教学资源和教学方法在教学过程中，教师可以根据具体课程内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学资源和教学方法，例如使用多媒体教具、课堂游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生自主学习教师在课堂上应该引导学生自主学习，激发学生对语言、文化和社会的兴趣和好奇心，让学生主动探究和思考，以提高他们的学习能力和自主学习能力。
第四单元宝玉挨打 教案示例 教案
第四单元宝玉挨打教案示例【教学目的】1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。
2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重难点】1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。
2.理解人物性格是本文的难点。
【教学设想】教学方法1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
教学时数两课时【教学步聚】第一课时一、导语设计《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。
今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。
“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
三、研习课文1.整体把握，理清思路。
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。
其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的？明确：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。
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宝玉挨打教案【小说阅读】宝玉挨打备课人：周娴【教学目标】1、从人物语言、动作分析人物性格。
2、探究宝玉挨打的原因，并藉此探究社会的黑暗。
3、从宝钗和黛玉对待贾宝玉的态度上再度深刻分析宝黛的情感基础。
【教学重点】1、探讨宝玉挨打的原因。
2、宝黛对宝玉的态度的不同探析情感。
【教学难点】探究封建社会大家庭中的腐朽。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。
今天我们就以小说中的“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。
二、有关情节介绍1、金钏chuàn之死收集于网络，如有侵权请联系管理员删除宝玉一天到了王夫人那，王夫人正在睡觉，而金钏儿更在给王夫人捶腿，宝玉这个时候进来。
跟金钏儿说：“我向太太要了你，我们在一处吧”金钏儿没有回答，宝玉又说：“我一会儿就向夫人说要了你”，金钏儿说：“你忙什么!`金簪子掉进井里，有你的只是有你的”，“我倒告诉你个巧宗儿,你往东小院子里拿环哥儿同彩云去。
”恰巧当天王夫人没有睡踏实，正好听到了他们两人的对话，当听到金钏儿说到这里时候，王夫人就一个巴掌过来，打到金钏儿脸上。
并要撵金钏儿出去，这时宝玉立马就跑了。
而金钏儿苦求王夫人没有成功，被王夫人赶出的时候觉得羞愧难当，选择了跳井自杀。
2、贾环与宝玉之利害关系；贾环小家子气，他妈妈又是个心胸狭窄的赵姨娘，又老是教他妒忌宝玉，贾环本身不是太太阳的就感到低人一等，心眼就太多，太敏感。
3、琪官其人本名蒋玉菡，蒋玉菡的名字，更是除了甄、贾宝玉外，仅有的以玉为名的男性。
“菡”，即菡萏、芙蕖，也指的是莲花。
忠顺亲王府里唱小旦的戏子，小名琪官。
蒋玉菡打小就入了优伶这个行当，艺名“琪官”，是忠顺王府的戏子，王爷赞他“随机应答，谨慎老成”，同时还深得北静王的赏识。
他唱功了得，“名驰天下”，连贾宝玉都“慕名很久”，想要见上一面。
两个人一见如故。
但这样一个当红得宠的名角，在第三十三回却从忠顺王府逃走了，且在城郊置地买房。
这是为什么呢？因为身为优伶的他，虽然外表风光，却是没有任何人身自由可言的，处于一种依附的社会地位，被人瞧不起。
就连“三不着两“的赵姨娘，都公然叫骂梨香院女伶芳官“不过娼妇粉头之流，我家下三等奴才也比你高贵些”（第六十回）。
他生得妩媚温柔。
宝玉和他是好友。
有一日酒宴，贾宝玉以玉玦扇坠和袭人所给松花汉巾相赠，蒋玉菡回赠以北静王所赐茜香国女国王贡奉的大红汉巾。
第三十三回贾收集于网络，如有侵权请联系管理员删除宝玉被贾政责打，亦为忠顺王爷争宠蒋玉菡而引起。
贾宝玉遁入空门，贾府彻底败落后，蒋玉菡又娶宝玉房中大丫头袭人为妻。
他曾在紫檀堡购置了几亩田地，几间房舍准备过安静的日子，但被忠顺亲王府的人拿回。
三、文章情节梳理1-4节挨打原因开端、发展5-6节宝玉挨打高潮7-13节众人解救结局14-16节宝黛探望尾声四、宝玉挨打原因分析：明确：（一）宝玉会见官僚雨村时无精打采，令贾政很不满意。
（二）宝玉再见父亲是认识惶悚，怔呵呵的站着。
（三）宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷。
贾政气的目瞪口呆。
（四）贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。
贾政气的面如金纸。
五、宝玉挨打原因深层探究。
（一）宝玉会见官僚雨村时无精打采，令贾政很不满意。
问：雨村为何每次会见贾政时都有见宝玉呢？明确：雨村是为了讨好贾政；而对于贾政而言，则是为了让宝玉多历练一些仕途经济上的经验。
而宝玉对此极为反感，表明了他厌弃传统仕途观念的思想倾向。
（二）宝玉再见父亲是认识惶悚，怔呵呵的站着。
明确：宝玉得知金钏儿自杀，又被王夫人数落。
得知金钏儿自杀，宝玉心中充满自责，在后来金钏儿自杀的祭日又特地去拜祭。
说明他的善良纯真。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除（三）宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷。
贾府素明确：与忠顺府往来，显示两家不在同一政治集团，本有芥蒂，所以贾政感觉事态严重。
而琪官本是一名戏子，地位非常之卑贱，按封建官僚家庭规矩而言，是不能与这些人结交朋友的，宝玉这样做，无疑给贾府带来的羞辱。
问：如何看待贾宝玉与优伶丫鬟的交往？明确：宝玉不喜欢读书，却喜欢与丫鬟们厮混，颇受周围人猜忌。
宝玉这样做，是因为从少女们身上看到了清纯自然的一面，现浊臭蠢笨的男人形成了鲜明的对比，他宁肯与地位低下的丫鬟斯混，与卑贱的优伶结交，也不愿见雨村那样势利的官场中人，是其叛逆性格中最突出的表现，平等而蔑视权贵。
（四）贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。
问：贾环为什么要污蔑宝玉？明确：贾环庶出，处处受到压抑，在今后的家庭利益分配中肯定会占下风。
所以他和母亲赵姨娘千方百计地构陷宝玉，手段卑鄙。
贾环诬陷宝玉正反映了封建大家庭中嫡庶之争极端险恶的一面。
总结的。
这实际上是两种世界观两种价值取向两种文化思潮的斗争。
贾政希望宝玉成材，光宗耀祖。
宝玉偏偏拒绝成材。
贾政要的是道德文章、仕途经济。
宝玉要的是情场、是知己、是得乐且乐得过且过，反正最后化灰化烟。
从宝玉的反抗性格来说，宝玉是不该挨打的。
但从家长对小孩收集于网络，如有侵权请联系管理员删除肖”“无能”乃至“下流”，在封建社会非正统不仅是观念问题，而且是生理健康与道德状况的可疑。
这样一种世界观的冲突，最后演变为暴力冲突，贾政不仅用言语和态度，最后还要用“板子”来批判宝玉，这是必然。
因为二者不可调和。
第二课时教学目标：探讨宝玉的性格。
探讨林黛玉和薛宝钗的不同性格。
探讨王夫人和贾母的性格。
一、从“宝玉挨打”看宝玉性格。
问：宝玉挨打后，思想上发生了什么转变？人同情的人）死了，也是情愿的！”一句话就表明了宝玉誓死不向贾政屈服、不向封建主义屈服的决心。
就是在父亲的毒打之时，他也始终没有求饶，也没有悔改的表示。
但我们也要看到，在面对父亲的毒打时，他虽没有屈服，但也没有作出任何反抗，在贾政的喝禁之下，既不敢轻动一步，连趁隙溜到后面去利用贾母作抵抗也不敢。
这是一种软弱的表现，这在贾宝玉初期反封建的斗争中尤其明显。
所以这也是一个复杂的人物，一方面是一个封建贵族家庭的“逆子”，另一方面又因为他毕竟是在“温柔富贵之乡”长大的，终于免不了出身阶级和时代历史的限制。
正像他居住的怡红院回廊上“各色笼子内的仙禽异鸟”一样，太多的束缚固然不断地激发着他自由生活的意志；但狭而温饱的生活，却也软化着奋飞的羽毛，使他还不能毅然冲破荣国府这个封建牢笼。
二、怎么看待贾政对待宝玉的管教？收集于网络，如有侵权请联系管理员删除如果从当时的社会意识形态来看，贾政做的真的没错！他当然得按当时的社会方向去要求贾宝玉。
在“宝玉挨打”事件中，贾政先是自己亲自掌板，接而又要亲手勒死宝玉。
但这一切在王夫的哭劝下，特别是在贾母的喝止之下而流产了。
贾母用来驯服贾政的那个封建主义的“孝道”，在这一场剧烈冲突中，确实发生了不小的魔力。
这相“孝道”，先使贾政“躬身陪笑”，接着又向贾母保证“从此以后，再不打他了”，最后甚至直挺挺跪着，叩头谢罪。
这时，贾政所深为忧虑的那个“弑父杀君”，已经抛弃在一旁了。
在封建社会所谓的“事亲为大”、“不顺乎亲，不可以为子”等等思想观念的支配下，贾政的行为是显得那样的前后矛盾而又滑稽可笑。
同时，曹雪芹也生动地表现出这个封建主义的忠实信徒，外表看去好像很是“威严刚毅”，实际上却是平庸迂腐。
他对宝玉的封建压迫，被封建制度本身所规定的种种矛盾牵制着，不禁暴露统治的无能为力。
其实，这也正是一切反动统治者的共同特征。
贾政其实是失败了，孝的要求本身就包含着悖论，贾政要孝贾母就无法再要求宝玉孝自己。
贾政可以向来劝的门客指出宝玉的问题会发展到“弑君杀父”的地步，是个生死攸关的问题，却不敢向贾母抬出这样的大帽子。
贾政的虎头蛇尾使挨打一事带上了喜剧性色彩，虽然这一节几乎人人都哭了，其实哭得相当可笑。
其实贾政并不虚伪，他的正统充满真诚和情感的，他律己与律自己的儿子都是严格的。
但为何这么好的一个人却听凭周围发生多卑污腐烂呢？难道只因为他清高？“不以俗务为念”？反正他的正统脱离了实际，对实际问题一筹莫展。
所以，在“宝玉挨打”事件中，最终的失败者是贾政。
三、透视王夫人的“母爱”。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除怎样理解或看待王夫人的母爱？明确：王夫人，这个真正杀害金钏儿的凶手，一见贾政把贾宝玉打得半死，又要把他“用绳勒死”，就抱住宝玉放声大哭起来。
表面看来，似乎王夫人对贾宝玉充满了母爱，但是这种母爱的真实内容又是什么呢？当王夫人抱着“一片皆是血渍”的贾宝玉不禁失声大哭的时候，她首先想起的不是别的，而是已死去多年的头生子——贾珠，并且叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个，我也不管了！”可见王夫人的爱贾宝玉，想从贾政的棍子下把宝玉抢救出来，只不过是因为她现在只有一个儿子而已。
这个儿子，虽然在她看来是一个不孝的“孽障”，但她不能失去这个“孽障”，因为失去这个“孽障”，就几乎等于失去了她的一切，像她这样一位正统夫人所应有的一切。
在封建社会里，作为一个传宗接代的工具的女人，如果没有儿子，她就会失去存在的价值，冷淡凄凉的日子就会等待着她。
很明显，贾环和赵姨娘把贾宝玉看做眼中钉，千方百计地想把他拨掉，正是为了这个利益上的争夺。
所以，王夫人无论如何要保住这个“孽障”，因而她才对贾政这样哭道：“------我如今已五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。
今日越发要弄死他，岂不是有意绝我呢？既要勒死他，索性先勒死我，再勒死他！我们娘儿们不如一同死了，在阴司里也得个倚靠！”王夫人又指着贾宝玉哭道：“你替珠儿早死了，留着珠儿，也免你父亲生气，我也不白操这半世的心了！这会子，你倘或有个好歹，撂下我，叫我靠那一个！”“叫我靠那一个”，这正是她一方面认为贾宝玉是一个“不肖之子”，而另一方面又维护着贾宝玉的真正原因。
在这里，曹雪芹深刻收集于网络，如有侵权请联系管理员删除地揭示出：封建统治阶级的母爱，只不过是一种以利害关系为最大内容的母爱。
四、探讨贾母对宝玉之爱：问：贾母对宝玉的爱有什么特点？明确：贾宝玉——这个封建家族的太上权威，在这里几乎是以一个令人喜悦的角色出现的。
当听到那一声通报：“老太太来了！”这时候，读者已经被曹雪芹的艺术描写垃得很紧的心情，确是大大地舒松了一口气。
这个把贾宝玉娇惯得深怕“灯穗子招下灰来迷了眼睛”的“老祖宗”，确是贾宝玉惟一可以利用来反抗封建管制的有效力量。
贾宝玉也确实在她的维护下，使他的种种带有反封建主义的叛逆行为，得到了不小的伸展。
那么，贾母是否支持宝玉的叛逆精神呢？当然是否定的！为了宝玉，贾政和贾母之间有时也免发生一引起矛盾，不过，这同贾政和贾宝玉之间的矛盾不同，它不是两种思想的矛盾冲突，所以常常以封建主义的“孝道”来作为解决的方式。